第一單元寫作《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊教學(xué)課題課時(shí)1備課時(shí)間2025年10月授課時(shí)間2025年10月教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《寫出人物的精神》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第一單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過具體事例展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。這與學(xué)生之前所學(xué)的記敘文寫作有緊密聯(lián)系，學(xué)生需要回顧和運(yùn)用已掌握的記敘文寫作技巧，如描寫人物的外貌、語言、動作、心理等，以更好地表達(dá)人物的精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過細(xì)致觀察人物行為和心理，豐富寫作素材。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用多種修辭手法，生動刻畫人物精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會從人物精神中提煉主題，提升作文的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的寫作基礎(chǔ)，包括基本的記敘文寫作技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫、事件敘述等。他們對語文的基本表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)有一定的了解，能夠進(jìn)行簡單的記敘文創(chuàng)作。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對寫作普遍抱有興趣，但興趣點(diǎn)可能因個(gè)體差異而異。部分學(xué)生可能對人物描寫感興趣，希望通過文字塑造鮮明的人物形象；而另一些學(xué)生可能更傾向于故事情節(jié)的構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠從日常生活中捕捉人物精神；有的學(xué)生在語言組織上較為薄弱，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于直觀感受的，也有偏于邏輯分析的，因此需要教師采用多樣化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在寫作人物精神時(shí)可能遇到的困難包括如何深入挖掘人物內(nèi)心的情感，如何將抽象的精神品質(zhì)通過具體的行為和語言表現(xiàn)出來，以及如何在有限的篇幅內(nèi)使人物形象更加立體和豐滿。此外，學(xué)生可能缺乏對人物精神內(nèi)涵的深刻理解，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞或者與人物形象不符。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過案例分析和寫作實(shí)踐來逐步克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，講解人物精神描寫的技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀察和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)人物的情感和精神狀態(tài)，從而更好地理解和表現(xiàn)人物精神。

3.利用多媒體展示經(jīng)典文學(xué)作品中的人物描寫片段，通過對比分析，讓學(xué)生直觀感受人物精神的表現(xiàn)手法。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的典型人物，進(jìn)行深入觀察和創(chuàng)作，最終完成一篇展現(xiàn)人物精神的作文。教學(xué)過程設(shè)計(jì)基本內(nèi)容一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描寫英雄人物的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“視頻中的英雄人物有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”

2.提出問題：結(jié)合視頻，提問學(xué)生：“如何通過文字來展現(xiàn)人物的精神？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識：簡要回顧記敘文寫作的基本技巧，如人物描寫、環(huán)境描寫等。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解人物精神描寫的定義和重要性，強(qiáng)調(diào)通過具體事例展現(xiàn)人物精神的重要性。

2.分析人物精神描寫的方法，如通過人物的語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物精神。

3.結(jié)合教材中的案例，講解如何運(yùn)用對比、烘托等修辭手法來增強(qiáng)人物精神的表現(xiàn)力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)教材中的案例，分析其人物精神描寫的方法。

2.小組展示：每組派代表分享討論成果，全班共同點(diǎn)評，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)人物精神？

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：教師選擇一個(gè)具有典型精神的人物，讓學(xué)生扮演該角色，通過對話和行動展現(xiàn)人物精神。

2.學(xué)生提問：學(xué)生在扮演過程中遇到的問題，教師現(xiàn)場解答。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物精神描寫的方法和技巧。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物，進(jìn)行人物精神描寫，要求不少于300字。

2.學(xué)生完成作業(yè)后，下節(jié)課進(jìn)行展示和點(diǎn)評。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記：推薦閱讀一些著名人物的傳記，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等，通過真實(shí)的人物經(jīng)歷來理解人物精神的形成和表現(xiàn)。

-文學(xué)作品：選取一些描寫人物精神的作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，分析作品中人物精神的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

-優(yōu)秀作文選集：收集一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，特別是那些在人物精神描寫方面有特色的作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

-社會熱點(diǎn)事件：關(guān)注一些社會熱點(diǎn)事件中的人物，如見義勇為的英雄、堅(jiān)守崗位的勞動者等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些人物的精神融入自己的寫作中。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，通過閱讀來感受不同人物的精神世界，提高自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，實(shí)地感受歷史人物的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物訪談，通過與他人交流，了解不同人物的生活態(tài)度和精神追求，豐富寫作素材。

-開展寫作比賽或作文交流活動，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)互相借鑒和學(xué)習(xí)。

-建議學(xué)生定期回顧自己的寫作作品，分析自己在人物精神描寫方面的進(jìn)步和不足，不斷調(diào)整和提升自己的寫作技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材，將人物精神與社會責(zé)任相結(jié)合，提升作文的深度和廣度。

-推薦學(xué)生參加寫作培訓(xùn)班或閱讀俱樂部，通過專業(yè)指導(dǎo)和集體學(xué)習(xí)，提高寫作水平和交流能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：根據(jù)人物的語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，分析人物的精神品質(zhì)。

-例題：請從《紅樓夢》中選取一個(gè)片段，分析賈寶玉的精神品質(zhì)。

答案：賈寶玉的語言描寫“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”體現(xiàn)了他對世間萬物的洞察力和對世俗的批判精神。

2.題型：運(yùn)用對比手法，分析人物在不同情境下的精神變化。

-例題：在《駱駝祥子》中，祥子在擁有自己的車和失去車后，精神狀態(tài)有何不同？

答案：祥子失去車后，從自信、積極變?yōu)橄麡O、墮落，對比之下，展現(xiàn)了他在逆境中的精神變化。

3.題型：結(jié)合具體事例，闡述人物精神對周圍環(huán)境的影響。

-例題：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金的精神品質(zhì)如何影響了他的戰(zhàn)友？

答案：保爾的堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神激勵(lì)了戰(zhàn)友們共同面對困難，戰(zhàn)勝敵人。

4.題型：分析人物精神在情節(jié)發(fā)展中的作用。

-例題：《水滸傳》中，魯智深的“倒拔垂楊柳”事件是如何推動故事發(fā)展的？

答案：魯智深倒拔垂楊柳的事件表現(xiàn)了他的英雄氣概，也為后續(xù)故事中他加入梁山好漢的情節(jié)埋下伏筆。

5.題型：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勅宋锞駥€(gè)人成長的啟示。

-例題：結(jié)合《平凡的世界》中孫少平的人物形象，談?wù)勊谀婢持谐砷L對我們的啟示。

答案：孫少平在貧困中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勇于追求自己的夢想，他的精神告訴我們，無論面對何種困境，都要保持樂觀向上的態(tài)度，努力追求自己的目標(biāo)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講授人物精神描寫時(shí)，嘗試通過情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的情感和精神狀態(tài)，提高學(xué)生的代入感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示人物形象和故事背景，幫助學(xué)生更好地理解人物精神，同時(shí)豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對人物精神的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析人物精神時(shí)，往往停留在表面，未能深入挖掘人物內(nèi)心的情感和思想。

2.教學(xué)互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，缺乏有效的互動，影響了教學(xué)效果。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的作文來評價(jià)其人物精神描寫的能力，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘人物精神：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、心理活動等多方面分析人物精神，提高學(xué)生的分析能力。

2.豐富教學(xué)互動：通過小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化評價(jià)方式：除了作文評價(jià)，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評和互評等多種方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高自我評價(jià)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物精神描寫的定義：人物精神是指人物在特定環(huán)境下的思想感情、道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)等內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

②人物精神描寫的方法：

-語言描寫：通過人物的語言來展現(xiàn)其精神面貌。

-動作描寫：通過人物的動作來體現(xiàn)其精神狀態(tài)。

-心理描寫：通過人物的內(nèi)心活動來揭示其精神世界。

③人物精神描寫的修辭手法：

-對比：通過對比不同人物或同一人物在不同情境下的精神狀態(tài)，突出人物精神的特點(diǎn)。

-烘托：通過環(huán)境、事件等對人物精神的襯托，使人物精神更加鮮明。

-比喻：用比喻的手法將人物精神形象化，使讀者更容易理解。

④人物精神描寫在情節(jié)中的作用：

-推動情節(jié)發(fā)展：人物精神的變化可以引發(fā)故事情節(jié)的發(fā)展。

-塑造人物形象：通過人物精神描寫，使人物形象更加豐滿。

-傳達(dá)主題思想：人物精神反映了作者對人物和生活的看法，有助于傳達(dá)主題思想。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度、參與討論的積極性以及回答問題的準(zhǔn)確性。評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和對人物精神描寫的理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、溝通能力和對人物精神描寫技巧的應(yīng)用。關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合教材案例，提出有見地的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：通過小測驗(yàn)或練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對人物精神描寫知識的掌握情況，包括對描寫方法的識別、對人物精神的分