一、認(rèn)知基礎(chǔ)：旅游地理信息技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)演講人認(rèn)知基礎(chǔ)：旅游地理信息技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)01教學(xué)實(shí)踐：如何在高中課堂落地旅游地理信息技術(shù)02核心技術(shù)解析：從3S到數(shù)字孿生的技術(shù)矩陣03未來展望：技術(shù)迭代與教育創(chuàng)新的雙向奔赴04目錄2025高中旅游地理之旅游地理信息技術(shù)課件作為一名深耕中學(xué)地理教育十余年的教師，我始終相信：地理教育的魅力不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)工具解碼真實(shí)世界的能力。旅游地理作為高中地理的重要分支，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生理解“人地關(guān)系”在旅游場景中的具體表現(xiàn)。而隨著“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的推進(jìn)，旅游地理信息技術(shù)已從“輔助工具”升級為“核心支撐”，成為連接理論與實(shí)踐、課堂與真實(shí)世界的關(guān)鍵橋梁。今天，我們就以“旅游地理信息技術(shù)”為核心，從概念認(rèn)知到教學(xué)實(shí)踐，逐步揭開這一領(lǐng)域的神秘面紗。01認(rèn)知基礎(chǔ)：旅游地理信息技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)概念界定：技術(shù)與旅游地理的深度融合旅游地理信息技術(shù)，本質(zhì)是地理信息技術(shù)（3S技術(shù)：GIS、RS、GNSS）與旅游學(xué)、地理學(xué)交叉融合形成的技術(shù)體系，其核心功能是通過數(shù)據(jù)采集、分析與可視化，解決旅游活動(dòng)中的空間決策問題。具體來說，它包括四個(gè)維度：數(shù)據(jù)感知：通過衛(wèi)星遙感、傳感器等獲取旅游資源、環(huán)境、客流等數(shù)據(jù)；空間分析：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）對旅游要素進(jìn)行疊加、模擬與預(yù)測；智能服務(wù)：結(jié)合定位導(dǎo)航（GNSS）與大數(shù)據(jù)，為游客提供個(gè)性化推薦；管理優(yōu)化：輔助旅游管理部門進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)測與應(yīng)急響應(yīng)。以2023年我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與的“西湖景區(qū)客流調(diào)控”課題為例：我們通過景區(qū)布設(shè)的傳感器（GNSS定位）采集游客實(shí)時(shí)位置，用遙感影像（RS）監(jiān)測植被覆蓋度變化，再通過GIS平臺(tái)疊加分析，最終得出“高峰時(shí)段蘇堤游客密度與環(huán)境承載力”的關(guān)聯(lián)模型——這正是旅游地理信息技術(shù)的典型應(yīng)用場景。發(fā)展背景：技術(shù)迭代與教育需求的雙重驅(qū)動(dòng)從技術(shù)層面看，2010年前后“3S技術(shù)”的普及，到2020年5G、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生的突破，旅游地理信息技術(shù)已從“單一工具”演變?yōu)椤吧鷳B(tài)系統(tǒng)”。例如，過去用GPS定位需等待數(shù)分鐘，如今北斗系統(tǒng)（GNSS）的厘米級定位可實(shí)時(shí)反饋；過去GIS分析依賴專業(yè)軟件，現(xiàn)在“騰訊地圖API”“高德開放平臺(tái)”已支持中學(xué)生簡單操作。從教育需求看，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出“地理實(shí)踐力”為核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“能夠使用地理信息技術(shù)工具，分析和解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題”。旅游地理作為“生活中的地理”，天然適合作為技術(shù)實(shí)踐的載體——當(dāng)學(xué)生用手機(jī)APP（如“兩步路”）記錄徒步路線（GNSS應(yīng)用），用“奧維互動(dòng)地圖”疊加景區(qū)景點(diǎn)與交通數(shù)據(jù)（GIS應(yīng)用），他們對“旅游資源空間分布”“旅游路線設(shè)計(jì)”的理解會(huì)遠(yuǎn)超課本描述。02核心技術(shù)解析：從3S到數(shù)字孿生的技術(shù)矩陣基礎(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）：旅游活動(dòng)的“定位之眼”GNSS（GlobalNavigationSatelliteSystem）包括中國北斗、美國GPS、俄羅斯格洛納斯等系統(tǒng)，其核心功能是實(shí)時(shí)獲取空間位置信息。在旅游地理中，它的應(yīng)用可分為三類：游客服務(wù)：導(dǎo)航軟件（如高德地圖）的“景區(qū)路線規(guī)劃”功能，通過GNSS定位游客當(dāng)前位置，結(jié)合景區(qū)熱力圖推薦最短路徑；資源調(diào)查：野外考察時(shí)，用手持GNSS設(shè)備記錄稀有植物、古建筑的經(jīng)緯度坐標(biāo)，為旅游資源普查提供數(shù)據(jù)；安全管理：景區(qū)為特殊游客（如老人、兒童）配備定位手環(huán)，當(dāng)偏離安全區(qū)域時(shí)自動(dòng)報(bào)警——2022年黃山景區(qū)就通過此技術(shù)成功救援3名迷路游客?；A(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）：旅游活動(dòng)的“定位之眼”教學(xué)中，我常讓學(xué)生用手機(jī)“指南針”APP（內(nèi)置GNSS模塊）記錄校園內(nèi)標(biāo)志性建筑的坐標(biāo)，再導(dǎo)入GIS軟件繪制“校園旅游地圖”。這種“從生活到學(xué)科”的實(shí)踐，能讓學(xué)生直觀理解GNSS的“位置感知”價(jià)值?；A(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用遙感技術(shù)（RS）：旅游環(huán)境的“監(jiān)測之鏡”遙感（RemoteSensing）通過衛(wèi)星或無人機(jī)搭載傳感器，獲取地表物體的電磁波信息，進(jìn)而反演地物特征。在旅游地理中，其核心作用是動(dòng)態(tài)監(jiān)測旅游環(huán)境變化：資源普查：通過高分辨率衛(wèi)星影像（如高分二號(hào)）識(shí)別森林、湖泊、古村落等旅游資源，避免人工普查的遺漏；生態(tài)預(yù)警：用多光譜遙感監(jiān)測景區(qū)植被覆蓋度（NDVI指數(shù)）、水體富營養(yǎng)化（葉綠素濃度），當(dāng)指標(biāo)異常時(shí)發(fā)出生態(tài)警報(bào)；景觀變遷：對比不同年份的遙感影像（如2000年與2023年），分析旅游開發(fā)對地貌的影響——我曾帶學(xué)生用“GoogleEarth”的歷史影像功能，觀察到某古鎮(zhèn)因過度開發(fā)導(dǎo)致河道縮窄20%的現(xiàn)象。基礎(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用遙感技術(shù)（RS）：旅游環(huán)境的“監(jiān)測之鏡”需要強(qiáng)調(diào)的是，遙感數(shù)據(jù)的解讀需結(jié)合地學(xué)知識(shí)。例如，紅色遙感影像中的“亮紅色斑塊”可能是植被（健康植被反射近紅外波段），也可能是剛翻耕的農(nóng)田（土壤反射差異），這就需要學(xué)生聯(lián)系“旅游資源分類”“土地利用類型”等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)“技術(shù)+學(xué)科”的綜合思維?；A(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用地理信息系統(tǒng)（GIS）：旅游決策的“智能大腦”GIS（GeographicInformationSystem）是存儲(chǔ)、管理、分析空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其核心優(yōu)勢是“空間分析”。在旅游地理中，它能解決三大類問題：空間查詢：輸入“5A級景區(qū)”“距離高鐵站30分鐘車程”等條件，GIS可快速篩選符合條件的目的地；模擬預(yù)測：通過“緩沖區(qū)分析”計(jì)算景區(qū)核心區(qū)與緩沖區(qū)的游客容量，通過“網(wǎng)絡(luò)分析”模擬暴雨天氣下的應(yīng)急疏散路線；可視化表達(dá)：用熱圖（反映客流密度）、分級統(tǒng)計(jì)圖（反映旅游收入）、三維地圖（模擬景區(qū)全景）直觀展示旅游數(shù)據(jù)?；A(chǔ)支撐：3S技術(shù)的旅游場景應(yīng)用地理信息系統(tǒng)（GIS）：旅游決策的“智能大腦”2024年我參與編寫的《高中地理實(shí)踐手冊》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)典型案例：給定某山地景區(qū)的DEM數(shù)據(jù)（數(shù)字高程模型）、植被分布數(shù)據(jù)、現(xiàn)有步道數(shù)據(jù)，要求學(xué)生用GIS軟件完成“新步道規(guī)劃”——需避開坡度>30的區(qū)域（安全）、穿過3個(gè)以上景點(diǎn)（吸引力）、距離水源地>500米（生態(tài)保護(hù)）。學(xué)生通過操作，不僅掌握了GIS的“疊加分析”“坡度分析”工具，更深刻理解了“旅游規(guī)劃需平衡經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、安全”的核心原理。前沿延伸：數(shù)字技術(shù)賦能旅游地理新場景隨著“數(shù)字孿生”“元宇宙”等技術(shù)的興起，旅游地理信息技術(shù)正從“分析工具”向“交互平臺(tái)”升級：數(shù)字孿生景區(qū)：通過三維建模、物聯(lián)網(wǎng)傳感器，在虛擬空間復(fù)制真實(shí)景區(qū)，實(shí)時(shí)同步游客位置、設(shè)施狀態(tài)等數(shù)據(jù)。例如，2023年杭州宋城推出的“數(shù)字宋城”，游客可在虛擬世界提前規(guī)劃路線，管理部門則通過孿生系統(tǒng)模擬大客流下的擁堵風(fēng)險(xiǎn)；AI導(dǎo)游與推薦系統(tǒng)：基于游客的歷史行為數(shù)據(jù)（如偏好自然景觀/人文景觀）、實(shí)時(shí)位置（GNSS）、當(dāng)前天氣（氣象數(shù)據(jù)），AI算法可生成個(gè)性化推薦。我曾讓學(xué)生用“Python+高德API”嘗試編寫簡單的推薦程序，雖然代碼稚嫩，但學(xué)生對“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”的理解顯著提升；前沿延伸：數(shù)字技術(shù)賦能旅游地理新場景虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）：VR可讓學(xué)生“云游”瀕危景點(diǎn)（如敦煌莫高窟的未開放洞窟），AR則能在實(shí)地考察時(shí)疊加歷史信息（如用手機(jī)掃描古建筑，彈出其建造年代、文化背景）。這些新技術(shù)不僅拓展了旅游地理的邊界，更契合Z世代學(xué)生“數(shù)字原住民”的認(rèn)知習(xí)慣——當(dāng)他們用VR眼鏡“走進(jìn)”虛擬的丹霞地貌，用AR識(shí)別巖石類型時(shí)，抽象的“旅游資源特征”會(huì)變得可觸可感。03教學(xué)實(shí)踐：如何在高中課堂落地旅游地理信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從知識(shí)到素養(yǎng)的進(jìn)階根據(jù)新課標(biāo)要求，旅游地理信息技術(shù)的教學(xué)需實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”：1知識(shí)與技能：掌握GNSS、RS、GIS的基本原理，能操作簡單的地理信息工具（如“奧維地圖”“騰訊位置服務(wù)平臺(tái)”）；2過程與方法：通過“問題驅(qū)動(dòng)-數(shù)據(jù)采集-分析驗(yàn)證-結(jié)論輸出”的完整流程，培養(yǎng)地理實(shí)踐力；3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解技術(shù)在旅游可持續(xù)發(fā)展中的作用，樹立“科技向善”“人地協(xié)調(diào)”的觀念。4以“某城市紅色旅游線路設(shè)計(jì)”為例，教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為：5技能：用GNSS記錄紅色景點(diǎn)坐標(biāo)，用GIS疊加交通、客流數(shù)據(jù)；6方法：通過小組合作完成“線路合理性分析”（距離、景點(diǎn)密度、可達(dá)性）；7價(jià)值觀：討論“紅色旅游開發(fā)與歷史遺跡保護(hù)”的平衡，強(qiáng)化文化傳承意識(shí)。8教學(xué)案例設(shè)計(jì)：真實(shí)問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是最適合旅游地理信息技術(shù)的教學(xué)模式。以下是我在2023-2024學(xué)年實(shí)踐的“景區(qū)生態(tài)旅游規(guī)劃”項(xiàng)目設(shè)計(jì)：教學(xué)案例設(shè)計(jì)：真實(shí)問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目背景某山區(qū)擬開發(fā)生態(tài)旅游區(qū)，需解決三個(gè)問題：設(shè)計(jì)一條“生態(tài)友好型”步道（寬度≤1.5m，盡量利用現(xiàn)有小路）；確定核心游覽區(qū)（需避開坡度>25的水土流失區(qū)、距離保護(hù)動(dòng)物棲息地>1km）；預(yù)測旺季（7-8月）游客容量（需考慮步道承載力、觀景平臺(tái)容量）。教學(xué)案例設(shè)計(jì)：真實(shí)問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)技術(shù)工具數(shù)據(jù)獲?。篏NSS（實(shí)地測量關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)）、RS（下載衛(wèi)星影像獲取地形、植被數(shù)據(jù)）；數(shù)據(jù)分析：GIS（進(jìn)行坡度分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析）；成果展示：制作三維地圖（用“Cesium”或“ArcGISPro”）、撰寫規(guī)劃報(bào)告。020301教學(xué)案例設(shè)計(jì)：真實(shí)問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施步驟前期準(zhǔn)備（1課時(shí)）：講解3S技術(shù)原理，分發(fā)景區(qū)DEM數(shù)據(jù)、遙感影像；數(shù)據(jù)采集（2課時(shí)）：分組實(shí)地考察，用手機(jī)GNSS記錄現(xiàn)有小路、觀景平臺(tái)位置；分析驗(yàn)證（3課時(shí)）：在GIS中疊加坡度、植被、動(dòng)物棲息地?cái)?shù)據(jù)，篩選核心游覽區(qū)；用“路徑分析”工具優(yōu)化步道；成果展示（1課時(shí)）：各組匯報(bào)規(guī)劃方案，全班討論“生態(tài)保護(hù)與旅游開發(fā)”的權(quán)衡。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)是“數(shù)據(jù)誤差處理”——例如，手機(jī)GNSS的定位精度（約5米）與GIS分析要求的精度（需1米級）存在差距。通過引導(dǎo)學(xué)生對比多次測量數(shù)據(jù)、結(jié)合遙感影像校正，他們不僅掌握了“數(shù)據(jù)質(zhì)量控制”的方法，更理解了“技術(shù)應(yīng)用需考慮現(xiàn)實(shí)限制”的道理。教學(xué)資源與工具：降低技術(shù)門檻的關(guān)鍵GIS工具：“奧維互動(dòng)地圖”（可疊加自定義標(biāo)注、測量距離面積）、“QGIS”（開源GIS軟件，適合簡單分析）；4數(shù)字孿生工具：“101教育PPT”的3D資源庫（提供景區(qū)三維模型）、“VRP引擎”（簡易版可制作虛擬景區(qū)）。5考慮到高中生的認(rèn)知水平，教學(xué)中需選擇低門檻、強(qiáng)交互的工具：1GNSS工具：手機(jī)自帶的“指南針”APP（顯示經(jīng)緯度）、“兩步路”APP（記錄軌跡）；2RS工具：“GoogleEarth”（歷史影像查看）、“地理國情監(jiān)測云平臺(tái)”（免費(fèi)下載低分辨率遙感數(shù)據(jù)）；3教學(xué)資源與工具：降低技術(shù)門檻的關(guān)鍵此外，我建議學(xué)校建立“旅游地理信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”，配備手持GNSS接收機(jī)、無人機(jī)（用于近景遙感）、GIS工作站等設(shè)備。2024年我校實(shí)驗(yàn)室建成后，學(xué)生用無人機(jī)拍攝校園航拍圖，再通過“Pix4D”軟件生成三維模型，這種“從空中看校園”的體驗(yàn)，讓他們對“旅游資源空間分布”的理解提升了一個(gè)維度。04未來展望：技術(shù)迭代與教育創(chuàng)新的雙向奔赴技術(shù)趨勢：從“工具”到“生態(tài)”的升級未來5-10年，旅游地理信息技術(shù)將呈現(xiàn)三大趨勢：多技術(shù)融合：5G+物聯(lián)網(wǎng)+AI將實(shí)現(xiàn)旅游數(shù)據(jù)的“實(shí)時(shí)感知-智能分析-自動(dòng)響應(yīng)”——例如，景區(qū)垃圾桶滿溢時(shí)自動(dòng)通知清潔人員（物聯(lián)網(wǎng)傳感器+GNSS定位+AI調(diào)度算法）；平民化應(yīng)用：低代碼/無代碼平臺(tái)（如“百度地圖開放平臺(tái)”）將讓中學(xué)生也能開發(fā)簡單的旅游信息系統(tǒng)；虛擬-現(xiàn)實(shí)融合：元宇宙技術(shù)將創(chuàng)造“線上旅游+線下體驗(yàn)”的新模式，學(xué)生可在虛擬世界中“預(yù)習(xí)”實(shí)地考察，再通過實(shí)地驗(yàn)證深化認(rèn)知。教育啟示：培養(yǎng)“技術(shù)素養(yǎng)+地理思維”的復(fù)合型人才作為教師，我們需清醒認(rèn)識(shí)到：技術(shù)是手段，不是目的。旅游地理信息技術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生用技術(shù)工具解決真實(shí)的地理問題，形成“空間視角”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)”的核心素養(yǎng)。去年畢業(yè)的學(xué)生中，有一位在大學(xué)選擇了“旅游規(guī)劃”專業(yè)，他在給我的信中寫道：“高中時(shí)用GIS做的‘古鎮(zhèn)旅游開發(fā)’項(xiàng)目，讓我不僅學(xué)會(huì)了軟件操作，更懂得了‘每一條路的規(guī)劃都要考慮生態(tài)、文化、經(jīng)濟(jì)的平衡’——這是比技術(shù)更重要的能力?！边@段話讓我深刻體會(huì)到：技術(shù)教學(xué)的意義，在于為學(xué)生裝上“用科技理解世界、用科技改善世界”的翅膀。結(jié)語：讓技術(shù)成為連接課堂與世界的橋梁旅游地理信息技術(shù)，既是“數(shù)字時(shí)代”的產(chǎn)物，也是“地