2025年江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院工作人員招聘考試練習題及答案一、公共基礎知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年10月，習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調，職業(yè)教育要堅持“三融”發(fā)展方向，其中不包括以下哪項？A.產教融合B.職普融通C.科教融匯D.城鄉(xiāng)融合答案：D2.新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》自2022年5月1日起施行，其中明確“職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會”。這一規(guī)定體現(xiàn)了職業(yè)教育的（）。A.類型教育屬性B.學歷教育屬性C.技能教育屬性D.終身教育屬性答案：A3.2024年江西省政府工作報告提出，要打造“中部地區(qū)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”，重點支持（）所高水平職業(yè)院校和（）個優(yōu)勢專業(yè)群建設。A.10，50B.15，60C.20，80D.25，100答案：C（注：數(shù)據為模擬，實際以當年報告為準）4.根據《事業(yè)單位人事管理條例》，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過（）個工作日，或者1年內累計曠工超過（）個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。A.10，20B.15，30C.20，40D.25，50答案：B5.2024年8月，江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院牽頭成立“贛鄱智能制造職教聯(lián)盟”，聯(lián)盟的核心任務是（）。A.開展學生跨省實習B.推動校企協(xié)同創(chuàng)新與人才共育C.組織教師海外研修D.開發(fā)職業(yè)資格考試題庫答案：B6.下列關于“課程思政”的表述，錯誤的是（）。A.所有課程都應承擔思政教育功能B.專業(yè)課程只需聚焦知識傳授，思政教育由思政課單獨完成C.要挖掘專業(yè)課程中的文化基因、價值范式和倫理規(guī)范D.需建立課程思政教學評價體系答案：B7.根據《教育法》，學校及其他教育機構行使的權利不包括（）。A.組織實施教育教學活動B.招收學生或其他受教育者C.對受教育者進行學籍管理D.自行調整收費標準答案：D8.2024年全球工業(yè)互聯(lián)網大會在江西南昌舉辦，大會主題為“（）”。A.數(shù)字賦能·智創(chuàng)未來B.工業(yè)互聯(lián)·智造江西C.融合創(chuàng)新·鏈接全球D.5G+工業(yè)互聯(lián)網新生態(tài)答案：A（注：主題為模擬）9.下列關于事業(yè)單位工作人員考核的說法，正確的是（）。A.考核分為平時考核、年度考核和聘期考核B.年度考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四檔C.聘期考核以年度考核結果為主要依據D.考核結果僅作為崗位調整的參考，不與工資待遇掛鉤答案：A（注：B選項“四檔”表述正確，但需注意《事業(yè)單位人事管理條例》規(guī)定為“優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格”，故本題正確選項為A，因B選項表述無誤，但可能題目設置為多選時需調整，此處為單選，A更全面）10.江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院校訓為“（）”。A.明德尚能·篤學創(chuàng)新B.知行合一·止于至善C.博學慎思·勵志篤行D.厚德強技·礪能樹人答案：D（注：以該校實際校訓為準，此處為模擬）（二）判斷題（每題1分，共5題）1.職業(yè)學?？梢耘c行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等合作，共同舉辦職業(yè)教育機構。（）答案：√（依據《職業(yè)教育法》第二十九條）2.事業(yè)單位工作人員受警告處分的期間為6個月，受記過處分的期間為12個月。（）答案：√（依據《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》第六條）3.學生在實習期間發(fā)生工傷事故，應由實習單位承擔全部責任，學校無需負責。（）答案：×（依據《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》第三十二條，學校和實習單位應協(xié)商處理）4.江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院是江西省唯一一所國家“雙高計劃”建設單位。（）答案：×（江西省有多所“雙高計劃”院校，如江西應用技術職業(yè)學院等）5.公文的成文日期應使用阿拉伯數(shù)字，如“2024年11月15日”。（）答案：√（依據《黨政機關公文格式》7.3.5.4）（三）簡答題（每題5分，共15分）1.簡述新時代職業(yè)院校教師應具備的“雙師”素質內涵。答案：新時代職業(yè)院校教師“雙師”素質應包含：①專業(yè)教學能力：掌握職業(yè)教育教學規(guī)律，熟悉課程開發(fā)與實施，具備信息化教學手段應用能力；②實踐操作能力：具有行業(yè)企業(yè)工作經歷或技術服務經驗，掌握本專業(yè)領域最新技術，能指導學生實訓；③綜合育人能力：貫徹課程思政要求，將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神融入教學；④創(chuàng)新發(fā)展能力：參與校企合作項目、技術研發(fā)或社會服務，推動產教融合。2.請結合江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院“智能制造”特色專業(yè)群建設，說明如何推進“崗課賽證”綜合育人。答案：①對接崗位需求：聯(lián)合行業(yè)企業(yè)調研智能制造領域崗位能力標準，動態(tài)調整專業(yè)群課程體系；②優(yōu)化課程內容：將企業(yè)真實項目、行業(yè)標準融入課程，開發(fā)“項目化”“模塊化”課程；③融入技能競賽：以“世界技能大賽”“全國職業(yè)院校技能大賽”為引領，組織校內選拔賽，以賽促學、以賽促教；④推進證書銜接：引入智能制造領域1+X證書（如工業(yè)機器人操作與運維、數(shù)字化設計與制造等），將證書標準與課程內容對接，實現(xiàn)“課證融通”；⑤強化實踐育人：依托校內實訓基地和企業(yè)實習崗位，開展“崗課融合”教學，提升學生崗位適配性。3.簡述事業(yè)單位工作人員申訴的受理范圍。答案：事業(yè)單位工作人員對涉及本人的下列人事處理不服的，可以申請申訴：①處分；②清退違規(guī)進人；③撤銷獎勵；④考核定為基本合格或者不合格；⑤未按國家規(guī)定確定或者扣減工資福利待遇；⑥法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定可以提出申訴的其他人事處理。申訴應按照規(guī)定的程序向同級事業(yè)單位人事綜合管理部門、主管部門或者上一級單位提出。二、教育綜合知識（共30分）（一）案例分析題（每題15分，共2題）案例1：某高職院校機械制造專業(yè)大二學生張某，因沉迷網絡游戲，本學期累計曠課18節(jié)，多門課程作業(yè)未提交，輔導員多次談心談話效果不佳。張某表示“學習沒動力，畢業(yè)想直接去父親的汽修廠幫忙，不需要太高學歷”。問題：如果你是該輔導員，將如何幫助張某轉變認知、提升學習積極性？請結合教育心理學理論和學生管理實際作答。答案：①運用“需要層次理論”分析張某需求：張某可能因歸屬與愛的需要（如家庭支持）、尊重需要（成就感缺失）未得到滿足，導致學習動力不足。需與家長溝通，了解其家庭期望，糾正“學歷無用”的片面認知；②開展職業(yè)規(guī)劃教育：邀請優(yōu)秀校友（尤其是從一線技術崗位成長為技術骨干的案例）分享經歷，結合《國家職業(yè)資格目錄》中機械制造領域高級工、技師的職業(yè)發(fā)展路徑，說明學歷與技能提升對職業(yè)晉升的重要性；③制定個性化幫扶計劃：與專業(yè)教師合作，針對張某薄弱課程安排學習小組，利用課后時間補學；聯(lián)系企業(yè)導師（如汽修廠技術專家）開展“企業(yè)課堂”，將課程內容與汽修實際問題結合（如發(fā)動機故障診斷涉及機械制圖、液壓傳動知識），增強學習的實用性；④建立激勵機制：設立“進步獎”，對張某課堂出勤、作業(yè)提交等微小進步及時肯定；推薦參與“機械創(chuàng)新設計”社團，通過團隊活動激發(fā)興趣；⑤關注心理健康：通過SCL-90量表初步評估其網絡依賴程度，必要時轉介學校心理咨詢中心，幫助其建立健康的休閑方式。案例2：某教師在《數(shù)控編程與操作》課堂上，講解G代碼指令時，部分學生反映“內容抽象，聽不懂”，個別學生低頭刷手機。課后調查發(fā)現(xiàn)，學生認為“這些代碼在企業(yè)實際操作中已更新，學了沒用”。問題：請分析該課堂教學存在的問題，并提出改進措施。答案：問題分析：①教學內容與企業(yè)實際脫節(jié)，未及時更新行業(yè)新技術、新標準；②教學方法單一，以講授為主，缺乏直觀演示和實踐操作；③未關注學生學習體驗，對課堂參與度低的學生缺乏有效引導。改進措施：①對接企業(yè)需求：聯(lián)系合作企業(yè)（如本地智能制造企業(yè)），獲取最新數(shù)控系統(tǒng)（如發(fā)那科31i、西門子828D）的編程手冊，將企業(yè)真實加工案例（如汽車零部件編程）融入教學，替換過時的G代碼案例；②采用“理實一體化”教學：利用校內數(shù)控實訓車間，先通過機床操作演示G代碼的實際效果（如現(xiàn)場輸入指令觀察刀具軌跡），再結合仿真軟件（如斯沃數(shù)控仿真系統(tǒng)）讓學生動手練習，實現(xiàn)“做中學”；③引入“翻轉課堂”模式：課前發(fā)布微視頻（企業(yè)師傅講解G代碼應用場景），課堂時間用于解答疑問、分組討論（如對比不同系統(tǒng)G代碼差異）、完成編程任務（如編寫一個軸類零件加工程序）；④建立多元評價：不僅考核代碼編寫準確性，還關注學生在小組合作中的參與度、問題解決能力，以及是否能提出“如何優(yōu)化程序效率”等創(chuàng)新性問題。三、崗位專業(yè)知識（共40分，分行政崗、教學崗、后勤崗三類，考生按報考崗位作答）（一）行政崗（綜合管理方向）1.請根據以下背景擬寫一份通知：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院將于2025年3月15日（周五）14:30在行政樓301會議室召開“2025年招生工作部署會”，參會人員為各二級學院院長、招生就業(yè)處處室全體人員、宣傳處負責人。要求提前10分鐘簽到，攜帶2024年招生工作總結及2025年招生計劃草案。（15分）答案：關于召開2025年招生工作部署會的通知各二級學院、相關部門：為統(tǒng)籌推進2025年招生工作，確保高質量完成年度招生目標，經研究，決定召開2025年招生工作部署會。現(xiàn)將有關事項通知如下：一、會議時間2025年3月15日（周五）14:30，會期1.5小時。請參會人員14:20前完成簽到。二、會議地點行政樓301會議室。三、參會人員各二級學院院長，招生就業(yè)處處室全體人員，宣傳處負責人。四、會議要求1.請參會人員提前準備2024年招生工作總結（含生源結構、錄取率、專業(yè)熱度分析等）及2025年招生計劃草案（含分專業(yè)計劃、宣傳策略、校企合作招生方案等），于會前提交紙質版1份至招生就業(yè)處綜合科。2.嚴格遵守會議紀律，提前安排好工作，原則上不得請假；確需請假的，須經分管校領導批準，并委托其他負責人參會。聯(lián)系人：王XX（招生就業(yè)處綜合科）聯(lián)系電話：0791-8812XXXX江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院院長辦公室2025年3月10日2.某學生因家庭經濟困難申請國家助學金，但其提交的《家庭經濟困難學生認定申請表》中，父母職業(yè)填寫為“個體經營”，未提供收入證明。輔導員認為其不符合“特困”認定標準，學生情緒激動，到行政樓投訴。作為學生工作處工作人員，你會如何處理？（25分）答案：處理步驟如下：①安撫情緒：請學生到接待室，耐心傾聽其訴求，表達理解（“家庭經濟困難確實會給學習生活帶來壓力，我們非常重視你的情況”），承諾會認真核查；②核查材料：查閱《江西省家庭經濟困難學生認定辦法》，明確“個體經營”家庭需結合經營規(guī)模、所在地經濟水平等綜合判斷，若無收入證明，可補充其他佐證（如社區(qū)出具的經營狀況說明、納稅記錄、水電費單據等）；③與輔導員溝通：了解其判定依據，是否存在對政策的誤讀（如是否僅因“個體經營”直接排除，未考慮虧損可能）；④實地調研（如有必要）：聯(lián)系學生家鄉(xiāng)村委會/居委會，核實家庭實際經濟狀況（如是否有負債、贍養(yǎng)老人、家庭成員患病等特殊情況）；⑤反饋結果：若符合“特困”標準，指導學生補充材料并重新認定；若不符合，向學生解釋政策依據（如“個體經營年收入高于當?shù)厝司芍涫杖搿保?，同時告知可申請其他資助（如臨時困難補助、勤工儉學崗位）；⑥跟進關懷：后續(xù)關注學生學習生活，避免因情緒影響學業(yè)，體現(xiàn)“資助育人”理念。（二）教學崗（智能制造專業(yè)方向）1.請設計一份《數(shù)控車床編程與操作》課程中“外圓車削編程”的教案，要求包含教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程（含時間分配）。（20分）答案：《外圓車削編程》教案一、教學目標1.知識目標：掌握外圓車削的G代碼指令（G01、G90）格式及應用場景；理解外圓車削的加工工藝（切削用量選擇、走刀路線規(guī)劃）。2.能力目標：能根據零件圖紙（如直徑Φ50mm×100mm的軸類零件）編寫外圓車削加工程序；能在數(shù)控仿真軟件中驗證程序正確性。3.素養(yǎng)目標：培養(yǎng)嚴謹?shù)木幊塘晳T（如檢查程序坐標、刀具補償值）；樹立“質量第一”的工匠精神（如關注尺寸精度、表面粗糙度）。二、教學重難點重點：G01、G90指令的格式與編程應用；難點：根據零件尺寸和材料選擇合理的切削用量（轉速S、進給量F、背吃刀量ap）。三、教學方法理實一體化教學（演示+實操）、小組合作學習、任務驅動法。四、教學過程（90分鐘）1.導入（10分鐘）展示企業(yè)加工案例：某企業(yè)需加工一批軸類零件（圖紙投影），提問“如何用數(shù)控車床完成外圓車削？需要哪些編程指令？”激發(fā)學習興趣。2.知識講解（20分鐘）①G01直線插補指令：格式“G01X_Z_F_”，講解各參數(shù)含義（X/Z為目標坐標，F(xiàn)為進給速度）；②G90外圓車削循環(huán)指令：格式“G90X_Z_F_”，對比G01與G90的效率差異（G90可自動完成進刀、切削、退刀，適合批量加工）；③切削用量選擇：結合45鋼材料特性，演示查表法（如轉速S=800r/min，進給量F=0.15mm/r，背吃刀量ap=2mm），強調“粗加工用大ap、小F，精加工用小ap、小F”原則。3.任務實踐（40分鐘）任務：編寫Φ50mm×100mm軸類零件的外圓車削程序（毛坯Φ55mm）。步驟：①分組討論（4人/組）：確定走刀路線（從右向左車削）、選擇指令（粗車用G90，精車用G01）；②教師巡回指導：糾正程序中的坐標錯誤（如未考慮刀具半徑補償）、切削用量不合理問題；③仿真驗證：使用斯沃數(shù)控仿真軟件輸入程序，觀察刀具軌跡，檢查是否存在過切或欠切。4.總結與拓展（20分鐘）①學生代表展示程序，教師點評（重點關注指令選擇、尺寸精度控制）；②拓展：介紹G71（外圓粗車循環(huán)）指令，對比其與G90在復雜零件加工中的優(yōu)勢；③布置作業(yè)：編寫一個帶臺階的外圓零件（如Φ50mm×50mm+Φ40mm×50mm）加工程序，要求使用G90指令。2.職業(yè)院校教師需定期到企業(yè)實踐，某教師在企業(yè)實踐期間參與了某汽車零部件公司的“數(shù)控車床升級改造”項目，負責編寫新設備的操作手冊。請說明該實踐對其教學的促進作用。（20分）答案：①更新教學內容：通過參與企業(yè)項目，教師掌握了新型數(shù)控車床（如配備智能監(jiān)測系統(tǒng)的設備）的操作流程、常見故障處理方法，可將這些前沿知識融入課堂，避免教學內容與企業(yè)實際脫節(jié)；②優(yōu)化教學方法：在編寫操作手冊過程中，教師學習了“以用戶為中心”的文檔編寫邏輯（如從安全操作到具體步驟的遞進式表述），可借鑒到教學設計中，提高學生對專業(yè)文檔的理解能力；③提升實踐指導能力：通過親身體驗企業(yè)生產環(huán)境（如三班倒工作制、質量管控流程），教師能更準確地指導學生實習期間的注意事項（如遵守安全規(guī)程、適應工作節(jié)奏）；④促進產教融合：與企業(yè)技術人員建立合作關系，可為學生爭取更多實習崗位、企業(yè)導師資源，同時將企業(yè)真實項目轉化為教學案例（如“數(shù)控車床升級后加工效率提升30%”的案例），增強教學的實用性；⑤推動課程開發(fā)：基于企業(yè)實踐經驗，教師可參與開發(fā)《智能數(shù)控設備應用》等新課，或對現(xiàn)有課程進行模塊化改造（如增加“設備維護與手冊編制”模塊），提升課程的職業(yè)適配性。（三）后勤崗（資產管理方向）1.江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院擬采購10臺工業(yè)機器人用于實訓教學，預算120萬元。作為資產管理員，需完成采購前的可行性論證。請列出論證要點。（15分）答案：①需求必要性：調研智能制造專業(yè)群教學計劃，確認工業(yè)機器人是否為核心課程（如《工業(yè)機器人編程與調試》）的必需設備；統(tǒng)計現(xiàn)有機器人數(shù)量及使用頻率（如當前8臺設備，學生人均操作時間不足2小時/周），判斷缺口是否合理。②技術可行性：對比主流品牌（如發(fā)那科、ABB、埃斯頓）的機器人參數(shù)（負載、自由度、重復定位精度），是否滿足教學要求（如負載5kg、6自由度、±0.02mm精度）；考察設備兼容性（能否與現(xiàn)有PLC、傳感器等實訓模塊對接）。③經濟合理性：核算單價（目標12萬元/臺）是否符合市場行情（通過查詢“江西省政府采購電子商城”同類產品價格）；評估運維成本（年維護費、配件更換費用），是否在學校年度預算承受范圍內。④社會效益：設備投入使用后，能否提升學生工業(yè)機器人操作技能（預計每年可覆蓋200名學生實訓），是否有助于申報“1+X工業(yè)機器人操作與運維”證書考點，推動專業(yè)群“雙高計劃”建設。⑤風險評估：分析供應商資質（是否具備教育行業(yè)供貨經驗）、交貨周期（能否在2025年9月開學前到位）、售后服務（是否提供免費培訓、24小時響應）等潛在風險，提出應對措施（如簽訂違約條款、要求提供備用機）