一、教案設(shè)計（一）教學目標1.知識與技能：認識“檀、盈”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；了解火燒云的顏色、形狀變化特點，學習作者的觀察與表達方法。2.過程與方法：通過朗讀品析、小組合作、仿寫練筆，提升閱讀理解與語言運用能力，掌握“按順序觀察、結(jié)合想象表達”的寫作技巧。3.情感態(tài)度與價值觀：感受火燒云的絢麗多姿，激發(fā)對自然美景的熱愛，培養(yǎng)“觀察生活、熱愛生活”的情趣。（二）教學重難點重點：感受火燒云的色彩、形狀變化之美，體會作者生動的語言表達；學習“按時間順序觀察事物”的方法。難點：領(lǐng)悟作者“細致觀察+豐富想象”的寫作手法，嘗試運用所學方法描寫自然現(xiàn)象。（三）教學準備多媒體課件（火燒云動態(tài)視頻、重點段落動畫演示）；學生預習任務(wù)：通讀課文，圈畫生字詞，收集1-2種自然景觀的觀察資料。（四）教學過程1.情境導入，喚起興趣（設(shè)計意圖：通過直觀視覺體驗，激發(fā)學生對火燒云的好奇，自然引出課題。）播放2分鐘火燒云變化的短視頻（畫面選取色彩豐富、形狀多變的場景），播放結(jié)束后提問：“同學們，視頻里的景象給你什么感受？你看到了怎樣的畫面？”預設(shè)學生回答后，教師順勢引導：“這神奇的自然景觀就是‘火燒云’。今天，我們跟隨作家蕭紅，走進《火燒云》，看看她筆下的火燒云有多美?！卑鍟n題，齊讀課題。2.初讀課文，整體感知（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，梳理課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。）字詞學習：出示“紫檀色、笑盈盈、跪著、廟門、模糊、兇猛”等生字詞，采用“指名讀+開火車讀+齊讀”的方式認讀，重點指導“盈（后鼻音）、跪（字形）”的學習；結(jié)合語境理解“模糊、兇猛”（通過反義詞“清晰”對比，或聯(lián)系生活場景“兇猛的野獸”輔助理解）。整體把握：學生自由朗讀課文，思考“課文圍繞火燒云寫了哪幾部分內(nèi)容？”引導梳理：火燒云上來時的情景→顏色變化→形狀變化→下去了。教師相機板書：上來—顏色—形狀—下去。3.精讀品悟，感受奇美（設(shè)計意圖：聚焦重點段落，通過朗讀、品析、想象，體會火燒云的色彩美、形狀美，學習作者的表達技巧。）（1）品析“顏色變化”學生默讀第3自然段，圈畫描寫火燒云顏色的詞語。交流分享：學生找出“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、葡萄灰、梨黃、茄子紫”等詞語，教師引導：“這些顏色給你什么感覺？（豐富、絢麗、鮮艷）”朗讀品味：指導學生帶著贊嘆的語氣朗讀，如“紅彤彤的，好像是天空著了火”（讀出火勢蔓延的熱烈感）；“葡萄灰、梨黃、茄子紫”（讀出色彩的獨特與鮮活）。寫法探究：提問“作者為什么能寫出這么多新奇的顏色？你發(fā)現(xiàn)了哪些表達特點？”引導學生發(fā)現(xiàn)：①用生活中常見事物的顏色比喻（葡萄灰、梨黃），形象易懂；②用“半……半……”的結(jié)構(gòu)寫混合色，富有畫面感；③用疊詞（紅彤彤、金燦燦）增強韻律美。拓展練習：“火燒云的顏色還有很多，你能仿照課文的寫法說一說嗎？（如‘蘋果綠、橘子橙、半藍半白’）”請學生嘗試創(chuàng)作，同桌互評后指名分享，教師點評鼓勵。（2）探究“形狀變化”學生自學第4-6自然段，思考“火燒云的形狀是怎么變化的？你從哪些詞句看出來？”小組合作交流，教師巡視指導。全班匯報：形狀多樣：學生找出“馬、狗、獅子”等形狀，教師引導：“作者把火燒云想象成這些動物，讓畫面更生動了。”變化迅速：通過“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉(zhuǎn)眼”等時間詞，體會變化之快（如“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬……過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……忽然又來了一條大狗……一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”）。朗讀體驗：分組朗讀不同形狀的段落（一組讀“馬”，二組讀“狗”，三組讀“獅子”），要求讀出變化的節(jié)奏感和趣味性（如讀“馬”的部分，讀出由清晰到模糊的變化；讀“獅子”的部分，讀出它的威武和消失的突然）。想象延伸：“假如你也在看火燒云，它還會變成什么？請用‘一會兒，天空出現(xiàn)了……過了一會兒，……忽然……’的句式說一說?！睂W生自由練說，指名分享，教師引導評價（是否抓住“變化快、想象合理”的特點）。4.總結(jié)全文，拓展升華（設(shè)計意圖：回顧課文內(nèi)容，提煉寫作方法，激發(fā)學生觀察自然的興趣。）回顧內(nèi)容：“這節(jié)課我們跟隨蕭紅，欣賞了火燒云的奇妙景色。誰用一句話說說你的感受？”（預設(shè)：火燒云的顏色真多，形狀變化真快，大自然太神奇了……）提煉方法：“作者能把火燒云寫得這么美，是因為她做到了什么？”引導學生總結(jié)：細致觀察（顏色、形狀的變化）、大膽想象（把形狀想象成動物）、生動表達（用比喻、疊詞、時間詞等）。拓展實踐：“生活中還有很多像火燒云一樣的自然美景（如朝霞、晚霞、彩虹、星空……）。課后請你選擇一種，用今天學到的方法（細致觀察、合理想象、生動表達）寫一段描寫的文字，下節(jié)課我們一起分享?！倍?、課堂實錄（一）情境導入，興趣盎然（播放火燒云視頻：橘紅、金黃的云霞在天空翻涌、變幻，時而像奔騰的駿馬，時而像燃燒的火焰。視頻結(jié)束，教室里一片贊嘆聲。）師：（微笑）同學們，剛剛的景象是不是很震撼？誰來分享你的感受？生1：（眼睛亮晶晶）我覺得火燒云的顏色特別亮，像把天空染成了彩色的畫布！生2：（激動）我看到它的形狀一直在變，一會兒像大獅子，一會兒又像棉花糖，太神奇了！師：（點頭贊許）是啊，這就是大自然的禮物——火燒云。今天，我們走進蕭紅的《火燒云》，看看她筆下的火燒云，會不會比我們看到的還要美。（板書課題，學生齊讀）（二）初讀課文，掃清障礙（出示生字詞卡片，學生開火車認讀?！坝弊钟型瑢W讀錯，老師及時糾正。）師：“盈”是后鼻音，讀作yíng。我們可以用“笑盈盈”記住它——想想生活中誰會笑盈盈的？生3：（舉手）媽媽看到我考了滿分，就笑盈盈的。師：（贊許）對啦，帶著溫暖的感覺，再讀“笑盈盈”。（學生齊讀，發(fā)音準確了許多）（學生自由朗讀課文后，老師提問課文結(jié)構(gòu)。）師：讀完課文，誰能說說課文是按什么順序?qū)懟馃频?？?：（自信）課文先寫火燒云上來了，然后寫顏色變化，接著寫形狀變化，最后寫下去了。師：（板書：上來—顏色—形狀—下去）概括得很準確！這就是課文的寫作脈絡(luò)。（三）精讀品悟，妙趣橫生1.顏色之美，絢麗多姿（學生默讀第3段，圈畫顏色詞語，很快有同學舉手。）生5：（站起來）我找到了“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、葡萄灰、梨黃、茄子紫”。師：（指黑板）這些顏色用一個詞形容，是什么？生6：（搶答）五顏六色！不對，應(yīng)該是色彩斑斕！師：（笑）都很貼切！這些顏色里，有沒有你覺得特別新奇的？生7：（好奇）葡萄灰、梨黃、茄子紫，把火燒云的顏色和水果、蔬菜的顏色聯(lián)系起來，一下子就記住了！師：（點頭）你的發(fā)現(xiàn)很棒！作者用我們熟悉的事物比喻顏色，讓想象更具體。現(xiàn)在，誰來帶著贊嘆的語氣讀一讀這一段？（生8朗讀，把“紅彤彤”“金燦燦”讀得很有節(jié)奏感。）師：（鼓掌）讀得真好！仿佛我眼前真的出現(xiàn)了那片著火的天空?，F(xiàn)在，我們玩?zhèn)€游戲——仿照課文的寫法，說說你想象中的火燒云顏色。比如“蘋果綠”“橘子橙”，誰來試試？生9：（舉手）半紅半藍，像天空被分成了兩半！生10：（興奮）還有桃花粉、柳葉綠！師：（豎大拇指）你們的想象力太豐富了，把火燒云的顏色寫得更有趣了！2.形狀之變，靈動有趣（學生自學第4-6段后，小組討論熱烈。）師：哪個小組來分享你們的發(fā)現(xiàn)？（小組代表站起來）生11：我們組發(fā)現(xiàn)火燒云的形狀變化很快，用了“一會兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”這些詞。生12：（補充）形狀很多，有馬、狗、獅子，作者把它們寫得像真的一樣，比如“那匹馬的腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了”，就像真的馬在動！師：（追問）從這些描寫里，你能感受到作者是怎么觀察的嗎？生13：（思考）她觀察得很仔細，連馬的腿、脖子、尾巴的變化都注意到了，還把云想象成動物，更生動了。師：（贊許）說得太對了！作者“看得細、想得妙”?，F(xiàn)在，我們分組朗讀這三個形狀的段落，要讀出變化的感覺哦?。ǚ纸M朗讀，學生們讀得繪聲繪色。讀到“一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”時，語氣里帶著惋惜。）師：（笑）大家讀得太有感染力了！現(xiàn)在，發(fā)揮想象：如果火燒云還會變，它會變成什么？用課文里的句式說一說。生14：（舉手）一會兒，天空出現(xiàn)了一只大孔雀，羽毛五顏六色的，可漂亮了！過了一會兒，孔雀的尾巴展開了，像一把大扇子。忽然，孔雀不見了，天空中出現(xiàn)了一只小兔子，正在蹦蹦跳跳地吃草……師：（驚嘆）你的想象太精彩了，不僅形狀變化清晰，還加了顏色描寫，和課文的寫法很像呢?。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展，意猶未盡師：（總結(jié)）這節(jié)課，我們跟著蕭紅的文字，欣賞了火燒云的色彩美、形狀美，也學到了她的寫作秘訣——細致觀察、大膽想象、生動表達。大自然里還有很多美景（如朝霞、晚霞、彩虹……），課后用學到的方法去觀察、描寫，下節(jié)課我們一起分享，好嗎？生：（齊聲）好?。ㄕn堂在學生們充滿期待的目光中結(jié)束，不少同學已開始小聲討論課后要觀察什么。）三、教