教師招聘考試教育心理學(xué)易錯知識點模擬題及答案1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D2.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是（）A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B3.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C4.當學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準備律B.練習(xí)律C.動機律D.效果律答案：D5.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：C6.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A7.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.計劃策略答案：C8.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，以言語陳述的形式存儲的知識稱之為（）A.智力技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C9.學(xué)習(xí)策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）A.調(diào)節(jié)策略B.精細加工策略C.組織實施策略D.價值性答案：A10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C11.一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：D12.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：D13.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D14.約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）A.群體氣氛B.群體壓力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范答案：D15.有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.集體促成的紀律答案：A16.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能答案：B17.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學(xué)習(xí)需要B.動機歸因C.成就動機D.自我效能感答案：D18.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標相一致B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.教師給學(xué)生以適當?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.學(xué)生C.情境D.生存答案：B20.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有（）A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響答案：D1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點答案：ABC2.學(xué)習(xí)的定義說明（）A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的答案：ABD3.以下屬于認知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC5.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待答案：AD6.問題解決的基本特點是（）A.目的性B.認知性C.序列性D.明確性答案：ABC7.創(chuàng)造性思維的基本特征有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC8.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風(fēng)氣C.同伴群體D.態(tài)度定勢答案：ABC9.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗答案：ABCD1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）答案：×2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。（）答案：×3.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）答案：×4.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進作用。（）答案：×5.高智商不一定有高創(chuàng)造性。（）答案：√6.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）答案：√7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×8.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。（）答案：×9.教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）答案：×10.教師的角色是多樣化的，心理學(xué)家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（）答案：√1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的（）的科學(xué)。答案：基本心理規(guī)律2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）、間接性、簡捷性、高效性。答案：接受性3.桑代克認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過程是一種（）的過程。答案：漸進的、盲目的、嘗試錯誤4.奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（）組成。答案：附屬內(nèi)驅(qū)力5.學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和（）策略。答案：資源管理6.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、（）和檢驗假設(shè)。答案：提出假設(shè)7.創(chuàng)造性思維的核心是（）。答案：發(fā)散思維8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（）。答案：道德行為9.課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的（）。答案：綜合狀態(tài)10.教師的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，一種是（）威信。答案：信服1.簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。答案：學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素。教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式。教學(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：相似性：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似性。原有認知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的心向與定勢：積極或消極的心理準備狀態(tài)。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境等。注重創(chuàng)造性個性的塑造，如保護好奇心等。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如發(fā)散思維訓(xùn)練等。4.簡述課堂紀律的類型。答案：教師促成的紀律：由教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、懲罰等促成。集體促成的紀律：在集體輿論和集體壓力作用下形成。任務(wù)促成的紀律：與具體任務(wù)相關(guān)的紀律。自我促成的紀律：學(xué)生自覺遵守的紀律。1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，使學(xué)生保持適中的學(xué)習(xí)動機。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果并得到激勵。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生合理歸因以增強學(xué)習(xí)動力。2.論述如何提高知識直觀的效果。答案：靈活選用實物直觀和模象直觀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇合適的直觀方式。加強詞與形象的配合，通過生動的語言描述增強直觀效果。運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，如強度律、差異律等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的感知敏銳性。讓學(xué)生充分參與直觀過程，增強學(xué)生的感性認識。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度與品德。答案：有效的說服，通過擺事實、講道理等方式改變學(xué)生態(tài)度。樹立良好的榜樣，讓學(xué)生通過觀察榜樣行為學(xué)習(xí)良好品德。利用群體約定，通過集體討論形成共同的行為準則。價值辨析，引