案例教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用目錄摘要……………………I第一章緒論……………1第二章資料與方法……………12.1一般資料………………12.2教學(xué)計(jì)劃……………………12.3教學(xué)方法…………………12.4問(wèn)卷調(diào)查…………………22.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析…………………2第三章結(jié)果………………………2第四章案例教學(xué)法簡(jiǎn)述…………………2第五章在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義及特征……35.1案例教學(xué)法的重要意義……………………35.2案例教學(xué)法的特征……………………3第六章案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用……………46.1案例啟發(fā)教學(xué)…………46.2結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)………46.3疑難案例討論………………5第七章臨床案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用原則與應(yīng)用模式……………57.1應(yīng)用原則…………………57.2應(yīng)用模式…………………6第八章臨床案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題………………68.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念………………68.2教師的職能發(fā)揮……………………78.3注意總結(jié)評(píng)價(jià)………78.4案例教學(xué)中,教師角色轉(zhuǎn)換不到位……7第九章案例教學(xué)法的應(yīng)用研究進(jìn)展…………………8第十章結(jié)束語(yǔ)……………8參考文獻(xiàn)………………………19致謝…………10PAGEI摘要目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,提高溝通協(xié)調(diào)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。方法:（1）收集醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生六十人，隨機(jī)分成醫(yī)院實(shí)驗(yàn)小隊(duì)和對(duì)照小隊(duì)，每組各三十人。醫(yī)院實(shí)驗(yàn)小隊(duì)采用案例臨床教學(xué)法：選擇典型的臨床病例，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論與思考，帶教老師最后進(jìn)行歸納講評(píng)案例；對(duì)照組采用傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法：老師授課，學(xué)生聽(tīng)課。（2）觀察內(nèi)容：護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)出科考試的理論成績(jī)和技能考試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析；問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估兩組實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)：從學(xué)習(xí)興趣、理論與實(shí)踐結(jié)合、操作能力的培養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力的提高、臨床解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)價(jià)。（3）統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析:將研究所得數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)經(jīng)X2，P檢驗(yàn)，結(jié)果表明:SPSS19.0軟件具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。最后：臨床病例教學(xué)小隊(duì)學(xué)生對(duì)臨床課堂內(nèi)容及形式滿意率為86.80%，大大的高于了常規(guī)教學(xué)組58.29%，臨床案例教學(xué)情況明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)組，差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)材料，能力，教學(xué)方法，應(yīng)用PAGEPAGE4緒論通過(guò)師生的討論，問(wèn)答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，找到理論與實(shí)踐的適當(dāng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一種可靠有效的臨床帶教方法。案例教學(xué)作為當(dāng)今臨床教學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)了其在醫(yī)院臨床帶教中的重要地位和教學(xué)觀念。第二章資料與方法2.1一般資料教學(xué)對(duì)象為XX高等?？茖W(xué)校零九年級(jí)以來(lái)由初中畢業(yè)入學(xué)的護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生九十三人,都是女性,平均年齡十八歲。2.2教學(xué)方案根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，制定以下教學(xué)計(jì)劃。其內(nèi)容分為三個(gè)部分:①選擇適合教學(xué)的臨床常見(jiàn)病，兼顧典型性，復(fù)雜性和多樣性。如甲亢；胃十二指腸潰瘍；胃癌；膽結(jié)石；心肌梗死；1任務(wù)安排，學(xué)生作為一個(gè)群體（約6名學(xué)生）作為一個(gè)單位，根據(jù)病例利用空閑時(shí)間，收集信息，回答一些問(wèn)題，如臨床疾病診斷的初步判斷，護(hù)理診斷，第一個(gè)護(hù)理操作，課堂討論的相關(guān)問(wèn)題；3）整個(gè)討論組的培訓(xùn)課程，表達(dá)他們的觀點(diǎn)。最后，本組學(xué)生完成病例所用的護(hù)理操作。最后是老師的評(píng)論，提出了不足之處。2.3教學(xué)方法護(hù)理代理教育實(shí)施事例教育法，事例設(shè)計(jì)在符合教育綱要內(nèi)容的前提下，遵循可行性、科學(xué)性的原則，選擇臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病進(jìn)行整形外科護(hù)理教育事例設(shè)計(jì)，內(nèi)容從淺到深，從簡(jiǎn)單到繁瑣。代課時(shí)以各種方法將事例導(dǎo)入課程，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，根據(jù)事例方案的要求將實(shí)習(xí)生分組，收集這個(gè)小組的信息，向各個(gè)小組詢問(wèn)設(shè)計(jì)，小組成員共同討論問(wèn)題的解決方法，實(shí)踐時(shí)根據(jù)事例方案對(duì)實(shí)習(xí)生討論共同學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的技術(shù)，總結(jié)與實(shí)踐技能相關(guān)的理論知識(shí)后，進(jìn)行本階段的總結(jié)，最終通過(guò)擴(kuò)展原來(lái)的事例，導(dǎo)入新的事例來(lái)學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)。（2）代課時(shí)，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理，教官和實(shí)習(xí)生共同討論基本的概念和原理。教學(xué)評(píng)價(jià)方法:教學(xué)代理結(jié)束后，向所有實(shí)習(xí)生發(fā)放教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，實(shí)習(xí)生根據(jù)實(shí)際感受自主填寫(xiě)。包括教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的內(nèi)容。2.4微信問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)對(duì)09級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，確定教學(xué)效果。問(wèn)卷的四個(gè)問(wèn)題是：1你認(rèn)為有必要在護(hù)理實(shí)踐中增加案例教學(xué)嗎？您認(rèn)為案例教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的比例合適嗎？3通過(guò)案例分析，你對(duì)護(hù)理實(shí)踐的理解是否有所提高？你認(rèn)為你遇到真正的臨床病人能獨(dú)立完成一系列手術(shù)嗎？一個(gè)選項(xiàng)是非常積極的，b確定，c中性，d陰性，e不知道。2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析統(tǒng)計(jì)分析:將研究所得數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)經(jīng)X2，P檢驗(yàn)，結(jié)果表明:SPSS19.0軟件具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。第三章結(jié)果微信問(wèn)卷結(jié)果顯示，臨床組學(xué)生對(duì)本科室所采用教學(xué)法的課后效果評(píng)價(jià)大大優(yōu)于臨床對(duì)照組（p<0.05）。兩隊(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)對(duì)比,臨床組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)后認(rèn)為教學(xué)效果很好的百分比占比96.85%，對(duì)照組護(hù)生總優(yōu)良率為70.37%，教學(xué)效果良好χ2=29.094，Pχ2χ2=0.000(PPχ2χ2=0.05)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。。第四章案例教學(xué)法表述案例帶教法，二十世紀(jì)二十年代由HBS發(fā)起，是老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求提供典型案例，將學(xué)生置于情境中的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決問(wèn)題。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)臨床思維能力，在醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)方案分為四個(gè)節(jié)奏:第一，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要選擇根據(jù)需要案例；需要確保案例的關(guān)聯(lián)性，代做性和比較性；第二是學(xué)習(xí)代表準(zhǔn)備，要合理分組，按個(gè)案進(jìn)行每周分工，獲取數(shù)據(jù)，教學(xué)教材；第三是臨床討論和小隊(duì)報(bào)告，小隊(duì)根據(jù)分工進(jìn)行個(gè)案例相關(guān)問(wèn)題分析和討論結(jié)果；最后是小隊(duì)的自評(píng)，互評(píng)和老師的復(fù)習(xí)總結(jié)。在這個(gè)教學(xué)中，小組首先進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)和互相點(diǎn)評(píng)，然后由老師對(duì)小隊(duì)進(jìn)行的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。護(hù)理教學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的臨床護(hù)理技術(shù)在臨床中非常重要。在護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生很難在一定時(shí)間內(nèi)同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力。案例教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)目的更容易實(shí)現(xiàn)。第五章應(yīng)用案例科研法在臨床的意義和特點(diǎn)5.1案例學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵意義案例學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同在于。大多的更是以學(xué)習(xí)為中心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師只起到輔助作用。能大大的提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀性，加強(qiáng)同學(xué)的獨(dú)立思想能力。還可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)臨床的興趣。研討會(huì)使許多枯燥的醫(yī)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)。其次，案例教學(xué)通過(guò)小組討論，相互問(wèn)答，自由搶答，歸納總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了同學(xué)們展現(xiàn)自我的信心。案例教學(xué)有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床診斷思維，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，了解醫(yī)生的診斷思路，逐漸建立起自己的知識(shí)體系和臨床診斷思維，為將來(lái)走向臨床工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2案例學(xué)習(xí)法的體征5.2.1案例學(xué)習(xí)法利于培養(yǎng)多發(fā)性思維多發(fā)性思想是指從各種方向和角度進(jìn)行思想，尋求幾種方案的散開(kāi)性思考。事例教學(xué)法有利于發(fā)散思考的培養(yǎng)（77.78%）。在個(gè)案案例中，從臨床的觀點(diǎn)出發(fā)，制定患者的護(hù)理方案和臨床對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思考。針對(duì)患者的癥狀征候提出多種疾病發(fā)生的可能性，根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)患者進(jìn)行一一分類護(hù)理。。5.2.2增加課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與之前的學(xué)習(xí)模式相比，案例學(xué)習(xí)法在教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍上更加活躍，案例學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生在臨床中學(xué)生之間和師生的交流，使教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生能夠積極愉快的進(jìn)行新知識(shí)和新能力的探索和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。5.2.3案例學(xué)習(xí)法有組于培養(yǎng)同學(xué)的合作精神6O.I8%的同生認(rèn)為事例學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)同學(xué)的整體合作精神，與溫馴資料一致。案例教學(xué)法的核心是組織學(xué)生小組討論。在討論中，同一個(gè)集體的學(xué)生制定小對(duì)計(jì)劃，在各個(gè)方向合作，獨(dú)立地，或者與其他人合作尋找信息，統(tǒng)計(jì)、分析、整理數(shù)據(jù)。小隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小隊(duì)派一個(gè)人，報(bào)告全體人員，評(píng)價(jià)以整個(gè)小隊(duì)伍為基礎(chǔ)。它讓學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋，一起工作，互相幫助，互相討論，集思廣益，發(fā)表意見(jiàn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.51%（23）的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。。第六章案例學(xué)習(xí)法在護(hù)理學(xué)習(xí)中的作用6.1臨床病例教育在講座前設(shè)置范例，讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備獲取相關(guān)信息，例如，在教授“胸部受傷”部分時(shí)，首先給學(xué)生一個(gè)典型的氣胸病例，學(xué)生確定氣胸的類型，以便學(xué)生感興趣。有幾個(gè)？不同類型氣胸的典型臨床癥狀是什么？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和探索精神，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極自主地學(xué)習(xí)，獲取課外信息尋求答案。6.2根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例發(fā)下去后，結(jié)合護(hù)理解剖學(xué)，護(hù)理生理學(xué)，護(hù)理病理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析病例發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，臨床表現(xiàn)及治療原則。如張力性氣胸，患者有明顯呼吸困難，胸腔積液，主要是由于胸膜氣體，胸膜腔負(fù)壓的破壞，以及瓣膜裝置的損壞，氣體不能進(jìn)入。多虧了解剖學(xué)的結(jié)合，病例病理學(xué)知識(shí)分析，提出了張力性氣胸的典型臨床癥狀，并對(duì)其發(fā)生機(jī)理進(jìn)行了說(shuō)明。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)模式下引入解剖學(xué)，生理學(xué)，病理學(xué)等枯燥知識(shí)的單一教學(xué)方法更容易理解。。6.3臨床疑難案例討論選擇一批系統(tǒng)，深入，全面，學(xué)生自由討論病例資料進(jìn)行病例診斷，診斷，鑒別診斷，輔助檢查，治療原則。教師指導(dǎo)，總結(jié)和糾正臨床過(guò)程。疑難病例討論有利于將學(xué)生與各種臨床疾病區(qū)別開(kāi)來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)利用各種資源獲取知識(shí)，遇到問(wèn)題，積極尋求習(xí)慣的答案，有助于提高學(xué)生的分析能力和自學(xué)能力。。第七章臨床案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用原理及應(yīng)用模式7.1實(shí)用原則7.1.1政體原則帶教和學(xué)習(xí)的和諧是非常重要的。老師在教育中不僅要研究如何教學(xué)，而且要調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主體性，考慮基礎(chǔ)和臨床的關(guān)系。7.1.2書(shū)本結(jié)合實(shí)際的原則指引同學(xué)活用學(xué)到的知識(shí)。解決各種實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)具有理論知識(shí)和動(dòng)手能力的應(yīng)用型護(hù)理人才是個(gè)案教育的特點(diǎn)。應(yīng)該把這個(gè)條件落實(shí)到教學(xué)各方面。7.2應(yīng)用模式7.2.1臨床課堂討論模式一般情況下，提前一兩個(gè)星期把討論的病例和需要解決的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生。學(xué)生利用課后時(shí)間查找資料，全班先小組討論后集體匯報(bào)，最后教師總結(jié)。在這種模式下，以中學(xué)生為主體，教師為組織和助手參與小組討論，把握討論內(nèi)容的主要方向，避免討論偏離教學(xué)內(nèi)容。7.2.2臨床案例導(dǎo)入模式在課堂上，教師直接提出案例，提出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題，然后主要向教師傳授，從案例分析中得出結(jié)論，使學(xué)生了解反思和反思的過(guò)程。。7.2.3臨床片段穿插模式引用一個(gè)小案例，為學(xué)生一個(gè)具體的情境，學(xué)生根據(jù)案例給出的信息組織自己的交流方法。在課堂教學(xué)中，片段案例較短，涉及問(wèn)題少，簡(jiǎn)單易懂。7.2.4臨床學(xué)習(xí)教學(xué)法在教學(xué)一個(gè)課程后，老師選擇一些比較好的案例，讓學(xué)生在課后獨(dú)自思考，完成他們的作業(yè)，就像他們平時(shí)的成績(jī)一樣。第八章臨床病例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題8.1教師新觀念教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸向知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)在相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)理論。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理論，不斷改進(jìn)護(hù)理實(shí)踐。8.2教師的發(fā)揮作用在實(shí)施案例教育法的過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，讓學(xué)生有目的地有問(wèn)題地思考，在討論過(guò)程中引導(dǎo)分析和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。老師需要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步深入探討引進(jìn)事例，最后，總結(jié)分析過(guò)程中學(xué)生有什么樣的問(wèn)題，提出將引進(jìn)事例提高到理論水平的改善方法。因此，教師需要有控制學(xué)科理論知識(shí)和判例知識(shí)的能力，以在教學(xué)中合理使用判例，啟發(fā)學(xué)生思考，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力為主。第二，在引進(jìn)事例的教育過(guò)程中，教師必須把引進(jìn)事例分析和理論講義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。在事例教育法的實(shí)施過(guò)程中，我們以學(xué)生為主體，以教師的積極指導(dǎo)為政策，采用了理論和實(shí)際相結(jié)合的具體教育方案。學(xué)生思維活躍，發(fā)散，創(chuàng)新。但是，實(shí)際上，如果沒(méi)有充分動(dòng)員學(xué)生的主觀能動(dòng)性的話，教師的啟發(fā)性就不強(qiáng)，所以病例討論的授課變成了改變口味的注入式復(fù)習(xí)的授課，學(xué)生不只是被動(dòng)地聽(tīng)和接受，能動(dòng)性地思考，不能達(dá)到病例討論授課的目的。8.3實(shí)際集中評(píng)價(jià)在案例教學(xué)法中，有些知識(shí)可以分解為一些關(guān)鍵點(diǎn)，但不能保證知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在這方面，我們首先要把握提出污點(diǎn)的時(shí)間，努力制定總體規(guī)劃和考慮所有因素，并盡最大努力通過(guò)污點(diǎn)之間的聯(lián)系反映新舊知識(shí)；第二，我們應(yīng)積極總結(jié)和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，以確保所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。教師應(yīng)在課程結(jié)束時(shí)作出相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和鞏固，提高創(chuàng)新精神。。8.4病例學(xué)習(xí),老師轉(zhuǎn)變角色在案例教學(xué)中，教師必須改變他們的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是解釋者和解決者，教師是案例教學(xué)的參與者和組織者。其中一些角色轉(zhuǎn)換教師不適應(yīng)，總是讓學(xué)生主動(dòng)討論學(xué)習(xí)過(guò)程。這些發(fā)言應(yīng)在討論后加以總結(jié)。在總結(jié)中，提出正確的觀點(diǎn)，參考學(xué)生的方向，進(jìn)行詳細(xì)的分析。第九章案例教授法的研究路線案例學(xué)習(xí)法自提出以來(lái)，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。目前，在護(hù)理學(xué)習(xí)中，病例教學(xué)法已在臨床護(hù)理的許多領(lǐng)域得到應(yīng)用，如護(hù)理，護(hù)理營(yíng)養(yǎng)等基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科，醫(yī)療，外科，婦產(chǎn)科等。在護(hù)理本科教學(xué)中，實(shí)用案例學(xué)習(xí)法的學(xué)生獲得了較好的臨床決定能力和較高的學(xué)習(xí)積極性。國(guó)內(nèi)研究還提示，案例教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，案例學(xué)習(xí)法不僅適用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且在護(hù)理專業(yè)研究生護(hù)士的培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。國(guó)外許多比較研究表明，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，研究生護(hù)士具有應(yīng)用教學(xué)方法的