《商品碼的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)信息意識(shí)認(rèn)識(shí)商品碼的主要類型(EAN-13碼、UPC碼)與應(yīng)用場(chǎng)景(超市結(jié)算、商品溯源)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中商品碼的延伸應(yīng)用(如便利店掃碼、電商包裹掃碼)，明確商品碼“數(shù)據(jù)載體、高效流通”的核心價(jià)值，建立“商品碼服務(wù)商品全生命周期”的認(rèn)知。(二)計(jì)算思維1.理解EAN-13商品碼的結(jié)構(gòu)邏輯：掌握前綴碼(國(guó)家/地區(qū)標(biāo)識(shí))、廠商識(shí)別碼(企業(yè)標(biāo)識(shí))、商品項(xiàng)目碼(具體商品標(biāo)識(shí))、校驗(yàn)碼(準(zhǔn)確性驗(yàn)證)的組成與含義，能結(jié)合教材案例拆解具體商品碼的信息；2.初步理解商品碼“數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)”邏輯(如掃碼后關(guān)聯(lián)商品名稱、價(jià)格、庫存數(shù)據(jù))，形成“從編碼結(jié)構(gòu)推導(dǎo)商品信息”的思維習(xí)慣。(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新1.學(xué)會(huì)使用教材推薦的數(shù)字化工具(如微信/支付寶掃碼功能、少兒版商品碼查詢APP)，掌握“掃描商品碼獲取商品數(shù)據(jù)”“查詢商品碼歸屬廠商”的基礎(chǔ)操作；2.嘗試用教材配套的“商品碼分析記錄表”(含商品碼、各段含義、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù))梳理商品信息，或用畫圖軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易商品碼標(biāo)簽(模擬EAN-13結(jié)構(gòu))，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。(四)合作交流1.在小組探究中，能與同伴分工收集不同類型商品碼(食品類、文具類、日用品類)，清晰分享商品碼的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)(如“這個(gè)商品碼前3位是690，代表中國(guó)”)；2.能傾聽同伴對(duì)商品碼數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的解讀(如“掃碼顯示的庫存不足，說明快賣完了”)，通過討論修正對(duì)商品碼功能的誤解(如將“商品碼僅用于定價(jià)”局限認(rèn)知)，形成協(xié)作探究能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)別商品碼的類型與外觀：結(jié)合教材第18-19頁“商品碼類型示意圖”，明確EAN-13碼(13位數(shù)字+黑白條紋，國(guó)內(nèi)通用)、UPC碼(12位數(shù)字+條紋，國(guó)外常見)的外觀特征，區(qū)分商品碼與其他編碼(如身份證號(hào)、學(xué)號(hào))的差異；2.理解EAN-13碼的結(jié)構(gòu)含義：通過教材第20頁“EAN-13碼結(jié)構(gòu)拆解圖”，掌握前綴碼(前3位，如690-699代表中國(guó))、廠商識(shí)別碼(第4-8位，企業(yè)唯一標(biāo)識(shí))、商品項(xiàng)目碼(第9-12位，企業(yè)內(nèi)商品唯一標(biāo)識(shí))、校驗(yàn)碼(第13位，驗(yàn)證準(zhǔn)確性)的具體含義；3.完成教材第23頁“小組商品碼數(shù)據(jù)采集”實(shí)踐任務(wù)，用掃碼工具獲取3種不同商品的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)(名稱、價(jià)格、廠商)，填寫分析記錄表。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.突破結(jié)構(gòu)與信息關(guān)聯(lián)難點(diǎn)：理解EAN-13碼各段數(shù)字與商品實(shí)際信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系(如廠商識(shí)別碼對(duì)應(yīng)具體企業(yè))，避免僅記憶結(jié)構(gòu)名稱而忽略“數(shù)字→信息”的推導(dǎo)邏輯；2.突破數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)理解難點(diǎn)：理解商品碼“掃描→數(shù)據(jù)調(diào)取”的背后邏輯(商品碼關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫中的商品信息)，避免將“掃碼獲取數(shù)據(jù)”簡(jiǎn)單等同于“商品碼本身存儲(chǔ)數(shù)據(jù)”；3.突破工具操作準(zhǔn)確性難點(diǎn)：正確使用掃碼工具識(shí)別商品碼(避免因角度偏差、條碼磨損導(dǎo)致識(shí)別失敗)，并能準(zhǔn)確解讀工具返回的商品數(shù)據(jù)(區(qū)分“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”與“延伸數(shù)據(jù)”)。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉唐反a生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題1.教師活動(dòng)(1)展示教材第17頁開篇情境圖：畫面呈現(xiàn)兩個(gè)場(chǎng)景————左側(cè)“超市收銀臺(tái)，收銀員用掃碼槍掃描零食包裝上的EAN-13碼，收銀屏同步顯示‘薯片：3.5元，庫存：28”；右側(cè)“家庭廚房，媽媽用手機(jī)掃描醬油瓶上的商品碼，屏幕彈出‘生產(chǎn)日期：2024.05.10，保質(zhì)期：18個(gè)月’”，配文提問：“同學(xué)們，圖中的人們掃描商品上的‘黑白條紋碼’后，得到了哪些信息？這個(gè)條紋碼里藏著什么奧秘呢？”(2)呈現(xiàn)教材情境補(bǔ)充信息：“商品碼的核心作用(教材第17頁注釋)：①快速結(jié)算：替代人工輸入商品信息，提升收銀效率；②商品溯源：通過編碼查詢生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期等，保障安全；③庫存管理：關(guān)聯(lián)庫存數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握商品剩余數(shù)量?！?3)引出主題：“這個(gè)能承載商品多類信息的‘黑白條紋碼’，就是商品碼。今天我們就來學(xué)習(xí)《商品碼的奧秘》，一起拆解它的結(jié)構(gòu)，探索它的功能！”板書課題。2.師生互動(dòng)(1)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享：“我買文具時(shí)，收銀員掃完碼就知道價(jià)格了”“媽媽說掃描商品碼能看是不是正品”“我試過用媽媽手機(jī)掃零食碼，看到了哪里生產(chǎn)的”；(2)教師追問：“大家有沒有好奇，為什么掃一下這個(gè)條紋碼，就能知道這么多信息？它的數(shù)字和條紋是不是有特殊含義?”學(xué)生猜測(cè)：“數(shù)字可能代表價(jià)格”“條紋可能藏著生產(chǎn)地址”，教師引導(dǎo)：“這些猜測(cè)都有可能，接下來我們先認(rèn)識(shí)商品碼的基本類型和外觀。”3.設(shè)計(jì)意圖以教材“超市收銀、家庭溯源”兩個(gè)生活化場(chǎng)景為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的商品消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，快速激活“商品碼承載信息”的初步認(rèn)知。通過“猜測(cè)結(jié)構(gòu)含義”的互動(dòng)，自然引出商品碼的探究方向，為后續(xù)結(jié)構(gòu)拆解鋪墊興趣基礎(chǔ)。(二)新知探究一：認(rèn)識(shí)商品碼的類型與外觀，區(qū)分編碼差異1.教材內(nèi)容講解(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第18頁“商品碼的‘家族成員’”板塊：“請(qǐng)大家翻開教材第18頁，看看商品碼有哪兩種常見類型？它們的外觀有什么相同和不同之處？用橫線畫出‘類型名稱’‘?dāng)?shù)字位數(shù)’‘適用地區(qū)’三個(gè)關(guān)鍵信息?！?2)結(jié)合教材“商品碼類型對(duì)比圖”(EAN-13碼與UPC碼)，逐一講解類型特點(diǎn)：①EAN-13碼(教材圖1,國(guó)內(nèi)主流)外觀特征：由“13位阿拉伯?dāng)?shù)字”和“下方對(duì)應(yīng)的黑白條紋”組成，條紋寬窄交替，數(shù)字與條紋一一對(duì)應(yīng)(如數(shù)字“6”對(duì)應(yīng)特定寬窄的條紋組合)；適用場(chǎng)景：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)銷售的商品(如零食、文具、日用品)，教材示例：“6936983800013”(某品牌薯片商品碼)；教材提示：“EAN-13碼是全球通用的商品碼標(biāo)準(zhǔn)，前3位數(shù)字代表國(guó)家或地區(qū)，方便商品跨境流通”；②UPC碼(教材圖2,國(guó)外常見)外觀特征：由“12位阿拉伯?dāng)?shù)字”和“黑白條紋”組成，條紋樣式與EAN-13碼相似，但數(shù)字位數(shù)少1位，無校驗(yàn)碼單獨(dú)標(biāo)識(shí)；適用場(chǎng)景：美國(guó)、加拿大等國(guó)家生產(chǎn)的進(jìn)口商品(如進(jìn)口巧克力、玩具)，教材示例：“012345678901”(某進(jìn)口糖果商品碼)；教材提示：“國(guó)內(nèi)超市的掃碼槍也能識(shí)別UPC碼，實(shí)現(xiàn)進(jìn)口商品快速結(jié)算”；(3)展示教材第19頁“商品碼與其他編碼對(duì)比表”，明確商品碼的獨(dú)特性：“商品碼僅用于商品標(biāo)識(shí)，由數(shù)字+條紋組成，與身份證號(hào)(純數(shù)字)、學(xué)號(hào)(數(shù)字/字母)外觀和用途均不同”，并呈現(xiàn)實(shí)物商品(帶EAN-13碼的薯片、帶UPC碼的進(jìn)口餅干)，讓學(xué)生直觀觀察差異。2.師生互動(dòng)(1)“類型判斷”活動(dòng)：教師展示6件商品(4件帶EAN-13碼、2件帶UPC碼)，學(xué)生以小組為單位，通過“數(shù)數(shù)字位數(shù)、看商品產(chǎn)地”判斷類型，填寫教材第19頁“商品碼類型判斷表”，如“薯片：13位數(shù)字，中國(guó)產(chǎn)→EAN-13碼；進(jìn)口餅干：12位數(shù)字，美國(guó)產(chǎn)→UPC碼”；(2)成果驗(yàn)證與修正：①小組代表展示判斷結(jié)果，教師對(duì)照教材類型標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)是否正確，對(duì)誤將“13位數(shù)字的進(jìn)口商品”歸為UPC碼的小組，引導(dǎo)參考教材注釋：“位數(shù)是核心，13位無論產(chǎn)地均為EAN-13碼，UPC碼固定12位”；②學(xué)生集體指認(rèn)：教師舉起帶EAN-13碼的商品，學(xué)生齊聲說出“13位數(shù)字，EAN-13碼，國(guó)內(nèi)用”，強(qiáng)化類型與外觀的關(guān)聯(lián)記憶；(3)“問題思考”：“為什么國(guó)內(nèi)商品大多用EAN-13碼，而不是UPC碼？”學(xué)生結(jié)合教材提示回答：“EAN-13碼是全球通用的，還能標(biāo)識(shí)國(guó)家，方便跨境賣”，教師總結(jié)：“這就是商品碼的‘通用性’特點(diǎn)，接下來我們深入探究EAN-13碼的結(jié)構(gòu)奧秘?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材“類型對(duì)比圖”與實(shí)物商品，通過“判斷活動(dòng)”讓學(xué)生從“圖文認(rèn)知”到“實(shí)物辨析”，具象化理解商品碼類型差異。“問題思考”環(huán)節(jié)自然引出EAN-13碼的結(jié)構(gòu)價(jià)值，為后續(xù)深度探究鋪墊。(三)新知探究二：拆解EAN-13碼結(jié)構(gòu)，理解數(shù)字含義1.教材內(nèi)容講解(1)銜接類型認(rèn)知導(dǎo)入：“EAN-13碼的13位數(shù)字不是隨機(jī)的，每一段都有特殊含義。請(qǐng)大家閱讀教材第20頁‘EAN-13碼結(jié)構(gòu)拆解圖’，看看13位數(shù)字分為幾段，每段代表什么信息。”(2)結(jié)合教材拆解圖與案例(以商品碼“6936983800013”為例)，逐段講解含義：①第1-3位：前綴碼(國(guó)家/地區(qū)代碼)含義：標(biāo)識(shí)商品生產(chǎn)的國(guó)家或地區(qū)，由國(guó)際組織統(tǒng)一分配，教材示例：“693”代表中國(guó)(690-699均為中國(guó)代碼)，“000-019”代表美國(guó)，“450-459”代表日本；教材提示：“通過前綴碼能快速判斷商品的‘出生地’，比如看到‘69’開頭，就知道是國(guó)產(chǎn)商品”；②第4-8位：廠商識(shí)別碼(企業(yè)代碼)含義：由國(guó)家編碼機(jī)構(gòu)分配給企業(yè)的唯一標(biāo)識(shí)，一個(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)一組固定代碼，教材示例：“69838”代表某國(guó)內(nèi)食品生產(chǎn)企業(yè)，確保消費(fèi)者能查到具體生產(chǎn)廠家；教材案例：展示兩個(gè)不同商品碼“6936983800013”“6936983800020”，指出“前8位相同，說明來自同一家企業(yè)”；③第9-12位：商品項(xiàng)目碼(企業(yè)內(nèi)商品代碼)含義：由企業(yè)自主分配給旗下不同商品的唯一標(biāo)識(shí)，同一企業(yè)的不同商品代碼不同，教材示例：“0001”代表該企業(yè)生產(chǎn)的某款薯片(番茄味)，“0002”可能代表另一款薯片(原味)；教材提示：“這一段代碼確保企業(yè)內(nèi)的商品不重復(fù)，比如同一品牌的不同口味、不同規(guī)格，代碼都不一樣”；④第13位：校驗(yàn)碼(準(zhǔn)確性驗(yàn)證碼)含義：通過特定算法計(jì)算得出，用于驗(yàn)證前12位數(shù)字是否正確(如掃碼時(shí)若校驗(yàn)碼不匹配，會(huì)提示“編碼錯(cuò)誤”)，教材示例：“3”是前12位“693698380001”通過算法得出的校驗(yàn)碼；教材簡(jiǎn)化算法說明：“將前12位數(shù)字中奇數(shù)位相加，偶數(shù)位相加后乘3，兩者求和后取個(gè)位，用10減去這個(gè)個(gè)位(若個(gè)位為0則校驗(yàn)碼為0)，確保編碼準(zhǔn)確”(避免復(fù)雜計(jì)算，僅需理解“驗(yàn)證作用”)。(3)教師用白板畫出EAN-13碼結(jié)構(gòu)拆解表，標(biāo)注每段數(shù)字、含義及教材案例，讓學(xué)生直觀理解“數(shù)字→信息”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.師生互動(dòng)(1)“結(jié)構(gòu)拆解”活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取教材第21頁“EAN-13碼樣本卡”(含3個(gè)不同商品碼)，對(duì)照教材拆解規(guī)則，填寫“商品碼結(jié)構(gòu)分析表”(表頭：商品碼、前綴碼及含義、廠商識(shí)別碼、商品項(xiàng)目碼、校驗(yàn)碼)，如“商品碼6936983800013：前綴碼693(中國(guó))、廠商識(shí)別碼69838、商品項(xiàng)目碼0001、校驗(yàn)碼3”;(2)成果分享與修正：①小組代表展示分析表，教師對(duì)照教材拆解規(guī)則，確認(rèn)每段含義是否正確，對(duì)誤將“廠商識(shí)別碼”歸為“5位”的小組(如將第4-9位當(dāng)作廠商碼)，引導(dǎo)參考教材定義：“EAN-13碼中廠商識(shí)別碼固定為第4-8位，共5位，不同國(guó)家可能有差異，但國(guó)內(nèi)統(tǒng)一為5位”；②學(xué)生集體推導(dǎo):給出商品碼“6901234567890”,學(xué)生集體拆解“前綴碼690(中國(guó))、廠商識(shí)別碼12345、商品項(xiàng)目碼6789、校驗(yàn)碼0”，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)記憶；(3)“問題思考”：“如果某企業(yè)生產(chǎn)了100種不同商品，商品項(xiàng)目碼需要多少位才能滿足‘不重復(fù)’?”學(xué)生結(jié)合教材案例回答：“4位足夠，因?yàn)?位數(shù)字能表示0000-9999，有10000種組合”，教師總結(jié)：“商品碼的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分考慮了‘唯一性’，確保全球商品不重復(fù)?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材“結(jié)構(gòu)拆解圖”與分析表，通過“小組拆解——集體推導(dǎo)”的互動(dòng)，讓學(xué)生理解EAN-13碼“每段數(shù)字對(duì)應(yīng)特定信息”的邏輯，突破“結(jié)構(gòu)與信息脫節(jié)”的難點(diǎn)?！皢栴}思考”環(huán)節(jié)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性認(rèn)知，深化對(duì)編碼“唯一性”的理解。(四)新知探究三：掃碼獲取商品數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)1.教材內(nèi)容講解(1)銜接結(jié)構(gòu)認(rèn)知導(dǎo)入：“知道了商品碼的結(jié)構(gòu)，那我們?cè)趺传@取它關(guān)聯(lián)的商品數(shù)據(jù)呢?請(qǐng)大家閱讀教材第22頁‘掃碼獲取商品信息’板塊，看看用什么工具，能獲取哪些數(shù)據(jù)?！?2)結(jié)合教材“掃碼流程示意圖”，講解工具使用與數(shù)據(jù)類型：①常用掃碼工具：微信“掃一掃”、支付寶“掃一掃”、少兒版商品碼查詢APP(如“碼上查”)，教材提示：“這些工具都能識(shí)別EAN-13碼，無需下載復(fù)雜軟件，家長(zhǎng)手機(jī)即可操作”；②掃碼操作步驟(以微信為例)：打開微信→點(diǎn)擊右上角“+”→選擇“掃一掃”→將商品碼對(duì)準(zhǔn)掃描框(保持10-15厘米，光線充足)→等待識(shí)別→查看返回的商品數(shù)據(jù)；教材重點(diǎn)提示：“掃碼時(shí)要避免條碼磨損、角度傾斜(如將商品碼平放，手機(jī)垂直掃描)，否則可能識(shí)別失敗”；③可獲取的商品數(shù)據(jù)：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：商品名稱、售價(jià)、生產(chǎn)廠家(對(duì)應(yīng)商品碼的廠商識(shí)別碼)、生產(chǎn)日期；延伸數(shù)據(jù)：庫存數(shù)量(超市系統(tǒng)關(guān)聯(lián))、用戶評(píng)價(jià)(電商平臺(tái)關(guān)聯(lián))、真?zhèn)悟?yàn)證(品牌方數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián))；教材示例：展示掃碼后屏幕截圖，標(biāo)注“商品名稱：XX薯片；售價(jià)：3.5元；廠家：XX食品有限公司；庫存：28件”，對(duì)應(yīng)商品碼各段信息。(3)教師用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示掃碼過程(掃描帶EAN-13碼的實(shí)物商品)，展示從“掃碼”到“數(shù)據(jù)顯示”的完整流程，讓學(xué)生直觀感受“商品碼→數(shù)據(jù)調(diào)取”的過程。2.師生互動(dòng)(1)“掃碼實(shí)踐”活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，每組發(fā)放1部教師準(zhǔn)備的手機(jī)(已登錄微信，開啟“青少年模式”)和3件帶EAN-13碼的商品(零食、文具、日用品)，按教材步驟掃碼，填寫“商品碼數(shù)據(jù)記錄表”(含商品碼、商品名稱、售價(jià)、廠家)；(2)問題解決與分享：①針對(duì)“掃碼失敗”的小組，教師引導(dǎo)排查問題：“看看條碼是不是有磨損?手機(jī)角度對(duì)不對(duì)?”，如某小組因薯片包裝條碼褶皺導(dǎo)致識(shí)別失敗，教師建議“展開包裝，讓條碼平整”，重新掃碼成功；②小組代表分享數(shù)據(jù)：“我們掃的文具碼是6931234567890，商品名稱是‘XX筆記本’，廠家是‘XX文具廠’，和商品碼的廠商識(shí)別碼對(duì)應(yīng)”，教師肯定“數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性”；(3)“數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)討論”：“為什么掃碼能看到庫存數(shù)量?庫存數(shù)據(jù)存在哪里?”學(xué)生結(jié)合教材提示回答：“庫存數(shù)據(jù)存在超市的系統(tǒng)里，商品碼就像‘鑰匙’，打開系統(tǒng)就能看到”，教師總結(jié)：“商品碼本身不存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，它是‘索引’，關(guān)聯(lián)著后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的各類信息。”3.設(shè)計(jì)意圖依托教材“掃碼流程示意圖”與實(shí)物操作，通過“掃碼實(shí)踐——問題解決”的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握掃碼工具的使用，理解商品碼“作為數(shù)據(jù)索引”的核心作用，突破“商品碼存儲(chǔ)數(shù)據(jù)”的認(rèn)知誤區(qū)。(五)項(xiàng)目實(shí)踐：小組商品碼數(shù)據(jù)采集，完成綜合探究1.教師活動(dòng)(1)布置教材第23頁“實(shí)踐任務(wù)：小組商品碼數(shù)據(jù)采集”：“請(qǐng)大家以4人小組為單位，完成三項(xiàng)任務(wù)：①采集3種不同類型商品的EAN-13碼(食品類、文具類、日用品類各1種)；②用微信掃碼獲取每種商品的‘名稱、售價(jià)、廠家’數(shù)據(jù)，填寫教材第23頁‘商品碼綜合分析表’；③分析‘商品碼前綴碼與廠家所在地是否一致’(如前綴碼693對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)廠家)，得出結(jié)論?！?2)提供支持資源：①教材配套“商品碼綜合分析表”(含商品類型、商品碼、各段含義、掃碼數(shù)據(jù)、一致性結(jié)論)；②備用商品(帶清晰EAN-13碼，避免條碼磨損)；③掃碼操作提示卡(貼在手機(jī)背面，如“保持條碼平整，手機(jī)垂直掃描”)；(3)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①商品類型覆蓋全面(3類各1種)；②分析表填寫完整(商品碼各段含義、掃碼數(shù)據(jù)無遺漏)；③一致性結(jié)論正確(如前綴碼69開頭對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)廠家)。2.師生互動(dòng)(1)小組協(xié)作實(shí)踐：①商品采集與分工：小組分工采集商品，如“小A找食品(薯片)、小B找文具(筆記本)、小C找日用品(牙膏)、小D負(fù)責(zé)掃碼記錄”，教師巡視，對(duì)未找到合適商品的小組，提供備用商品；②掃碼與分析：小D用手機(jī)掃碼，小A記錄數(shù)據(jù)，如“薯片商品碼6936983800013:名稱XX薯片、售價(jià)3.5元、廠家XX食品公司(國(guó)內(nèi)),前綴碼693與廠家所在地一致”，教師指導(dǎo)：“若遇到進(jìn)口商品(UPC碼)，可備注‘進(jìn)口，無國(guó)內(nèi)前綴碼’”；(2)成果展示與互評(píng)：①小組代表上臺(tái)展示分析表，如“我們采集了薯片(食品)、筆記本(文具)、牙膏(日用品)，3種商品前綴碼均為69開頭，廠家均在國(guó)內(nèi)，結(jié)論‘前綴碼與廠家所在地一致’”；②其他小組用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，如“商品類型全面(?)、數(shù)據(jù)完整(?)、結(jié)論正確(?)，建議補(bǔ)充‘進(jìn)口商品的對(duì)比分析’”，展示小組記錄建議；(3)教師總結(jié)：“優(yōu)秀的小組不僅完成了數(shù)據(jù)采集，還發(fā)現(xiàn)了‘前綴碼與廠家所在地’的關(guān)聯(lián)規(guī)律，真正理解了商品碼的‘?dāng)?shù)據(jù)載體’作用?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材“數(shù)據(jù)采集任務(wù)”與分析表，讓學(xué)生在“采集——掃碼—分析”中綜合應(yīng)用商品碼結(jié)構(gòu)知識(shí)與工具操作技能，實(shí)現(xiàn)“從結(jié)構(gòu)認(rèn)知到數(shù)據(jù)應(yīng)用”的過渡。小組協(xié)作與互評(píng)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)協(xié)作能力，又強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)→數(shù)據(jù)→結(jié)論”的邏輯鏈，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(六)拓展應(yīng)用：家庭商品碼溯源，延伸認(rèn)知價(jià)值1.教師活動(dòng)(1)布置教材第24頁“拓展任務(wù)：家庭商品碼溯源”：“請(qǐng)大家在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，用家長(zhǎng)手機(jī)完成兩項(xiàng)任務(wù)：①掃描家里1種進(jìn)口商品的UPC碼，記錄商品名稱、產(chǎn)地(對(duì)應(yīng)前綴碼)；②掃描1種食品的EAN-13碼，查詢生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，判斷是否在保質(zhì)期內(nèi)；③填寫教材第24頁‘家庭商品碼溯源表’，明天來學(xué)校分享‘溯源發(fā)現(xiàn)’?！?/p>