學校德育工作方案及活動案例匯編前言：以德潤心，以行塑品的德育實踐探索德育是學校教育的靈魂，是培養(yǎng)“擔當民族復興大任時代新人”的核心工程。本匯編立足新時代育人要求，結合學校文化傳統(tǒng)與學生成長需求，系統(tǒng)呈現(xiàn)德育工作方案的頂層設計與特色活動案例的實踐探索，為學校德育工作提供“理念-路徑-案例”三位一體的參考范式，助力構建“全員、全過程、全方位”的育人格局。第一部分：德育工作方案系統(tǒng)設計一、育人理念確立以“立德樹人”為根本任務，融合社會主義核心價值觀與學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，立足學?！爸泻弦?，德潤人生”的文化傳統(tǒng)，確立“以德潤心、以行塑品”的德育理念——將品德修養(yǎng)、社會責任感、家國情懷融入課堂教學、文化浸潤、實踐體驗等教育全過程，培養(yǎng)“明禮、誠信、擔當、創(chuàng)新”的時代新人。二、目標體系構建（一）學生發(fā)展目標培養(yǎng)具有“道德認知清晰、行為習慣良好、情感態(tài)度積極”的新時代少年：認知層面：理解并認同社會主義核心價值觀，掌握基本道德規(guī)范與法治常識；行為層面：養(yǎng)成自律、友善、環(huán)保等行為習慣，能主動參與社會服務；情感層面：厚植家國情懷，具備同理心與團隊協(xié)作精神，心理健康陽光。（二）德育建設目標體系化：形成“課程-文化-活動-實踐-管理-協(xié)同”六位一體的德育體系；特色化：打造“紅色研學”“誠信校園”等德育品牌，形成可推廣的育人模式；專業(yè)化：教師德育能力顯著提升，家校社協(xié)同育人機制高效運轉。三、重點任務實施（一）課程育人：學科滲透+德育課程雙輪驅動學科德育滲透：各學科挖掘德育元素（如語文的家國情懷、數(shù)學的嚴謹思維、體育的意志品質），制定《學科德育滲透指南》，開展“一課一德”教學設計評比（如物理課結合“科學家精神”講解力學原理）。德育課程優(yōu)化：完善《道德與法治》課堂教學，開發(fā)校本課程《校園禮儀》《傳統(tǒng)文化與美德》，采用“情境模擬+案例研討”方式，增強德育實效性（如通過“校園糾紛調解”情境，學習溝通與責任擔當）。（二）文化育人：校園文化+班級文化雙向浸潤校園文化浸潤：打造“美德長廊”（展示古今道德典故）、“榜樣墻”（呈現(xiàn)師生美德事跡），設置“誠信書吧”（無押金借閱，自主登記）、“感恩角”（學生手寫感恩卡），讓環(huán)境成為“無聲的德育導師”。班級文化建設：以“一班一特色，一班一品牌”為目標，指導班級制定班訓、班歌（如“向日葵班”以“向陽而生，向善而行”為班訓），開展“最美班級”評選，強化班級凝聚力與道德氛圍。（三）活動育人：主題活動+社團實踐雙線推進主題教育活動：每月圍繞“愛國、誠信、責任、環(huán)保”等主題開展活動：愛國教育：“國旗下的成長”演講（結合時事，如“航天精神與青年擔當”）；誠信教育：“誠信考場”實踐（學生自主監(jiān)考，簽訂誠信承諾書）；責任教育：“我是校園小主人”責任崗（參與圖書館管理、食堂監(jiān)督等）。社團實踐活動：依托志愿服務社、文學社、科創(chuàng)社等社團，開展“愛心義賣”（資助貧困學生）、“經(jīng)典誦讀”（傳承傳統(tǒng)文化）、“科技助老”（教老人使用智能手機）等活動，在實踐中深化道德認知。（四）實踐育人：志愿服務+研學實踐雙軌并行志愿服務：建立“社區(qū)服務基地”，組織學生參與垃圾分類宣傳、敬老院幫扶等活動，記錄“服務時長+感悟日記”，納入德育評價（如累計服務40小時可獲“德育實踐章”）。研學實踐：開發(fā)“紅色研學”（走訪革命舊址）、“鄉(xiāng)土文化研學”（調研非遺傳承）路線，通過“實地走訪+訪談調研+成果創(chuàng)作”，增強學生社會認知與家國情懷（如研學后學生自發(fā)拍攝《家鄉(xiāng)非遺》紀錄片）。（五）管理育人：制度規(guī)范+自主管理雙管齊下制度規(guī)范：完善《學生日常行為規(guī)范》，細化儀容儀表、課堂紀律、文明交往等要求，通過“文明班級”“德育之星”評選（每周公示“班級文明積分”），強化行為養(yǎng)成。自主管理：成立“學生德育自主管理委員會”，參與校園紀律監(jiān)督、活動策劃（如自主設計“校園文明公約”），培養(yǎng)責任意識與管理能力。（六）協(xié)同育人：家校共育+社校聯(lián)動雙向賦能家校共育：建立“家長學?！保繉W期開展德育專題講座（如“青春期親子溝通技巧”），組織“家長開放日”“親子實踐活動”（如親子共同參與“社區(qū)植樹”），形成教育合力。社校聯(lián)動：與社區(qū)、博物館、企業(yè)等合作，搭建“德育實踐基地”，開展法治教育（模擬法庭）、職業(yè)體驗（走進消防隊）等活動，拓寬德育空間。四、實施保障機制（一）組織保障成立德育工作領導小組，校長任組長，德育主任、年級組長、班主任為核心成員，每月召開德育例會，統(tǒng)籌規(guī)劃、督導落實（如學期初制定《德育重點任務清單》，期末開展“德育工作述職”）。（二）隊伍建設定期開展班主任德育能力培訓（如“德育案例研討”“心理輔導技巧工作坊”）；組織德育論文評比、主題班會觀摩，設立“德育創(chuàng)新獎”，激勵教師探索育人新路徑。（三）資源保障設立德育專項經(jīng)費，保障活動開展、課程開發(fā)（如每年投入10萬元用于研學實踐、校本課程研發(fā)）；優(yōu)化德育陣地（心理咨詢室、德育展廳、校園電視臺），豐富育人載體（如心理咨詢室增設“情緒宣泄角”）。（四）評價激勵構建“過程+結果”的德育評價體系：過程評價：采用“成長檔案袋”（記錄行為表現(xiàn)、活動參與、反思心得）、“師生互評”“家長評價”；結果評價：每學期評選“德育示范班級”“美德少年”，頒發(fā)證書與獎杯，激勵先進。第二部分：德育活動案例實踐探索案例一：“紅色記憶·青春傳承”主題研學活動背景本地擁有“抗日根據(jù)地舊址”“老黨員口述史”等紅色資源，但學生對家鄉(xiāng)革命歷史的認知多停留在課本層面。為厚植家國情懷，學校聯(lián)合黨史研究室、社區(qū)，設計沉浸式研學活動，讓紅色基因在青春中傳承。目標通過實地走訪、深度訪談、成果創(chuàng)作，使學生理解革命精神的時代價值，培養(yǎng)愛國擔當?shù)牡赖缕焚|，提升歷史思辨與團隊協(xié)作能力。實施路徑1.前置學習：以班級為單位組建“紅色研學小組”，利用校本課程學習本地革命史，邀請老戰(zhàn)士講述“烽火歲月”；學生自主設計研學任務單，明確“歷史事件時間軸梳理”“英雄人物精神解碼”“當代青年責任思考”三大任務。2.實地浸潤：陵園追思：在烈士陵園舉行“青春祭英烈”儀式，學生代表敬獻親手制作的白花，聆聽烈士后代講述先輩故事（如“地下交通員冒死送情報”），不少學生在紀念碑前寫下“請黨放心，強國有我”的誓言。場館探秘：走進紅色紀念館，分組完成“文物背后的故事”調研，用AR技術還原“游擊隊伏擊戰(zhàn)”場景，拍攝“紅色瞬間”微視頻（如八年級學生用情景劇再現(xiàn)“雞毛信”傳遞過程）。鄉(xiāng)野尋蹤：走訪革命舊址，采訪92歲老黨員，記錄“口述歷史”（如老人回憶“饑荒年代省口糧支援前線”），學生深受觸動，自發(fā)整理《家鄉(xiāng)紅色記憶》手冊。3.成果輻射：校內：舉辦“紅色記憶”成果展，展出學生手繪的革命地圖、改編的紅色情景劇劇本；在國旗下開展“我的研學心得”演講，學生坦言“現(xiàn)在的幸福生活是先輩用鮮血換來的，我們要更努力學習”。校外：將優(yōu)秀研學報告匯編成《青春傳承手冊》，贈送給社區(qū)、共建單位；學生自發(fā)組建“紅色宣講團”，走進小學、社區(qū)講述革命故事，帶動更多人了解家鄉(xiāng)紅色文化。成效與反思成效：學生參與愛國主義活動的主動性顯著提升，校園“紅色社團”報名人數(shù)翻倍；家長反饋孩子更懂得珍惜糧食、尊重長輩。反思：需建立研學成果的長期轉化機制，如將紅色精神融入班會課、學科教學（如語文課分析革命文學中的家國情懷），避免“活動結束，教育停止”。案例二：“誠信校園·你我共建”系列活動背景針對校園中“抄襲作業(yè)”“考試作弊”等現(xiàn)象，學校以“誠信”為切入點，培育誠信文化，讓“一諾千金”成為校園風尚。目標讓學生理解誠信內涵，養(yǎng)成誠信行為習慣，營造“人人講誠信，事事守信用”的校園氛圍。實施路徑1.認知引導：開展“誠信是什么”主題班會，通過“曾子殺豬”“商鞅立木”等典故辨析，結合“校園抄襲案例”辯論賽（如“善意的謊言是否違背誠信”），澄清認知誤區(qū)。邀請誠信企業(yè)家進校園，分享“創(chuàng)業(yè)中堅守誠信”的故事，讓學生明白“誠信是立身之本”。2.實踐體驗：誠信考場：期中考試設立“誠信考場”，學生簽訂《誠信承諾書》，自主監(jiān)考；考試后，95%的學生反饋“考得更踏實，也更尊重知識”。誠信漂流書：圖書館設立“誠信漂流書”專區(qū)，圖書無押金借閱，學生自主登記閱讀心得與傳遞故事（如七年級學生在書里夾了張紙條：“這本書讓我懂得堅持，我傳給同桌，希望他也能堅持夢想”）。3.文化浸潤：制作“誠信榜樣墻”，展示誠信學生事跡（如“拾金不昧的小李同學”“主動承認錯誤的小張同學”），用身邊事教育身邊人。開展“誠信微視頻”創(chuàng)作，學生自編自導《誠信的力量》，在校園電視臺播放，傳遞“誠信讓校園更美好”的正能量。成效與反思成效：誠信考場作弊率下降80%，漂流書歸還率達95%；學生在“校園文明公約”中主動加入“誠信條款”，誠信意識顯著增強。反思：需建立誠信評價長效機制，將“誠信表現(xiàn)”納入綜合素質評價（如設置“誠信積分”，與評優(yōu)評先掛鉤），避免“活動熱一陣，誠信冷下來”。案例三：“心靈花園·陽光成長”心理健康教育活動背景學業(yè)壓力、人際交往困惑等問題影響學生心理健康。學校以“心靈花園”為載體，設計系列活動，促進學生心理調適與人格健全。目標提升學生心理調適能力，培養(yǎng)積極心理品質，構建“理解、包容、互助”的校園心理環(huán)境。實施路徑1.普查與干預：開展心理健康普查，建立學生心理檔案；針對“焦慮”“孤獨”等問題，開展個別輔導（如為考試焦慮的學生設計“放松訓練計劃”）與團體心理輔導（如“情緒管理工作坊”，學習深呼吸、積極暗示技巧）。設立“心靈信箱”，學生匿名傾訴煩惱（如“和朋友吵架了怎么辦”），心理教師回信疏導，累計收到信件200余封，回復率100%。2.活動育人：心理劇大賽：學生自編自演《“比較”的煩惱》《友誼的小船》等心理劇，在表演中覺察與解決問題（如《“比較”的煩惱》演出后，不少學生反思“應該和自己比，不是和別人比”）。陽光伙伴結對：組織“性格開朗”的學生與“孤僻內向”的學生結對，開展“同桌的你”“周末約見”等活動，幫助孤僻學生融入集體（如小A從“獨來獨往”變得“主動參與小組討論”）。3.氛圍營造：制作“心理漫畫墻”，用幽默方式傳遞心理知識（如“拖延癥的小怪獸”“情緒垃圾桶的正確打開方式”），讓學生在笑聲中學習心理調適。開展“心理健康月”活動，通過“心理講座”“正念冥想體驗”“壓力氣球放飛”等，營造關注心理的校園氛圍。成效與反思成效：學生心理咨詢主動率提升40%，同伴關系更融洽；班主任反饋“班級矛盾減少，學習氛圍更積極”。反思：需加強教師心理輔導能力培訓（如“識別學生心理危機的技巧”），將心理健康教育融入學科教學（如語文課通過《走一步，再走一步》講解“挫折應對”）。案例四：“綠色行動·共護家園”環(huán)保實踐活動背景響應“雙碳”目標，培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識。學校以“綠色行動”為紐帶，引導學生踐行低碳生活，帶動家庭、社區(qū)參與環(huán)保。目標增強學生環(huán)保認知，養(yǎng)成低碳生活習慣，形成“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)”的環(huán)保效應。實施路徑1.認知啟蒙：開展“環(huán)保知識競賽”（如“垃圾分類大闖關”）、“環(huán)保講座”（邀請專家講解“塑料污染的危害”），讓學生了解生態(tài)危機與應對方法。組織“環(huán)保主題班會”，學生分組調研“校園浪費現(xiàn)象”，提出“節(jié)水節(jié)電金點子”（如“用淘米水澆花”“課間關燈”）。2.校園實踐：成立“綠色護衛(wèi)隊”，監(jiān)督校園垃圾分類、節(jié)水節(jié)電；開展“舊物改造”活動，將廢品變?yōu)槭止に嚻罚ㄈ顼嬃掀扛脑斐晒P筒、易拉罐做成擺件），展示環(huán)保創(chuàng)意。設立“綠色班級”評選，根據(jù)“垃圾分類準確率”“節(jié)水節(jié)電率”“舊物改造參與度”打分，每月公示“綠色積分”。3.社會延伸：組織“環(huán)保進社區(qū)”活動，學生發(fā)放《家庭低碳指南》，開展“家庭低碳打卡”（記錄節(jié)水、節(jié)電、少用一次性用品），評選“綠色家庭”（如三年級學生家庭連續(xù)21天“零塑料袋”，獲“綠色家庭標兵”）。與社區(qū)合作建立“環(huán)保實踐基地”，學生參與“社區(qū)綠地認養(yǎng)”“河道垃圾清理”，用行動守護家園。成效與反思成效：校園垃圾分類準確率提升至90%，學生帶動家庭參與環(huán)保，形成“小手拉大手”的效應；社區(qū)反饋“垃圾分類參與率顯著提高”。反思：需建立環(huán)保實踐的長期跟蹤機制（如“綠色行動”暑期延續(xù)計劃），與社區(qū)建立常態(tài)化合作，讓環(huán)保從“校