2025年自考《護(hù)理教育導(dǎo)論》模擬試題四十七及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.在護(hù)理教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的主要目的是（）A.提高學(xué)生的考試成績B.使學(xué)生能更好地適應(yīng)臨床工作C.增加學(xué)生的理論知識D.滿足學(xué)校的教學(xué)要求答案：B。培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，能讓學(xué)生在面對臨床實際問題時，準(zhǔn)確分析和判斷，采取合理的護(hù)理措施，從而更好地適應(yīng)臨床工作，而非單純?yōu)榱颂岣呖荚嚦煽儭⒃黾永碚撝R或滿足學(xué)校教學(xué)要求。2.桑代克提出的學(xué)習(xí)律不包括（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：D。桑代克提出的學(xué)習(xí)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，強(qiáng)化律不是桑代克提出的學(xué)習(xí)律內(nèi)容。3.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）中，教師的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.答案的提供者答案：C。在PBL教學(xué)法中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論和解決問題，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非單純的知識傳授者、學(xué)習(xí)主導(dǎo)者或答案提供者。4.課程設(shè)置的評價階段不包括（）A.輸入評價B.過程評價C.輸出評價D.教師評價答案：D。課程設(shè)置的評價階段包括輸入評價、過程評價和輸出評價，教師評價不屬于課程設(shè)置評價階段的內(nèi)容。5.下列屬于主觀性試題的是（）A.選擇題B.是非題C.簡答題D.配對題答案：C。主觀性試題要求學(xué)生自己組織答案，簡答題符合這一特點，而選擇題、是非題、配對題屬于客觀性試題。6.護(hù)理教育中，小組教學(xué)法的優(yōu)點不包括（）A.促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作B.提高學(xué)生的參與度C.節(jié)省教學(xué)時間D.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神答案：C。小組教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行討論、交流等活動，通常會花費較多時間，并不節(jié)省教學(xué)時間，其優(yōu)點包括促進(jìn)學(xué)生交流合作、提高參與度和培養(yǎng)團(tuán)隊精神等。7.行為目標(biāo)模式的代表人物是（）A.泰勒B.布魯姆C.辛普森D.加涅答案：A。泰勒是行為目標(biāo)模式的代表人物，布魯姆主要提出教育目標(biāo)分類理論，辛普森在動作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類有貢獻(xiàn)，加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果分類有研究。8.臨床教師的角色不包括（）A.照顧者B.教育者C.咨詢者D.研究者答案：A。臨床教師主要承擔(dān)教育、咨詢、研究等角色，照顧者通常是臨床護(hù)理人員的角色，不是臨床教師的主要角色。9.下列關(guān)于操作技能練習(xí)的描述，錯誤的是（）A.練習(xí)要適量B.練習(xí)應(yīng)集中進(jìn)行C.練習(xí)要有反饋D.練習(xí)要循序漸進(jìn)答案：B。操作技能練習(xí)應(yīng)分散進(jìn)行，而非集中進(jìn)行，集中練習(xí)容易導(dǎo)致疲勞，影響練習(xí)效果。適量練習(xí)、有反饋以及循序漸進(jìn)的練習(xí)都是正確的做法。10.教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次是（）A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價答案：D。布魯姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域從低到高依次為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價，評價是最高層次。11.下列不屬于護(hù)理教育研究方法的是（）A.觀察法B.實驗法C.文獻(xiàn)法D.診斷法答案：D。護(hù)理教育研究方法包括觀察法、實驗法、文獻(xiàn)法等，診斷法一般用于臨床診斷，不屬于護(hù)理教育研究方法。12.學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化方式不包括（）A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.間斷強(qiáng)化答案：D。學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化方式有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化，間斷強(qiáng)化不屬于這一分類。13.在護(hù)理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)的主要目的是（）A.增加教學(xué)的趣味性B.提高教學(xué)效率C.豐富教學(xué)內(nèi)容D.以上都是答案：D。使用多媒體教學(xué)可以通過圖片、視頻等形式增加教學(xué)的趣味性，能快速展示教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率，還能呈現(xiàn)更多的資料豐富教學(xué)內(nèi)容。14.課程設(shè)置的指導(dǎo)階段的核心是（）A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.制定教學(xué)計劃D.評估課程效果答案：A。課程設(shè)置的指導(dǎo)階段核心是確定課程目標(biāo)，它為后續(xù)的課程內(nèi)容選擇、教學(xué)計劃制定和課程效果評估等提供方向。15.下列關(guān)于臨床實習(xí)的描述，錯誤的是（）A.是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)B.主要目的是讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗C.應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行D.可以提高學(xué)生的實踐能力答案：B。臨床實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，提高實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等，而積累工作經(jīng)驗只是其中一個方面，并非主要目的。16.小組教學(xué)中，組的規(guī)模一般以（）為宜。A.2-4人B.5-8人C.9-12人D.13-16人答案：B。小組教學(xué)中，組的規(guī)模一般以5-8人為宜，這個規(guī)模能保證學(xué)生充分參與討論和交流。17.下列屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)的是（）A.學(xué)生能夠復(fù)述護(hù)理操作的步驟B.學(xué)生能夠熟練進(jìn)行靜脈穿刺C.學(xué)生能夠理解護(hù)理倫理的重要性D.學(xué)生能夠分析護(hù)理病例答案：C。情感領(lǐng)域目標(biāo)主要涉及態(tài)度、價值觀等方面的變化，理解護(hù)理倫理的重要性屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)。復(fù)述操作步驟屬于認(rèn)知領(lǐng)域，熟練進(jìn)行靜脈穿刺屬于動作技能領(lǐng)域，分析護(hù)理病例屬于認(rèn)知領(lǐng)域。18.教學(xué)評價的功能不包括（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.懲罰功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C。教學(xué)評價具有診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能，懲罰不是教學(xué)評價的主要功能，教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。19.下列關(guān)于護(hù)理教育目標(biāo)的描述，錯誤的是（）A.應(yīng)具有可測量性B.應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致C.應(yīng)涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域D.越高越好答案：D。護(hù)理教育目標(biāo)應(yīng)具有可測量性，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域，但不是越高越好，要符合學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求。20.下列關(guān)于教學(xué)方法選擇的依據(jù)，錯誤的是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生的年齡D.教師的喜好答案：D。教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和特點等，而不能僅依據(jù)教師的喜好。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.護(hù)理教育的特點包括（）A.專業(yè)性B.實踐性C.綜合性D.社會性E.科學(xué)性答案：ABCDE。護(hù)理教育具有專業(yè)性，針對護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)人才；實踐性強(qiáng)，注重臨床實踐；具有綜合性，涉及多學(xué)科知識；受到社會需求影響，具有社會性；同時基于科學(xué)知識和方法，具有科學(xué)性。2.桑代克的學(xué)習(xí)律中的練習(xí)律包括（）A.應(yīng)用律B.失用律C.準(zhǔn)備律D.效果律E.強(qiáng)化律答案：AB。桑代克練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律，準(zhǔn)備律和效果律是單獨的學(xué)習(xí)律，強(qiáng)化律不是桑代克學(xué)習(xí)律內(nèi)容。3.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的優(yōu)點有（）A.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力B.提高學(xué)生解決問題的能力C.促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神D.增加學(xué)生的理論知識儲備E.適應(yīng)臨床實際工作需求答案：ABCE。PBL教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問題過程中提高解決問題的能力，通過小組討論促進(jìn)團(tuán)隊合作精神，且符合臨床實際工作中解決問題的需求，但不一定能直接增加學(xué)生的理論知識儲備。4.課程設(shè)置的過程包括（）A.指導(dǎo)階段B.形成階段C.分析階段D.評價階段E.反饋階段答案：ABCD。課程設(shè)置過程包括指導(dǎo)階段確定目標(biāo)、形成階段選擇內(nèi)容和制定計劃、分析階段對課程進(jìn)行分析以及評價階段評估課程效果，反饋階段不是課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)過程階段。5.主觀性試題的優(yōu)點有（）A.能考查學(xué)生的綜合能力B.評分較客觀C.可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維D.命題較容易E.能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度答案：ACE。主觀性試題能考查學(xué)生綜合運用知識的能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維，還能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但評分主觀性較強(qiáng)，命題難度較大。6.小組教學(xué)法的缺點有（）A.個別學(xué)生可能參與度不高B.教學(xué)進(jìn)度不易控制C.不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力D.小組討論可能偏離主題E.對教師的組織能力要求較高答案：ABDE。小組教學(xué)中可能存在個別學(xué)生參與度不高的情況，教學(xué)進(jìn)度因?qū)W生討論等因素不易控制，小組討論可能偏離主題，且對教師組織能力要求高。小組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，只是需要教師引導(dǎo)。7.臨床教師的素質(zhì)要求包括（）A.專業(yè)知識扎實B.教學(xué)能力強(qiáng)C.良好的溝通能力D.職業(yè)道德高尚E.科研能力強(qiáng)答案：ABCDE。臨床教師需要有扎實的專業(yè)知識來指導(dǎo)學(xué)生，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)活動，良好的溝通能力與學(xué)生交流，高尚的職業(yè)道德為學(xué)生樹立榜樣，科研能力強(qiáng)能促進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。8.操作技能的形成階段包括（）A.認(rèn)知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動化階段E.熟練階段答案：ABCD。操作技能形成包括認(rèn)知階段了解操作知識、分解階段將操作分解練習(xí)、聯(lián)系定位階段鞏固動作聯(lián)系、自動化階段動作達(dá)到熟練自動化，熟練階段不屬于標(biāo)準(zhǔn)的形成階段表述。9.教育目標(biāo)分類中，動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）A.模仿B.操作C.準(zhǔn)確D.連接E.自然化答案：ABCDE。布魯姆動作技能領(lǐng)域目標(biāo)從低到高包括模仿、操作、準(zhǔn)確、連接、自然化等。10.護(hù)理教育研究的內(nèi)容包括（）A.護(hù)理教育理論研究B.護(hù)理教學(xué)方法研究C.護(hù)理課程設(shè)置研究D.護(hù)理師資隊伍建設(shè)研究E.護(hù)理教育評價研究答案：ABCDE。護(hù)理教育研究涵蓋護(hù)理教育理論、教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)以及教育評價等多個方面。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.護(hù)理教育的基本功能是培養(yǎng)______和發(fā)展護(hù)理科學(xué)。答案：護(hù)理人才2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過______實現(xiàn)的。答案：嘗試錯誤3.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的核心是______。答案：問題4.課程目標(biāo)的陳述方式一般包括______和表現(xiàn)程度。答案：行為動詞5.主觀性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有______和可操作性。答案：客觀性6.小組教學(xué)中，組長的主要職責(zé)是______和協(xié)調(diào)小組活動。答案：組織討論7.臨床實習(xí)的指導(dǎo)方式有______和個別指導(dǎo)。答案：小組指導(dǎo)8.操作技能練習(xí)的反饋方式有______反饋和外部反饋。答案：內(nèi)部9.教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識、理解、應(yīng)用、______、綜合和評價。答案：分析10.護(hù)理教育研究的基本步驟包括選題、______、收集資料、分析資料和撰寫報告。答案：制定研究計劃四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.護(hù)理教育護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動，它包括學(xué)校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育等不同階段，旨在提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力，推動護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。2.學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。積極的學(xué)習(xí)遷移能促進(jìn)新知識、新技能的學(xué)習(xí)和掌握，如學(xué)會騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎摩托車；消極的學(xué)習(xí)遷移則會干擾新知識、新技能的學(xué)習(xí)，如習(xí)慣了漢語語法后學(xué)習(xí)英語語法時可能會產(chǎn)生混淆。3.課程設(shè)置課程設(shè)置是指學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，有計劃地設(shè)置課程的過程。它包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程以及對課程進(jìn)行評價等環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4.教學(xué)評價教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)可行的評價方法，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行價值判斷的過程。它包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，其目的在于診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。5.臨床實習(xí)臨床實習(xí)是護(hù)理教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成一定的理論學(xué)習(xí)后，到臨床實踐場所，在臨床教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際護(hù)理工作中，以提高實踐能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度的實踐活動。五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述桑代克學(xué)習(xí)律的主要內(nèi)容。桑代克的學(xué)習(xí)律主要包括以下三個方面：（1）準(zhǔn)備律：當(dāng)個體準(zhǔn)備進(jìn)行某一活動時，若允許其進(jìn)行該活動，就會感到滿意；若不讓其進(jìn)行該活動，就會感到煩惱。當(dāng)個體沒有準(zhǔn)備而強(qiáng)制其進(jìn)行某一活動時，也會感到煩惱。例如，學(xué)生在做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時進(jìn)行學(xué)習(xí)，會更有積極性和效果。（2）練習(xí)律：包括應(yīng)用律和失用律。應(yīng)用律是指一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會變強(qiáng)；失用律是指一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用，就會變?nèi)?。如學(xué)生通過不斷練習(xí)護(hù)理操作技能，會使其更加熟練。（3）效果律：在情境與反應(yīng)間建立可以改變的聯(lián)結(jié)，并發(fā)或伴隨著滿意的情況時，聯(lián)結(jié)力量就增強(qiáng)；并發(fā)或伴隨著煩惱的情況時，聯(lián)結(jié)力量就減弱。例如，學(xué)生因正確回答問題得到表揚而更愿意積極思考回答問題。2.簡述以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的實施步驟。（1）提出問題：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和臨床實際情況設(shè)計問題，問題應(yīng)具有啟發(fā)性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生的思考。（2）學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組人數(shù)一般以5-8人為宜，每組推選一名組長。（3）小組討論：學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，分析問題的本質(zhì)、尋找解決問題的方法和途徑，在討論過程中，學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，運用所學(xué)知識進(jìn)行推理和判斷。（4）總結(jié)匯報：每個小組推選代表向全班匯報討論結(jié)果，其他小組可以提出疑問和建議，進(jìn)行進(jìn)一步的交流和討論。（5）教師總結(jié)：教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)和評價，補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思。3.簡述課程設(shè)置的評價階段的主要內(nèi)容。課程設(shè)置的評價階段主要包括以下內(nèi)容：（1）輸入評價：主要評價課程設(shè)置的依據(jù)和資源，如培養(yǎng)目標(biāo)是否符合社會需求和專業(yè)發(fā)展方向，教學(xué)資源是否充足，包括師資、教材、教學(xué)設(shè)備等。（2）過程評價：對課程實施過程進(jìn)行評價，如教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度是否合理，教師的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度等。（3）輸出評價：評價課程的教學(xué)效果，主要看學(xué)生是否達(dá)到了課程目標(biāo)，如學(xué)生的知識掌握程度、技能水平、能力發(fā)展以及職業(yè)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。可以通過考試、技能考核、問卷調(diào)查、學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)等方式進(jìn)行評價。4.簡述臨床教師在臨床實習(xí)中的角色。（1）教育者：臨床教師要向?qū)W生傳授臨床知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中。（2）咨詢者：當(dāng)學(xué)生在實習(xí)過程中遇到問題和困惑時，臨床教師要給予咨詢和建議，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，如在處理醫(yī)患關(guān)系、應(yīng)對突發(fā)情況等方面提供指導(dǎo)。（3）榜樣：臨床教師的言行舉止、職業(yè)道德和工作態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。（4）協(xié)調(diào)者：臨床教師需要協(xié)調(diào)學(xué)生與患者、其他醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系，確保實習(xí)工作的順利進(jìn)行，如安排學(xué)生的實習(xí)崗位、協(xié)調(diào)實習(xí)時間等。（5）研究者：臨床教師可以結(jié)合臨床實習(xí)開展教學(xué)研究和護(hù)理研究，探索更好的教學(xué)方法和護(hù)理模式，提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)理水平。六、論述題（本大題共1小題，共15分）論述在護(hù)理教育中如何提高學(xué)生的臨床思維能力。在護(hù)理教育中提高學(xué)生的臨床思維能力是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的關(guān)鍵，可從以下幾個方面入手：（一）優(yōu)化課程設(shè)置1.增加臨床案例課程：在課程體系中設(shè)置專門的臨床案例分析課程，選取具有代表性和典型性的臨床案例，讓學(xué)生通過分析案例，了解患者的病情、診斷、治療和護(hù)理過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.整合理論與實踐課程：打破理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，將理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中運用理論知識，加深對理論知識的理解和掌握，同時提高臨床思維能力。例如，在講解護(hù)理操作技能時，結(jié)合具體的臨床案例，讓學(xué)生明白為什么要這樣操作，操作的目的和意義是什么。（二）改進(jìn)教學(xué)方法1.采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。教師提出臨床問題，讓學(xué)生分組討論，查閱資料，尋找解決問題的方法。在討論過程中，學(xué)生需要分析問題的本質(zhì)、提出假設(shè)、進(jìn)行推理和判斷，從而鍛煉臨床思維能力。2.運用情景模擬教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)逼真的臨床情景，讓學(xué)生扮演護(hù)士和患者，進(jìn)行模擬護(hù)理操作和溝通。通過情景模擬，學(xué)生可以體驗到臨床工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，提