特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定一、總則

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、晉級體系

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)（簡單計(jì)算）、語文（拼音與簡單詞匯）、科學(xué)（生活常識）等。

-生活技能：具備個(gè)人衛(wèi)生管理、簡單衣物整理等能力。

-社交行為：能遵守基本課堂規(guī)則，與同伴進(jìn)行簡單互動(dòng)。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：能完成中等難度學(xué)科任務(wù)，如數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)運(yùn)算）、語文（簡單閱讀與寫作）、藝術(shù)（繪畫基礎(chǔ)）等。

-生活技能：能獨(dú)立完成部分生活任務(wù)，如做飯、清潔等。

-社交行為：能參與小組活動(dòng)，展現(xiàn)合作意識。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：能應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，如數(shù)學(xué)（應(yīng)用題）、語文（短文寫作）、職業(yè)技能（簡單手工制作）等。

-生活技能：能管理個(gè)人財(cái)務(wù)，規(guī)劃日常生活。

-社交行為：能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如社區(qū)志愿服務(wù)。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：能獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，如編程、設(shè)計(jì)、研究等。

-生活技能：能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，如就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

-社交行為：能引領(lǐng)社會(huì)參與，如擔(dān)任志愿者導(dǎo)師。

三、晉級流程

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期進(jìn)行一次評估，由教師與學(xué)生共同完成。

2.高級與專家級：每年進(jìn)行一次綜合評估，邀請專家參與。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：采用標(biāo)準(zhǔn)化測試與作品集評估相結(jié)合的方式。

2.生活技能評估：通過實(shí)際操作與觀察記錄進(jìn)行。

3.社交行為評估：依據(jù)同伴與教師的反饋進(jìn)行。

（三）晉級申請

1.學(xué)生需提交晉級申請表，附上近期表現(xiàn)證明。

2.教師團(tuán)隊(duì)審核申請材料，并組織評估會(huì)議。

3.評估通過后，由學(xué)校頒發(fā)晉級證書。

四、支持措施

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.為晉級困難的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。

2.開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如語言表達(dá)、社交技巧等。

（二）家校合作

1.定期召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生晉級進(jìn)展。

2.提供家庭教育指導(dǎo)手冊，幫助家長輔助學(xué)生成長。

（三）資源保障

1.配備專用訓(xùn)練室，提供器材與工具支持。

2.建立學(xué)生成長檔案，記錄晉級過程與成果。

五、附則

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，每年修訂一次。

2.未盡事宜由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋。

**一、總則**

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其核心目標(biāo)是認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，并為其未來的獨(dú)立生活與參與社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。晉級過程強(qiáng)調(diào)支持性、包容性與發(fā)展性，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，而非進(jìn)行橫向比較。

**二、晉級體系**

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。層級之間的遞進(jìn)關(guān)系體現(xiàn)了能力的深化與拓展，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展藍(lán)圖。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能識別數(shù)字0-10，進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)、數(shù)數(shù)；能理解基本幾何圖形（圓形、正方形、三角形）并能指認(rèn)；能進(jìn)行5以內(nèi)實(shí)物或圖片的加減法，并在老師指導(dǎo)下完成口算。

(2)語文：能認(rèn)識并發(fā)音10個(gè)高頻漢字或拼音字母；能理解并復(fù)述簡單的故事（如繪本故事）；能區(qū)分常見的大小寫字母；能在老師幫助下抄寫簡單的詞語或句子。

(3)科學(xué)：能識別常見的動(dòng)植物（如貓、狗、樹、花）；能描述天氣現(xiàn)象（晴、雨、風(fēng)）；能區(qū)分常見的顏色和形狀。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能在監(jiān)督下獨(dú)立完成洗手、刷牙等基本步驟；能認(rèn)識自己的衣物并嘗試自己穿脫簡單衣物（如襪子、簡單上衣）。

(2)社交行為：能在教師引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行眼神接觸；能遵守課堂基本規(guī)則，如聽到指令后安靜坐下；能在集體活動(dòng)中不搶奪他人物品。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行10以內(nèi)加減法，并能在紙上完成豎式計(jì)算；能識別時(shí)鐘的整點(diǎn)；能解決簡單的應(yīng)用題（如“我有3個(gè)蘋果，又得到了2個(gè)，一共有幾個(gè)？”）。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫20個(gè)常用漢字；能朗讀簡單的兒歌或短句；能進(jìn)行簡單的提問與回答；能在指導(dǎo)下寫自己的名字。

(3)藝術(shù)/體育：能使用畫筆、彩泥等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作；能參與簡單的體育游戲（如丟手絹、老鷹捉小雞），遵守游戲規(guī)則。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能獨(dú)立完成洗臉、梳頭等任務(wù)；能自己穿脫大部分衣物；能整理自己的書包。

(2)社交行為：能主動(dòng)與熟悉的同伴打招呼；能在小組活動(dòng)中分享自己的玩具或物品；能在教師指導(dǎo)下表達(dá)自己的基本需求（如“我渴了”“我想玩那個(gè)”）。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行兩位數(shù)的加減法；能理解分?jǐn)?shù)的概念（如半個(gè)、四分之一）；能看懂簡單的圖表并獲取信息；能解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫50個(gè)常用漢字；能朗讀并理解簡單的故事內(nèi)容；能進(jìn)行簡單的日記書寫或描述性語言表達(dá)；能進(jìn)行主題對話。

(3)職業(yè)技能/生活技能：能學(xué)習(xí)簡單的烹飪技能（如洗菜、攪拌）；能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行手工制作；能閱讀簡單的操作說明。

-生活技能：

(1)社交行為：能在社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行簡單互動(dòng)（如向店員詢問）；能參與社區(qū)志愿服務(wù)（如整理圖書角）；能表達(dá)并管理自己的情緒（如感到生氣時(shí)告訴老師或采用指定方式冷靜）。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)/科學(xué)：能進(jìn)行簡單的乘除法；能理解質(zhì)量、體積等基本物理概念；能完成小型研究項(xiàng)目（如種植植物并記錄生長過程）。

(2)語文/藝術(shù)：能撰寫簡單的段落或報(bào)告；能參與戲劇表演或音樂創(chuàng)作；能獨(dú)立完成藝術(shù)作品的構(gòu)思與制作。

(3)職業(yè)技能：能掌握至少一項(xiàng)實(shí)用技能（如簡單的縫紉、編織、園藝）；能進(jìn)行模擬工作場景的角色扮演。

-生活技能：

(1)社交行為：能組織小型活動(dòng)并邀請他人參與；能提供力所能及的幫助給他人；能在社區(qū)中獨(dú)立完成簡單任務(wù)（如購買指定物品）。

（三）層級權(quán)重

各層級標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)能力、生活技能、社交行為三方面權(quán)重相等，均為基礎(chǔ)評估項(xiàng)。其中，生活技能中的個(gè)人獨(dú)立能力可作為重點(diǎn)觀察項(xiàng)。

**三、晉級流程**

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期末進(jìn)行一次正式評估，輔以日常觀察記錄。教師需在學(xué)期中至少進(jìn)行一次非正式的晉級可能性評估，與學(xué)生及家長溝通。

2.高級與專家級：每年末進(jìn)行一次綜合評估，需包含學(xué)生自評、同伴互評（在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、教師評估及專家觀察（如需）。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化測試：采用學(xué)校統(tǒng)一編制的分級學(xué)業(yè)水平測試，覆蓋數(shù)學(xué)科目、語文科目及部分生活/科學(xué)常識。

(2)作品集評估：收集學(xué)生近期的作業(yè)、項(xiàng)目作品、閱讀記錄等，進(jìn)行綜合評定。

(3)實(shí)作考核：針對數(shù)學(xué)應(yīng)用、語文表達(dá)、手工技能等，設(shè)置模擬情境進(jìn)行考核。

2.生活技能評估：

(1)實(shí)際操作：在模擬生活場景中評估學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、整理能力、簡單烹飪或手工制作等。

(2)觀察記錄表：教師通過日常教學(xué)活動(dòng)，對照預(yù)設(shè)技能點(diǎn)（如按時(shí)起床、自己吃飯、整理玩具）進(jìn)行記錄評分。

(3)360度反饋（簡化版）：可邀請家長填寫反饋問卷，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

3.社交行為評估：

(1)行為觀察量表：在特定時(shí)間段內(nèi)，記錄學(xué)生遵守規(guī)則、與人互動(dòng)、情緒控制等行為頻率與質(zhì)量。

(2)案例分析：選取學(xué)生典型行為事件，進(jìn)行分析與評定。

(3)學(xué)生/家長訪談：了解學(xué)生在社交方面的自我感受與家庭中的支持情況。

（三）晉級申請與審批

1.申請：達(dá)到當(dāng)前層級標(biāo)準(zhǔn)80%以上（或根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃IEP目標(biāo)達(dá)成情況）的學(xué)生，由班主任在系統(tǒng)中生成晉級申請，并附上詳細(xì)的評估證據(jù)（測試成績、觀察記錄、作品照片等）。申請需提交至年級組/特殊教育教研組。

2.審核與評估：

(1)初審：教研組教師根據(jù)申請材料，對照晉級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步審核，決定是否進(jìn)入正式評估環(huán)節(jié)。

(2)正式評估：若通過初審，由教研組長或外聘專家組織正式評估會(huì)議，綜合審議各項(xiàng)評估結(jié)果。評估會(huì)議需有學(xué)生（能力允許情況下）及家長代表參與。

3.批準(zhǔn)與公布：

(1)批準(zhǔn)：評估會(huì)議形成決議，通過晉級申請則正式批準(zhǔn)晉級。未通過者，需明確指出差距，并制定個(gè)性化提升計(jì)劃。

(2)公布：學(xué)校在公告欄或內(nèi)部平臺(tái)公布晉級名單，并通知相關(guān)師生與家長。

（四）證書與激勵(lì)

1.證書頒發(fā)：對成功晉級的student，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)層級的晉級證書，可在校內(nèi)小型儀式上頒發(fā)，增強(qiáng)儀式感。

2.肯定與激勵(lì)：

(1)教師口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

(2)在班級內(nèi)設(shè)立“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，展示學(xué)生成果。

(3)提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如增加自由活動(dòng)時(shí)間、獲得特定書籍或?qū)W習(xí)用品等（獎(jiǎng)勵(lì)需注重內(nèi)在價(jià)值與個(gè)體差異）。

**四、支持措施**

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.針對性訓(xùn)練：

(1)為晉級困難的學(xué)生制定“微改進(jìn)計(jì)劃”，明確需提升的技能點(diǎn)。

(2)開設(shè)分層輔導(dǎo)小組或一對一輔導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)計(jì)算、社交回應(yīng)等）。

(3)提供專項(xiàng)訓(xùn)練資源包，包含練習(xí)題、情景模擬腳本、行為示范視頻等。

2.輔導(dǎo)記錄與反饋：

(1)輔導(dǎo)教師需詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)及效果。

(2)定期（如每月）與學(xué)生家長溝通輔導(dǎo)進(jìn)展，提供家庭練習(xí)建議。

（二）家校合作

1.溝通機(jī)制：

(1)建立家校溝通平臺(tái)（如微信群、家校聯(lián)系本），及時(shí)同步學(xué)生晉級情況與需求。

(2)每學(xué)期至少召開一次專題家長會(huì)，講解晉級體系，分享家庭支持策略。

(3)邀請家長參與學(xué)校組織的部分晉級評估或家長課堂。

2.家庭資源包：

(1)提供不同層級的生活技能、社交行為指導(dǎo)手冊，供家長參考。

(2)推薦適合家庭開展的活動(dòng)建議，如親子閱讀、共同烹飪、社區(qū)漫步等。

（三）資源保障

1.教室與設(shè)施：

(1)設(shè)立專用功能教室，如生活技能訓(xùn)練室（配備廚房模擬設(shè)施、手工工具）、社交訓(xùn)練室（配備情景模擬道具）。

(2)確保普通教室環(huán)境支持學(xué)生觀察與互動(dòng)，如設(shè)置觀察窗、分組學(xué)習(xí)桌椅。

2.教師與專家：

(1)為教師提供晉級體系與評估方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)建立學(xué)校內(nèi)部專家?guī)欤ㄈ缧睦斫處?、職業(yè)指導(dǎo)師），為高級/專家級晉級提供支持。

(3)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提升指導(dǎo)能力。

3.信息管理系統(tǒng)：

(1)使用電子化平臺(tái)記錄學(xué)生晉級檔案，包含評估結(jié)果、成長故事、支持計(jì)劃等。

(2)建立資源庫，存儲(chǔ)可復(fù)用的訓(xùn)練材料、評估工具、優(yōu)秀案例等。

**五、附則**

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋與修訂。

2.各班級需根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定更細(xì)化的實(shí)施細(xì)則。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在晉級過程中展現(xiàn)創(chuàng)造力與主動(dòng)性，學(xué)校將設(shè)立“創(chuàng)新嘗試獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.本規(guī)定旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所有評估與晉級活動(dòng)應(yīng)以支持學(xué)生成長為核心目標(biāo)。

一、總則

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、晉級體系

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)（簡單計(jì)算）、語文（拼音與簡單詞匯）、科學(xué)（生活常識）等。

-生活技能：具備個(gè)人衛(wèi)生管理、簡單衣物整理等能力。

-社交行為：能遵守基本課堂規(guī)則，與同伴進(jìn)行簡單互動(dòng)。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：能完成中等難度學(xué)科任務(wù)，如數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)運(yùn)算）、語文（簡單閱讀與寫作）、藝術(shù)（繪畫基礎(chǔ)）等。

-生活技能：能獨(dú)立完成部分生活任務(wù)，如做飯、清潔等。

-社交行為：能參與小組活動(dòng)，展現(xiàn)合作意識。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：能應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，如數(shù)學(xué)（應(yīng)用題）、語文（短文寫作）、職業(yè)技能（簡單手工制作）等。

-生活技能：能管理個(gè)人財(cái)務(wù)，規(guī)劃日常生活。

-社交行為：能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如社區(qū)志愿服務(wù)。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：能獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，如編程、設(shè)計(jì)、研究等。

-生活技能：能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，如就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

-社交行為：能引領(lǐng)社會(huì)參與，如擔(dān)任志愿者導(dǎo)師。

三、晉級流程

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期進(jìn)行一次評估，由教師與學(xué)生共同完成。

2.高級與專家級：每年進(jìn)行一次綜合評估，邀請專家參與。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：采用標(biāo)準(zhǔn)化測試與作品集評估相結(jié)合的方式。

2.生活技能評估：通過實(shí)際操作與觀察記錄進(jìn)行。

3.社交行為評估：依據(jù)同伴與教師的反饋進(jìn)行。

（三）晉級申請

1.學(xué)生需提交晉級申請表，附上近期表現(xiàn)證明。

2.教師團(tuán)隊(duì)審核申請材料，并組織評估會(huì)議。

3.評估通過后，由學(xué)校頒發(fā)晉級證書。

四、支持措施

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.為晉級困難的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。

2.開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如語言表達(dá)、社交技巧等。

（二）家校合作

1.定期召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生晉級進(jìn)展。

2.提供家庭教育指導(dǎo)手冊，幫助家長輔助學(xué)生成長。

（三）資源保障

1.配備專用訓(xùn)練室，提供器材與工具支持。

2.建立學(xué)生成長檔案，記錄晉級過程與成果。

五、附則

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，每年修訂一次。

2.未盡事宜由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋。

**一、總則**

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其核心目標(biāo)是認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，并為其未來的獨(dú)立生活與參與社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。晉級過程強(qiáng)調(diào)支持性、包容性與發(fā)展性，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，而非進(jìn)行橫向比較。

**二、晉級體系**

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。層級之間的遞進(jìn)關(guān)系體現(xiàn)了能力的深化與拓展，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展藍(lán)圖。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能識別數(shù)字0-10，進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)、數(shù)數(shù)；能理解基本幾何圖形（圓形、正方形、三角形）并能指認(rèn)；能進(jìn)行5以內(nèi)實(shí)物或圖片的加減法，并在老師指導(dǎo)下完成口算。

(2)語文：能認(rèn)識并發(fā)音10個(gè)高頻漢字或拼音字母；能理解并復(fù)述簡單的故事（如繪本故事）；能區(qū)分常見的大小寫字母；能在老師幫助下抄寫簡單的詞語或句子。

(3)科學(xué)：能識別常見的動(dòng)植物（如貓、狗、樹、花）；能描述天氣現(xiàn)象（晴、雨、風(fēng)）；能區(qū)分常見的顏色和形狀。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能在監(jiān)督下獨(dú)立完成洗手、刷牙等基本步驟；能認(rèn)識自己的衣物并嘗試自己穿脫簡單衣物（如襪子、簡單上衣）。

(2)社交行為：能在教師引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行眼神接觸；能遵守課堂基本規(guī)則，如聽到指令后安靜坐下；能在集體活動(dòng)中不搶奪他人物品。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行10以內(nèi)加減法，并能在紙上完成豎式計(jì)算；能識別時(shí)鐘的整點(diǎn)；能解決簡單的應(yīng)用題（如“我有3個(gè)蘋果，又得到了2個(gè)，一共有幾個(gè)？”）。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫20個(gè)常用漢字；能朗讀簡單的兒歌或短句；能進(jìn)行簡單的提問與回答；能在指導(dǎo)下寫自己的名字。

(3)藝術(shù)/體育：能使用畫筆、彩泥等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作；能參與簡單的體育游戲（如丟手絹、老鷹捉小雞），遵守游戲規(guī)則。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能獨(dú)立完成洗臉、梳頭等任務(wù)；能自己穿脫大部分衣物；能整理自己的書包。

(2)社交行為：能主動(dòng)與熟悉的同伴打招呼；能在小組活動(dòng)中分享自己的玩具或物品；能在教師指導(dǎo)下表達(dá)自己的基本需求（如“我渴了”“我想玩那個(gè)”）。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行兩位數(shù)的加減法；能理解分?jǐn)?shù)的概念（如半個(gè)、四分之一）；能看懂簡單的圖表并獲取信息；能解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫50個(gè)常用漢字；能朗讀并理解簡單的故事內(nèi)容；能進(jìn)行簡單的日記書寫或描述性語言表達(dá)；能進(jìn)行主題對話。

(3)職業(yè)技能/生活技能：能學(xué)習(xí)簡單的烹飪技能（如洗菜、攪拌）；能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行手工制作；能閱讀簡單的操作說明。

-生活技能：

(1)社交行為：能在社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行簡單互動(dòng)（如向店員詢問）；能參與社區(qū)志愿服務(wù)（如整理圖書角）；能表達(dá)并管理自己的情緒（如感到生氣時(shí)告訴老師或采用指定方式冷靜）。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)/科學(xué)：能進(jìn)行簡單的乘除法；能理解質(zhì)量、體積等基本物理概念；能完成小型研究項(xiàng)目（如種植植物并記錄生長過程）。

(2)語文/藝術(shù)：能撰寫簡單的段落或報(bào)告；能參與戲劇表演或音樂創(chuàng)作；能獨(dú)立完成藝術(shù)作品的構(gòu)思與制作。

(3)職業(yè)技能：能掌握至少一項(xiàng)實(shí)用技能（如簡單的縫紉、編織、園藝）；能進(jìn)行模擬工作場景的角色扮演。

-生活技能：

(1)社交行為：能組織小型活動(dòng)并邀請他人參與；能提供力所能及的幫助給他人；能在社區(qū)中獨(dú)立完成簡單任務(wù)（如購買指定物品）。

（三）層級權(quán)重

各層級標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)能力、生活技能、社交行為三方面權(quán)重相等，均為基礎(chǔ)評估項(xiàng)。其中，生活技能中的個(gè)人獨(dú)立能力可作為重點(diǎn)觀察項(xiàng)。

**三、晉級流程**

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期末進(jìn)行一次正式評估，輔以日常觀察記錄。教師需在學(xué)期中至少進(jìn)行一次非正式的晉級可能性評估，與學(xué)生及家長溝通。

2.高級與專家級：每年末進(jìn)行一次綜合評估，需包含學(xué)生自評、同伴互評（在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、教師評估及專家觀察（如需）。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化測試：采用學(xué)校統(tǒng)一編制的分級學(xué)業(yè)水平測試，覆蓋數(shù)學(xué)科目、語文科目及部分生活/科學(xué)常識。

(2)作品集評估：收集學(xué)生近期的作業(yè)、項(xiàng)目作品、閱讀記錄等，進(jìn)行綜合評定。

(3)實(shí)作考核：針對數(shù)學(xué)應(yīng)用、語文表達(dá)、手工技能等，設(shè)置模擬情境進(jìn)行考核。

2.生活技能評估：

(1)實(shí)際操作：在模擬生活場景中評估學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、整理能力、簡單烹飪或手工制作等。

(2)觀察記錄表：教師通過日常教學(xué)活動(dòng)，對照預(yù)設(shè)技能點(diǎn)（如按時(shí)起床、自己吃飯、整理玩具）進(jìn)行記錄評分。

(3)360度反饋（簡化版）：可邀請家長填寫反饋問卷，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

3.社交行為評估：

(1)行為觀察量表：在特定時(shí)間段內(nèi)，記錄學(xué)生遵守規(guī)則、與人互動(dòng)、情緒控制等行為頻率與質(zhì)量。

(2)案例分析：選取學(xué)生典型行為事件，進(jìn)行分析與評定。

(3)學(xué)生/家長訪談：了解學(xué)生在社交方面的自我感受與家庭中的支持情況。

（三）晉級申請與審批

1.申請：達(dá)到當(dāng)前層級標(biāo)準(zhǔn)80%以上（或根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃IEP目標(biāo)達(dá)成情況）的學(xué)生，由班主任在系統(tǒng)中生成晉級申請，并附上詳細(xì)的評估證據(jù)（測試成績、觀察記錄、作品照片等）。申請需提交至年級組/特殊教育教研組。

2.審核與評估：

(1)初審：教研組教師根據(jù)申請材料，對照晉級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步審核，決定是否進(jìn)入正式評估環(huán)節(jié)。

(2)正式評估：若通過初審，由教研組長或外聘專家組織正式評估會(huì)議，綜合審議各項(xiàng)評估結(jié)果。評估會(huì)議需有學(xué)生（能力允許情況下）及家長代表參與。

3.批準(zhǔn)與公布：

(1)批準(zhǔn)：評估會(huì)議形成決議，通過晉級申請則正式批準(zhǔn)晉級。未通過者，需明確指出差距，并制定個(gè)性化提升計(jì)劃。

(2)公布：學(xué)校在公告欄或內(nèi)部平臺(tái)公布晉級名單，并通知相關(guān)師生與家長。

（四）證書與激勵(lì)

1.證書頒發(fā)：對成功晉級的student，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)層級的晉級證書，可在校內(nèi)小型儀式上頒發(fā)，增強(qiáng)儀式感。

2.肯定與激勵(lì)：

(1)教師口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

(2)在班級內(nèi)設(shè)立“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，展示學(xué)生成果。

(3)提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如增加自由活動(dòng)時(shí)間、獲得特定書籍或?qū)W習(xí)用品等（獎(jiǎng)勵(lì)需注重內(nèi)在價(jià)值與個(gè)體差異）。

**四、支持措施**

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.針對性訓(xùn)練：

(1)為晉級困難的學(xué)生制定“微改進(jìn)計(jì)劃”，明確需提升的技能點(diǎn)。

(2)開設(shè)分層輔導(dǎo)小組或一對一輔導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)計(jì)算、社交回應(yīng)等）。

(3)提供專項(xiàng)訓(xùn)練資源包，包含練習(xí)題、情景模擬腳本、行為示范視頻等。

2.輔導(dǎo)記錄與反饋：

(1)輔導(dǎo)教師需詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)及效果。

(2)定期（如每月）與學(xué)生家長溝通輔導(dǎo)進(jìn)展，提供家庭練習(xí)建議。

（二）家校合作

1.溝通機(jī)制：

(1)建立家校溝通平臺(tái)（如微信群、家校聯(lián)系本），及時(shí)同步學(xué)生晉級情況與需求。

(2)每學(xué)期至少召開一次專題家長會(huì)，講解晉級體系，分享家庭支持策略。

(3)邀請家長參與學(xué)校組織的部分晉級評估或家長課堂。

2.家庭資源包：

(1)提供不同層級的生活技能、社交行為指導(dǎo)手冊，供家長參考。

(2)推薦適合家庭開展的活動(dòng)建議，如親子閱讀、共同烹飪、社區(qū)漫步等。

（三）資源保障

1.教室與設(shè)施：

(1)設(shè)立專用功能教室，如生活技能訓(xùn)練室（配備廚房模擬設(shè)施、手工工具）、社交訓(xùn)練室（配備情景模擬道具）。

(2)確保普通教室環(huán)境支持學(xué)生觀察與互動(dòng)，如設(shè)置觀察窗、分組學(xué)習(xí)桌椅。

2.教師與專家：

(1)為教師提供晉級體系與評估方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)建立學(xué)校內(nèi)部專家?guī)欤ㄈ缧睦斫處?、職業(yè)指導(dǎo)師），為高級/專家級晉級提供支持。

(3)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提升指導(dǎo)能力。

3.信息管理系統(tǒng)：

(1)使用電子化平臺(tái)記錄學(xué)生晉級檔案，包含評估結(jié)果、成長故事、支持計(jì)劃等。

(2)建立資源庫，存儲(chǔ)可復(fù)用的訓(xùn)練材料、評估工具、優(yōu)秀案例等。

**五、附則**

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋與修訂。

2.各班級需根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定更細(xì)化的實(shí)施細(xì)則。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在晉級過程中展現(xiàn)創(chuàng)造力與主動(dòng)性，學(xué)校將設(shè)立“創(chuàng)新嘗試獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.本規(guī)定旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所有評估與晉級活動(dòng)應(yīng)以支持學(xué)生成長為核心目標(biāo)。

一、總則

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、晉級體系

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)（簡單計(jì)算）、語文（拼音與簡單詞匯）、科學(xué)（生活常識）等。

-生活技能：具備個(gè)人衛(wèi)生管理、簡單衣物整理等能力。

-社交行為：能遵守基本課堂規(guī)則，與同伴進(jìn)行簡單互動(dòng)。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：能完成中等難度學(xué)科任務(wù)，如數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)運(yùn)算）、語文（簡單閱讀與寫作）、藝術(shù)（繪畫基礎(chǔ)）等。

-生活技能：能獨(dú)立完成部分生活任務(wù)，如做飯、清潔等。

-社交行為：能參與小組活動(dòng)，展現(xiàn)合作意識。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：能應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，如數(shù)學(xué)（應(yīng)用題）、語文（短文寫作）、職業(yè)技能（簡單手工制作）等。

-生活技能：能管理個(gè)人財(cái)務(wù)，規(guī)劃日常生活。

-社交行為：能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如社區(qū)志愿服務(wù)。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：能獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，如編程、設(shè)計(jì)、研究等。

-生活技能：能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，如就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

-社交行為：能引領(lǐng)社會(huì)參與，如擔(dān)任志愿者導(dǎo)師。

三、晉級流程

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期進(jìn)行一次評估，由教師與學(xué)生共同完成。

2.高級與專家級：每年進(jìn)行一次綜合評估，邀請專家參與。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：采用標(biāo)準(zhǔn)化測試與作品集評估相結(jié)合的方式。

2.生活技能評估：通過實(shí)際操作與觀察記錄進(jìn)行。

3.社交行為評估：依據(jù)同伴與教師的反饋進(jìn)行。

（三）晉級申請

1.學(xué)生需提交晉級申請表，附上近期表現(xiàn)證明。

2.教師團(tuán)隊(duì)審核申請材料，并組織評估會(huì)議。

3.評估通過后，由學(xué)校頒發(fā)晉級證書。

四、支持措施

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.為晉級困難的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。

2.開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如語言表達(dá)、社交技巧等。

（二）家校合作

1.定期召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生晉級進(jìn)展。

2.提供家庭教育指導(dǎo)手冊，幫助家長輔助學(xué)生成長。

（三）資源保障

1.配備專用訓(xùn)練室，提供器材與工具支持。

2.建立學(xué)生成長檔案，記錄晉級過程與成果。

五、附則

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，每年修訂一次。

2.未盡事宜由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋。

**一、總則**

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其核心目標(biāo)是認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，并為其未來的獨(dú)立生活與參與社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。晉級過程強(qiáng)調(diào)支持性、包容性與發(fā)展性，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，而非進(jìn)行橫向比較。

**二、晉級體系**

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。層級之間的遞進(jìn)關(guān)系體現(xiàn)了能力的深化與拓展，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展藍(lán)圖。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能識別數(shù)字0-10，進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)、數(shù)數(shù)；能理解基本幾何圖形（圓形、正方形、三角形）并能指認(rèn)；能進(jìn)行5以內(nèi)實(shí)物或圖片的加減法，并在老師指導(dǎo)下完成口算。

(2)語文：能認(rèn)識并發(fā)音10個(gè)高頻漢字或拼音字母；能理解并復(fù)述簡單的故事（如繪本故事）；能區(qū)分常見的大小寫字母；能在老師幫助下抄寫簡單的詞語或句子。

(3)科學(xué)：能識別常見的動(dòng)植物（如貓、狗、樹、花）；能描述天氣現(xiàn)象（晴、雨、風(fēng)）；能區(qū)分常見的顏色和形狀。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能在監(jiān)督下獨(dú)立完成洗手、刷牙等基本步驟；能認(rèn)識自己的衣物并嘗試自己穿脫簡單衣物（如襪子、簡單上衣）。

(2)社交行為：能在教師引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行眼神接觸；能遵守課堂基本規(guī)則，如聽到指令后安靜坐下；能在集體活動(dòng)中不搶奪他人物品。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行10以內(nèi)加減法，并能在紙上完成豎式計(jì)算；能識別時(shí)鐘的整點(diǎn)；能解決簡單的應(yīng)用題（如“我有3個(gè)蘋果，又得到了2個(gè)，一共有幾個(gè)？”）。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫20個(gè)常用漢字；能朗讀簡單的兒歌或短句；能進(jìn)行簡單的提問與回答；能在指導(dǎo)下寫自己的名字。

(3)藝術(shù)/體育：能使用畫筆、彩泥等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作；能參與簡單的體育游戲（如丟手絹、老鷹捉小雞），遵守游戲規(guī)則。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能獨(dú)立完成洗臉、梳頭等任務(wù)；能自己穿脫大部分衣物；能整理自己的書包。

(2)社交行為：能主動(dòng)與熟悉的同伴打招呼；能在小組活動(dòng)中分享自己的玩具或物品；能在教師指導(dǎo)下表達(dá)自己的基本需求（如“我渴了”“我想玩那個(gè)”）。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行兩位數(shù)的加減法；能理解分?jǐn)?shù)的概念（如半個(gè)、四分之一）；能看懂簡單的圖表并獲取信息；能解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫50個(gè)常用漢字；能朗讀并理解簡單的故事內(nèi)容；能進(jìn)行簡單的日記書寫或描述性語言表達(dá)；能進(jìn)行主題對話。

(3)職業(yè)技能/生活技能：能學(xué)習(xí)簡單的烹飪技能（如洗菜、攪拌）；能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行手工制作；能閱讀簡單的操作說明。

-生活技能：

(1)社交行為：能在社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行簡單互動(dòng)（如向店員詢問）；能參與社區(qū)志愿服務(wù)（如整理圖書角）；能表達(dá)并管理自己的情緒（如感到生氣時(shí)告訴老師或采用指定方式冷靜）。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)/科學(xué)：能進(jìn)行簡單的乘除法；能理解質(zhì)量、體積等基本物理概念；能完成小型研究項(xiàng)目（如種植植物并記錄生長過程）。

(2)語文/藝術(shù)：能撰寫簡單的段落或報(bào)告；能參與戲劇表演或音樂創(chuàng)作；能獨(dú)立完成藝術(shù)作品的構(gòu)思與制作。

(3)職業(yè)技能：能掌握至少一項(xiàng)實(shí)用技能（如簡單的縫紉、編織、園藝）；能進(jìn)行模擬工作場景的角色扮演。

-生活技能：

(1)社交行為：能組織小型活動(dòng)并邀請他人參與；能提供力所能及的幫助給他人；能在社區(qū)中獨(dú)立完成簡單任務(wù)（如購買指定物品）。

（三）層級權(quán)重

各層級標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)能力、生活技能、社交行為三方面權(quán)重相等，均為基礎(chǔ)評估項(xiàng)。其中，生活技能中的個(gè)人獨(dú)立能力可作為重點(diǎn)觀察項(xiàng)。

**三、晉級流程**

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期末進(jìn)行一次正式評估，輔以日常觀察記錄。教師需在學(xué)期中至少進(jìn)行一次非正式的晉級可能性評估，與學(xué)生及家長溝通。

2.高級與專家級：每年末進(jìn)行一次綜合評估，需包含學(xué)生自評、同伴互評（在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、教師評估及專家觀察（如需）。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化測試：采用學(xué)校統(tǒng)一編制的分級學(xué)業(yè)水平測試，覆蓋數(shù)學(xué)科目、語文科目及部分生活/科學(xué)常識。

(2)作品集評估：收集學(xué)生近期的作業(yè)、項(xiàng)目作品、閱讀記錄等，進(jìn)行綜合評定。

(3)實(shí)作考核：針對數(shù)學(xué)應(yīng)用、語文表達(dá)、手工技能等，設(shè)置模擬情境進(jìn)行考核。

2.生活技能評估：

(1)實(shí)際操作：在模擬生活場景中評估學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、整理能力、簡單烹飪或手工制作等。

(2)觀察記錄表：教師通過日常教學(xué)活動(dòng)，對照預(yù)設(shè)技能點(diǎn)（如按時(shí)起床、自己吃飯、整理玩具）進(jìn)行記錄評分。

(3)360度反饋（簡化版）：可邀請家長填寫反饋問卷，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

3.社交行為評估：

(1)行為觀察量表：在特定時(shí)間段內(nèi)，記錄學(xué)生遵守規(guī)則、與人互動(dòng)、情緒控制等行為頻率與質(zhì)量。

(2)案例分析：選取學(xué)生典型行為事件，進(jìn)行分析與評定。

(3)學(xué)生/家長訪談：了解學(xué)生在社交方面的自我感受與家庭中的支持情況。

（三）晉級申請與審批

1.申請：達(dá)到當(dāng)前層級標(biāo)準(zhǔn)80%以上（或根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃IEP目標(biāo)達(dá)成情況）的學(xué)生，由班主任在系統(tǒng)中生成晉級申請，并附上詳細(xì)的評估證據(jù)（測試成績、觀察記錄、作品照片等）。申請需提交至年級組/特殊教育教研組。

2.審核與評估：

(1)初審：教研組教師根據(jù)申請材料，對照晉級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步審核，決定是否進(jìn)入正式評估環(huán)節(jié)。

(2)正式評估：若通過初審，由教研組長或外聘專家組織正式評估會(huì)議，綜合審議各項(xiàng)評估結(jié)果。評估會(huì)議需有學(xué)生（能力允許情況下）及家長代表參與。

3.批準(zhǔn)與公布：

(1)批準(zhǔn)：評估會(huì)議形成決議，通過晉級申請則正式批準(zhǔn)晉級。未通過者，需明確指出差距，并制定個(gè)性化提升計(jì)劃。

(2)公布：學(xué)校在公告欄或內(nèi)部平臺(tái)公布晉級名單，并通知相關(guān)師生與家長。

（四）證書與激勵(lì)

1.證書頒發(fā)：對成功晉級的student，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)層級的晉級證書，可在校內(nèi)小型儀式上頒發(fā)，增強(qiáng)儀式感。

2.肯定與激勵(lì)：

(1)教師口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

(2)在班級內(nèi)設(shè)立“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，展示學(xué)生成果。

(3)提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如增加自由活動(dòng)時(shí)間、獲得特定書籍或?qū)W習(xí)用品等（獎(jiǎng)勵(lì)需注重內(nèi)在價(jià)值與個(gè)體差異）。

**四、支持措施**

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.針對性訓(xùn)練：

(1)為晉級困難的學(xué)生制定“微改進(jìn)計(jì)劃”，明確需提升的技能點(diǎn)。

(2)開設(shè)分層輔導(dǎo)小組或一對一輔導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)計(jì)算、社交回應(yīng)等）。

(3)提供專項(xiàng)訓(xùn)練資源包，包含練習(xí)題、情景模擬腳本、行為示范視頻等。

2.輔導(dǎo)記錄與反饋：

(1)輔導(dǎo)教師需詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)及效果。

(2)定期（如每月）與學(xué)生家長溝通輔導(dǎo)進(jìn)展，提供家庭練習(xí)建議。

（二）家校合作

1.溝通機(jī)制：

(1)建立家校溝通平臺(tái)（如微信群、家校聯(lián)系本），及時(shí)同步學(xué)生晉級情況與需求。

(2)每學(xué)期至少召開一次專題家長會(huì)，講解晉級體系，分享家庭支持策略。

(3)邀請家長參與學(xué)校組織的部分晉級評估或家長課堂。

2.家庭資源包：

(1)提供不同層級的生活技能、社交行為指導(dǎo)手冊，供家長參考。

(2)推薦適合家庭開展的活動(dòng)建議，如親子閱讀、共同烹飪、社區(qū)漫步等。

（三）資源保障

1.教室與設(shè)施：

(1)設(shè)立專用功能教室，如生活技能訓(xùn)練室（配備廚房模擬設(shè)施、手工工具）、社交訓(xùn)練室（配備情景模擬道具）。

(2)確保普通教室環(huán)境支持學(xué)生觀察與互動(dòng)，如設(shè)置觀察窗、分組學(xué)習(xí)桌椅。

2.教師與專家：

(1)為教師提供晉級體系與評估方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)建立學(xué)校內(nèi)部專家?guī)欤ㄈ缧睦斫處煛⒙殬I(yè)指導(dǎo)師），為高級/專家級晉級提供支持。

(3)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提升指導(dǎo)能力。

3.信息管理系統(tǒng)：

(1)使用電子化平臺(tái)記錄學(xué)生晉級檔案，包含評估結(jié)果、成長故事、支持計(jì)劃等。

(2)建立資源庫，存儲(chǔ)可復(fù)用的訓(xùn)練材料、評估工具、優(yōu)秀案例等。

**五、附則**

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋與修訂。

2.各班級需根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定更細(xì)化的實(shí)施細(xì)則。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在晉級過程中展現(xiàn)創(chuàng)造力與主動(dòng)性，學(xué)校將設(shè)立“創(chuàng)新嘗試獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.本規(guī)定旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所有評估與晉級活動(dòng)應(yīng)以支持學(xué)生成長為核心目標(biāo)。

一、總則

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、晉級體系

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)（簡單計(jì)算）、語文（拼音與簡單詞匯）、科學(xué)（生活常識）等。

-生活技能：具備個(gè)人衛(wèi)生管理、簡單衣物整理等能力。

-社交行為：能遵守基本課堂規(guī)則，與同伴進(jìn)行簡單互動(dòng)。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：能完成中等難度學(xué)科任務(wù)，如數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)運(yùn)算）、語文（簡單閱讀與寫作）、藝術(shù)（繪畫基礎(chǔ)）等。

-生活技能：能獨(dú)立完成部分生活任務(wù)，如做飯、清潔等。

-社交行為：能參與小組活動(dòng)，展現(xiàn)合作意識。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：能應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，如數(shù)學(xué)（應(yīng)用題）、語文（短文寫作）、職業(yè)技能（簡單手工制作）等。

-生活技能：能管理個(gè)人財(cái)務(wù)，規(guī)劃日常生活。

-社交行為：能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如社區(qū)志愿服務(wù)。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：能獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，如編程、設(shè)計(jì)、研究等。

-生活技能：能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，如就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

-社交行為：能引領(lǐng)社會(huì)參與，如擔(dān)任志愿者導(dǎo)師。

三、晉級流程

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期進(jìn)行一次評估，由教師與學(xué)生共同完成。

2.高級與專家級：每年進(jìn)行一次綜合評估，邀請專家參與。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：采用標(biāo)準(zhǔn)化測試與作品集評估相結(jié)合的方式。

2.生活技能評估：通過實(shí)際操作與觀察記錄進(jìn)行。

3.社交行為評估：依據(jù)同伴與教師的反饋進(jìn)行。

（三）晉級申請

1.學(xué)生需提交晉級申請表，附上近期表現(xiàn)證明。

2.教師團(tuán)隊(duì)審核申請材料，并組織評估會(huì)議。

3.評估通過后，由學(xué)校頒發(fā)晉級證書。

四、支持措施

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.為晉級困難的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。

2.開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如語言表達(dá)、社交技巧等。

（二）家校合作

1.定期召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生晉級進(jìn)展。

2.提供家庭教育指導(dǎo)手冊，幫助家長輔助學(xué)生成長。

（三）資源保障

1.配備專用訓(xùn)練室，提供器材與工具支持。

2.建立學(xué)生成長檔案，記錄晉級過程與成果。

五、附則

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，每年修訂一次。

2.未盡事宜由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋。

**一、總則**

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其核心目標(biāo)是認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，并為其未來的獨(dú)立生活與參與社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。晉級過程強(qiáng)調(diào)支持性、包容性與發(fā)展性，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，而非進(jìn)行橫向比較。

**二、晉級體系**

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。層級之間的遞進(jìn)關(guān)系體現(xiàn)了能力的深化與拓展，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展藍(lán)圖。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能識別數(shù)字0-10，進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)、數(shù)數(shù)；能理解基本幾何圖形（圓形、正方形、三角形）并能指認(rèn)；能進(jìn)行5以內(nèi)實(shí)物或圖片的加減法，并在老師指導(dǎo)下完成口算。

(2)語文：能認(rèn)識并發(fā)音10個(gè)高頻漢字或拼音字母；能理解并復(fù)述簡單的故事（如繪本故事）；能區(qū)分常見的大小寫字母；能在老師幫助下抄寫簡單的詞語或句子。

(3)科學(xué)：能識別常見的動(dòng)植物（如貓、狗、樹、花）；能描述天氣現(xiàn)象（晴、雨、風(fēng)）；能區(qū)分常見的顏色和形狀。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能在監(jiān)督下獨(dú)立完成洗手、刷牙等基本步驟；能認(rèn)識自己的衣物并嘗試自己穿脫簡單衣物（如襪子、簡單上衣）。

(2)社交行為：能在教師引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行眼神接觸；能遵守課堂基本規(guī)則，如聽到指令后安靜坐下；能在集體活動(dòng)中不搶奪他人物品。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行10以內(nèi)加減法，并能在紙上完成豎式計(jì)算；能識別時(shí)鐘的整點(diǎn)；能解決簡單的應(yīng)用題（如“我有3個(gè)蘋果，又得到了2個(gè)，一共有幾個(gè)？”）。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫20個(gè)常用漢字；能朗讀簡單的兒歌或短句；能進(jìn)行簡單的提問與回答；能在指導(dǎo)下寫自己的名字。

(3)藝術(shù)/體育：能使用畫筆、彩泥等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作；能參與簡單的體育游戲（如丟手絹、老鷹捉小雞），遵守游戲規(guī)則。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能獨(dú)立完成洗臉、梳頭等任務(wù)；能自己穿脫大部分衣物；能整理自己的書包。

(2)社交行為：能主動(dòng)與熟悉的同伴打招呼；能在小組活動(dòng)中分享自己的玩具或物品；能在教師指導(dǎo)下表達(dá)自己的基本需求（如“我渴了”“我想玩那個(gè)”）。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行兩位數(shù)的加減法；能理解分?jǐn)?shù)的概念（如半個(gè)、四分之一）；能看懂簡單的圖表并獲取信息；能解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫50個(gè)常用漢字；能朗讀并理解簡單的故事內(nèi)容；能進(jìn)行簡單的日記書寫或描述性語言表達(dá)；能進(jìn)行主題對話。

(3)職業(yè)技能/生活技能：能學(xué)習(xí)簡單的烹飪技能（如洗菜、攪拌）；能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行手工制作；能閱讀簡單的操作說明。

-生活技能：

(1)社交行為：能在社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行簡單互動(dòng)（如向店員詢問）；能參與社區(qū)志愿服務(wù)（如整理圖書角）；能表達(dá)并管理自己的情緒（如感到生氣時(shí)告訴老師或采用指定方式冷靜）。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)/科學(xué)：能進(jìn)行簡單的乘除法；能理解質(zhì)量、體積等基本物理概念；能完成小型研究項(xiàng)目（如種植植物并記錄生長過程）。

(2)語文/藝術(shù)：能撰寫簡單的段落或報(bào)告；能參與戲劇表演或音樂創(chuàng)作；能獨(dú)立完成藝術(shù)作品的構(gòu)思與制作。

(3)職業(yè)技能：能掌握至少一項(xiàng)實(shí)用技能（如簡單的縫紉、編織、園藝）；能進(jìn)行模擬工作場景的角色扮演。

-生活技能：

(1)社交行為：能組織小型活動(dòng)并邀請他人參與；能提供力所能及的幫助給他人；能在社區(qū)中獨(dú)立完成簡單任務(wù)（如購買指定物品）。

（三）層級權(quán)重

各層級標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)能力、生活技能、社交行為三方面權(quán)重相等，均為基礎(chǔ)評估項(xiàng)。其中，生活技能中的個(gè)人獨(dú)立能力可作為重點(diǎn)觀察項(xiàng)。

**三、晉級流程**

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期末進(jìn)行一次正式評估，輔以日常觀察記錄。教師需在學(xué)期中至少進(jìn)行一次非正式的晉級可能性評估，與學(xué)生及家長溝通。

2.高級與專家級：每年末進(jìn)行一次綜合評估，需包含學(xué)生自評、同伴互評（在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、教師評估及專家觀察（如需）。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：

(1)標(biāo)準(zhǔn)化測試：采用學(xué)校統(tǒng)一編制的分級學(xué)業(yè)水平測試，覆蓋數(shù)學(xué)科目、語文科目及部分生活/科學(xué)常識。

(2)作品集評估：收集學(xué)生近期的作業(yè)、項(xiàng)目作品、閱讀記錄等，進(jìn)行綜合評定。

(3)實(shí)作考核：針對數(shù)學(xué)應(yīng)用、語文表達(dá)、手工技能等，設(shè)置模擬情境進(jìn)行考核。

2.生活技能評估：

(1)實(shí)際操作：在模擬生活場景中評估學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、整理能力、簡單烹飪或手工制作等。

(2)觀察記錄表：教師通過日常教學(xué)活動(dòng)，對照預(yù)設(shè)技能點(diǎn)（如按時(shí)起床、自己吃飯、整理玩具）進(jìn)行記錄評分。

(3)360度反饋（簡化版）：可邀請家長填寫反饋問卷，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

3.社交行為評估：

(1)行為觀察量表：在特定時(shí)間段內(nèi)，記錄學(xué)生遵守規(guī)則、與人互動(dòng)、情緒控制等行為頻率與質(zhì)量。

(2)案例分析：選取學(xué)生典型行為事件，進(jìn)行分析與評定。

(3)學(xué)生/家長訪談：了解學(xué)生在社交方面的自我感受與家庭中的支持情況。

（三）晉級申請與審批

1.申請：達(dá)到當(dāng)前層級標(biāo)準(zhǔn)80%以上（或根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃IEP目標(biāo)達(dá)成情況）的學(xué)生，由班主任在系統(tǒng)中生成晉級申請，并附上詳細(xì)的評估證據(jù)（測試成績、觀察記錄、作品照片等）。申請需提交至年級組/特殊教育教研組。

2.審核與評估：

(1)初審：教研組教師根據(jù)申請材料，對照晉級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步審核，決定是否進(jìn)入正式評估環(huán)節(jié)。

(2)正式評估：若通過初審，由教研組長或外聘專家組織正式評估會(huì)議，綜合審議各項(xiàng)評估結(jié)果。評估會(huì)議需有學(xué)生（能力允許情況下）及家長代表參與。

3.批準(zhǔn)與公布：

(1)批準(zhǔn)：評估會(huì)議形成決議，通過晉級申請則正式批準(zhǔn)晉級。未通過者，需明確指出差距，并制定個(gè)性化提升計(jì)劃。

(2)公布：學(xué)校在公告欄或內(nèi)部平臺(tái)公布晉級名單，并通知相關(guān)師生與家長。

（四）證書與激勵(lì)

1.證書頒發(fā)：對成功晉級的student，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)層級的晉級證書，可在校內(nèi)小型儀式上頒發(fā)，增強(qiáng)儀式感。

2.肯定與激勵(lì)：

(1)教師口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

(2)在班級內(nèi)設(shè)立“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，展示學(xué)生成果。

(3)提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如增加自由活動(dòng)時(shí)間、獲得特定書籍或?qū)W習(xí)用品等（獎(jiǎng)勵(lì)需注重內(nèi)在價(jià)值與個(gè)體差異）。

**四、支持措施**

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.針對性訓(xùn)練：

(1)為晉級困難的學(xué)生制定“微改進(jìn)計(jì)劃”，明確需提升的技能點(diǎn)。

(2)開設(shè)分層輔導(dǎo)小組或一對一輔導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)計(jì)算、社交回應(yīng)等）。

(3)提供專項(xiàng)訓(xùn)練資源包，包含練習(xí)題、情景模擬腳本、行為示范視頻等。

2.輔導(dǎo)記錄與反饋：

(1)輔導(dǎo)教師需詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)及效果。

(2)定期（如每月）與學(xué)生家長溝通輔導(dǎo)進(jìn)展，提供家庭練習(xí)建議。

（二）家校合作

1.溝通機(jī)制：

(1)建立家校溝通平臺(tái)（如微信群、家校聯(lián)系本），及時(shí)同步學(xué)生晉級情況與需求。

(2)每學(xué)期至少召開一次專題家長會(huì)，講解晉級體系，分享家庭支持策略。

(3)邀請家長參與學(xué)校組織的部分晉級評估或家長課堂。

2.家庭資源包：

(1)提供不同層級的生活技能、社交行為指導(dǎo)手冊，供家長參考。

(2)推薦適合家庭開展的活動(dòng)建議，如親子閱讀、共同烹飪、社區(qū)漫步等。

（三）資源保障

1.教室與設(shè)施：

(1)設(shè)立專用功能教室，如生活技能訓(xùn)練室（配備廚房模擬設(shè)施、手工工具）、社交訓(xùn)練室（配備情景模擬道具）。

(2)確保普通教室環(huán)境支持學(xué)生觀察與互動(dòng)，如設(shè)置觀察窗、分組學(xué)習(xí)桌椅。

2.教師與專家：

(1)為教師提供晉級體系與評估方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)建立學(xué)校內(nèi)部專家?guī)欤ㄈ缧睦斫處?、職業(yè)指導(dǎo)師），為高級/專家級晉級提供支持。

(3)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提升指導(dǎo)能力。

3.信息管理系統(tǒng)：

(1)使用電子化平臺(tái)記錄學(xué)生晉級檔案，包含評估結(jié)果、成長故事、支持計(jì)劃等。

(2)建立資源庫，存儲(chǔ)可復(fù)用的訓(xùn)練材料、評估工具、優(yōu)秀案例等。

**五、附則**

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋與修訂。

2.各班級需根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定更細(xì)化的實(shí)施細(xì)則。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在晉級過程中展現(xiàn)創(chuàng)造力與主動(dòng)性，學(xué)校將設(shè)立“創(chuàng)新嘗試獎(jiǎng)”等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.本規(guī)定旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所有評估與晉級活動(dòng)應(yīng)以支持學(xué)生成長為核心目標(biāo)。

一、總則

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、晉級體系

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)（簡單計(jì)算）、語文（拼音與簡單詞匯）、科學(xué)（生活常識）等。

-生活技能：具備個(gè)人衛(wèi)生管理、簡單衣物整理等能力。

-社交行為：能遵守基本課堂規(guī)則，與同伴進(jìn)行簡單互動(dòng)。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：能完成中等難度學(xué)科任務(wù)，如數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)運(yùn)算）、語文（簡單閱讀與寫作）、藝術(shù)（繪畫基礎(chǔ)）等。

-生活技能：能獨(dú)立完成部分生活任務(wù)，如做飯、清潔等。

-社交行為：能參與小組活動(dòng)，展現(xiàn)合作意識。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：能應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，如數(shù)學(xué)（應(yīng)用題）、語文（短文寫作）、職業(yè)技能（簡單手工制作）等。

-生活技能：能管理個(gè)人財(cái)務(wù)，規(guī)劃日常生活。

-社交行為：能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如社區(qū)志愿服務(wù)。

4.專家級：

-學(xué)業(yè)能力：能獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，如編程、設(shè)計(jì)、研究等。

-生活技能：能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，如就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

-社交行為：能引領(lǐng)社會(huì)參與，如擔(dān)任志愿者導(dǎo)師。

三、晉級流程

（一）評估周期

1.初級與中級：每學(xué)期進(jìn)行一次評估，由教師與學(xué)生共同完成。

2.高級與專家級：每年進(jìn)行一次綜合評估，邀請專家參與。

（二）評估方法

1.學(xué)業(yè)評估：采用標(biāo)準(zhǔn)化測試與作品集評估相結(jié)合的方式。

2.生活技能評估：通過實(shí)際操作與觀察記錄進(jìn)行。

3.社交行為評估：依據(jù)同伴與教師的反饋進(jìn)行。

（三）晉級申請

1.學(xué)生需提交晉級申請表，附上近期表現(xiàn)證明。

2.教師團(tuán)隊(duì)審核申請材料，并組織評估會(huì)議。

3.評估通過后，由學(xué)校頒發(fā)晉級證書。

四、支持措施

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

1.為晉級困難的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。

2.開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如語言表達(dá)、社交技巧等。

（二）家校合作

1.定期召開家長會(huì)，通報(bào)學(xué)生晉級進(jìn)展。

2.提供家庭教育指導(dǎo)手冊，幫助家長輔助學(xué)生成長。

（三）資源保障

1.配備專用訓(xùn)練室，提供器材與工具支持。

2.建立學(xué)生成長檔案，記錄晉級過程與成果。

五、附則

1.本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，每年修訂一次。

2.未盡事宜由學(xué)校特殊教育部門負(fù)責(zé)解釋。

**一、總則**

特殊教育學(xué)生晉級規(guī)定旨在為特殊教育學(xué)生提供系統(tǒng)化、個(gè)性化的成長與發(fā)展路徑，通過明確的晉級標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、行為及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面提升。本規(guī)定適用于所有在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教育目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。其核心目標(biāo)是認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，并為其未來的獨(dú)立生活與參與社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。晉級過程強(qiáng)調(diào)支持性、包容性與發(fā)展性，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，而非進(jìn)行橫向比較。

**二、晉級體系**

（一）晉級層級

特殊教育學(xué)生的晉級體系分為四個(gè)層級，依次為：初級、中級、高級和專家級。每個(gè)層級下設(shè)具體能力指標(biāo)，確保晉級過程科學(xué)、客觀。層級之間的遞進(jìn)關(guān)系體現(xiàn)了能力的深化與拓展，為學(xué)生提供清晰的發(fā)展藍(lán)圖。

（二）層級標(biāo)準(zhǔn)

1.初級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能識別數(shù)字0-10，進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)、數(shù)數(shù)；能理解基本幾何圖形（圓形、正方形、三角形）并能指認(rèn)；能進(jìn)行5以內(nèi)實(shí)物或圖片的加減法，并在老師指導(dǎo)下完成口算。

(2)語文：能認(rèn)識并發(fā)音10個(gè)高頻漢字或拼音字母；能理解并復(fù)述簡單的故事（如繪本故事）；能區(qū)分常見的大小寫字母；能在老師幫助下抄寫簡單的詞語或句子。

(3)科學(xué)：能識別常見的動(dòng)植物（如貓、狗、樹、花）；能描述天氣現(xiàn)象（晴、雨、風(fēng)）；能區(qū)分常見的顏色和形狀。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能在監(jiān)督下獨(dú)立完成洗手、刷牙等基本步驟；能認(rèn)識自己的衣物并嘗試自己穿脫簡單衣物（如襪子、簡單上衣）。

(2)社交行為：能在教師引導(dǎo)下與同伴進(jìn)行眼神接觸；能遵守課堂基本規(guī)則，如聽到指令后安靜坐下；能在集體活動(dòng)中不搶奪他人物品。

2.中級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行10以內(nèi)加減法，并能在紙上完成豎式計(jì)算；能識別時(shí)鐘的整點(diǎn)；能解決簡單的應(yīng)用題（如“我有3個(gè)蘋果，又得到了2個(gè)，一共有幾個(gè)？”）。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫20個(gè)常用漢字；能朗讀簡單的兒歌或短句；能進(jìn)行簡單的提問與回答；能在指導(dǎo)下寫自己的名字。

(3)藝術(shù)/體育：能使用畫筆、彩泥等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作；能參與簡單的體育游戲（如丟手絹、老鷹捉小雞），遵守游戲規(guī)則。

-生活技能：

(1)個(gè)人衛(wèi)生：能獨(dú)立完成洗臉、梳頭等任務(wù)；能自己穿脫大部分衣物；能整理自己的書包。

(2)社交行為：能主動(dòng)與熟悉的同伴打招呼；能在小組活動(dòng)中分享自己的玩具或物品；能在教師指導(dǎo)下表達(dá)自己的基本需求（如“我渴了”“我想玩那個(gè)”）。

3.高級：

-學(xué)業(yè)能力：

(1)數(shù)學(xué)：能進(jìn)行兩位數(shù)的加減法；能理解分?jǐn)?shù)的概念（如半個(gè)、四分之一）；能看懂簡單的圖表并獲取信息；能解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

(2)語文：能認(rèn)讀并書寫50個(gè)常用漢字；能朗讀并理解簡單的故事內(nèi)容；能進(jìn)行簡單的日記書寫或描述性語言表達(dá)；能進(jìn)行主題對話。

(3)職業(yè)技能/生活技能：能學(xué)習(xí)簡單的烹飪技能（如洗菜、攪拌）；能使用剪刀、膠水等工具進(jìn)行手工制作；能閱讀簡單的操作說明。

-生活技能：

(1)社交行為：能在社區(qū)環(huán)境中