童趣與樂感共生：二年級音樂課《小毛驢》教學設計案例音樂是童年的翅膀，一節(jié)好的低年級音樂課，應當在趣味中埋下藝術感知的種子。本次二年級音樂課以經(jīng)典兒歌《小毛驢》為載體，通過情境創(chuàng)設、節(jié)奏游戲、創(chuàng)意創(chuàng)編等活動，讓學生在“玩中學、做中悟”，實現(xiàn)音樂技能與情感體驗的雙向生長。一、教學定位：從“唱會歌”到“會唱歌”的進階（一）素養(yǎng)目標音樂感知：能聽辨附點音符的節(jié)奏特點，用自然的聲音哼唱《小毛驢》，音準、節(jié)奏基本準確。實踐能力：通過角色扮演、歌詞創(chuàng)編、打擊樂伴奏等活動，提升音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。情感浸潤：在童趣化的音樂情境中，感受勞動與生活的美好，培養(yǎng)團隊協(xié)作與大膽表現(xiàn)的意識。（二）教學重難點重點：把握附點節(jié)奏（如“我有一只∨小毛驢”中的附點），用活潑的情緒演唱歌曲。難點：準確表現(xiàn)附點音符的韻律感，創(chuàng)編貼合生活的新歌詞并流暢表演。二、教學準備：讓課堂“活”起來的魔法道具視聽資源：卡通版《小毛驢》動畫（含原版與伴奏版）、節(jié)奏型圖譜（附點節(jié)奏用“小驢蹄+小腳印”圖案呈現(xiàn)）。實踐道具：小毛驢頭飾（每組3-4個）、打擊樂器（木魚、沙錘、三角鐵，每組一套）、彩色粉筆（繪制旋律圖譜）。環(huán)境創(chuàng)設：教室后方布置“田園小徑”（用彩帶、綠植營造田野氛圍），為表演環(huán)節(jié)鋪墊場景。三、教學過程：在情境中開啟音樂之旅（一）情境啟思：小毛驢的“田野邀約”課堂伊始，多媒體播放動畫：陽光灑滿田野，一只卡通小毛驢馱著鮮花，鈴鐺聲中蹦跳著向鏡頭跑來。老師化身“牧場主人”，笑著問：“小主人們，誰能學學小毛驢走路？它的蹄子落地時，聲音是‘噠噠’還是‘嗒嗒’？”孩子們紛紛模仿，有的踮腳輕踏，有的晃身擺臂。老師順勢引出節(jié)奏謎題：“小毛驢的蹄聲藏著秘密哦！聽——‘噠（空拍）嗒’和‘噠嗒（空拍）’，哪個更像它走路？”通過對比模仿，學生初步感知附點節(jié)奏的“長短交替”。（二）節(jié)奏探秘：附點音符的“趣味闖關”1.節(jié)奏破譯站：老師用粉筆在黑板畫“小驢蹄”圖譜（●○代表附點節(jié)奏，●為長音，○為短音），示范拍擊“●○●○|我有一只小毛驢”。學生分組用拍手、跺腳、拍腿模仿，老師巡視糾正“長音拖沓”“短音倉促”的問題，用“小驢喝水（長音）—甩尾巴（短音）”的比喻幫助理解。2.節(jié)奏接龍賽：每組選“小驢隊長”，老師拍3小節(jié)節(jié)奏，隊長模仿后創(chuàng)編1小節(jié)新節(jié)奏傳遞給下一組，如加入“∨”（前十六后八）節(jié)奏模仿“小毛驢跑起來”。錯誤組要“喂小毛驢吃草”（做蹲起動作），趣味中強化節(jié)奏記憶。（三）旋律飛揚：學唱中的“情感浸潤”1.圖譜導航：老師在黑板繪制“旋律山坡”，用彩色粉筆將音符高低轉化為“小毛驢爬坡—下坡”的曲線，標注附點節(jié)奏的位置。學生用手指“騎驢爬坡”，邊指邊唱，直觀感受音高變化。2.情感點睛：播放原版歌曲，提問：“小毛驢摔跤時，小主人公是生氣還是覺得有趣？”引導學生觀察歌詞“摔了一身泥”的語氣，用“調皮的笑”“輕快的跳”表現(xiàn)情緒。老師范唱時，故意唱錯節(jié)奏（如把附點唱成均分），讓學生當“小老師”糾錯，加深對節(jié)奏的敏感度。（四）創(chuàng)意綻放：從“模仿”到“創(chuàng)編”的跨越1.歌詞新樂園：分組討論“小毛驢還能馱什么？遇到什么趣事？”鼓勵結合生活經(jīng)驗，如“馱著書包上學校，路上遇見小花貓”“馱著風箏去田野，風兒一吹飛上天”。老師提供“我有一只小毛驢，______，有一天我______，______”的句式支架，降低創(chuàng)編難度。2.多維表演秀：每組推選“小驢演員”，戴頭飾表演創(chuàng)編的歌詞；“小樂手”用打擊樂為表演伴奏（沙錘模仿鈴鐺，木魚模仿蹄聲）；“小觀眾”用律動為同伴加油。老師抓拍精彩瞬間，用“小驢勛章”（貼紙）獎勵創(chuàng)意與合作。四、教學評價：讓成長“可視化”過程性觀察：記錄學生在節(jié)奏模仿、旋律哼唱中的專注度與準確性，如“第三組在節(jié)奏接龍中創(chuàng)編了‘小毛驢過橋’的節(jié)奏，生動有趣”。作品評價：從“歌詞創(chuàng)意”“表演投入度”“樂器配合度”三方面，用“星星貼紙+童趣評語”（如“你的小毛驢馱著彩虹，太有想象力啦！”）反饋。學生互評：開展“最佳小驢隊”投票，理由需結合“節(jié)奏準不準”“表演好不好玩”，培養(yǎng)審美判斷力。五、課后省思：教學的“生長點”本節(jié)課通過情境與游戲激活了低年級學生的音樂興趣，但附點節(jié)奏的鞏固仍需延伸：可布置“家庭小任務”——用筷子敲擊桌面，為家人表演“小毛驢的一天”；創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，部分學生因詞匯量不足卡殼，后續(xù)可提供“生活趣事卡”（如“喂小雞”“澆花”等圖片）作為靈感庫。音樂教育是“慢滋養(yǎng)”的藝術，唯有貼近兒童生活的設計，才能讓樂感在心底自然萌芽。這篇教學設計以《小毛驢》為載體，將音樂知識融入童趣化的情境與活動，