人教版(2024)六年級(jí)全一冊(cè)信息科技第18課土壤濕度控制好教案基本信息主題18.土壤濕度控制好學(xué)科信息科技老師年級(jí)六年級(jí)通過引導(dǎo)學(xué)生了解土壤濕度控制系統(tǒng)的基本組成、工作原理以及現(xiàn)象充滿好奇。他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行基本操作，并有一定的邏輯思維能力和問題解決能力。然統(tǒng)分析和算法設(shè)計(jì)方面，他們?nèi)孕柽M(jìn)一步培養(yǎng)和提升。因此，本觀的演示、生動(dòng)的講解和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)制系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性，并引導(dǎo)他們參與到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單控制算法的過程中社會(huì)的影響，培養(yǎng)其信息社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保教學(xué)重點(diǎn)2.分析土壤濕度控制系統(tǒng)計(jì)算環(huán)節(jié)的算法。教學(xué)難點(diǎn)2.理解閾值作用與閉環(huán)控制特點(diǎn)。(電機(jī)、水泵、裝有水的水杯)、濕度不同教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)1】展示一盆因土壤水分過多導(dǎo)致爛根的花，提問：為什么花會(huì)爛【學(xué)生活動(dòng)1】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】從生活中實(shí)根?【教師活動(dòng)2】引出“適當(dāng)?shù)耐寥罎穸葘?duì)植物生長(zhǎng)的重要性”,導(dǎo)入本課的學(xué)【學(xué)生活動(dòng)2】聽老引出課題，激發(fā)學(xué)生探究濕度控制系統(tǒng)的興趣。一了解土壤濕度控制系統(tǒng)的基本組成教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)3】引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文字內(nèi)容，了解土壤濕度控制系統(tǒng)的基本組成?！窘處熁顒?dòng)5】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤濕度數(shù)據(jù)可以用百分比表示，組織學(xué)生通過搜索資料認(rèn)識(shí)到每種植物都有其土壤濕度要求，并記錄小組養(yǎng)護(hù)植物的土壤適宜濕度?！緦W(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生閱讀、發(fā)言。【學(xué)生活動(dòng)4】討【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字資料、視頻資料的學(xué)習(xí)和分析，了解土壤濕度傳感器及土壤濕度傳感器控制系統(tǒng)的基本組成。二分析濕度控制系統(tǒng)的工作原理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)6】為每個(gè)小組提供一個(gè)簡(jiǎn)的泥土，分別放在一次性紙杯中(里面壤濕度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響)。首先引導(dǎo)據(jù)此估算土壤濕度控制系統(tǒng)中設(shè)定的【教師活動(dòng)7】在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深化理解原理：通過提問“土壤濕度改變了，相當(dāng)于改變了控制系統(tǒng)的什么?導(dǎo)致控制系統(tǒng)發(fā)生什么變化?”引導(dǎo)學(xué)生分析土壤濕度控制系統(tǒng)的工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：濕度的改變，相當(dāng)于改變了控制系統(tǒng)的輸入；經(jīng)過計(jì)算，輸出會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，導(dǎo)致噴灌器的狀態(tài)也隨【學(xué)生活動(dòng)6】各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)【學(xué)生活動(dòng)7】分析、理解土壤濕度控制系統(tǒng)的工作原【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到濕度傳感器的作用，土壤濕度數(shù)據(jù)、閾值、噴灌器狀態(tài)三者之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解濕度控制系統(tǒng)的工作原理。之變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)土壤濕度的控制；閾值是控制系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生變化的一個(gè)重要條件，改變了閾值，就改變了控制系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生變化的條件。三完善控制土壤濕度的算法流程圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)8】組織各小組進(jìn)行閾值換算：把“學(xué)生活動(dòng)5”中記錄的本組養(yǎng)護(hù)植物適宜濕度(百分比)換算為濕度【教師活動(dòng)9】提出問題并組織學(xué)生討論：我們以前接觸到的閾值都是一個(gè)具體的值，植物適宜濕度多為一個(gè)區(qū)間(如土壤濕度60%～70%),設(shè)定系統(tǒng)閾值時(shí)，采用一個(gè)具體值還是一個(gè)區(qū)間更好呢，應(yīng)如何填寫任務(wù)單中算法流程圖?教師尊重學(xué)生的選擇，建議學(xué)生通過實(shí)踐得出結(jié)論?！窘處熁顒?dòng)10】組織學(xué)生根據(jù)上節(jié)課繪制的土壤濕度控制系統(tǒng)工作過程示意【學(xué)生活動(dòng)8】小組【學(xué)生活動(dòng)9】小組內(nèi)討論，小組間交流，確定本組閾值設(shè)定方式(單個(gè)值或區(qū)間)?！緦W(xué)生活動(dòng)10】小組合作討論、填寫【設(shè)計(jì)意圖】在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，探究閾值的確定、計(jì)算環(huán)節(jié)算法的設(shè)計(jì)，加深對(duì)連續(xù)量與開關(guān)量相互以及對(duì)閉環(huán)控制的理解?！窘處熁顒?dòng)11】組織各小組展示填寫結(jié)果，并說明填寫的理由。教師對(duì)有問題計(jì)算環(huán)節(jié)是一個(gè)連續(xù)量(土壤濕度值)轉(zhuǎn)換為開關(guān)量的過程(控制噴灌器工作的指令)?！窘處熁顒?dòng)12】提出問題，要求學(xué)生結(jié)合工作過程示意圖進(jìn)行分析：“檢測(cè)土壤濕度→判斷濕度與閾值的差值→發(fā)出啟動(dòng)或停止噴灌的指令→噴灌器狀態(tài)”這個(gè)過程是否屬于閉環(huán)控制?如果要結(jié)束控制系統(tǒng)的工作，是否要斷開電源開關(guān)?結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行分析，借此【教師小結(jié)】1.土壤濕度控制系統(tǒng)要用到濕度傳感2.土壤濕度數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量，把數(shù)據(jù)與閾值進(jìn)行判斷，產(chǎn)生開關(guān)量，生成指令，控制噴灌器的狀態(tài)?！緦W(xué)生活動(dòng)11】展示、交流、修正完【學(xué)生活動(dòng)12】自行畫圖分析、積極3.改變土壤濕度，相當(dāng)于改變了系統(tǒng)的輸入，導(dǎo)致系統(tǒng)的輸出(狀態(tài))發(fā)生了相應(yīng)的變化，中間經(jīng)歷了計(jì)算的環(huán)4.土壤濕度的控制屬于閉環(huán)控