《抓住細節(jié)》核心素養(yǎng)教案教學(xué)重點1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。2.了解細節(jié)描寫的要求，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。課時安排2課時（第1課時為寫作指導(dǎo)課，第2課時為作文評改課）教學(xué)過程一、導(dǎo)入師引導(dǎo)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，可能是悲傷、痛苦、不幸，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪……同學(xué)們，你最難忘的一刻是什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師強調(diào)“時間短”“令人難忘”。過渡：因為是發(fā)生在很短時間內(nèi)的事情，事情的過程不長，也不會很復(fù)雜，所以如果我們要把這樣的“難忘的一刻”寫出來，就必須抓取細節(jié)，充實我們的文章，這樣才能使文章內(nèi)容具體飽滿，富有表現(xiàn)力。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“抓住細節(jié)”，通過各種細節(jié)描寫把“難忘的一刻”寫豐富、寫具體、寫生動。設(shè)計意圖通過聊聊“難忘的一刻”這個話題，引出寫作對象，激活學(xué)生對各種“難忘的一刻”的記憶，為后面的寫作蓄勢鋪墊。二、了解細節(jié)及細節(jié)描寫1.提問：什么是細節(jié)？細節(jié)描寫又指什么？用PPT展示細節(jié)是指生活中很細微的小事和人物的細微的神態(tài)、動作等，表現(xiàn)在文章和文學(xué)作品中，主要是指某些細小生動而又能表現(xiàn)人物思想、性格的微妙環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖通過引用文獻與教材內(nèi)容的方式，呈現(xiàn)相關(guān)概念、含義，讓學(xué)生迅速地了解“抓住細節(jié)”的相關(guān)知識?！凹毠?jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。”常見的細節(jié)描寫有：肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、神態(tài)細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、景物細節(jié)描寫等。學(xué)生誦讀，理解意義即可。2.請同學(xué)們閱讀教材，說說我們抓住細節(jié)時，要注意哪幾個問題。預(yù)設(shè)：細節(jié)要真實；細節(jié)要典型，要能反映人物的性格特征，表現(xiàn)中心；細節(jié)描寫要生動，能讓讀者如見其人、如睹其物、如臨其境。三、細節(jié)描寫的方法之一：細節(jié)要真實1.提問：我們已經(jīng)知道，細節(jié)要真實、要典型，細節(jié)描寫要生動。那我們要怎樣做，才能達到“真實、典型、生動”的要求呢？請仔細閱讀下面的文段，說說哪些是細節(jié)描寫，哪些只是般性的描寫。設(shè)計意圖以下兩個環(huán)節(jié)，通過對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)文章的分析，旨在告訴學(xué)生需細致觀察生活，抓取對象的細做之處，然后根據(jù)文章中心的需要對細節(jié)進行篩選，這樣才能使細節(jié)達到真實、典型的要求。用PPT展示他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱欷地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)?！保ㄕ躁翱思业摹墩f和做—記聞一多先生言行片段》）學(xué)生依據(jù)細節(jié)、細節(jié)描寫的概念，對上面的語段進行辨析。預(yù)設(shè)：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”是一般性描寫，而其中提到的聞先生的“頭發(fā)凌亂”，桌子上的“眾物騰怨”，則是細節(jié)描寫，這是人物描寫中更加細致、細微的刻畫，這些細節(jié)能表現(xiàn)聞一多先生鉆研古代典籍時的專注認真。教師追問：大家想一想，作者是怎樣抓取出“頭發(fā)凌亂”“眾物騰怨”這些真實的細節(jié)的。預(yù)設(shè)細致觀察生活，抓取人物、事物、景物的細微、細小之處，從而找到真正的細節(jié)。（板書：細致觀察生活，抓取細微之處）2.提問：同學(xué)們的“難忘的一刻”，有哪些細微之處？請大家仔細地回憶一下當時的情景，找到其中的細微、細小的地方，并寫在作文本上。學(xué)生先自由發(fā)言，然后由師生共同進行點評。點評標準：學(xué)生所說的是“細節(jié)”嗎？這些細節(jié)”真實嗎？學(xué)生根據(jù)點評進行修改四、細節(jié)描寫的方法之二：細節(jié)要典型1.提問：是不是同學(xué)們剛剛提到的所有細微之處都可以寫進文章之中呢？哪些細微之處才值得寫進文章中呢？閱讀下面兩個語段，找出其中的細節(jié)，看看這些細節(jié)運用得是否恰當。用PPT展示①她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……（摘自魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》）②我最難忘的是那次老師對我的嚴格要求……老師向我走來，我本能地站起來。這次肯定要挨批了，我不敢看老師，低垂著眼瞼。老師的一只手搭在我的肩上，另一只手拿著張卷子。她放下手中的卷子，拎起我的衣領(lǐng)，慢慢地按平整，給我扣上松開的第二個扣子，又摁了摁領(lǐng)口，用力地上下拉了拉我的衣角。老師說了什么我一句也沒有聽到，但是老師溫柔地整理衣領(lǐng)的手一直留在我的腦海里。（摘自學(xué)生習(xí)作《難忘的一刻》）預(yù)設(shè)：第一個語段的細節(jié)是長媽媽并不知道《山海經(jīng)》這本書的正確書名，所以才說“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”。長媽媽既然連書名都不是十分清楚，那么她去買這本書所遭遇到的困難就可想而知。然而她終究是把書買到了。這就凸顯出了長媽媽對“我”的關(guān)愛之情。魯迅在寫作的時候特意這樣寫，其實是要表現(xiàn)成年后的他對長媽媽的感激之情。第二個語段細致地刻畫了老師整理“我”的衣服的動作細節(jié)，表現(xiàn)出了老師對“我”的關(guān)心、關(guān)愛。但是這一個片段要表現(xiàn)的中心是“老師對我的嚴格要求”，顯然文段中選用的細節(jié)就不合理?？偠灾?，要做到細節(jié)典型，就要選取那些能夠塑造人物形象，突出人物情感，表現(xiàn)文章中心的細微之處，要服務(wù)于中心表達之需。我們不能為了細節(jié)描寫而細節(jié)描寫。（板書：服務(wù)中心需要）2.提問：那么，剛才同學(xué)們所寫的“難忘的一刻”的細節(jié)，有哪些是可以保留下來的？請同學(xué)們把它們勾選出來，并想一想：為什么它可以保留下來？學(xué)生先自由發(fā)言，然后由師生共同進行點評。點評標準：先指出片段的中心，再判斷細節(jié)是否可以表現(xiàn)中心。五、細節(jié)描寫的方法之三：細節(jié)要生動1.師引導(dǎo)：在細致觀察生活，抓住細微之處，并根據(jù)中心的需要篩選出了恰當?shù)募毠?jié)之后，就需要對這些細微之處展開細致描繪。細節(jié)描寫中的“細”，一方面指描寫對象是細小、細微的，另一方面就是指要對這些細微之處展開細致描繪。只有對細節(jié)進行細致描繪，細節(jié)才會生動起來。那么，如何對這些細節(jié)展開細致描繪呢？我們試舉幾個方面探討一下。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究如何通過細致描繪讓細節(jié)描寫生動起來。因為細節(jié)描寫涉及的方面很廣，比如動作、語言、神態(tài)、心理、外貌、環(huán)境等，不可能在這一堂課中窮盡，這里就只選擇了幾個點進行探討。2.如果描寫的細節(jié)是動作，就要對動作進行放慢分解和精準描摹。（1）提問：下面兩段文字對動作的細節(jié)描繪哪一個更好？為什么？用PPT展示：①我的校服破了，第二天著急穿。燈光下，奶奶一針一線地縫好了。第二天我穿著奶奶縫妤的衣服，心里暖洋洋的。（摘自學(xué)生作文）②掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（摘自魯迅的《從百草園到三味書屋》）預(yù)設(shè)：縫補校服是一個過程，而這個片段只是用“一針一線地縫”將縫補過程一筆帶過，奶奶對“我”的關(guān)愛、“我”對奶奶的“感激”“感動”就不鮮明突出。第二個語段用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，把捕鳥的動作切分為許多階段，讓我們感覺到整個過程究竟是怎樣做的，甚至還可以模仿著照做。小結(jié)：阿爾卑斯山谷旁有一條著名的標語：“慢慢走，欣賞??！”動作描寫也是如此，我們要有“放慢腳步的勇氣”，即抓住人物動作中的某一點進行分解——放慢動作，延長時間，細化描寫。這樣才能呈現(xiàn)出一個動態(tài)的過程，而非固態(tài)的、靜止的畫面，從而給人留下深刻的印象。用PPT展示細寫動作：放慢分解（2）把一個動作過程放慢，并進行分解，于是我們就得到了一個個連續(xù)的動作片段。這個時候就需要選好動詞，對動作片段進行精準描摹。下面是《走一步，再走一步》中的一個句子，原文中的動詞是“探”，老師把它改為了“找”。你認為哪個更好？為什么？用PPT展示：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我小心翼翼地伸出左腳去找那塊巖石，而且踩到了它。預(yù)設(shè)：用“探”比較好?！疤健睅в小霸囂健薄嚒钡囊馑?，這個詞能更好地寫出“我”當時害怕的心理，更加突出“我”的膽小懦弱的性格。而“找”顯得直接、大膽，與“小心翼翼”矛盾，也不吻合文章中“我”的形象。小結(jié)：我們在描寫人物動作時，就是要選用最準確的詞語，精準摹狀，以傳達出人物的風(fēng)貌神韻。用PPT展示：細寫動作：放慢分解，精準描摹3.我們常說，“眼睛是心靈的窗戶”，把人物的眼神描繪得細致入微，也可以很好地表現(xiàn)人物的形象與心理。下面讓我們欣賞一個描繪眼神的經(jīng)典片段，看看這個語段表現(xiàn)了托爾斯泰怎樣的特點，畫線句子是怎么描寫托爾斯泰的眼神的。用PPT展示這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像Ⅹ射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！保ㄕ源耐竦摹读蟹颉ね袪査固罚╊A(yù)設(shè)：表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛中蘊含豐富的感情的特點。畫線句子都使用了比喻這一修辭手法，“神奇的星光”比喻托爾斯泰滿含笑容的眼神，“手術(shù)刀”“X射線”則比喻托爾斯泰冷酷銳利的眼神。比喻，使得神態(tài)生動形象，給人以豐富的聯(lián)想。用PPT展示：細描眼神：運用修辭，形象可感4.環(huán)境描寫常常也可通過細節(jié)得以生動地展現(xiàn)?？纯聪旅鎯蓚€語段是從哪些角度來描繪環(huán)境中的細節(jié)的，給了你怎樣的寫作啟示。用PPT展示：①時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木……（摘自莫頓·亨特的《走一步，再走一步》）②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。（摘自海倫·凱勒的《再塑生命的人》）預(yù)設(shè)：第一個語段寫到了“影子在慢慢拉長”“周圍一片寂靜”，這是從視覺、聽覺角度來細繪環(huán)境，可以想見“我”備受煎熬的過程。第二個語段則專門寫到了盛開的金銀花，特別點出了撲鼻的花香，這是從視覺、嗅覺的角度來細繪環(huán)境，旨在表現(xiàn)海倫外出散步時的愉快心情。這啟示我們，在細繪環(huán)境的時候，要注意調(diào)動多種感官多維度地對環(huán)境中的細節(jié)進行描寫。用PPT展示細繪環(huán)境：調(diào)動感官，多維展開5.學(xué)生寫作，師生點評。請同學(xué)們選擇剛才勾選保留下來的“難忘的一刻”中的一個細節(jié)，展開細致描繪，完成個片段。學(xué)生先寫作，然后由師生共同進行點評。評價標準：細節(jié)描寫是否表現(xiàn)了人物的形象與心理，是否突出了中心？細節(jié)描寫是否生動形象？學(xué)生根據(jù)點評進行修改。六、課堂總結(jié)1.提問：通過這堂課，對于“抓住細節(jié)”這一問題，同學(xué)們有哪些收獲？預(yù)設(shè)：（1）細節(jié)要真實。我們要細致觀察生活，抓取對象的細致、細微之處。（2）細節(jié)要典型。要根據(jù)中心的需要篩選出恰當?shù)募毠?jié)。（3）要對細節(jié)展開細致描繪，讓細節(jié)描寫生動形象。2.總結(jié)：愿同學(xué)們多觀察生活中的細節(jié)，抓住生活中的細節(jié)，并通過細節(jié)刻畫，讓你的文章中的人物形象更鮮明、心理更細膩、情感更動人，讓你的文章中心更突出。七、布置作業(yè)1.以“________的那一刻”為題，寫一篇文章。提示：（1）在橫線上填入恰當?shù)脑~語，應(yīng)指發(fā)生在短暫