2025年高一上學期化學“愛上化學”情感態(tài)度調查卷一、調查背景隨著教育改革的深化，高中化學教學正從傳統(tǒng)知識傳授轉向核心素養(yǎng)培育，情感態(tài)度作為學生綜合素質的重要組成部分，其在化學學習中的作用日益凸顯。當前高一學生處于化學學習的啟蒙階段，對學科的情感態(tài)度直接影響后續(xù)學習動機與成效。然而，傳統(tǒng)教學中“重知識輕情感”的傾向仍普遍存在，部分學生因抽象概念難以理解、實驗機會不足或學習壓力過大，逐漸形成對化學的抵觸情緒。本次調查旨在通過系統(tǒng)分析高一學生的化學學習情感現(xiàn)狀，揭示影響因素并提出針對性策略，為實現(xiàn)“愛上化學”的教學目標提供數(shù)據(jù)支持。二、調查現(xiàn)狀分析（一）學習興趣與動機調查顯示，68.3%的學生對化學學科持積極態(tài)度，其中“喜歡化學實驗”（72.5%）和“好奇物質變化原理”（65.8%）是主要動機；但23.7%的學生認為化學“知識點零散難記”，19.2%表示“課堂內容枯燥”。值得注意的是，85.6%的學生在首次完成自主實驗（如“鈉與水反應”）后，學習興趣顯著提升，表明實踐體驗對情感態(tài)度的正向影響。（二）學習自信與焦慮在“能否獨立完成化學計算”的調查中，僅41.2%的學生表示“有信心”，而58.8%存在不同程度的畏難情緒。具體表現(xiàn)為：對“物質的量”“氧化還原反應”等抽象概念，37.9%的學生感到“焦慮”；考試壓力下，28.4%的學生出現(xiàn)“公式混淆”“審題失誤”等現(xiàn)象。此外，男生在實驗操作自信度（63.5%）上顯著高于女生（42.8%），但在細節(jié)觀察能力上女生表現(xiàn)更優(yōu)（59.3%vs48.1%）。（三）學科價值認知76.5%的學生認可化學對生活的實用性，如“食品添加劑成分”“環(huán)境保護技術”等關聯(lián)內容關注度較高；但對化學學科的前沿發(fā)展（如“新能源材料”“藥物合成”）了解不足，僅29.1%的學生能舉例說明化學在科技領域的應用。這反映出教學中聯(lián)系實際生活與拓展學科視野的平衡仍需加強。（四）課堂互動與教師影響當被問及“最喜歡的課堂環(huán)節(jié)”時，“小組實驗探究”（58.7%）和“化學史故事”（42.3%）位居前列，而“教師單向講授”僅占15.6%。82.4%的學生認為“教師的鼓勵與反饋”對學習信心影響最大，其中“實驗失敗時的指導”（67.9%）比“成績進步的表揚”（54.2%）更能增強情感認同。三、影響因素分析（一）教學方法與課程設計抽象概念的呈現(xiàn)方式：傳統(tǒng)“定義+例題”的教學模式使38.5%的學生對概念理解產(chǎn)生困難，而采用“模型演示”（如分子結構球棍模型）或“情境模擬”（如用角色扮演解釋離子反應）的班級，學生概念掌握率提升40%以上。實驗教學的深度與廣度：僅32.6%的學校能保證“每節(jié)實驗課學生自主操作時間≥20分鐘”，部分學校因設備不足或安全顧慮，將學生實驗改為教師演示，導致學生參與感缺失。（二）學習環(huán)境與評價機制課堂氛圍：民主互動型課堂中，學生提問積極性（68.9%）顯著高于權威控制型課堂（31.1%），且課后主動查閱資料的比例提升52%。評價方式：單一分數(shù)評價導致45.7%的學生“只關注成績，忽視過程體驗”，而引入“實驗報告創(chuàng)意分”“小組合作貢獻分”的班級，學生學習投入度提高39%。（三）個體差異與外部支持認知風格：視覺型學習者（42.3%）更適應“思維導圖梳理知識點”，聽覺型學習者（35.6%）偏好“口訣記憶法”（如“升失氧還，降得還氧”）。家庭與社會影響：父母從事科學相關職業(yè)的學生，化學興趣比例（71.4%）高于普通家庭（56.2%）；社交媒體中“化學趣味短視頻”的傳播（如“大象牙膏實驗”）使15.8%的學生開始關注化學，但也存在“過度娛樂化忽略科學本質”的問題。四、情感態(tài)度培養(yǎng)策略（一）優(yōu)化教學實踐，激發(fā)興趣生活化教學情境：在“金屬腐蝕”單元中，引導學生調查家庭鐵鍋銹蝕條件，設計“防銹方案”并對比效果，使抽象原理轉化為實際問題解決。分層實驗設計：將實驗任務分為基礎層（如“配制一定物質的量濃度溶液”）、提高層（如“設計原電池裝置”）和創(chuàng)新層（如“自制簡易滅火器”），滿足不同能力學生的需求。（二）構建支持系統(tǒng)，增強自信錯題歸因指導：要求學生在錯題本中標注“概念混淆”“計算失誤”“審題偏差”等原因，教師針對性講解，使錯誤率降低35.2%。同伴互助機制：組建“1+1”學習小組（如“實驗操作強+理論分析強”組合），通過“教別人”深化理解，小組合作完成的實驗報告質量提升42%。（三）拓展學科視野，提升價值認同前沿專題滲透：在“有機化學”章節(jié)引入“mRNA疫苗的化學合成原理”，通過動畫演示簡化復雜過程，激發(fā)學生對交叉學科的興趣?；瘜W史教育：講述居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的歷程、侯德榜制堿法的愛國情懷，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任感，相關主題課后討論參與度達89%。（四）改革評價方式，關注過程多元評價體系：將“課堂提問質量”“實驗創(chuàng)新建議”“小組貢獻度”納入平時成績，占比提升至40%，使學生從“被動應試”轉向“主動參與”。成長檔案袋記錄：收集學生的實驗設計稿、探究性學習報告、反思日記等，直觀呈現(xiàn)情感態(tài)度變化，如某學生在檔案中寫道：“以前覺得化學是公式的堆砌，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它藏在生活的每個角落?！蔽濉⒄{查結論高一學生的化學情感態(tài)度呈現(xiàn)“興趣與焦慮并存、實用認知與價值認同失衡”的特點，其核心影響因素包括教學互動性、實驗參與度、評價方式及學科視野廣度。通過生活化情