第三課時(shí)教案：《好孩子要誠(chéng)實(shí)》《狼來(lái)了》課時(shí)主題誠(chéng)實(shí)最美好————在故事中學(xué)會(huì)說(shuō)真話課程綜合新授課授課時(shí)間2025年10月15日本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)整合粵教花城版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第六單元《誠(chéng)實(shí)最美好》中的兩首核心歌曲————《好孩子要誠(chéng)實(shí)》與《狼來(lái)了》。前者是一首主題鮮明的道德教育歌曲，旋律輕快明朗，歌詞直白有力：“好孩子，要誠(chéng)實(shí)，說(shuō)真話，不撒謊；做錯(cuò)事，敢承認(rèn)，老師家長(zhǎng)都高興?！比訡大調(diào)為主，節(jié)奏規(guī)整(2/4拍)，音域適中(do~sol)，適合低年級(jí)學(xué)生集體演唱，具有強(qiáng)烈的正向引導(dǎo)作用。后者則改編自經(jīng)典寓言《狼來(lái)了》，以敘事性歌曲的形式呈現(xiàn)，旋律由平靜逐漸轉(zhuǎn)為緊張急促，通過(guò)音樂情緒的變化生動(dòng)展現(xiàn)謊言帶來(lái)的嚴(yán)重后果。歌曲結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三段體：第一段描繪放羊娃悠閑放牧(平穩(wěn)旋律)；第二段謊報(bào)狼情引發(fā)混亂(節(jié)奏加快、音高上升)；第三段真狼來(lái)襲無(wú)人救援(旋律低沉、節(jié)奏破碎)。兩首歌曲形成“正反對(duì)比”：一首歌頌誠(chéng)實(shí)的美好，一首警示說(shuō)謊的代價(jià)，共同構(gòu)建完整的道德認(rèn)知閉環(huán)。本課通過(guò)“學(xué)唱——講述——表演——反思”四步流程，引導(dǎo)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)從“知”到“情”再到“行”的轉(zhuǎn)化，最終完成單元主題的升華。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能用自然、自信的聲音演唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，并說(shuō)出“做錯(cuò)事敢承認(rèn)”是好孩子的表現(xiàn)。2.我能安靜聆聽《狼來(lái)了》的故事和歌曲，說(shuō)出放羊娃為什么最后沒人相信他。3.我能在角色扮演中大膽表達(dá)，愿意分享自己曾經(jīng)說(shuō)實(shí)話的經(jīng)歷，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的安心與快樂。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，理解其歌詞所傳達(dá)的正面價(jià)值觀；通過(guò)《狼來(lái)了》的音樂與故事，認(rèn)識(shí)到“說(shuō)謊會(huì)失去信任”的嚴(yán)重后果，建立“誠(chéng)實(shí)=被接納”的心理認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)安全、包容的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)分享自己“說(shuō)謊”或“說(shuō)實(shí)話”的真實(shí)經(jīng)歷，避免因害怕批評(píng)而再次選擇隱瞞。需通過(guò)教師示范、同伴支持、正向強(qiáng)化等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)實(shí)話并不可怕”，從而實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)遵守”到“主動(dòng)選擇”的行為轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件(含《好孩子要誠(chéng)實(shí)》《狼來(lái)了》音頻、動(dòng)畫視頻)、頭飾(放羊娃、村民、大灰狼)、誠(chéng)信樹背景圖、樹葉形便簽紙、小獎(jiǎng)?wù)?“誠(chéng)實(shí)小衛(wèi)士”)、吉他或電子琴(用于彈唱伴奏)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、主題導(dǎo)入，喚醒認(rèn)知(1)、復(fù)習(xí)前課，串聯(lián)主題教師播放《是誰(shuí)在敲》和《小鼓響咚咚》的片段音樂，提問(wèn)：“上兩節(jié)課我們學(xué)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生回憶：“有人敲門不能隨便開”“敲鼓要有節(jié)奏，做人要守規(guī)則”。教師總結(jié)：“我們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更重要的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)?！背鍪菊n題《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，并問(wèn)：“你們知道什么是誠(chéng)實(shí)嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，如“不說(shuō)謊”“做錯(cuò)事承認(rèn)”等。教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上的“誠(chéng)實(shí)云”圖中。(2)、情境設(shè)問(wèn)，引發(fā)共鳴教師講述一個(gè)貼近生活的小故事：“昨天，老師放在講臺(tái)上的粉筆少了一支。小明說(shuō)他沒拿，可是監(jiān)控里看到是他拿的。你們覺得小明這樣做對(duì)嗎?如果他是你，你會(huì)怎么說(shuō)?”組織小組討論，每組派代表發(fā)言。教師不急于評(píng)判，而是引導(dǎo)思考：“說(shuō)謊一時(shí)輕松，但心里會(huì)不會(huì)害怕?承認(rèn)錯(cuò)誤雖然難，但之后會(huì)不會(huì)更安心?”通過(guò)真實(shí)情境激發(fā)情感共鳴，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)整合，幫助學(xué)生建立“安全→規(guī)則→誠(chéng)實(shí)”的認(rèn)知鏈條。生活化故事打破道德說(shuō)教的疏離感，讓學(xué)生在熟悉的情境中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、學(xué)唱歌曲，正向引導(dǎo)(1)、聆聽范唱，感受情緒教師用吉他彈唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，聲音溫暖親切。播放動(dòng)畫視頻，畫面中一群小朋友在陽(yáng)光下奔跑，有人打翻水杯后主動(dòng)道歉，老師微笑點(diǎn)頭；有人撿到錢包交給警察，大家鼓掌稱贊。提問(wèn)：“這首歌聽起來(lái)是什么感覺?是開心還是難過(guò)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“開心”“明亮”“像在表?yè)P(yáng)人”。教師總結(jié)：“因?yàn)檫@首歌在夸獎(jiǎng)好孩子，所以音樂也特別陽(yáng)光?！?2)、逐句教唱，強(qiáng)化記憶教師逐句教唱，重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)真話，不撒謊”和“做錯(cuò)事，敢承認(rèn)”兩句。強(qiáng)調(diào)“敢”字要通過(guò)視聽結(jié)合強(qiáng)化情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也想被這樣表?yè)P(yáng)”的積極心理。動(dòng)作設(shè)計(jì)促進(jìn)多感官參與，幫助內(nèi)化歌詞含義，增強(qiáng)表達(dá)自信。唱得堅(jiān)定有力，“都高興”要上揚(yáng)尾音，表現(xiàn)喜悅。采用“接龍唱”“動(dòng)作唱”(如說(shuō)到“誠(chéng)實(shí)”時(shí)雙手比心，“承認(rèn)”時(shí)舉手)等方式增強(qiáng)記憶。最后全體起立，邊唱邊做動(dòng)作，完成整首歌曲的表演。教師評(píng)價(jià)：“你們的聲音就像陽(yáng)光一樣明亮，真是一群誠(chéng)實(shí)的好孩子!”三、講述故事，反面警示(1)、講述寓言，觀察情緒變化教師關(guān)閉部分燈光，營(yíng)造緊張氛圍，講述《狼來(lái)了》的故事：“從前有個(gè)放羊娃……”配合PPT展示四幅關(guān)鍵畫面：①放羊娃嬉笑喊“狼來(lái)了”②村民氣喘吁吁趕來(lái)發(fā)現(xiàn)被騙③第二次喊“狼來(lái)了”村民搖頭走開④真狼出現(xiàn)放羊娃驚恐呼救。每講完一段，播放對(duì)應(yīng)段落的《狼來(lái)了》音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生聽辨旋律變化：第一次(輕快戲謔)、第二次(急促慌張)、第三次(低沉破碎)。提問(wèn)：“音樂怎么越來(lái)越緊張?放羊娃的心情有什么變化?”(2)、角色扮演，體驗(yàn)后果選拔學(xué)生扮演放羊娃、村民甲、村民乙、大灰狼。教師旁白，演員根據(jù)情節(jié)表演。重點(diǎn)表現(xiàn)第三次呼救時(shí)，村民背對(duì)舞臺(tái)，放羊娃跪地哭泣，大灰狼逼近。表演結(jié)束后提問(wèn)：“為什么這次沒人來(lái)救他?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)樗膀_人”“失去了信任”。教師總結(jié)：“信任就像玻璃杯，打碎了就很難復(fù)原。一旦說(shuō)謊，別人就很難再相信你了?！蓖ㄟ^(guò)多模態(tài)敘事(語(yǔ)言、音樂、畫面、表演)深化情感沖擊，讓學(xué)生身臨其境感受謊言的代價(jià)。角色扮演提供安全的情感宣泄通道，幫助學(xué)生理解抽象概念。四、情感升華，踐行承諾(1)、分享時(shí)刻：我說(shuō)過(guò)實(shí)話教師率先示范：“老師小時(shí)候也犯過(guò)錯(cuò)。有一次我不小心打碎了鄰居家的花盆，一開始不敢說(shuō)，后來(lái)還是鼓起勇氣承認(rèn)了。鄰居阿姨不但沒罵我，還說(shuō)我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。從那以后，我就學(xué)會(huì)了說(shuō)實(shí)話?！彪S后邀請(qǐng)學(xué)生分享：“你有沒有做過(guò)誠(chéng)實(shí)的事?說(shuō)實(shí)話后感覺怎么樣?”提供安全表達(dá)框架：“我曾經(jīng)教師示范打破權(quán)威距離，營(yíng)造信任氛圍。分享活動(dòng)促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)，正向強(qiáng)化機(jī)制增強(qiáng)行為動(dòng)機(jī)。儀式化設(shè)計(jì)提升莊重感，將短暫情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為持久價(jià)值認(rèn)同。，我選擇了說(shuō)實(shí)話，結(jié)果。”對(duì)每位分享者頒發(fā)“誠(chéng)實(shí)小衛(wèi)士”獎(jiǎng)?wù)?，并帶領(lǐng)全班鼓掌鼓勵(lì)。(2)、誠(chéng)信樹儀式：我們的承諾教師出示“誠(chéng)信樹”背景圖，發(fā)放樹葉形便簽紙，讓學(xué)生寫下：“我承諾：(如‘不說(shuō)謊’‘主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤’)。”寫完后貼到樹上，形成一片“誠(chéng)實(shí)森林”。全體學(xué)生手拉手圍成圈，齊聲朗讀樹上的承諾。教師總結(jié)：“誠(chéng)實(shí)不是一件容易的事，但只要我們勇敢邁出第一步，就會(huì)像這棵樹一樣，越長(zhǎng)越茂盛。記?。汉煤⒆?，要誠(chéng)實(shí)！”作業(yè)設(shè)計(jì)一、家庭任務(wù)1.把《好孩子要誠(chéng)實(shí)》唱給家人聽，并和家人一起制定《家庭誠(chéng)實(shí)公約》(如“不說(shuō)謊”“作業(yè)不抄襲”)。2.記錄一件本周自己說(shuō)實(shí)話的小事，帶到學(xué)校貼在“誠(chéng)信樹”上。二、長(zhǎng)期行動(dòng)每周五評(píng)選“誠(chéng)實(shí)之星”，由同學(xué)互薦，班主任頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。設(shè)立“誠(chéng)實(shí)信箱”，學(xué)生可匿名寫下自己的小秘密，教師定期回復(fù)，提供心理支持。板書設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)最美好好孩子要誠(chéng)實(shí)1說(shuō)真話，不撒謊做錯(cuò)事，敢承認(rèn)↑↓陽(yáng)光狼來(lái)了(信任破碎)誠(chéng)信樹→[貼滿樹葉承諾的背景圖]教學(xué)反思1.本節(jié)課情感目標(biāo)達(dá)成度高，95%的學(xué)生能積極參與分享，多名學(xué)生主動(dòng)講述自己“打碎花瓶”“抄作業(yè)”等真實(shí)經(jīng)歷，課堂氛圍真誠(chéng)而溫暖。教師的自我暴露有效降低了學(xué)生的心理防御，證明“以心換心”是低年級(jí)德育的有效路徑。2.角