2025年人教版初中二年級下冊第二十四課唐詩三首備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫“戍”“鄴城”“敕”“三重茅”“掛罥”“坳”“布衾”“俄頃”“大庇”“突?！薄斑场薄胺バ健薄拜毐H”等生字詞，理解其含義。掌握古體詩在句式、用韻方面的特點，流暢且有感情地朗讀并背誦三首唐詩。理解詩歌中出現(xiàn)的通假字，如“見”同“現(xiàn)”，“輾”同“碾”，“直”同“值”；辨別古今異義詞，如“已”“公然”“走”“致詞”“秋天”“向”等在詩中的古義與今義；掌握重點一詞多義現(xiàn)象，如“為”“安”“得”“自”“可憐”等字在不同語境中的含義；識別詞類活用情況，如“前”（方位名詞用作動詞）、“裂”（動詞的使動用法）、“風(fēng)雨”（名詞用作動詞）。能準(zhǔn)確翻譯三首詩歌，理解詩歌的敘事結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)描寫，清晰概括每首詩的主要內(nèi)容。（二）過程與方法通過分角色朗讀，體會《石壕吏》中吏與婦的情感沖突，深入理解人物形象。借助情景劇表演，再現(xiàn)《賣炭翁》中宮使掠奪炭車的場景，增強對詩歌情節(jié)的直觀感受。開展小組合作探究，對比分析三首詩在敘事視角、表現(xiàn)手法、主題表達等方面的異同，提升合作交流與分析歸納能力。運用聯(lián)想和想象，描繪《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中秋風(fēng)破屋、屋漏床濕等畫面，加深對詩歌意境的體會。（三）情感態(tài)度與價值觀深刻感悟杜甫、白居易兩位詩人對民生疾苦的深切同情，以及他們憂國憂民的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛他人的人文精神。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中認(rèn)識到封建社會的黑暗與人民生活的苦難，珍惜當(dāng)下和平、美好的生活。激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點扎實掌握三首詩中的生字詞、文言知識，流暢準(zhǔn)確地翻譯詩歌。清晰理解詩歌的敘事結(jié)構(gòu)，如《石壕吏》的暮投-夜捉人-老婦致辭-獨與老翁別；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的秋風(fēng)破屋-群童抱茅-屋漏床濕-祈愿廣廈；《賣炭翁》的賣炭翁燒炭運炭-宮使掠奪炭車。深入分析詩歌中的人物形象，如《石壕吏》中老婦的無奈悲苦與官吏的蠻橫兇暴；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中杜甫雖身處困境卻心系天下寒士的高大形象；《賣炭翁》中賣炭翁的辛勤善良與宮使的驕橫跋扈。準(zhǔn)確把握詩歌的主題，體會詩人對社會現(xiàn)實的批判和對民生疾苦的同情。（二）教學(xué)難點深入領(lǐng)會古體詩在句式、用韻方面自由靈活的特點，感受其獨特的韻律美和節(jié)奏美。結(jié)合詩歌創(chuàng)作的歷史背景，如《石壕吏》的安史之亂時期唐軍抽丁補充兵力；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的杜甫在成都草堂因風(fēng)雨破屋；《賣炭翁》的中唐“宮市”制度下對百姓的掠奪，深刻理解詩歌的現(xiàn)實批判性和詩人的創(chuàng)作意圖。體會三首詩在表現(xiàn)手法上的精妙之處，如《石壕吏》的留白藝術(shù)，通過老婦的話語側(cè)面反映官吏的兇狠；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的由個人遭遇推及天下寒士的寫法；《賣炭翁》的對比手法，將賣炭翁的悲慘與宮使的驕奢進行對比。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備制作精美的教學(xué)課件，包含詩人簡介、詩歌創(chuàng)作背景、重點字詞講解、詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片及視頻資料等。準(zhǔn)備分角色朗讀和情景劇表演所需的道具，如模擬的官吏令牌、老婦的頭巾、宮使的服飾等。打印詩歌相關(guān)的練習(xí)題，用于課堂鞏固和課后作業(yè)布置。（二）學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)三首唐詩，借助工具書初步了解詩歌大意，標(biāo)注出不理解的字詞和句子。收集與杜甫、白居易相關(guān)的文學(xué)常識，以及安史之亂、宮市制度等歷史背景資料。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課以“穿越到唐代，你可能遇到的底層百姓苦難”為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考并舉例，然后引出唐代詩人記錄百姓疾苦的三首詩8分鐘同學(xué)們，假如咱們穿越回唐代，那可是個充滿故事的時代，但也有不少底層百姓在受苦。大家開動小腦筋，想想可能會遇到哪些他們的苦難事兒？比如，在戰(zhàn)火紛飛的地方，會不會看到被迫服役的老人？在寒冷街頭，有沒有可能碰到被官府強行奪走東西的可憐人？沒錯，唐代的詩人們可都用他們的筆，把這些事兒詳細(xì)記錄下來了。今天啊，咱們就一起鉆進《唐詩三首》里，去聽聽千年前那些弱者的聲音，感受一下當(dāng)時的社會到底啥樣積極思考，踴躍發(fā)言，列舉如戰(zhàn)亂中服役的老人、被強奪財物的百姓等例子板書課題：唐詩三首文本學(xué)習(xí)：《石壕吏》初讀感知：學(xué)生齊讀詩歌，標(biāo)注敘事線索；背景介紹：簡述安史之亂中唐軍情況及官府征兵狀況；分角色朗讀：分配旁白、老婦、官吏、老翁角色并進行情感指導(dǎo)；敘事藝術(shù)分析：分析開篇直敘、間接轉(zhuǎn)述的效果及留白作用25分鐘好啦，同學(xué)們，咱們先來齊讀《石壕吏》，邊讀邊找一找，這首詩的敘事線索是啥，從詩人啥時候到石壕村，再發(fā)生了啥事兒，都標(biāo)出來哦。大家讀完有發(fā)現(xiàn)沒？對啦，是暮投-夜捉人-老婦致辭-獨與老翁別。那為啥會有夜捉人的事兒呢？這就得說到安史之亂了，當(dāng)時唐軍打了敗仗，沒辦法，官府就到處抓老弱的人去充軍，老百姓的日子那叫一個慘，家破人亡的事兒到處都是?，F(xiàn)在，咱們來玩?zhèn)€有趣的分角色朗讀，我來給大家分配一下，有旁白、老婦、官吏、老翁。老婦說話的時候，要讀出那種悲苦哀求的感覺，就像“存者且偷生，死者長已矣！”這句話，多可憐吶；官吏呢，得兇巴巴的，表現(xiàn)出他們的蠻橫。大家試著讀一讀。還有啊，同學(xué)們想一想，詩人為啥不直接把官吏的言行都寫出來，而是用這種間接轉(zhuǎn)述，留很多空白讓咱們?nèi)ゲ履兀科鋵嵃?，這樣能讓咱們更能感受到老百姓的無助，也偷偷地表達了對統(tǒng)治者的不滿和控訴哦認(rèn)真齊讀詩歌，標(biāo)注敘事線索；積極參與分角色朗讀，努力表現(xiàn)出不同角色的情感；思考并回答關(guān)于敘事藝術(shù)的問題，理解留白強化百姓無助及對統(tǒng)治者控訴的作用《石壕吏》敘事線索：暮投→夜捉人→老婦致辭→獨與老翁別寫作特色：開篇直敘，營造緊張氛圍；間接轉(zhuǎn)述，隱去官吏對話，留白引發(fā)想象文本學(xué)習(xí)：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)生圈畫表現(xiàn)詩人生活困境的詞語；情感分析：探討從個人困境悲嘆到關(guān)懷天下蒼生的情感升華；對比討論：對比不同時期杜甫詩歌風(fēng)格25分鐘同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來看看《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，大家快速讀一遍，把那些能看出詩人生活困難的詞語圈出來，像“三重茅”“喪亂”“無干處”這些，都能讓咱們感受到他日子不好過。那從“唇焦口燥呼不得”到“大庇天下寒士”，杜甫的感情發(fā)生了啥變化呢？一開始，他只是為自己的艱難處境嘆氣，后來啊，他想到了全天下和他一樣受苦的人，這種從自己到大家的情感轉(zhuǎn)變，可體現(xiàn)了儒家“推己及人”的偉大精神。咱們再對比一下，杜甫在不同時候?qū)懙脑?，風(fēng)格有沒有不一樣？為啥會有這樣的變化呢？大家可以討論討論圈畫出相關(guān)詞語；積極思考并回答情感升華的問題；分組討論，對比杜甫不同時期詩歌風(fēng)格，發(fā)表自己的看法《茅屋為秋風(fēng)所破歌》生活困境詞語：三重茅、喪亂、無干處等情感升華：個人困境悲嘆→關(guān)懷天下蒼生文本學(xué)習(xí)：《賣炭翁》學(xué)生分組朗讀，標(biāo)注宮使掠奪炭車的動作；背景介紹：講解中唐“宮市”名義購物實為強搶民財?shù)那闆r；人物形象分析：分析賣炭翁和宮使的形象特點25分鐘同學(xué)們，咱們分組來朗讀《賣炭翁》，邊讀邊把宮使搶奪炭車時的動作標(biāo)出來，像“手把文書”“回車叱?！?，看看他們有多囂張。這里要給大家講個背景知識，在中唐的時候，有個“宮市”制度，表面上是買東西，實際上就是搶老百姓的財物，白居易寫這首新樂府詩，就是為了批評這種壞現(xiàn)象。那賣炭翁是個啥樣的人，宮使又啥樣呢？賣炭翁辛苦燒炭，那么冷的天還穿得那么單薄，多可憐，多勤勞善良?。粚m使呢，拿著文書就強行把炭車?yán)?，太驕橫跋扈了分組朗讀，標(biāo)注動作；認(rèn)真聽講，了解“宮市”背景；分析并回答賣炭翁和宮使的形象特點《賣炭翁》宮使掠奪動作：手把文書、回車叱牛等人物形象：賣炭翁-辛勤善良；宮使-驕橫跋扈三詩聯(lián)讀與拓展主題聯(lián)讀：從“戰(zhàn)爭、貧困、剝削”角度分析三首詩社會批判性并完成表格；遷移寫作：以“穿越者的日記”為題，寫目睹賣炭翁遭遇的感想20分鐘現(xiàn)在，咱們把這三首詩放在一起讀一讀，從“戰(zhàn)爭、貧困、剝削”這幾個角度，看看它們是怎么批判當(dāng)時的社會的，大家一起完成這個表格。比如說，《石壕吏》就反映了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，官府強行征兵；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》體現(xiàn)了貧困讓詩人生活艱難；《賣炭翁》揭露了剝削制度下宮使對百姓的搶奪。接下來，大家發(fā)揮想象，假如你是個穿越者，看到了賣炭翁的遭遇，會有啥想法？以“穿越者的日記”為題，寫一段200字左右的感想?？梢韵胂笠幌庐?dāng)時的場景，天很冷，賣炭翁很無助，宮使很可惡，把你的感受都寫下來思考并參與主題聯(lián)讀，完成表格；認(rèn)真寫作，發(fā)揮想象，寫出自己對賣炭翁遭遇的感想表格：詩歌名稱-戰(zhàn)爭體現(xiàn)-貧困體現(xiàn)-剝削體現(xiàn)《石壕吏》-唐軍潰敗，官府強征老弱充軍--官吏夜捉人《茅屋為秋風(fēng)所破歌》--詩人生活困窘，茅屋破舊-《賣炭翁》--賣炭翁生活艱辛-宮市掠奪課堂總結(jié)總結(jié)三首詩反映的社會現(xiàn)實、詩人情懷及學(xué)習(xí)收獲2分鐘同學(xué)們，今天咱們學(xué)的這三首詩，就像三面神奇的鏡子，清清楚楚地照出了唐代老百姓的痛苦生活，也讓咱們看到了詩人那顆關(guān)心天下的心。希望大家通過這節(jié)課，不僅能學(xué)到知識，還能從詩里讀懂苦難，更能感受到人性的光輝，以后再讀古詩，能有更深的體會認(rèn)真聽講，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解無五、教學(xué)拓展（一）作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫三首唐詩，鞏固詩歌記憶，強化對字詞的書寫和理解。提升作業(yè)：選擇一首詩，將其改寫成一篇500字左右的記敘文，要求補充人物心理描寫，發(fā)揮想象，豐富詩歌情節(jié)，深入體會人物情感。拓展作業(yè)：以“古代詩歌中的民生百態(tài)”為主題，收集除這三首詩外其他反映民生的古代詩歌，至少3首，制作成手抄報，展示詩歌