8《匆忙》教學(xué)反思《匆忙》是散文家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜，勸導(dǎo)讀者要惜時(shí)奮進(jìn)。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精致，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)間消逝感到無(wú)奈和惋惜。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、選用的語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本全都，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了。讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)間的腳步?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆忙，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀撿起時(shí)間的腳印?????嗎？”文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、美麗?，富有詩(shī)意，對(duì)同學(xué)珍惜時(shí)間也很有教益。二、積淀感悟?！洞颐Α芬晃囊郧逅奈娘L(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精致的構(gòu)思，雋永的文字而著稱(chēng)，影響了我國(guó)幾代人，凡同學(xué)對(duì)此篇佳作無(wú)一不知?？v觀全文，作者擅長(zhǎng)從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者卻觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增加了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇異的構(gòu)思。教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，本文奇妙的用詞使句子變得美麗?，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染同學(xué)?！傲媪胬薄翱纭薄帮w”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又頑皮。設(shè)問(wèn)、比方、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。在理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)把這篇美麗?的散文背下來(lái)。由于同學(xué)對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新生疏寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。不足之處：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)能精確?????把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)；由于同學(xué)是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)比較散文和記敘文、說(shuō)明文的不同效果會(huì)更好，更有助于同學(xué)了解課文內(nèi)容。假如我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：通過(guò)反復(fù)誦讀，積淀感悟。朱自清先生說(shuō)，“文章的成功，最大因由卻在情感的深厚”此