為期六天的學(xué)習(xí)，我們通過聆聽專家的先進(jìn)辦學(xué)思想，參觀名校，開展小組互動(dòng)交流，開拓了視野，學(xué)到了真金，觸動(dòng)了辦學(xué)的靈魂，堅(jiān)定了自己的辦學(xué)思路——目中有人、心有溫情、行中有善、腳在遠(yuǎn)方。目中有人，心有溫情做為一名教育管理工作者，身上肩負(fù)了每個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的家庭的幸福，更承擔(dān)了社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家強(qiáng)盛的發(fā)展。我們每個(gè)人要有用健康平和的心態(tài)，以積極進(jìn)取的方式不斷地提升自己，服務(wù)每位師生，做有個(gè)有溫情的教育工作者。01目中有人，說(shuō)的是老師要在心里時(shí)刻裝著學(xué)生，所有的活動(dòng)圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步而設(shè)計(jì)，不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。教師的備課不再是僅僅盯著教材，僅僅著眼于教法研究，還要把學(xué)生的各種狀況考慮進(jìn)去。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)習(xí)困難，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、疑難處給予學(xué)生適時(shí)必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，取得大面積的學(xué)習(xí)豐收。02目中有人，就是指老師教學(xué)既要立足學(xué)生整體水平的進(jìn)步提升，還要考慮學(xué)生的智力秉性的差異性，而后有針對(duì)性地采取有效的方式加以指點(diǎn)引領(lǐng)。這就是大家熟知的因人施教。眾所周知,每個(gè)學(xué)生在觀察、記憶、思維和想象能力上都存在著特殊個(gè)性，這一點(diǎn)是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。不能只看到那些"尖子生”，而忽視了那些“學(xué)困生”的存在。老師在課堂教學(xué)過程中要充分考慮到這種差別的客觀影響，正確看待這種差別造成學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)，切不可追求整齊劃一，對(duì)學(xué)困生揠苗助長(zhǎng)。即便是學(xué)生出現(xiàn)理解方面的錯(cuò)誤，也要正確引導(dǎo)，絕不能漠視嘲笑。“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。(愛爾維修語(yǔ))03目中有人，就是尊重學(xué)生的自主思維和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)因素，讓學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，相信學(xué)生，說(shuō)的就是尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，尊重學(xué)生的自主選擇，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到他們自己的手里。課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把他們推到前沿陣地，就能夠形成主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)展思維的能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人。04目中有人，就是著重發(fā)展學(xué)生的智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生的才能和天賦都可在教育過程中得到發(fā)展。日后，一些人將成為科學(xué)家思想家、藝術(shù)家，另一些人將成為工程師、技師、醫(yī)生、教師，又有一些人將成為鉗工車工、農(nóng)業(yè)機(jī)械師，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)會(huì)使他們很相似,這就是智慧和創(chuàng)造性在勞動(dòng)中起主導(dǎo)作用?！卑l(fā)展智慧和培養(yǎng)能力的方向是一致的，目標(biāo)是相似的，但起主導(dǎo)作用的還是人的智慧。教育大家陶行知說(shuō)“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。此言得之。老師心里有學(xué)生爰學(xué)生，教育救學(xué)的過程里始終以學(xué)生為主，就能夠?qū)崿F(xiàn)成才、成人”的教有救學(xué)目標(biāo)。行中有善、腳在遠(yuǎn)方路在腳下，行在遠(yuǎn)方，不懼冒險(xiǎn)擁抱理想，青春的激情點(diǎn)燃少年的熱血，不拘小我大愛在心中，時(shí)代的征途，你我同行。01教育之求善。唯有一顆豐盈的仁愛之心，才能抵達(dá)教育的至境；唯有一顆充盈的善心，才能在人生道路上走得更遠(yuǎn)，才能立足于社會(huì)。愛，是善的表現(xiàn)方式。愛，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生糾正不良行為；愛，能拉近師生之間的心理距離，使教育收到事半功倍的效果。教師要有一顆仁愛之心，關(guān)愛每一位學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該教育學(xué)生擁有一顆善心，要有向善之行。善對(duì)自己，珍愛生命；善待他人，傳遞善意；善待自然，和諧環(huán)境；善待社會(huì)，樂觀向上。教育工作者把善作為自己的教育追求，意義重大而深遠(yuǎn)。教育成一個(gè)有“善”的學(xué)生，就為社會(huì)種下一顆“善”的種子，無(wú)數(shù)顆種子在社會(huì)的土壤生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果，再傳播，那么，我們的社會(huì)就是善的天下，和諧而無(wú)往不勝。一個(gè)具有善心、善德、善言、善行的學(xué)生，一定會(huì)立于社會(huì)而不敗。02教育之奮進(jìn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在老師的專業(yè)發(fā)展中，在學(xué)校不斷