一、計劃背景與指導方向本學年大班教育工作以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為核心指引，立足5-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律，聚焦“幼小銜接”關鍵期的能力與習慣培養(yǎng)。通過創(chuàng)設支持性學習環(huán)境、構建家園協(xié)同機制，助力幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術領域?qū)崿F(xiàn)全面且富有個性的成長，為小學學習生活奠定堅實基礎。二、班級幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析本班現(xiàn)有幼兒XX名（實際人數(shù)根據(jù)班級情況填寫，不超過3位數(shù)字），年齡集中在5-6歲。多數(shù)幼兒具備基本生活自理能力（如獨立穿衣、整理物品），但任務意識（如按時完成小任務）、合作解決問題能力存在個體差異；語言表達方面，部分幼兒敢于集體分享，但傾聽習慣與復雜句式運用需加強；數(shù)學認知與科學探究興趣普遍較高，但邏輯推理、觀察記錄的系統(tǒng)性有待提升；藝術表現(xiàn)上，幼兒樂于參與繪畫、歌唱，但創(chuàng)意表達的深度與自信度仍需引導。此外，約1/3幼兒對小學充滿期待，但也存在“擔心作業(yè)難度”“害怕陌生環(huán)境”等隱性焦慮。三、學年核心工作目標（一）班級管理：構建自主有序的成長共同體完善“生活-學習-游戲”三維常規(guī)體系，使幼兒能自主管理個人物品、遵守集體活動規(guī)則，形成“自我服務-服務集體”的責任意識。打造“探秘小學”主題班級文化，通過區(qū)角創(chuàng)設（如“小小圖書館”“時間管理角”）、班級公約共創(chuàng)，營造積極向上的過渡氛圍。（二）教育教學：夯實幼小銜接的能力基石1.領域發(fā)展目標健康領域：掌握跳繩、拍球等技能，養(yǎng)成“七步洗手法”“自主喝水”等健康習慣。語言領域：能清晰講述故事、書寫自己的名字，建立每日閱讀15分鐘的習慣。社會領域：學會協(xié)商解決同伴沖突，理解“規(guī)則與公平”的意義?？茖W領域：能進行簡單實驗記錄，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解組合。藝術領域：能用多種材料創(chuàng)作主題作品，自信參與集體表演。2.幼小銜接重點從“知識準備”轉(zhuǎn)向“能力與心理準備”：通過“參觀小學”“整理書包比賽”“一日小學體驗”等活動，幫助幼兒適應小學作息、建立任務意識，緩解入學焦慮。（三）家園共育：搭建協(xié)同成長的橋梁建立“成長合伙人”溝通機制：每月1次家長會、每周“家園聯(lián)系冊”反饋、季度“家長開放日”，實現(xiàn)教育目標與方法的家園同步。開展“家長課堂”（如“如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力”）與親子實踐活動（如“家庭閱讀月”“親子運動會”），激發(fā)家長深度參與教育的主動性。（四）安全保健：筑牢生命成長的防護網(wǎng)落實“晨午檢-全日觀察-離園交接”三級健康管理，確保傳染病防控與幼兒健康監(jiān)測無疏漏。開展“安全小衛(wèi)士”主題教育：通過消防演練、防拐騙模擬、“安全標志我認識”等活動，提升幼兒自護能力與安全意識。四、具體工作內(nèi)容與實施策略（一）班級管理：從“他律”到“自律”的進階1.常規(guī)培養(yǎng)：任務分解+游戲化激勵生活常規(guī)：設計“自理能力闖關表”，將“整理書包”“疊衣服”“有序取餐”等任務分解為星級挑戰(zhàn)，每周評選“自理小達人”，激發(fā)自主服務意識。學習常規(guī)：采用“任務卡”機制，如晨間活動發(fā)放“今日小任務”（如“觀察自然角植物變化并記錄”），培養(yǎng)任務意識與時間管理能力；集體活動中通過“傾聽小天使”“發(fā)言小話筒”等角色，強化專注與表達習慣。游戲常規(guī)：在區(qū)域活動中推行“計劃-實施-回顧”流程（如建構區(qū)先畫設計圖、再搭建、最后分享經(jīng)驗），引導幼兒在游戲中學會規(guī)劃與反思。2.班級文化建設：主題引領+幼兒參與創(chuàng)設“我的小學夢”主題墻，幼兒用繪畫、照片記錄對小學的疑問與期待，每月更新；設置“時間管理角”，投放沙漏、作息時間表，讓幼兒在實踐中感知“15分鐘可以完成什么”。開展“班級小管家”輪崗制，幼兒輪流負責植物角照料、圖書整理等工作，在服務集體中增強責任感與歸屬感。（二）教育教學：主題引領下的深度學習1.領域融合課程：以主題為線索整合內(nèi)容以“四季的秘密”“我們的城市”“畢業(yè)成長季”等主題為線索，整合各領域內(nèi)容。例如：秋季主題“豐收的果園”：健康領域開展“運水果”體能游戲，語言領域創(chuàng)編“水果寶寶的旅行”故事，科學領域探究“果實的結構”，藝術領域創(chuàng)作“秋天的果樹”黏土畫，社會領域討論“農(nóng)民伯伯的辛苦”。幼小銜接主題“我要上小學”：數(shù)學領域設計“整理書包（分類統(tǒng)計）”“認識鐘表（時間規(guī)劃）”活動；語言領域開展“小學老師來信”“我的入學愿望”書信創(chuàng)作；健康領域進行“20分鐘專注訓練”（如拼圖、搭積木）；社會領域模擬“小學課堂”，體驗舉手發(fā)言、課間休息等環(huán)節(jié)。2.區(qū)域活動優(yōu)化：支持探究+幼小銜接滲透益智區(qū)：投放“數(shù)字華容道”“圖形拼搭”等材料，提升邏輯思維；設置“小學知識問答墻”，張貼“小學的一天”流程圖，幼兒可自主翻閱解答疑問。閱讀區(qū)：新增“我的閱讀日記”記錄本，幼兒用簡單符號記錄閱讀感受；開展“故事創(chuàng)編接龍”，培養(yǎng)想象力與語言組織能力。美工區(qū)：提供“畢業(yè)紀念冊”制作材料，幼兒自主設計封面、繪畫同學肖像，在創(chuàng)作中強化觀察力與審美表達。（三）家園共育：從“配合”到“共創(chuàng)”的升級1.溝通機制：日?；?深度研討日常溝通：通過“成長小管家”小程序，每日推送幼兒在園照片、活動視頻及“今日小進步”（如“今天XX學會了系鞋帶”），家長可留言互動，實現(xiàn)“看見孩子的成長細節(jié)”。深度溝通：每學期初召開“幼小銜接專題家長會”，解讀《指南》中大班幼兒發(fā)展目標與小學入學準備的核心能力；期中開展“教育困惑問診會”，針對“孩子拖拉怎么辦”“如何培養(yǎng)閱讀習慣”等共性問題，組織教師、家長共同研討解決方案。2.家長參與：資源支持+親子實踐資源支持：邀請從事教師、醫(yī)生、工程師等職業(yè)的家長進課堂，開展“小學課堂體驗”“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”“橋梁的秘密”等主題活動，拓寬幼兒視野。親子實踐：每月設計1次“家庭任務卡”，如“親子合作制作時間管理表”“一起采訪小區(qū)里的小學生”，將教育延伸至家庭場景，促進親子互動與經(jīng)驗共享。（四）安全保?。簭摹胺婪丁钡健白宰o”的轉(zhuǎn)變1.健康管理：制度落實+習慣養(yǎng)成落實“三檢”制度：晨檢時關注幼兒情緒與身體狀況，午檢重點檢查午睡姿勢與體溫，離園前提醒整理衣物、攜帶物品。開展“營養(yǎng)小課堂”：通過“食物金字塔”游戲、“我的健康餐盤”繪畫，讓幼兒了解膳食均衡的重要性，主動養(yǎng)成“少吃零食、多喝溫水”的習慣。2.安全教育：演練+情景體驗每月開展1次安全演練（如地震避險、火災逃生），結合“安全情景劇場”（幼兒扮演“陌生人敲門”“異物卡喉”等場景），讓安全知識轉(zhuǎn)化為自護技能。創(chuàng)設“安全隱患大搜索”活動：幼兒分組尋找班級、幼兒園中的安全隱患（如松動的插座蓋、尖銳的桌角），并提出改進建議，增強安全觀察與問題解決能力。五、學年月計劃安排（示例，可根據(jù)實際調(diào)整）上學期（9月-1月）9月：適應新學期，鞏固生活常規(guī)；開展“我是大班哥哥姐姐”主題活動，強化責任意識；教師節(jié)感恩活動。10月：“我愛我的祖國”主題教育；戶外體育節(jié)（跳繩、拍球比賽）；親子秋游（觀察秋天的自然變化）。11月：“奇妙的科學”主題探究（種子發(fā)芽、磁鐵實驗）；幼小銜接啟動（參觀小學、整理書包比賽）；家長開放日（半日教學展示）。12月：“冬日的溫暖”藝術創(chuàng)作（剪紙、合唱）；冬季體能鍛煉（長跑、障礙賽）；幼兒成長檔案中期整理。1月：學期知識技能復習；“迎新年”親子聯(lián)歡會；寒假生活指導（安全提示、習慣保持建議）。下學期（2月-6月）2月：開學適應，強化學習常規(guī)；“我的寒假趣事”分享會；春季傳染病防控教育。3月：“春天的種植”實踐活動（種植植物、觀察記錄）；幼小銜接深化（模擬小學課堂、時間管理訓練）。4月：春季遠足（公園尋寶、自然觀察）；“我們的城市”主題活動（參觀博物館、繪制城市地圖）。5月：畢業(yè)季準備（制作畢業(yè)紀念冊、排練畢業(yè)節(jié)目）；“我長大了”技能展示（系鞋帶、整理書包比賽）。6月：大班畢業(yè)典禮；發(fā)放幼兒成長報告；暑期安全教育與生活指導。六、評估與調(diào)整1.過程性評估：通過“幼兒成長檔案”（含觀察記錄、作品照片、家長反饋）、“領域發(fā)展檢核表”（每月對照《指南》指標評估幼兒發(fā)展水平），及