幼兒園科學(xué)活動教案合集幼兒園階段是幼兒科學(xué)探究能力啟蒙的關(guān)鍵期，科學(xué)活動的設(shè)計需貼合幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的學(xué)習(xí)特點，既滿足他們對世界的好奇心，又能在探究中發(fā)展觀察力、邏輯思維與問題解決能力。本合集圍繞自然現(xiàn)象、物理特性、生活科學(xué)等維度設(shè)計活動，所有教案均遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步探究能力”的核心目標(biāo)，為教師提供可直接落地的實踐方案。一、種子的秘密——植物生長觀察活動活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：初步了解種子發(fā)芽需要的基本條件（水分、空氣、適宜溫度），能區(qū)分不同種子的外觀特征。技能目標(biāo)：學(xué)會用簡單的符號或圖畫記錄種子的生長變化，嘗試描述觀察到的現(xiàn)象。情感目標(biāo)：在長期照顧種子的過程中，培養(yǎng)耐心、責(zé)任感，感受生命成長的奇妙?；顒訙?zhǔn)備材料：綠豆、花生、向日葵種子各若干；透明塑料杯（底部打孔）、濕紙巾、標(biāo)簽紙、幼兒觀察記錄表（畫有種子、嫩芽、葉片的簡筆畫模板）。環(huán)境：提前在自然角布置“植物成長區(qū)”，提供澆水壺、小鏟子等工具。活動過程1.情境導(dǎo)入：種子的“魔法變身”教師出示不同種子，提問：“這些小種子藏著什么秘密？它們能變成什么？”引導(dǎo)幼兒回憶生活中見過的植物（如綠豆芽、花生苗），引發(fā)探究興趣。2.探索實踐：種下我的小種子分組操作：幼兒3-4人一組，選擇喜歡的種子，在塑料杯底部鋪濕紙巾，放入種子后貼上標(biāo)簽（寫名字和種子種類）。猜想與討論：“怎樣才能讓種子發(fā)芽？”鼓勵幼兒大膽猜測（澆水、曬太陽、保暖等），教師記錄并引導(dǎo)后續(xù)驗證。觀察記錄：發(fā)放觀察記錄表，示范用“√”“○”記錄種子的變化（如第一天種子是硬的、干的，第二天變胖了、冒小芽了），幼兒每天自主觀察并記錄。3.分享交流：種子的成長日記每周開展一次“種子故事會”，幼兒分享自己的觀察記錄，討論“為什么有的種子發(fā)芽快，有的慢？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)水分、溫度的影響，如靠窗的種子曬太陽多，發(fā)芽更快）。4.總結(jié)延伸：照顧小生命教師梳理種子發(fā)芽的條件（水、空氣、溫暖的環(huán)境），鼓勵幼兒繼續(xù)照顧幼苗，觀察其長出葉片、開花的過程。活動延伸區(qū)角延伸：自然角投放更多種子（如紅豆、玉米）和種植工具，開展“種子比賽”，記錄不同種子的生長速度。家庭延伸：請家長和幼兒在家種植一種植物（如大蒜、多肉），用照片或繪畫記錄生長過程，帶到園里分享。二、有趣的沉與浮——物體浮沉實驗活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知“沉”“浮”的概念，發(fā)現(xiàn)物體浮沉與材質(zhì)、形狀的關(guān)系（如金屬類易沉，塑料類易??；薄片塑料浮，團狀塑料沉）。技能目標(biāo)：能預(yù)測物體的浮沉并驗證，用語言描述實驗結(jié)果，嘗試總結(jié)簡單規(guī)律。情感目標(biāo)：在自主探索中體驗成功的喜悅，激發(fā)對生活中物理現(xiàn)象的探究興趣?；顒訙?zhǔn)備材料：水盆（每組1個）、實驗材料包（鐵釘、塑料片、海綿、硬幣、木塊、玻璃珠、折紙船）；浮沉記錄表（畫有材料圖片，旁邊留空填“沉”或“浮”）。環(huán)境：活動區(qū)地面鋪防水墊，避免弄濕地板?；顒舆^程1.游戲?qū)耄翰虏抡l會“游泳”教師拿出鐵釘和塑料片：“把它們放進水里，誰會像小鴨子一樣浮在水面？誰會像小石子一樣沉下去？”請幼兒猜測并說明理由，引出“沉”“浮”的概念。2.探索實踐：物體的“游泳比賽”分組實驗：幼兒2-3人一組，領(lǐng)取材料包和記錄表，先預(yù)測每個物體的浮沉（用“√”“×”標(biāo)記），再將物體放入水中驗證，記錄結(jié)果。發(fā)現(xiàn)與調(diào)整：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“折紙船浮，揉成團的紙沉”時，引導(dǎo)思考：“為什么同樣的紙，結(jié)果不一樣？”鼓勵改變物體形狀（如把塑料片折成小船），再次實驗。3.分享交流：我的發(fā)現(xiàn)日記每組派代表分享實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)討論：“哪些東西容易沉？哪些容易?。繛槭裁?？”（總結(jié)：鐵、玻璃等重的材料易沉，塑料、海綿等輕的材料易??；但形狀會影響，如薄片、空心的物體更易浮）。4.總結(jié)延伸：生活中的浮沉結(jié)合生活實例（如游泳圈浮、鑰匙沉），請幼兒回家觀察“洗澡時，哪些東西沉，哪些浮”，明天分享。活動延伸區(qū)角延伸：益智區(qū)投放更多材料（如橡皮泥、鋁箔紙），挑戰(zhàn)“讓橡皮泥浮起來”（捏成船型），探索形狀對浮沉的影響。家庭延伸：和家長玩“浮沉挑戰(zhàn)賽”，用家里的物品（如瓶蓋、筷子、硬幣）做實驗，記錄結(jié)果。三、彩虹是怎么來的——光的色散探索活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：初步感知光的色散現(xiàn)象，了解彩虹形成與陽光、水滴的關(guān)系（雨后陽光穿過水滴，分解成七色光）。技能目標(biāo)：能用三棱鏡、水鏡等工具觀察光的色散，用語言描述彩虹的顏色和形成場景。情感目標(biāo)：對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，愿意主動觀察生活中的彩虹（如噴泉、灑水車后）?；顒訙?zhǔn)備材料：三棱鏡（每組1個）、手電筒（光線集中的）、小鏡子、裝滿水的透明水盆、彩虹圖片、繪畫紙和彩筆。環(huán)境：選擇光線充足的教室角落，拉上窗簾營造較暗的環(huán)境，便于觀察?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：尋找彩虹的秘密展示彩虹圖片，提問：“什么時候能看到彩虹？它的顏色是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒回憶雨后的彩虹，引發(fā)對光的好奇。2.探索實踐：制造小彩虹實驗一：三棱鏡的魔法。幼兒手持三棱鏡，將手電筒的光對準(zhǔn)鏡面，調(diào)整角度，觀察墻面或白紙上的“彩虹”（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫），描述顏色順序。實驗二：水鏡的秘密。將小鏡子斜放入水盆，讓手電筒的光照射鏡子，調(diào)整角度，觀察水面反射出的彩虹，討論“為什么水和鏡子能變出彩虹？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：水和鏡子把光“拆”成了不同顏色）。3.分享交流：彩虹的顏色密碼幼兒分享自己制造的彩虹，教師結(jié)合實驗解釋：“陽光是由多種顏色的光組成的，當(dāng)它穿過水滴（或三棱鏡、水鏡）時，會被分解成七色光，這就是彩虹的秘密?！?.總結(jié)延伸：捕捉自然彩虹提醒幼兒雨后晴天時，去戶外找彩虹，觀察它的顏色和位置；繪畫“我心中的彩虹”，并標(biāo)注在哪里看到的?；顒友由靺^(qū)角延伸：科學(xué)區(qū)投放更多光學(xué)玩具（如萬花筒、彩虹投影儀），探索不同工具制造的“彩虹”有何不同。家庭延伸：和家長在陽臺用噴霧瓶（背對陽光）制造小彩虹，觀察顏色變化。四、磁鐵的好朋友——磁鐵吸附實驗活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸附鐵制品的特性，區(qū)分“磁鐵朋友”（鐵、鎳制品）和“非朋友”（塑料、木頭、紙）。技能目標(biāo)：能自主探索磁鐵吸附的物體，用分類的方法記錄結(jié)果，嘗試解釋生活中磁鐵的應(yīng)用（如冰箱貼、磁懸浮玩具）。情感目標(biāo)：在探索中體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，愿意用磁鐵解決簡單問題（如找掉在縫隙里的鐵釘）?；顒訙?zhǔn)備材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵（每組2塊）；實驗材料包（鐵釘、回形針、塑料片、木片、硬幣、鋁箔紙、玻璃珠）；分類記錄表（分“磁鐵朋友”“非朋友”兩欄，畫有材料圖片）。環(huán)境：活動區(qū)擺放“磁鐵探秘區(qū)”，提供放大鏡（觀察磁鐵吸附的小鐵釘）?；顒舆^程1.游戲?qū)耄捍盆F找朋友教師手持磁鐵，在教室里“找朋友”（吸附鐵釘、回形針），提問：“磁鐵喜歡和誰做朋友？為什么它能吸住這些東西？”引發(fā)幼兒猜想。2.探索實踐：磁鐵的朋友圈分組實驗：幼兒2-3人一組，領(lǐng)取磁鐵和材料包，用磁鐵依次靠近材料，觀察是否被吸附，將結(jié)果記錄在分類表中。發(fā)現(xiàn)與驗證：當(dāng)幼兒對“硬幣是否被吸附”有爭議時，提供放大鏡觀察硬幣邊緣（含鎳的硬幣會被吸附），引導(dǎo)思考“為什么有的硬幣吸得住，有的吸不??？”（材質(zhì)不同）。3.分享交流：磁鐵的秘密清單每組分享分類結(jié)果，教師總結(jié)：“磁鐵的朋友是鐵、鎳做的東西，它們能被磁鐵吸??；塑料、木頭、玻璃不是磁鐵的朋友?！苯Y(jié)合生活實例（冰箱貼吸在冰箱上，因為冰箱門是鐵的），加深理解。4.總結(jié)延伸：磁鐵的小任務(wù)布置任務(wù)：“用磁鐵幫老師找一找，教室的角落里有沒有藏著鐵制品？”幼兒用磁鐵探索，體驗磁鐵的實用價值?；顒友由靺^(qū)角延伸：建構(gòu)區(qū)投放磁性積木、磁懸浮玩具，探索磁鐵的“同極相斥、異極相吸”現(xiàn)象（用兩塊磁鐵嘗試靠近，觀察是“親親”還是“推開”）。家庭延伸：和家長玩“磁鐵尋寶”，在家中找10個磁鐵的朋友（如鐵釘、剪刀、鑰匙），拍照分享到班級群。五、水的旅行——水的三態(tài)變化活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知水的三種形態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)），了解溫度變化會導(dǎo)致水的形態(tài)轉(zhuǎn)變（冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴）。技能目標(biāo)：能通過觀察、觸摸、實驗記錄水的變化，用簡單的語言描述“水的旅行”過程。情感目標(biāo)：萌發(fā)珍惜水資源的意識，愿意在生活中節(jié)約用水（如關(guān)緊水龍頭、重復(fù)利用水）?；顒訙?zhǔn)備材料：冰塊（每組1塊）、熱水（保溫壺裝）、玻璃杯（每組2個）、記錄表（畫有冰、水、水蒸氣的簡筆畫，留空記錄變化）；小毛巾（擦手）。環(huán)境：活動區(qū)放置“水的旅行”展示板，貼有三態(tài)變化的示意圖?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：水寶寶的變身游戲教師出示冰塊和熱水：“水寶寶會變魔術(shù)，它能變成什么樣子？”請幼兒觸摸冰塊（涼、硬）和熱水（熱、流動），描述感覺，引出“水的不同形態(tài)”。2.探索實踐：水的旅行日記實驗一：冰的融化。幼兒將冰塊放入玻璃杯，觀察并記錄：“冰寶寶變成了什么？用了多久？”（用“滴答”“很快”等詞描述時間）。實驗二：水的蒸發(fā)。將熱水倒入另一個玻璃杯，引導(dǎo)幼兒觀察杯口的“白氣”（水蒸氣遇冷結(jié)成的小水滴），用手靠近感受“濕濕的、涼涼的”，討論“白氣是什么？它去哪里了？”（水蒸氣跑到空氣中了）。實驗三：水蒸氣變水。將冷玻璃片（提前放冰箱）蓋在熱水杯上，觀察玻璃片上的小水珠，提問：“這些水珠從哪里來？”（熱水蒸發(fā)的水蒸氣遇冷變成水）。3.分享交流：水的旅行故事幼兒用記錄表講述“水寶寶的旅行”：“冰寶寶在溫暖的地方融化成水，水寶寶被加熱后變成水蒸氣飛走了，水蒸氣遇到冷玻璃又變成小水珠落下來?！苯處熝a充：“冬天窗戶上的水珠、早上的露水，都是水蒸氣變的哦?！?.總結(jié)延伸：珍惜每一滴水結(jié)合實驗，討論“水的三態(tài)變化對我們的生活有什么用？”（冰融化成水可以喝，水蒸氣變成雨滋潤大地），引導(dǎo)幼兒思考“怎樣節(jié)約用水？”（洗手后關(guān)水龍頭，用洗菜水澆花）?；顒友由靺^(qū)角延伸：科學(xué)區(qū)投放冰格、滴管、溫度計，探索“不同溫度下，冰融化的速度