9*天上有顆“南仁東星”【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解“中國天眼”這一偉大工程，學(xué)習(xí)南仁東堅持理想、永不服輸、艱苦奮斗、自力更生的可貴品質(zhì)。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。思維能力：抓住時間線索梳理南仁東不同人生階段中的重要事件，把握其中反映出的品格。學(xué)習(xí)在平實的敘述中穿插大量語言、環(huán)境、場景描寫的寫法。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：品味本文平實而生動的語言，體會其中濃厚的抒情意味。（難點(diǎn)）【教學(xué)重難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生了解南仁東的主要事跡和貢獻(xiàn)，理解“中國天眼”的重要意義。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的寫作手法，分析南仁東的人物形象?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)南仁東及課文相關(guān)作家的資料?！菊n時安排】1課時。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，浩瀚星空中有一顆以中國人名字命名的小行星，它背后承載著一位科學(xué)家二十余載嘔心瀝血的付出。他帶領(lǐng)團(tuán)隊建成了被譽(yù)為“中國天眼”的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，讓中國在射電天文領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑的跨越，推動人類對宇宙的探索邁向新高度。你們知道這位科學(xué)家是誰嗎？是的，他就是南仁東。今天，就讓我們通過課文《天上有顆“南仁東星”》，走進(jìn)他的傳奇人生，感受這位科學(xué)巨匠的執(zhí)著與堅守。教師引出新課，順勢寫出課題：9*天上有顆“南仁東星”二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者、文中重點(diǎn)人物、寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)本課的作者，了解他的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：王宏甲，當(dāng)代文學(xué)家、學(xué)者，福建建陽人。他的作品曾獲中宣部“五個一工程”獎、魯迅文學(xué)獎、冰心散文獎、中國圖書獎等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：“中國天眼”自建成以來，取得了舉世矚目的成就。在這樣的背景下，有關(guān)南仁東及其事跡的文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)運(yùn)而生。長篇報告文學(xué)《中國天眼：南仁東傳》就是其中的代表作品之一。該書由當(dāng)代文學(xué)家、著名學(xué)者王宏甲傾力撰寫，旨在通過梳理和回顧南仁東的一生，特別是他經(jīng)過二十三年的奮斗建成“中國天眼”的光榮事跡，來詮釋知識分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。王宏甲為了創(chuàng)作這部作品，深入南仁東生活、學(xué)習(xí)、工作過的地方進(jìn)行采訪，掌握了大量第一手資料，使得該作品翔實生動、細(xì)節(jié)充沛。（3）課本人物預(yù)設(shè)：南仁東（1945—2017）,吉林遼源人，滿族，天文學(xué)家。曾任國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST，被譽(yù)為“中國天眼”）工程首席科學(xué)家兼總工程師。2019年9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予南仁東“人民科學(xué)家”國家榮譽(yù)稱號。（4）文體知識預(yù)設(shè)：人物傳記，通過對典型人物的生平、生活、精神等方面進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。傳記一般有以下三個特點(diǎn)：①人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。②選材的真實性和典型性。真實是傳記的生命。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。③選文兼具史實性與文學(xué)性。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（2）分一分多音字。（3）辨一辨形近字。（4）解一解詞語。潛質(zhì)：潛在的素質(zhì)。篩選：泛指通過淘汰的方法挑選。瞠目結(jié)舌：蹬著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。熱淚盈眶：形容非常激動，眼中充滿淚水。一覽無余：形容視野開闊，一切景物盡收眼底。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們讀課文，劃分課文層次，并概括主要內(nèi)容。（學(xué)生分小組討論，分析歸納回答。）第一小組：第一層（第1—4段），簡單介紹南仁東，引出下文對其事跡的敘述。第二小組：第二層（第5—7段），寫南仁東早期的工作經(jīng)歷，他的敬業(yè)精神已顯露出來。第三小組：第三層（第8—20段），寫南仁東在“中國天眼”工程建設(shè)中的努力、克服的困難和重要貢獻(xiàn)。第四小組：第四層（第21—39段），寫南仁東付出了無數(shù)心血的“中國天眼正式落成啟用,對他意義非凡。第五小組：第五層（第40—42段），緬懷南仁東，強(qiáng)調(diào)他對天文學(xué)的發(fā)展有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.從“看星星”的往事寫起，有什么用意？學(xué)生：①引出人物，展現(xiàn)出南仁東兒時對星空的好奇，為他將來投身天文學(xué)事業(yè)埋下伏筆；②作為貫串全文的線索，將南仁東不同階段的經(jīng)歷串聯(lián)起來；③引起讀者的共鳴，使讀者更好地理解南仁東對天文學(xué)的熱愛。2.在刻畫人物形象時，作者巧妙運(yùn)用細(xì)膩的語言描寫來凸顯南仁東先生的精神品質(zhì)。請仔細(xì)品讀文中相關(guān)語句，并結(jié)合語境分析其在人物塑造中的表達(dá)效果。教師：同學(xué)們，默讀課文，勾畫尋找語句，然后回答。語句展示：南仁東反駁道：“怎么不可能！半導(dǎo)體收音機(jī)，我們不是也干下來了嗎？”學(xué)生：生動地展現(xiàn)出南仁東敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，“怎么不可能”體現(xiàn)出他堅定的信念和積極探索的勇氣。語句展示：“這是個必須抓住的機(jī)會?！保▽W(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：側(cè)面體現(xiàn)了南仁東敏銳的科研洞察力，他深知這樣的項目對中國天文學(xué)發(fā)展的重要性，便積極主動爭取機(jī)會，這展現(xiàn)出他的遠(yuǎn)見卓識和愛國情懷。語句展示：有人說：“南東瘋了!”“你們連汽車發(fā)動機(jī)都做不好，怎么能造大射電望遠(yuǎn)鏡？”有外國專家這樣質(zhì)疑?！罢驗槁浜?，才要奮起?！蹦先蕱|說。學(xué)生：面對他人的不理解和質(zhì)疑，南仁東的信念依舊堅定，體現(xiàn)了他胸懷祖國、追求卓越的性格特征。語句展示：這一天，南仁東把團(tuán)隊集合起來，對大家說：“我們只是剛剛出發(fā)，但是，我們正向宇宙的深處進(jìn)軍?！睂W(xué)生：南仁東對團(tuán)隊所說的話直接展現(xiàn)了他的思想境界和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，表現(xiàn)出他在面對重大項目時的冷靜、堅定，以及對團(tuán)隊的激勵。語句展示：這時，南仁東又病倒了，再次被送回北京救治。臨走前，他對學(xué)生說：“我們沒有退路，我們一定要沖出去！”學(xué)生：體現(xiàn)了南仁東堅定的決心和使命感。即使身患重病，他仍然激勵團(tuán)隊勇往直前，這是他對工程高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。3.文中除了對南仁東的語言描寫，還巧妙融入了環(huán)境描寫、側(cè)面烘托等多種手法，這些描寫共同勾勒出人物立體豐盈的形象。請找出相關(guān)語句并分析其表達(dá)效果。教師：同學(xué)們，默讀課文，勾畫出相應(yīng)的句子，我們一起討論分析其作用。語句展示：貴州的清晨和黃昏，寒冬和酷暑，烈日和細(xì)雨，見證了南仁東不肯放棄的腳步。到處都是高差巨大的山體，典型的熔巖地貌，彎彎曲曲的石階。河谷幽深，湍急的河水在兩山之間的繩索橋下咆哮。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：環(huán)境描寫。生動形象地表現(xiàn)出南仁東在選址過程中經(jīng)歷了各種不同的環(huán)境，體現(xiàn)了他不管環(huán)境多么惡劣都始終堅持、不言放棄、堅忍不拔的精神品質(zhì)。語句展示：夜宿山鄉(xiāng)，點(diǎn)起篝火，南仁東和同事們坐在火堆邊仰望星空。他們都感受到，不論科學(xué)多么尖端，理想多么高遠(yuǎn)，還需腳踏大地。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：“仰望星空”與“腳踏大地”既形成鮮明對比，又相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了南仁東務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，他深知科學(xué)研究既要“仰望星空”，懷有遠(yuǎn)大理想，又要“腳踏實地”去探索實踐。語句展示：“那些日子，南老師的頭發(fā)，每一根都是豎著的。”他的學(xué)生說。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：生動地表現(xiàn)出南仁東在工程建設(shè)期間全身心投入的緊張狀態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出他對工程高度負(fù)責(zé)。語句展示：“南老，食堂師傅給您做了魚?！彼膶W(xué)生高興地把一條魚端來。可是南仁東不吃?！澳侠蠋熢趺床怀贼~呀？”食堂的師傅問?！八f吃魚要剔刺，他沒時間。”學(xué)生苦笑著說。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：通過吃魚這件小事，生動地展現(xiàn)出南仁東爭分奪秒、一心撲在工程建設(shè)上的工作態(tài)度，他將所有的時間和精力都奉獻(xiàn)給了“中國天眼”的建設(shè)。五、深讀課文，合作探究教師：“大家要陪他去，他阻止了：‘讓我自己過去看。’”向南仁東為什么一定要“自已過去看”？（師生討論，分析歸納。）預(yù)設(shè)：因為“中國天眼”凝聚了南仁東無數(shù)心血，是他夢想的成果、熱愛的見證。這是他與成果的情感交流時刻，是他科學(xué)成就的榮耀見證，也是他對祖國天文事業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈拷澹运?dú)自感受。教師：文中對南仁東看“中國天限”建成時的描寫十分細(xì)膩，從他的神態(tài)、動作到環(huán)境描寫都有涉及，這樣細(xì)致的描寫對表達(dá)文章主旨有何意義？預(yù)設(shè)：①神態(tài)描寫和動作描寫生動地展現(xiàn)了南仁東對“中國天眼”的深厚情感。例如，“他雙手扶在‘天眼’圈梁的欄桿上，俯身朝下……他的串串淚珠滴下來”，這些神態(tài)和動作表明了南仁東對天眼的熱愛，以及多年心血終于結(jié)出碩果的激動，更體現(xiàn)出他為科研無私奉獻(xiàn)的精神。②細(xì)致的描寫將南仁東的形象塑造得更加偉大。在夕陽的環(huán)境烘托下，他走向“天眼”，如同一位將軍視察自己的偉大成果。這樣描寫使南仁東的形象超越了普通科學(xué)家，他對科學(xué)的執(zhí)著追求和偉大貢獻(xiàn)通過這些描寫得到升華。③從主旨角度看，這樣的描寫強(qiáng)調(diào)了南仁東一生的價值。他的努力和付出成就了“中國天眼”這一偉大工程。細(xì)致描寫下的他與“中國天眼”的互動，體現(xiàn)出個人價值與偉大工程的緊密聯(lián)系，進(jìn)而深化了文章贊美、崇敬南仁東這樣的科學(xué)家的主旨。六、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：課文通過講述南仁東的一生，特別是他為中國天文事業(yè)尤其是“天眼”工程所作出的巨大貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了南仁東作為科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)和使命,以及他堅忍不拔、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了對南仁東的崇高敬意和深切懷念，激勵后人學(xué)習(xí)他的精神，為科學(xué)事業(yè)和人類進(jìn)步不斷奮斗。2.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：以時間為序，脈絡(luò)清晰。課文按照南仁東從出生到逝世的時間順序進(jìn)行敘述，如從1945年出生，歷經(jīng)求學(xué)、工作、科研等各個階段，依次講述他在不同時期的經(jīng)歷。這種順序能讓讀者清晰地看到南仁東一生的發(fā)展軌跡，完整地了解人物的成長歷程，使人物形象逐步豐滿起來。預(yù)設(shè)2：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。課文重點(diǎn)描寫了南仁東在“中國天眼”工程中的事跡。例如，在選址過程中，詳細(xì)描寫了貴州的地理環(huán)境、南仁東的裝備及他面臨的困難，像“貴州的清晨和黃昏，寒冬和酷暑，烈日和細(xì)雨，見證了南仁東不肯放棄的腳步……”；而對于他早期求學(xué)、在無線電廠工作等經(jīng)歷則進(jìn)行概括性敘述，使文章重點(diǎn)聚焦在他對天文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)——“中國天眼”工程上。七、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。八、知識遷移，拓展探究閱讀《那個叫陳景潤的人》一文，回答下列問題。九、課后鞏固，布置作業(yè)仿照課文，描寫一個你身邊的人，完成一篇600字左右的傳記。要求：使用語言描寫和側(cè)面描寫。寫作點(diǎn)撥：人物傳記以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)