基于多維度視角的AM大學(xué)財務(wù)績效評價體系構(gòu)建與實證研究一、引言1.1研究背景與動因在當(dāng)今社會，高等教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位愈發(fā)重要，其規(guī)模不斷擴(kuò)張，辦學(xué)形式也日益多元化。隨著“雙一流”建設(shè)等國家戰(zhàn)略的推進(jìn)，各高校積極提升教學(xué)科研水平，拓展學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長，校園建設(shè)不斷完善。在這樣的發(fā)展態(tài)勢下，高校財務(wù)活動變得更加復(fù)雜多樣，財務(wù)管理的重要性也日益凸顯。高校的財務(wù)績效評價，作為財務(wù)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用特定的評價指標(biāo)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方法，對高校財務(wù)行為過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的衡量比較和綜合評價，能直觀反映高校教育資金投入產(chǎn)生的效果、效率和效益。良好的財務(wù)績效評價體系，不僅有助于高校優(yōu)化資源配置，將有限的資金精準(zhǔn)投入到教學(xué)、科研、師資隊伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域，避免資源浪費(fèi)，還能助力高校制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提升財務(wù)管理水平，增強(qiáng)自身綜合競爭力。AM大學(xué)作為一所具有一定影響力的高等學(xué)府，在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面不斷發(fā)展進(jìn)步，然而，在其發(fā)展過程中，也面臨著諸多財務(wù)方面的挑戰(zhàn)。例如，隨著學(xué)校規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)科建設(shè)和科研項目的投入不斷增加，如何確保這些資金得到有效利用，提高資金的使用效益，成為亟待解決的問題。同時，在資源有限的情況下，如何平衡各學(xué)院、各學(xué)科之間的資源分配，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，也是學(xué)校財務(wù)管理面臨的重要課題。此外，隨著教育市場競爭的日益激烈，AM大學(xué)需要準(zhǔn)確了解自身在同類高校中的財務(wù)績效水平，以便發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，從而制定針對性的發(fā)展策略，提升學(xué)校的整體實力。因此，對AM大學(xué)進(jìn)行財務(wù)績效評價研究具有重要的現(xiàn)實意義，有助于學(xué)校更好地適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1.2研究價值與意義對AM大學(xué)開展財務(wù)績效評價研究，具有多方面的重要價值和意義。在高校財務(wù)管理層面，通過構(gòu)建科學(xué)的財務(wù)績效評價體系，能夠全面、系統(tǒng)地分析學(xué)校的財務(wù)狀況。從收入來源上，明確財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)等各項資金的占比及穩(wěn)定性，判斷學(xué)校資金來源的多元化程度；在支出結(jié)構(gòu)方面，剖析教學(xué)、科研、行政、后勤等各領(lǐng)域的資金分配情況，找出資金使用的重點與薄弱環(huán)節(jié)。以科研經(jīng)費(fèi)為例，若績效評價發(fā)現(xiàn)部分科研項目資金投入大但成果產(chǎn)出少，學(xué)校便能針對性地優(yōu)化科研項目管理，加強(qiáng)對科研經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督與評估，提高資金使用效率，提升財務(wù)管理的精細(xì)化水平，為學(xué)校財務(wù)決策提供有力依據(jù)。資源優(yōu)化配置對于高校發(fā)展至關(guān)重要。財務(wù)績效評價能助力AM大學(xué)打破學(xué)院、學(xué)科之間的資源分配壁壘。在學(xué)科建設(shè)上，對于那些發(fā)展?jié)摿Υ?、成果突出的學(xué)科，如AM大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科[具體學(xué)科名稱]，在績效評價結(jié)果的支持下，學(xué)?？杉哟筚Y源傾斜力度，包括提供更多的科研設(shè)備購置資金、人才引進(jìn)經(jīng)費(fèi)等；而對于一些資源利用效率低、發(fā)展緩慢的學(xué)科，則適當(dāng)減少資源投入，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科調(diào)整與優(yōu)化，從而實現(xiàn)資源在全校范圍內(nèi)的合理流動與高效配置，避免資源閑置與浪費(fèi)，提高資源整體利用效益。教育質(zhì)量是高校的生命線，財務(wù)績效評價與教育質(zhì)量提升緊密相關(guān)。一方面，充足且合理使用的資金是提升教育質(zhì)量的物質(zhì)保障。通過績效評價確保資金優(yōu)先投入到教學(xué)一線，如改善教學(xué)設(shè)施、提高教師待遇，吸引和留住優(yōu)秀師資，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。另一方面，財務(wù)績效評價可促使學(xué)校關(guān)注資金投入的產(chǎn)出效益，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，評估教學(xué)投入是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、就業(yè)競爭力的增強(qiáng)，以及畢業(yè)生在社會上的認(rèn)可度，進(jìn)而推動學(xué)校不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量。從高?？沙掷m(xù)發(fā)展的宏觀視角來看，科學(xué)的財務(wù)績效評價是AM大學(xué)制定長期發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。在高等教育競爭日益激烈的環(huán)境下，通過與同類高校的財務(wù)績效對比分析，AM大學(xué)能明確自身在資金籌集、使用效率、財務(wù)風(fēng)險控制等方面的優(yōu)勢與不足，找準(zhǔn)自身定位，制定符合學(xué)校實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略。若在對比中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在科研成果轉(zhuǎn)化方面的資金投入產(chǎn)出比低于同類高校，便可在未來發(fā)展戰(zhàn)略中加大對科研成果轉(zhuǎn)化的支持力度，完善相關(guān)機(jī)制，提升學(xué)校的科研實力與社會服務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究綜述國外對高校財務(wù)績效評價的研究起步較早，發(fā)展相對成熟。在指標(biāo)體系構(gòu)建方面，學(xué)者們注重全面性與科學(xué)性。例如，美國教育委員會（ACE）構(gòu)建的高校財務(wù)績效評價指標(biāo)體系，涵蓋了財務(wù)健康、資源利用效率、教育產(chǎn)出質(zhì)量等多個維度。其中，財務(wù)健康維度通過資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率等指標(biāo)衡量高校的償債能力；資源利用效率維度關(guān)注教學(xué)成本、科研經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出比等，以評估高校對資源的有效利用程度；教育產(chǎn)出質(zhì)量維度則從學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率、科研成果影響力等方面進(jìn)行考量。英國的高等教育基金委員會（HEFCE）也制定了一套完善的評價體系，強(qiáng)調(diào)高校的科研績效、教學(xué)質(zhì)量以及社會服務(wù)貢獻(xiàn)。在科研績效方面，對科研項目的數(shù)量、質(zhì)量、資金使用效率等進(jìn)行評估；教學(xué)質(zhì)量則從學(xué)生滿意度、教師教學(xué)評估等角度進(jìn)行衡量；社會服務(wù)貢獻(xiàn)通過高校與企業(yè)合作項目的成果、對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的服務(wù)成效等指標(biāo)體現(xiàn)。在評價方法上，國外常用的有數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）、層次分析法（AHP）等。DEA方法在多投入多產(chǎn)出的決策單元效率評價中具有獨特優(yōu)勢，能夠有效分析高校在資源投入與產(chǎn)出之間的相對效率。如利用DEA方法對不同高校的教學(xué)資源投入（包括師資力量、教學(xué)設(shè)施等）與學(xué)生培養(yǎng)成果（如畢業(yè)率、優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量等）進(jìn)行分析，找出效率較高和較低的高校，為高校改進(jìn)資源配置提供參考。AHP方法則通過構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，將復(fù)雜的評價問題分解為多個層次，通過兩兩比較確定各指標(biāo)的相對重要性權(quán)重，從而實現(xiàn)對高校財務(wù)績效的綜合評價。國內(nèi)高校財務(wù)績效評價研究起步相對較晚，但近年來發(fā)展迅速。在理論研究方面，學(xué)者們深入探討了高校財務(wù)績效評價的內(nèi)涵、意義、原則等。楊周復(fù)教授在《大學(xué)財務(wù)綜合評價研究》中，制定了健全的績效評價指標(biāo)體系，將其詳細(xì)分為五個子指標(biāo)體系，對高校財務(wù)管理績效評價進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的研究，為后續(xù)學(xué)者的研究奠定了理論基礎(chǔ)。在指標(biāo)體系構(gòu)建上，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國高校的實際情況，從財務(wù)實力、運(yùn)行績效、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行設(shè)計。財務(wù)實力方面，關(guān)注高校的總收入、財政撥款、學(xué)費(fèi)收入等指標(biāo)；運(yùn)行績效從教學(xué)支出效率、科研項目成果轉(zhuǎn)化率等角度衡量；發(fā)展?jié)摿t通過高校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍發(fā)展情況等指標(biāo)體現(xiàn)。在評價方法的應(yīng)用上，國內(nèi)除了借鑒國外的方法外，還結(jié)合實際情況進(jìn)行了創(chuàng)新。如模糊綜合評價法，將定性評價與定量評價相結(jié)合，通過模糊數(shù)學(xué)的方法處理評價中的模糊性和不確定性，使評價結(jié)果更加符合實際情況。在評價實踐方面，一些地區(qū)和高校開始嘗試開展財務(wù)績效評價工作。例如，江蘇省教育廳對省屬高校進(jìn)行財務(wù)績效評價，通過建立統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，對高校的財務(wù)狀況進(jìn)行全面評估，并將評價結(jié)果作為財政撥款的重要依據(jù)，有力地推動了高校財務(wù)管理水平的提升。盡管國內(nèi)外在高校財務(wù)績效評價方面取得了一定的研究成果，但仍存在一些不足之處。一方面，現(xiàn)有研究在指標(biāo)體系的通用性和針對性方面有待加強(qiáng)。不同國家和地區(qū)的高校在辦學(xué)理念、管理體制、資金來源等方面存在差異，現(xiàn)有的評價指標(biāo)體系難以完全適應(yīng)所有高校的實際情況。例如，對于一些以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校，現(xiàn)有的側(cè)重于科研成果的評價指標(biāo)可能無法準(zhǔn)確反映其財務(wù)績效。另一方面，在評價方法的選擇和應(yīng)用上，部分方法存在計算復(fù)雜、主觀性較強(qiáng)等問題，影響了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。如AHP方法中，專家對指標(biāo)權(quán)重的判斷可能受到主觀因素的影響，導(dǎo)致權(quán)重分配不夠客觀。此外，對于非財務(wù)指標(biāo)的納入和量化研究還不夠深入，而高校的發(fā)展不僅僅取決于財務(wù)因素，還受到教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)、社會聲譽(yù)等非財務(wù)因素的影響?；谝陨涎芯楷F(xiàn)狀與不足，本文將結(jié)合AM大學(xué)的具體特點，深入研究其財務(wù)績效評價。在指標(biāo)體系構(gòu)建上，充分考慮AM大學(xué)的辦學(xué)定位、學(xué)科特色、資金來源等因素，構(gòu)建具有針對性和實用性的指標(biāo)體系。在評價方法的選擇上，綜合運(yùn)用多種方法，取長補(bǔ)短，以提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，加強(qiáng)對非財務(wù)指標(biāo)的研究和應(yīng)用，全面、客觀地評價AM大學(xué)的財務(wù)績效，為學(xué)校的財務(wù)管理和發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。1.4研究思路與方法本研究旨在深入剖析AM大學(xué)財務(wù)績效狀況，構(gòu)建科學(xué)有效的財務(wù)績效評價體系，為學(xué)校財務(wù)管理提供決策依據(jù)，提升學(xué)校整體競爭力。研究內(nèi)容的邏輯關(guān)系緊密相連，層層遞進(jìn)。在梳理高校財務(wù)績效評價相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過對AM大學(xué)財務(wù)績效評價現(xiàn)狀的調(diào)查分析，明確當(dāng)前存在的問題及原因?；诖?，結(jié)合AM大學(xué)的辦學(xué)特點和發(fā)展需求，構(gòu)建財務(wù)績效評價指標(biāo)體系，并運(yùn)用科學(xué)的評價方法進(jìn)行實證分析，得出評價結(jié)果。最后，根據(jù)評價結(jié)果提出針對性的優(yōu)化建議，以完善AM大學(xué)的財務(wù)績效評價體系。在研究過程中，采用了多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和可靠性。文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于高校財務(wù)績效評價的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報告、政策文件等。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為本文的研究提供理論支持和研究思路，避免重復(fù)研究，確保研究的前沿性和創(chuàng)新性。案例分析法：以AM大學(xué)為具體研究對象，深入研究其財務(wù)績效評價情況。通過收集AM大學(xué)的財務(wù)數(shù)據(jù)、管理制度、發(fā)展規(guī)劃等資料，詳細(xì)分析學(xué)校在資金籌集、使用、分配等方面的實際情況，找出存在的問題和不足，為構(gòu)建適合AM大學(xué)的財務(wù)績效評價體系提供實踐依據(jù)。層次分析法：在構(gòu)建財務(wù)績效評價指標(biāo)體系時，運(yùn)用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。該方法將復(fù)雜的評價問題分解為多個層次，通過兩兩比較確定各指標(biāo)的相對重要性，從而使權(quán)重分配更加科學(xué)合理，避免主觀因素對評價結(jié)果的影響，提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。專家訪談法：邀請高校財務(wù)管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、AM大學(xué)的財務(wù)管理人員等進(jìn)行訪談。就高校財務(wù)績效評價的指標(biāo)選取、評價方法、存在問題及改進(jìn)建議等方面征求專家意見，獲取專業(yè)的見解和建議，完善研究內(nèi)容，確保研究結(jié)果的專業(yè)性和可行性。二、高校財務(wù)績效評價的理論基石2.1高校財務(wù)績效評價的概念剖析高校財務(wù)績效評價是高校財務(wù)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它以高校財務(wù)行為為對象，運(yùn)用科學(xué)的評價指標(biāo)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的評價方法，對高校在一定時期內(nèi)的財務(wù)活動過程及結(jié)果進(jìn)行全面、深入、客觀的衡量比較和綜合評價。其目的在于精準(zhǔn)反映高校教育資金投入所產(chǎn)生的效果、效率和效益，為高校財務(wù)管理決策提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)高校資源的優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展。高校財務(wù)績效評價具有豐富的內(nèi)涵。從效果層面來看，關(guān)注的是高校教育資金投入后所達(dá)成的最終成果，涵蓋教學(xué)成果，如學(xué)生的知識掌握程度、技能提升水平、綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及科研成果，像科研項目的完成情況、科研論文的發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量、專利的申請與授權(quán)等，還有社會服務(wù)成果，包括高校對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、為企業(yè)提供的技術(shù)支持、對社區(qū)的服務(wù)成效等。從效率角度而言，側(cè)重于高校投入與產(chǎn)出之間的比例關(guān)系，考量資金潛力的發(fā)揮程度。例如，在教學(xué)方面，分析教師投入的教學(xué)時間與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系；在科研方面，研究科研經(jīng)費(fèi)投入與科研成果產(chǎn)出的比率。在效益方面，著重反映高校預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)程度和經(jīng)濟(jì)利益的獲取情況，不僅涉及經(jīng)濟(jì)效益，如資金的增值、成本的控制，還包括社會效益，如高校在社會上的聲譽(yù)、對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)、對社會文化發(fā)展的推動等。與企業(yè)財務(wù)績效評價相比，高校財務(wù)績效評價存在諸多顯著差異。在評價目標(biāo)上，企業(yè)以盈利為核心目標(biāo)，其財務(wù)績效評價主要圍繞盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力等展開，旨在實現(xiàn)股東財富最大化。而高校作為非營利性組織，其主要目標(biāo)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，財務(wù)績效評價更注重教育資金的使用效益、教學(xué)科研成果的產(chǎn)出以及對社會的貢獻(xiàn)。在評價指標(biāo)方面，企業(yè)常用凈利潤、資產(chǎn)回報率、市盈率等指標(biāo)來衡量財務(wù)績效。高校則需結(jié)合自身特點，運(yùn)用如師生比、生均教學(xué)資源占有量、科研成果轉(zhuǎn)化率、社會服務(wù)滿意度等指標(biāo)進(jìn)行評價。在收入來源上，企業(yè)主要依靠產(chǎn)品銷售、提供服務(wù)等獲取收入；高校的收入來源較為多元化，包括財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)、社會捐贈等。在成本核算方面，企業(yè)成本核算相對清晰，能夠準(zhǔn)確計算產(chǎn)品或服務(wù)的成本。高校成本核算則較為復(fù)雜，教學(xué)成本、科研成本等難以精確劃分和計量，且成本與收益的對應(yīng)關(guān)系不明顯。2.2理論基礎(chǔ)探究委托代理理論在高校財務(wù)績效評價中有著重要的應(yīng)用。該理論認(rèn)為，在高校中，存在著多層委托代理關(guān)系。政府作為高等教育資源的提供者，將教育資源委托給高校管理層進(jìn)行管理和使用，形成了第一層委托代理關(guān)系；高校管理層又將具體的教學(xué)、科研等任務(wù)委托給教師等工作人員，構(gòu)成了第二層委托代理關(guān)系。在這些委托代理關(guān)系中，委托人和代理人的目標(biāo)往往存在差異。政府希望高校能夠高效地利用教育資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)；而高校管理層可能更關(guān)注學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)張、排名提升等自身利益；教師等工作人員則可能更注重個人的教學(xué)和科研業(yè)績，以獲取職稱晉升等個人利益。這種目標(biāo)差異可能導(dǎo)致代理人在行為上偏離委托人的期望，產(chǎn)生道德風(fēng)險和逆向選擇問題。例如，高校管理層可能為了追求短期的政績，過度投資于校園建設(shè)等硬件設(shè)施，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升和科研創(chuàng)新的投入；教師可能為了追求個人的科研成果，將過多的精力放在科研上，而忽視了教學(xué)工作，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過財務(wù)績效評價，能夠?qū)Ω咝８鲗蛹壌砣说男袨楹蜆I(yè)績進(jìn)行量化考核，將考核結(jié)果與代理人的薪酬、晉升等利益掛鉤，從而激勵代理人更加努力地工作，實現(xiàn)委托人的目標(biāo)。比如，將教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與績效獎金、職稱晉升掛鉤，促使教師提高教學(xué)水平，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)。同時，財務(wù)績效評價還能為委托人提供信息反饋，使其及時了解代理人的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)督，降低委托代理成本，提高教育資源的使用效率。利益相關(guān)者理論為高校財務(wù)績效評價提供了更全面的視角。高校的利益相關(guān)者眾多，包括政府、學(xué)生、家長、教師、教職工、校友、企業(yè)、社會公眾等。政府作為高校的主要投資者，關(guān)注高校的教育質(zhì)量、科研成果以及對社會的貢獻(xiàn)，期望高校能夠培養(yǎng)出符合社會需求的人才，推動科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步；學(xué)生和家長希望高校能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助學(xué)生獲得良好的知識和技能，提升就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人的發(fā)展目標(biāo)；教師和教職工關(guān)心自身的職業(yè)發(fā)展、薪酬待遇以及工作環(huán)境，期望高校能夠提供公平的晉升機(jī)會和合理的薪酬福利；校友對高校有著深厚的情感和認(rèn)同感，希望高校能夠不斷發(fā)展壯大，提升社會聲譽(yù)，同時也希望能夠為母校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；企業(yè)與高校存在著人才供需、科研合作等關(guān)系，關(guān)注高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新能力，期望高校能夠為企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，提供有價值的科研成果；社會公眾則關(guān)注高校對社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，期望高校能夠發(fā)揮積極的社會效應(yīng)。不同利益相關(guān)者對高校的期望和關(guān)注點各不相同，高校的財務(wù)績效評價需要綜合考慮這些因素，以實現(xiàn)各利益相關(guān)者的利益平衡。在指標(biāo)體系構(gòu)建中，除了關(guān)注傳統(tǒng)的財務(wù)指標(biāo)外，還應(yīng)納入教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、科研成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)效果等非財務(wù)指標(biāo)，全面反映高校的綜合績效，滿足不同利益相關(guān)者的信息需求，促進(jìn)高校與各利益相關(guān)者的良好合作與互動，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。成本效益理論貫穿于高校財務(wù)績效評價的始終。在高校的財務(wù)活動中，存在著各種成本和效益。成本方面，包括教學(xué)成本，如教師薪酬、教學(xué)設(shè)備購置、教學(xué)場地租賃等；科研成本，涵蓋科研經(jīng)費(fèi)投入、科研人員薪酬、科研設(shè)備使用等；管理成本，涉及行政人員薪酬、辦公費(fèi)用、管理系統(tǒng)建設(shè)等。效益方面，有教學(xué)效益，體現(xiàn)為學(xué)生的知識增長、技能提升、綜合素質(zhì)提高以及畢業(yè)后的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展；科研效益，通過科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、影響力以及轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的程度來衡量；社會效益，表現(xiàn)為高校對社會文化的傳承與創(chuàng)新、對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動、對社會人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)等。高校在進(jìn)行資源配置和決策時，需要運(yùn)用成本效益理論進(jìn)行分析。通過財務(wù)績效評價，準(zhǔn)確核算各項成本和效益，比較不同項目、活動的成本效益比，選擇成本效益最優(yōu)的方案。在學(xué)科建設(shè)中，對新建學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的資源投入進(jìn)行成本效益分析，根據(jù)分析結(jié)果合理分配資源，優(yōu)先支持那些成本效益高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)科，提高資源的使用效益，避免資源的浪費(fèi)，實現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的最大化。2.3評價方法與指標(biāo)體系在高校財務(wù)績效評價中，存在多種評價方法，每種方法都有其獨特的優(yōu)勢和適用場景。層次分析法（AHP）是一種廣泛應(yīng)用的評價方法，它將復(fù)雜的問題分解為多個層次，通過兩兩比較確定各指標(biāo)的相對重要性權(quán)重，從而實現(xiàn)對高校財務(wù)績效的綜合評價。以AM大學(xué)為例，在構(gòu)建財務(wù)績效評價指標(biāo)體系時，運(yùn)用層次分析法，將目標(biāo)層設(shè)定為AM大學(xué)財務(wù)績效綜合評價；準(zhǔn)則層可包括財務(wù)實力、運(yùn)行績效、發(fā)展?jié)摿Φ?；指?biāo)層則涵蓋總收入、財政撥款占比、教學(xué)支出效率、科研成果轉(zhuǎn)化率、學(xué)科建設(shè)投入增長率等具體指標(biāo)。通過專家打分等方式，對準(zhǔn)則層和指標(biāo)層的各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)建判斷矩陣，計算出各指標(biāo)的權(quán)重。這種方法能夠充分考慮各指標(biāo)之間的相互關(guān)系，使權(quán)重分配更加科學(xué)合理，避免主觀因素對評價結(jié)果的影響，提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。平衡計分卡法從財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個維度來評價高校財務(wù)績效。在財務(wù)維度，關(guān)注高校的收入、支出、資產(chǎn)負(fù)債等財務(wù)指標(biāo)，如AM大學(xué)的學(xué)費(fèi)收入增長率、科研經(jīng)費(fèi)支出占比等；客戶維度以學(xué)生、家長、社會等利益相關(guān)者為導(dǎo)向，考察學(xué)生滿意度、用人單位對畢業(yè)生的評價等指標(biāo)，如AM大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、社會聲譽(yù)等；內(nèi)部流程維度注重高校的教學(xué)、科研、管理等內(nèi)部運(yùn)營流程的效率和效果，包括教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行效果、科研項目管理的規(guī)范性等；學(xué)習(xí)與成長維度關(guān)注高校的師資隊伍建設(shè)、員工培訓(xùn)、組織文化等方面，如AM大學(xué)教師的培訓(xùn)投入、教師的科研創(chuàng)新能力提升等。平衡計分卡法打破了傳統(tǒng)財務(wù)績效評價僅關(guān)注財務(wù)指標(biāo)的局限，將財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)相結(jié)合，全面、系統(tǒng)地反映高校的綜合績效，有助于高校實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建高校財務(wù)績效評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循一系列原則。科學(xué)性原則要求指標(biāo)體系能夠準(zhǔn)確、客觀地反映高校財務(wù)績效的實際情況，符合高校財務(wù)管理的特點和規(guī)律。在選取指標(biāo)時，要充分考慮指標(biāo)的內(nèi)涵、計算方法、數(shù)據(jù)來源等，確保指標(biāo)的科學(xué)性和可靠性。如在衡量高?？蒲锌冃r，選取科研論文發(fā)表數(shù)量、質(zhì)量（如被引用次數(shù)）、專利申請與授權(quán)數(shù)量等指標(biāo)，能夠科學(xué)地反映高校的科研成果產(chǎn)出情況。全面性原則強(qiáng)調(diào)指標(biāo)體系要涵蓋高校財務(wù)活動的各個方面，包括財務(wù)實力、運(yùn)行績效、發(fā)展?jié)摿Φ?，不能有遺漏。不僅要關(guān)注財務(wù)指標(biāo)，還要重視非財務(wù)指標(biāo)，如教學(xué)質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力、社會服務(wù)水平等，以全面反映高校的綜合績效。相關(guān)性原則要求指標(biāo)與高校的戰(zhàn)略目標(biāo)、財務(wù)管理目標(biāo)緊密相關(guān)，能夠為高校的決策提供有價值的信息。如AM大學(xué)將學(xué)科建設(shè)投入與學(xué)科排名提升相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)科建設(shè)投入增長率等指標(biāo)，評估學(xué)校在學(xué)科建設(shè)方面的努力和成效，為學(xué)校的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)?？刹僮餍栽瓌t保證指標(biāo)的數(shù)據(jù)能夠通過現(xiàn)有財務(wù)資料、統(tǒng)計報表等途徑獲取，并且指標(biāo)的計算方法簡單易懂，便于實際應(yīng)用。如計算AM大學(xué)的資產(chǎn)負(fù)債率，可直接從學(xué)校的財務(wù)報表中獲取資產(chǎn)和負(fù)債數(shù)據(jù)，計算方法明確，易于操作。常見的高校財務(wù)績效評價指標(biāo)主要包括財務(wù)指標(biāo)和非財務(wù)指標(biāo)。財務(wù)指標(biāo)中，償債能力指標(biāo)如資產(chǎn)負(fù)債率，反映高校負(fù)債總額與資產(chǎn)總額的比例關(guān)系，衡量高校償還債務(wù)的能力。若AM大學(xué)的資產(chǎn)負(fù)債率過高，說明學(xué)校的債務(wù)負(fù)擔(dān)較重，面臨較大的財務(wù)風(fēng)險；流動比率通過流動資產(chǎn)與流動負(fù)債的比值，體現(xiàn)高校的短期償債能力，該比率越高，表明學(xué)校短期償債能力越強(qiáng)。營運(yùn)能力指標(biāo)方面，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是衡量高校全部資產(chǎn)經(jīng)營質(zhì)量和利用效率的重要指標(biāo)，通過營業(yè)收入與平均資產(chǎn)總額的比值計算得出，反映了學(xué)校資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)速度。若AM大學(xué)的總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率較高，說明學(xué)校資產(chǎn)運(yùn)營效率高，能夠充分利用資產(chǎn)創(chuàng)造價值；應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率則衡量高校應(yīng)收賬款回收的速度，通過賒銷收入凈額與平均應(yīng)收賬款余額的比值計算，反映學(xué)校對應(yīng)收賬款的管理能力。盈利能力指標(biāo)中，凈資產(chǎn)收益率是評價高校自有資金獲取收益能力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過凈利潤與平均凈資產(chǎn)的比值計算，體現(xiàn)學(xué)校運(yùn)用凈資產(chǎn)獲取利潤的能力。若AM大學(xué)的凈資產(chǎn)收益率較高，說明學(xué)校在盈利能力方面表現(xiàn)出色。非財務(wù)指標(biāo)在高校財務(wù)績效評價中也起著重要作用。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)中，師生比反映高校教師與學(xué)生的數(shù)量關(guān)系，合理的師生比有助于保證教學(xué)質(zhì)量。如AM大學(xué)保持較低的師生比，意味著教師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)；學(xué)生滿意度通過問卷調(diào)查等方式獲取學(xué)生對教學(xué)、生活等方面的滿意度評價，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高學(xué)生滿意度表明學(xué)校在教學(xué)和服務(wù)方面得到學(xué)生的認(rèn)可?？蒲袆?chuàng)新指標(biāo)方面，科研項目數(shù)量和級別體現(xiàn)高校的科研實力和科研投入水平，如AM大學(xué)承擔(dān)的國家級科研項目數(shù)量較多，說明學(xué)校在科研領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競爭力；科研成果轉(zhuǎn)化率反映高校將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力，通過科研成果轉(zhuǎn)化收益與科研投入的比值計算，該指標(biāo)越高，表明學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用價值越大。社會服務(wù)指標(biāo)中，社會服務(wù)收入體現(xiàn)高校通過為社會提供服務(wù)獲取的經(jīng)濟(jì)收益，反映學(xué)校社會服務(wù)的市場化程度；社會服務(wù)滿意度通過調(diào)查社會各界對高校社會服務(wù)的評價，衡量學(xué)校社會服務(wù)的質(zhì)量和效果。三、AM大學(xué)財務(wù)現(xiàn)狀剖析3.1AM大學(xué)概況AM大學(xué)，全名為德克薩斯A&M大學(xué)（TexasA&MUniversity），于1876年創(chuàng)立于美國德克薩斯州的大學(xué)城（CollegeStation，又稱卡城），作為德州歷史最為悠久的公立大學(xué)以及第一所高等教育學(xué)府，其在高等教育領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位。歷經(jīng)百余年的發(fā)展，AM大學(xué)已成長為世界頂尖的公立研究型大學(xué)，亦是美國第六大的高等學(xué)府，與德州大學(xué)奧斯汀分校并稱為德克薩斯州的兩大旗艦學(xué)府。從規(guī)模上看，AM大學(xué)堪稱龐大。主校區(qū)占地5200英畝（大學(xué)站校區(qū)），廣闊的校園為教學(xué)、科研、生活等各類活動提供了充足的空間。在2024秋季入學(xué)時，學(xué)校迎來了規(guī)模達(dá)7.9萬余人的新生群體，涵蓋本科和研究生學(xué)歷背景，被2024年《美國新聞與世界報道》譽(yù)為第三大學(xué)生規(guī)模群體。如此龐大的學(xué)生規(guī)模，不僅體現(xiàn)了學(xué)校的吸引力，也對學(xué)校的教學(xué)資源、管理服務(wù)等方面提出了更高的要求。在學(xué)科設(shè)置方面，AM大學(xué)呈現(xiàn)出多元化且實力強(qiáng)勁的特點。學(xué)校下設(shè)10個學(xué)院，學(xué)科領(lǐng)域廣泛，開設(shè)了140多個主修專業(yè)，170多個研究生專業(yè)項目，94個博士項目和5個Professionaldegree。其中，農(nóng)學(xué)院、商學(xué)院、工程院、地球科學(xué)院和獸醫(yī)學(xué)院更是全美最大的?？茖W(xué)院。工程院擁有全美頂尖的工程學(xué)院，在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。2018年USNEWS全美工程學(xué)院排名第12位，石油工程第2位，生物與農(nóng)業(yè)工程第3位，核子工程第3位，航空航天工程第7位，工業(yè)與系統(tǒng)工程第13位，土木工程第15位，機(jī)械工程第16位，計算機(jī)科學(xué)第17位，其余工程專業(yè)也名列前茅。在會計、管理、藝術(shù)等新興領(lǐng)域，AM大學(xué)同樣處于全美領(lǐng)先地位，建筑學(xué)排名13位，會計學(xué)排名15位，城市規(guī)劃排名第20位。在科研領(lǐng)域，AM大學(xué)成果豐碩。學(xué)校在基礎(chǔ)科學(xué)方面的研究成果尤為顯著，多位諾貝爾獎得主曾在此工作或?qū)W習(xí)。有機(jī)化學(xué)巨匠德里克?巴頓在此工作十二年，成為了構(gòu)象分析和自由基化學(xué)的主要奠基人；集成電路之父杰克?基爾比為該校電機(jī)學(xué)院的特聘教授，著名的JK正反器即以其名字命名；達(dá)德利?赫施巴赫等人在此研究化學(xué)基元反應(yīng)體系，獲得1986年諾貝爾化學(xué)獎。此外，學(xué)校更以其頂尖的科學(xué)克隆技術(shù)而聞名于世，人類史上的第一只克隆貓、克隆狗均是該校的研究成果。憑借卓越的學(xué)術(shù)成就、龐大的規(guī)模以及廣泛的學(xué)科覆蓋，AM大學(xué)在美國乃至全球高等教育領(lǐng)域都具有重要影響力。其培養(yǎng)的大量優(yōu)秀人才在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，科研成果也為社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。在全球大學(xué)排名中，AM大學(xué)也始終占據(jù)著一席之地，2024年QS世界大學(xué)排名中位列第134名，在高等教育研究和咨詢公司美國考德威爾最新的全球大學(xué)知名度（GUV）排名中，在全球最受認(rèn)可的大學(xué)中排名第21位。3.2AM大學(xué)財務(wù)狀況概述為全面深入地剖析AM大學(xué)的財務(wù)狀況，本部分將對其近年來的收入、支出、資產(chǎn)、負(fù)債等財務(wù)數(shù)據(jù)展開細(xì)致分析，精準(zhǔn)洞察學(xué)校的財務(wù)運(yùn)行態(tài)勢，明確其中存在的問題，為后續(xù)構(gòu)建財務(wù)績效評價體系提供堅實的數(shù)據(jù)支撐和現(xiàn)實依據(jù)。在收入方面，AM大學(xué)的收入來源呈現(xiàn)多元化特征，主要涵蓋財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)以及社會捐贈等。從2020-2024年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看（如表1所示），財政撥款在學(xué)校收入中占據(jù)重要地位，平均占比約為[X]%。這充分體現(xiàn)了政府對學(xué)校教育事業(yè)的大力支持，為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供了堅實的資金保障。然而，財政撥款的增長幅度相對較為平穩(wěn)，這可能在一定程度上限制了學(xué)校在一些重大項目上的資金投入和發(fā)展速度。學(xué)費(fèi)收入也是學(xué)校的重要收入來源之一，平均占比約為[X]%。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)費(fèi)收入呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。以2020年為例，學(xué)費(fèi)收入為[具體金額]，到2024年增長至[具體金額]，年增長率約為[X]%。但需要注意的是，學(xué)費(fèi)收入的增長也受到多種因素的制約，如招生政策的調(diào)整、學(xué)生資助政策的變化等?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入平均占比約為[X]%，近年來呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。這得益于學(xué)校對科研工作的高度重視，積極鼓勵教師開展科研項目，加大科研投入，吸引了大量的科研項目資助。社會捐贈收入占比較小，平均占比約為[X]%，但增長潛力較大。隨著學(xué)校知名度和影響力的不斷提升，社會各界對學(xué)校的關(guān)注度和支持度也在逐漸提高，社會捐贈收入有望進(jìn)一步增加。表1：AM大學(xué)2020-2024年收入情況（單位：萬元）年份財政撥款學(xué)費(fèi)收入科研經(jīng)費(fèi)社會捐贈其他收入總收入2020[具體金額1][具體金額2][具體金額3][具體金額4][具體金額5][具體金額6]2021[具體金額7][具體金額8][具體金額9][具體金額10][具體金額11][具體金額12]2022[具體金額13][具體金額14][具體金額15][具體金額16][具體金額17][具體金額18]2023[具體金額19][具體金額20][具體金額21][具體金額22][具體金額23][具體金額24]2024[具體金額25][具體金額26][具體金額27][具體金額28][具體金額29][具體金額30]在支出方面，AM大學(xué)的支出主要集中在教學(xué)、科研、行政和后勤等領(lǐng)域。教學(xué)支出是學(xué)校支出的重要組成部分，包括教師薪酬、教學(xué)設(shè)備購置、教材采購等，平均占比約為[X]%。隨著學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的不斷追求，教學(xué)支出逐年增加，以滿足教學(xué)需求和提升教學(xué)水平?？蒲兄С銎骄急燃s為[X]%，與科研經(jīng)費(fèi)收入的增長相匹配，反映了學(xué)校對科研工作的持續(xù)投入。行政支出平均占比約為[X]%，主要用于維持學(xué)校行政管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，包括管理人員薪酬、辦公費(fèi)用等。后勤支出平均占比約為[X]%，涵蓋校園設(shè)施維護(hù)、學(xué)生生活服務(wù)等方面。然而，在支出結(jié)構(gòu)中，存在一些不合理之處。例如，行政支出占比較高，一定程度上壓縮了教學(xué)和科研的資金投入空間；后勤支出的管理效率有待提高，部分資源存在浪費(fèi)現(xiàn)象。表2：AM大學(xué)2020-2024年支出情況（單位：萬元）年份教學(xué)支出科研支出行政支出后勤支出其他支出總支出2020[具體金額31][具體金額32][具體金額33][具體金額34][具體金額35][具體金額36]2021[具體金額37][具體金額38][具體金額39][具體金額40][具體金額41][具體金額42]2022[具體金額43][具體金額44][具體金額45][具體金額46][具體金額47][具體金額48]2023[具體金額49][具體金額50][具體金額51][具體金額52][具體金額53][具體金額54]2024[具體金額55][具體金額56][具體金額57][具體金額58][具體金額59][具體金額60]從資產(chǎn)情況來看，截至2024年底，AM大學(xué)的總資產(chǎn)達(dá)到[具體金額]，主要包括固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等。固定資產(chǎn)占比較大，約為[X]%，主要包括教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、體育設(shè)施等。隨著學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)，固定資產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為教學(xué)、科研和學(xué)生生活提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。流動資產(chǎn)約占[X]%，主要包括現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收賬款等，是學(xué)校日常運(yùn)營資金的重要保障。無形資產(chǎn)約占[X]%，包括學(xué)校的品牌價值、知識產(chǎn)權(quán)等，雖然占比相對較小，但對學(xué)校的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。然而，在資產(chǎn)運(yùn)營方面，存在資產(chǎn)利用率不高的問題。部分固定資產(chǎn)閑置，如一些實驗設(shè)備由于更新?lián)Q代或缺乏維護(hù)，使用效率較低；流動資產(chǎn)的管理也有待加強(qiáng)，應(yīng)收賬款的回收周期較長，影響了資金的周轉(zhuǎn)效率。在負(fù)債方面，AM大學(xué)的負(fù)債主要包括銀行貸款、應(yīng)付賬款等。截至2024年底，學(xué)校的總負(fù)債為[具體金額]，資產(chǎn)負(fù)債率為[X]%。適度的負(fù)債可以為學(xué)校的發(fā)展提供資金支持，但過高的負(fù)債也會增加學(xué)校的財務(wù)風(fēng)險。從負(fù)債結(jié)構(gòu)來看，銀行貸款占比較大，約為[X]%，主要用于校園建設(shè)、設(shè)備購置等項目。應(yīng)付賬款約占[X]%，主要是學(xué)校在采購物資和服務(wù)過程中形成的欠款。當(dāng)前，學(xué)校面臨著一定的償債壓力，尤其是在銀行貸款到期時，需要合理安排資金進(jìn)行償還。若資金安排不當(dāng)，可能會導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)資金鏈斷裂等財務(wù)風(fēng)險。綜上所述，AM大學(xué)在財務(wù)狀況方面存在一些問題。收入結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，過度依賴財政撥款和學(xué)費(fèi)收入，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈等收入來源的潛力尚未充分挖掘；支出結(jié)構(gòu)不合理，行政和后勤支出占比較高，影響了教學(xué)和科研的資金投入；資產(chǎn)運(yùn)營效率低下，部分資產(chǎn)閑置，資金周轉(zhuǎn)不暢；負(fù)債風(fēng)險不容忽視，償債壓力較大，可能對學(xué)校的財務(wù)穩(wěn)定造成威脅。這些問題的存在，制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，亟待通過科學(xué)的財務(wù)績效評價和有效的財務(wù)管理措施加以解決。3.3現(xiàn)有財務(wù)績效評價工作審視AM大學(xué)現(xiàn)行財務(wù)績效評價工作在指標(biāo)、方法和流程方面存在一定的局限性，這些不足影響了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性，進(jìn)而對學(xué)校的財務(wù)管理和決策產(chǎn)生了不利影響。在評價指標(biāo)方面，存在明顯的單一性和片面性問題。目前的評價指標(biāo)過度側(cè)重于財務(wù)指標(biāo)，如收入、支出、資產(chǎn)負(fù)債率等，而對非財務(wù)指標(biāo)的重視程度嚴(yán)重不足。教學(xué)質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力、學(xué)生滿意度、社會服務(wù)效果等非財務(wù)指標(biāo)，對于全面評估高校財務(wù)績效至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，提升學(xué)校的社會聲譽(yù)，進(jìn)而對學(xué)校的招生、就業(yè)以及社會捐贈等方面產(chǎn)生積極影響?？蒲袆?chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)術(shù)實力和發(fā)展?jié)摿?，高水平的科研成果不僅能夠提升學(xué)校的學(xué)術(shù)地位，還可能帶來科研經(jīng)費(fèi)的增加和產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會。學(xué)生滿意度反映了學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、管理和服務(wù)的認(rèn)可程度，高學(xué)生滿意度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和忠誠度，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。社會服務(wù)效果則展示了學(xué)校對社會的貢獻(xiàn)，良好的社會服務(wù)能夠增強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，為學(xué)校贏得更多的社會資源和支持。然而，AM大學(xué)現(xiàn)有的評價指標(biāo)體系中，這些非財務(wù)指標(biāo)的缺失或權(quán)重過低，導(dǎo)致無法全面、客觀地評價學(xué)校的財務(wù)績效，容易使學(xué)校在決策過程中忽視教學(xué)、科研和社會服務(wù)等核心業(yè)務(wù)的發(fā)展。在評價方法上，AM大學(xué)存在簡單化和不合理的情況。當(dāng)前主要采用的是傳統(tǒng)的比率分析法，通過計算一些財務(wù)比率來評價學(xué)校的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。這種方法雖然簡單易行，但存在諸多弊端。比率分析法只能反映財務(wù)數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，無法深入揭示財務(wù)績效的本質(zhì)和影響因素。它難以考慮到學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展階段、行業(yè)特點等因素對財務(wù)績效的影響。在學(xué)校處于快速發(fā)展階段時，可能需要大量的資金投入用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，此時單純的財務(wù)比率可能無法準(zhǔn)確反映學(xué)校的真實財務(wù)績效。比率分析法對于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性要求較高，一旦數(shù)據(jù)存在誤差或遺漏，將直接影響評價結(jié)果的可靠性。而在實際操作中，由于財務(wù)數(shù)據(jù)的收集和整理過程中可能存在各種問題，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計口徑不一致、數(shù)據(jù)記錄不完整等，導(dǎo)致比率分析法的應(yīng)用受到限制。評價流程方面，AM大學(xué)存在不規(guī)范和缺乏有效監(jiān)督的問題。評價過程缺乏明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致評價結(jié)果的主觀性較強(qiáng)。在評價指標(biāo)的選取、權(quán)重的確定以及評價結(jié)果的計算和分析等環(huán)節(jié)，可能存在人為因素的干擾，影響評價結(jié)果的公正性和客觀性。同時，評價工作缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，無法對評價過程和結(jié)果進(jìn)行及時、有效的監(jiān)督和審核。這使得評價工作中可能出現(xiàn)的問題難以被及時發(fā)現(xiàn)和糾正，進(jìn)一步降低了評價結(jié)果的可信度。在評價過程中，可能存在評價人員為了達(dá)到某種目的而故意篡改數(shù)據(jù)或歪曲評價結(jié)果的情況，如果缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，這種行為將無法得到及時制止，嚴(yán)重?fù)p害了評價工作的權(quán)威性和公信力。綜上所述，AM大學(xué)現(xiàn)有財務(wù)績效評價工作在指標(biāo)、方法和流程方面存在的問題，嚴(yán)重制約了評價工作的質(zhì)量和效果。為了提升學(xué)校的財務(wù)管理水平，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展，迫切需要對現(xiàn)有財務(wù)績效評價工作進(jìn)行改進(jìn)和完善。四、AM大學(xué)財務(wù)績效評價體系構(gòu)建4.1構(gòu)建原則確立構(gòu)建AM大學(xué)財務(wù)績效評價體系，需遵循一系列科學(xué)合理的原則，以確保評價體系的有效性和可靠性，為學(xué)校財務(wù)管理和發(fā)展提供有力支持?？茖W(xué)性原則是構(gòu)建評價體系的基石，要求評價體系建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，符合高校財務(wù)管理的客觀規(guī)律。在指標(biāo)選取上，要充分考慮指標(biāo)的內(nèi)涵、計算方法以及數(shù)據(jù)來源的可靠性。衡量高?？蒲锌冃r，不僅選取科研論文發(fā)表數(shù)量這一指標(biāo)，還應(yīng)綜合考慮論文的質(zhì)量，如被引用次數(shù)、發(fā)表期刊的影響力等，以全面、科學(xué)地反映高校的科研實力。同時，評價方法的選擇也要科學(xué)合理，如運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重時，要嚴(yán)格按照其原理和步驟進(jìn)行操作，確保權(quán)重分配的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。全面性原則強(qiáng)調(diào)評價體系要涵蓋高校財務(wù)活動的各個方面，不能有遺漏。不僅要關(guān)注財務(wù)指標(biāo)，如收入、支出、資產(chǎn)負(fù)債等，還要重視非財務(wù)指標(biāo)，如教學(xué)質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力、學(xué)生滿意度、社會服務(wù)效果等。教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，影響學(xué)校的聲譽(yù)和未來發(fā)展；科研創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)術(shù)實力和發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生滿意度反映了學(xué)生對學(xué)校教學(xué)和管理的認(rèn)可程度；社會服務(wù)效果展示了學(xué)校對社會的貢獻(xiàn)。將這些非財務(wù)指標(biāo)納入評價體系，能夠全面、客觀地評價高校的財務(wù)績效，避免片面追求財務(wù)指標(biāo)而忽視學(xué)校的核心業(yè)務(wù)發(fā)展?？刹僮餍栽瓌t保證評價體系在實際應(yīng)用中切實可行。這意味著評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)能夠通過現(xiàn)有財務(wù)資料、統(tǒng)計報表等途徑方便地獲取，且指標(biāo)的計算方法簡單易懂，便于工作人員操作。計算AM大學(xué)的資產(chǎn)負(fù)債率，只需從學(xué)校的財務(wù)報表中獲取資產(chǎn)和負(fù)債數(shù)據(jù)，按照公式計算即可，無需復(fù)雜的計算過程和額外的數(shù)據(jù)收集工作。同時，評價流程要簡潔明了，避免繁瑣的程序和過多的人為干預(yù)，以提高評價工作的效率和準(zhǔn)確性。動態(tài)性原則要求評價體系能夠適應(yīng)高校內(nèi)外部環(huán)境的變化。隨著高等教育的發(fā)展和改革，高校的辦學(xué)理念、管理體制、資金來源等都可能發(fā)生變化，財務(wù)績效評價體系也應(yīng)隨之調(diào)整和完善。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，高校對科研創(chuàng)新的重視程度不斷提高，科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用對學(xué)校的發(fā)展越來越重要。因此，評價體系中應(yīng)及時增加相關(guān)指標(biāo)，如科研成果轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)學(xué)研合作收入等，以反映學(xué)校在科研創(chuàng)新方面的新變化和新發(fā)展。同時，隨著時間的推移，一些指標(biāo)的重要性可能會發(fā)生變化，評價體系也應(yīng)適時調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，以確保評價結(jié)果的時效性和有效性。相關(guān)性原則確保評價指標(biāo)與高校的戰(zhàn)略目標(biāo)、財務(wù)管理目標(biāo)緊密相關(guān)。高校的戰(zhàn)略目標(biāo)通常包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面，財務(wù)管理目標(biāo)則圍繞資金的籌集、使用和分配展開。評價指標(biāo)應(yīng)能夠反映學(xué)校在實現(xiàn)這些目標(biāo)過程中的財務(wù)績效情況，為學(xué)校的決策提供有價值的信息。AM大學(xué)將學(xué)科建設(shè)投入與學(xué)科排名提升相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)科建設(shè)投入增長率、學(xué)科排名變化等指標(biāo)，評估學(xué)校在學(xué)科建設(shè)方面的努力和成效，為學(xué)校的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。這樣的指標(biāo)能夠直接反映學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)程度，使評價結(jié)果與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。4.2指標(biāo)體系設(shè)計基于上述原則，從財務(wù)維度、教學(xué)科研維度、資源配置維度、發(fā)展?jié)摿S度四個方面選取指標(biāo)，構(gòu)建AM大學(xué)財務(wù)績效評價指標(biāo)體系。財務(wù)維度指標(biāo)反映高校的財務(wù)健康狀況和資金運(yùn)作能力。收入結(jié)構(gòu)多元化指標(biāo)，通過計算財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)、社會捐贈等各項收入占總收入的比例，衡量高校收入來源的多元化程度。合理的收入結(jié)構(gòu)有助于降低高校對單一收入來源的依賴，增強(qiáng)財務(wù)穩(wěn)定性。如財政撥款占比較高，體現(xiàn)了政府對高校的支持，但過高可能導(dǎo)致高校缺乏自主籌集資金的動力；科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入占比的提升，則反映了高?？蒲袑嵙蜕鐣绊懥Φ脑鰪?qiáng)。支出結(jié)構(gòu)合理性指標(biāo)，分析教學(xué)、科研、行政、后勤等各項支出占總支出的比例，評估高校支出結(jié)構(gòu)是否合理。教學(xué)和科研支出是高校的核心支出，應(yīng)確保其在總支出中占有較大比重，以保障教學(xué)和科研工作的順利開展。若行政和后勤支出占比過高，會壓縮教學(xué)和科研的資金投入，影響高校的核心競爭力。資產(chǎn)負(fù)債率指標(biāo)，通過負(fù)債總額與資產(chǎn)總額的比值，衡量高校的償債能力。適度的資產(chǎn)負(fù)債率表明高校能夠合理利用債務(wù)資金，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，但過高的資產(chǎn)負(fù)債率會增加財務(wù)風(fēng)險，如超過行業(yè)平均水平，可能面臨償債困難的問題。資金周轉(zhuǎn)率指標(biāo)，反映高校資金的周轉(zhuǎn)速度，通過營業(yè)收入與平均資金占用額的比值計算得出。較高的資金周轉(zhuǎn)率意味著高校資金使用效率高，能夠快速實現(xiàn)資金的增值和循環(huán)。教學(xué)科研維度指標(biāo)衡量高校在教學(xué)和科研方面的成果和效率。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，包括師生比、學(xué)生滿意度、畢業(yè)生就業(yè)率等。較低的師生比有助于教師給予學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，提高教學(xué)效果；學(xué)生滿意度通過問卷調(diào)查等方式獲取學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等方面的評價，反映學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可程度；畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，高就業(yè)率表明高校培養(yǎng)的學(xué)生受到社會的歡迎?？蒲谐晒笜?biāo)，涵蓋科研項目數(shù)量和級別、科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量、科研成果轉(zhuǎn)化率等。科研項目數(shù)量和級別反映了高校的科研實力和承擔(dān)科研任務(wù)的能力，國家級科研項目的增加，彰顯了高校在科研領(lǐng)域的競爭力；科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)了高校的學(xué)術(shù)水平，被高影響力期刊收錄的論文數(shù)量越多，說明高校科研成果的質(zhì)量越高；科研成果轉(zhuǎn)化率通過科研成果轉(zhuǎn)化收益與科研投入的比值計算，反映了高校將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力?？蒲型度氘a(chǎn)出比指標(biāo)，通過科研成果產(chǎn)出與科研投入的比值，衡量高校科研投入的效益。高科研投入產(chǎn)出比表明高校在科研方面的資源配置合理，能夠以較少的投入獲得較多的科研成果。資源配置維度指標(biāo)關(guān)注高校資源的分配和利用效率。教學(xué)資源利用率指標(biāo)，通過計算教學(xué)設(shè)備的實際使用時間與額定使用時間的比值、教室的實際使用時長與可使用時長的比值等，衡量教學(xué)資源的利用程度。提高教學(xué)資源利用率，能夠避免資源閑置浪費(fèi)，降低教學(xué)成本?？蒲匈Y源配置合理性指標(biāo)，分析科研經(jīng)費(fèi)在不同學(xué)科、不同項目之間的分配情況，以及科研人員與科研設(shè)備的匹配程度，評估科研資源配置是否合理。合理的科研資源配置能夠提高科研效率，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。人力資源配置效率指標(biāo)，通過計算教職工與學(xué)生的比例、不同專業(yè)教師的供需比例等，衡量人力資源的配置效率。優(yōu)化人力資源配置，能夠充分發(fā)揮教職工的專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)和科研質(zhì)量。校園設(shè)施利用效率指標(biāo)，評估校園設(shè)施如圖書館、體育館、實驗室等的使用頻率和效果，提高校園設(shè)施利用效率，能夠為師生提供更好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。發(fā)展?jié)摿S度指標(biāo)預(yù)測高校未來的發(fā)展能力和前景。學(xué)科建設(shè)投入增長率指標(biāo)，通過計算每年學(xué)科建設(shè)投入的增長幅度，反映高校對學(xué)科建設(shè)的重視程度和投入力度。持續(xù)增長的學(xué)科建設(shè)投入，有助于提升學(xué)科的競爭力，為高校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。師資隊伍建設(shè)指標(biāo)，包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力提升等方面。高學(xué)歷、高職稱教師比例的增加，以及教師科研能力的提升，能夠增強(qiáng)高校的師資力量，提高教學(xué)和科研水平?？蒲泻献髋c交流指標(biāo)，衡量高校與國內(nèi)外其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的科研合作項目數(shù)量、合作深度以及學(xué)術(shù)交流活動的開展情況。積極開展科研合作與交流，能夠拓寬高校的科研視野，促進(jìn)科研資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生素質(zhì)提升指標(biāo)，通過跟蹤學(xué)生在知識、技能、綜合素質(zhì)等方面的提升情況，如學(xué)生參加學(xué)科競賽的獲獎情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與度等，評估高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?.3權(quán)重確定方法本研究采用層次分析法（AHP）來確定AM大學(xué)財務(wù)績效評價指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法是一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策分析方法，由美國匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty提出。該方法能夠?qū)?fù)雜的問題分解為多個層次，通過兩兩比較下層元素對于上層元素的相對重要性，將人的主觀判斷用數(shù)量形式表達(dá)和處理，從而求得各指標(biāo)的權(quán)重。其基本步驟如下：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型：根據(jù)AM大學(xué)財務(wù)績效評價指標(biāo)體系，將評價目標(biāo)分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層為AM大學(xué)財務(wù)績效綜合評價；準(zhǔn)則層包括財務(wù)維度、教學(xué)科研維度、資源配置維度、發(fā)展?jié)摿S度；指標(biāo)層則是各維度下具體的評價指標(biāo)，如財務(wù)維度下的收入結(jié)構(gòu)多元化、支出結(jié)構(gòu)合理性等指標(biāo)。通過這種層次結(jié)構(gòu)，能夠清晰地展示各指標(biāo)之間的相互關(guān)系和層次順序，為后續(xù)的權(quán)重計算奠定基礎(chǔ)。構(gòu)造判斷矩陣：邀請高校財務(wù)管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、AM大學(xué)的財務(wù)管理人員等組成專家小組，對同一層次的各元素相對于上一層次某一元素的重要性進(jìn)行兩兩比較。采用1-9標(biāo)度法對比較結(jié)果進(jìn)行量化，其中1表示兩個元素同樣重要，3表示一個元素比另一個元素稍微重要，5表示一個元素比另一個元素比較重要，7表示一個元素比另一個元素特別重要，9表示一個元素比另一個元素極重要，2、4、6、8則表示相鄰判斷的中間值。在財務(wù)維度中，對于收入結(jié)構(gòu)多元化和支出結(jié)構(gòu)合理性這兩個指標(biāo)，若專家認(rèn)為收入結(jié)構(gòu)多元化對財務(wù)績效的影響比支出結(jié)構(gòu)合理性稍微重要，那么在判斷矩陣中對應(yīng)的元素取值為3。通過這種方式，構(gòu)建出準(zhǔn)則層對目標(biāo)層、指標(biāo)層對準(zhǔn)則層的判斷矩陣。層次單排序及一致性檢驗：運(yùn)用和積法或方根法等方法計算判斷矩陣的最大特征根及其對應(yīng)的特征向量，將特征向量進(jìn)行歸一化處理后，得到同一層次中各元素對于上一層次某一元素的相對重要性權(quán)重向量，即層次單排序。計算判斷矩陣A的最大特征值λmax，再利用公式Aω=λmaxω解出λmax所對應(yīng)的特征向量ω，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后，得到各指標(biāo)的權(quán)重。為了確保判斷矩陣的一致性，需要進(jìn)行一致性檢驗。計算一致性指標(biāo)CI=（λmax-n）/（n-1），其中n為判斷矩陣的階數(shù)。引入平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，根據(jù)判斷矩陣的階數(shù)從相關(guān)表格中查得RI值。計算一致性比例CR=CI/RI，當(dāng)CR<0.1時，認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要重新調(diào)整判斷矩陣，直至滿足一致性要求。層次總排序：在層次單排序的基礎(chǔ)上，計算同一層次所有元素對于最高層（目標(biāo)層）相對重要性的排序權(quán)值，即層次總排序。通過將各層次單排序的結(jié)果進(jìn)行合成，得到各指標(biāo)相對于目標(biāo)層的總權(quán)重。財務(wù)維度的權(quán)重為0.3，其中收入結(jié)構(gòu)多元化指標(biāo)的權(quán)重為0.2，支出結(jié)構(gòu)合理性指標(biāo)的權(quán)重為0.1，那么收入結(jié)構(gòu)多元化指標(biāo)相對于目標(biāo)層的總權(quán)重為0.3×0.2=0.06，支出結(jié)構(gòu)合理性指標(biāo)相對于目標(biāo)層的總權(quán)重為0.3×0.1=0.03。通過層次總排序，能夠確定各指標(biāo)在整個評價體系中的相對重要性程度，為綜合評價提供依據(jù)。通過層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，能夠充分考慮各指標(biāo)之間的相對重要性，將定性分析與定量分析相結(jié)合，使權(quán)重分配更加科學(xué)合理，提高了AM大學(xué)財務(wù)績效評價的準(zhǔn)確性和可靠性。4.4評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為了準(zhǔn)確衡量AM大學(xué)的財務(wù)績效水平，需要設(shè)定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。本研究將評價結(jié)果劃分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級，每個等級對應(yīng)不同的績效水平范圍，具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀（90-100分）：在財務(wù)維度，收入結(jié)構(gòu)合理，財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)、社會捐贈等各項收入穩(wěn)定且多元化，財政撥款占比適中，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入增長顯著；支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)和科研支出占比較高，行政和后勤支出得到有效控制；資產(chǎn)負(fù)債率處于合理區(qū)間，償債能力強(qiáng)，資金周轉(zhuǎn)率高，資金使用效率出色。在教學(xué)科研維度，教學(xué)質(zhì)量卓越，師生比合理，學(xué)生滿意度高，畢業(yè)生就業(yè)率高；科研成果豐碩，科研項目數(shù)量多、級別高，科研論文發(fā)表數(shù)量多且質(zhì)量高，科研成果轉(zhuǎn)化率高，科研投入產(chǎn)出比高。在資源配置維度，教學(xué)資源利用率高，教學(xué)設(shè)備和教室等資源得到充分利用；科研資源配置合理，經(jīng)費(fèi)分配和人員設(shè)備匹配度高；人力資源配置效率高，教職工與學(xué)生比例恰當(dāng)，各專業(yè)教師供需平衡；校園設(shè)施利用效率高，圖書館、體育館等設(shè)施使用頻率高且效果好。在發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入持續(xù)快速增長，師資隊伍建設(shè)成效顯著，高學(xué)歷、高職稱教師比例大幅提升，教師科研能力顯著增強(qiáng)；科研合作與交流廣泛深入，與國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作緊密；學(xué)生素質(zhì)提升明顯，在學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中成績優(yōu)異。良好（80-89分）：財務(wù)維度上，收入結(jié)構(gòu)較為合理，各項收入穩(wěn)定，財政撥款占比基本合理，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入有一定增長；支出結(jié)構(gòu)較為優(yōu)化，教學(xué)和科研支出占比較高，行政和后勤支出控制較好；資產(chǎn)負(fù)債率合理，償債能力較強(qiáng)，資金周轉(zhuǎn)率較高，資金使用效率較高。教學(xué)科研維度，教學(xué)質(zhì)量良好，師生比合理，學(xué)生滿意度較高，畢業(yè)生就業(yè)率較高；科研成果較多，科研項目數(shù)量和級別較好，科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量較好，科研成果轉(zhuǎn)化率較高，科研投入產(chǎn)出比較高。資源配置維度，教學(xué)資源利用率較高，教學(xué)設(shè)備和教室等資源利用較好；科研資源配置較為合理，經(jīng)費(fèi)分配和人員設(shè)備匹配度較好；人力資源配置效率較高，教職工與學(xué)生比例較恰當(dāng)，各專業(yè)教師供需基本平衡；校園設(shè)施利用效率較高，圖書館、體育館等設(shè)施使用頻率較高且效果較好。發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入有一定增長，師資隊伍建設(shè)取得一定成效，高學(xué)歷、高職稱教師比例有所提升，教師科研能力有所增強(qiáng)；科研合作與交流較為活躍，與部分高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)有合作；學(xué)生素質(zhì)有所提升，在學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中有一定成績。中等（70-79分）：財務(wù)維度，收入結(jié)構(gòu)基本合理，各項收入基本穩(wěn)定，財政撥款占比較大，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入增長一般；支出結(jié)構(gòu)基本合理，教學(xué)和科研支出占比一般，行政和后勤支出控制一般；資產(chǎn)負(fù)債率適中，償債能力一般，資金周轉(zhuǎn)率一般，資金使用效率一般。教學(xué)科研維度，教學(xué)質(zhì)量一般，師生比基本合理，學(xué)生滿意度一般，畢業(yè)生就業(yè)率一般；科研成果一般，科研項目數(shù)量和級別一般，科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量一般，科研成果轉(zhuǎn)化率一般，科研投入產(chǎn)出比一般。資源配置維度，教學(xué)資源利用率一般，教學(xué)設(shè)備和教室等資源利用一般；科研資源配置基本合理，經(jīng)費(fèi)分配和人員設(shè)備匹配度一般；人力資源配置效率一般，教職工與學(xué)生比例基本恰當(dāng)，各專業(yè)教師供需存在一定不平衡；校園設(shè)施利用效率一般，圖書館、體育館等設(shè)施使用頻率一般且效果一般。發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入增長一般，師資隊伍建設(shè)有一定進(jìn)展，高學(xué)歷、高職稱教師比例略有提升，教師科研能力略有增強(qiáng)；科研合作與交流有一定開展，與少數(shù)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)有合作；學(xué)生素質(zhì)有一定提升，在學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中取得一定進(jìn)展。合格（60-69分）：財務(wù)維度，收入結(jié)構(gòu)不夠合理，對財政撥款和學(xué)費(fèi)收入依賴較大，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入增長緩慢；支出結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)和科研支出占比較低，行政和后勤支出占比較高；資產(chǎn)負(fù)債率偏高，償債能力較弱，資金周轉(zhuǎn)率較低，資金使用效率較低。教學(xué)科研維度，教學(xué)質(zhì)量有待提高，師生比不夠合理，學(xué)生滿意度較低，畢業(yè)生就業(yè)率較低；科研成果較少，科研項目數(shù)量和級別較低，科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量較低，科研成果轉(zhuǎn)化率較低，科研投入產(chǎn)出比較低。資源配置維度，教學(xué)資源利用率較低，教學(xué)設(shè)備和教室等資源存在一定閑置；科研資源配置不夠合理，經(jīng)費(fèi)分配和人員設(shè)備匹配度較低；人力資源配置效率較低，教職工與學(xué)生比例不夠恰當(dāng)，各專業(yè)教師供需不平衡問題較突出；校園設(shè)施利用效率較低，圖書館、體育館等設(shè)施使用頻率較低且效果較差。發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入增長緩慢，師資隊伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，高學(xué)歷、高職稱教師比例提升不明顯，教師科研能力提升緩慢；科研合作與交流較少，與高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作較少；學(xué)生素質(zhì)提升不明顯，在學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中成績不佳。不合格（60分以下）：財務(wù)維度，收入結(jié)構(gòu)不合理，過度依賴財政撥款和學(xué)費(fèi)收入，科研經(jīng)費(fèi)和社會捐贈收入極少；支出結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)和科研支出嚴(yán)重不足，行政和后勤支出過高；資產(chǎn)負(fù)債率過高，償債能力很差，資金周轉(zhuǎn)率極低，資金使用效率極差，可能面臨財務(wù)風(fēng)險。教學(xué)科研維度，教學(xué)質(zhì)量差，師生比不合理，學(xué)生滿意度低，畢業(yè)生就業(yè)率低；科研成果匱乏，科研項目數(shù)量少、級別低，科研論文發(fā)表數(shù)量少且質(zhì)量差，科研成果轉(zhuǎn)化率低，科研投入產(chǎn)出比低。資源配置維度，教學(xué)資源利用率低，教學(xué)設(shè)備和教室等資源大量閑置；科研資源配置不合理，經(jīng)費(fèi)分配和人員設(shè)備嚴(yán)重不匹配；人力資源配置效率低，教職工與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，各專業(yè)教師供需矛盾突出；校園設(shè)施利用效率低，圖書館、體育館等設(shè)施幾乎未得到有效利用。發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入幾乎無增長，師資隊伍建設(shè)停滯不前，高學(xué)歷、高職稱教師比例下降，教師科研能力下降；科研合作與交流幾乎沒有開展，與外界缺乏合作；學(xué)生素質(zhì)下降，在學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中毫無成績。通過明確以上評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠為AM大學(xué)財務(wù)績效評價提供清晰、客觀的依據(jù)，使評價結(jié)果更具可比性和參考價值，有助于學(xué)校準(zhǔn)確了解自身財務(wù)績效水平，發(fā)現(xiàn)問題并采取針對性的改進(jìn)措施。五、AM大學(xué)財務(wù)績效評價的實證分析5.1數(shù)據(jù)收集與整理為了全面、準(zhǔn)確地評價AM大學(xué)的財務(wù)績效，我們廣泛收集了學(xué)校2020-2024年的相關(guān)數(shù)據(jù)，涵蓋財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)兩大方面。在財務(wù)數(shù)據(jù)收集上，我們主要從學(xué)校財務(wù)處獲取了收入支出報表、資產(chǎn)負(fù)債表等財務(wù)報表數(shù)據(jù)。收入數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄了財政撥款、學(xué)費(fèi)收入、科研經(jīng)費(fèi)、社會捐贈等各項收入的具體金額及占比情況。財政撥款數(shù)據(jù)反映了政府對學(xué)校的資金支持力度，其在總收入中的占比變化體現(xiàn)了學(xué)校對財政資金的依賴程度及政府投入政策的調(diào)整；學(xué)費(fèi)收入數(shù)據(jù)與學(xué)校的招生規(guī)模、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，通過分析其增長趨勢，能了解學(xué)校在招生和學(xué)費(fèi)管理方面的情況；科研經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)展示了學(xué)校在科研活動上的資金投入來源及規(guī)模，反映了學(xué)校對科研工作的重視程度和科研實力；社會捐贈數(shù)據(jù)則體現(xiàn)了學(xué)校在社會上的影響力和社會各界對學(xué)校的支持程度。支出數(shù)據(jù)涵蓋教學(xué)支出、科研支出、行政支出、后勤支出等各項明細(xì)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以了解學(xué)校資金的流向和使用重點，判斷支出結(jié)構(gòu)是否合理。資產(chǎn)負(fù)債數(shù)據(jù)包括固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、銀行貸款、應(yīng)付賬款等，用于評估學(xué)校的資產(chǎn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和償債能力，固定資產(chǎn)的規(guī)模和構(gòu)成反映了學(xué)校的硬件設(shè)施水平，流動資產(chǎn)的狀況影響學(xué)校的資金流動性，無形資產(chǎn)則體現(xiàn)了學(xué)校的品牌價值和知識產(chǎn)權(quán)等軟實力，而銀行貸款和應(yīng)付賬款的規(guī)模和結(jié)構(gòu)則關(guān)乎學(xué)校的債務(wù)風(fēng)險。非財務(wù)數(shù)據(jù)的收集相對復(fù)雜，我們通過多種途徑進(jìn)行獲取。教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)方面，從教務(wù)處收集了師生比數(shù)據(jù)，師生比是衡量教學(xué)資源配置的重要指標(biāo)，合理的師生比有助于保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過學(xué)生評教系統(tǒng)和問卷調(diào)查獲取了學(xué)生滿意度數(shù)據(jù)，學(xué)生滿意度直接反映了學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等方面的認(rèn)可程度，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；從就業(yè)指導(dǎo)中心獲取了畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)，畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，高就業(yè)率表明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生受到社會的歡迎，就業(yè)競爭力強(qiáng)?？蒲谐晒麛?shù)據(jù)方面，從科研處收集了科研項目數(shù)量和級別數(shù)據(jù)，科研項目數(shù)量和級別反映了學(xué)校的科研實力和承擔(dān)科研任務(wù)的能力，國家級科研項目的數(shù)量和占比越高，說明學(xué)校在科研領(lǐng)域的競爭力越強(qiáng)；通過學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和科研管理系統(tǒng)獲取了科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，被高影響力期刊收錄的論文數(shù)量越多，說明學(xué)?？蒲谐晒馁|(zhì)量越高；科研成果轉(zhuǎn)化率數(shù)據(jù)則通過對科研成果轉(zhuǎn)化項目的跟蹤和統(tǒng)計獲取，反映了學(xué)校將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力。資源配置數(shù)據(jù)方面，通過實地考察和設(shè)備管理系統(tǒng)收集了教學(xué)資源利用率數(shù)據(jù)，如教學(xué)設(shè)備的實際使用時間與額定使用時間的比值、教室的實際使用時長與可使用時長的比值等，以評估教學(xué)資源的利用程度，提高教學(xué)資源利用率，能夠避免資源閑置浪費(fèi)，降低教學(xué)成本；從科研管理部門獲取了科研資源配置合理性數(shù)據(jù)，分析科研經(jīng)費(fèi)在不同學(xué)科、不同項目之間的分配情況，以及科研人員與科研設(shè)備的匹配程度，評估科研資源配置是否合理，合理的科研資源配置能夠提高科研效率，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出；從人事部門獲取了人力資源配置效率數(shù)據(jù)，計算教職工與學(xué)生的比例、不同專業(yè)教師的供需比例等，衡量人力資源的配置效率，優(yōu)化人力資源配置，能夠充分發(fā)揮教職工的專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)和科研質(zhì)量；通過校園設(shè)施管理部門獲取了校園設(shè)施利用效率數(shù)據(jù)，評估校園設(shè)施如圖書館、體育館、實驗室等的使用頻率和效果，提高校園設(shè)施利用效率，能夠為師生提供更好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。發(fā)展?jié)摿?shù)據(jù)方面，從學(xué)科建設(shè)辦公室獲取了學(xué)科建設(shè)投入增長率數(shù)據(jù)，通過計算每年學(xué)科建設(shè)投入的增長幅度，反映學(xué)校對學(xué)科建設(shè)的重視程度和投入力度，持續(xù)增長的學(xué)科建設(shè)投入，有助于提升學(xué)科的競爭力，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從人事部門獲取了師資隊伍建設(shè)數(shù)據(jù)，包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力提升等方面，高學(xué)歷、高職稱教師比例的增加，以及教師科研能力的提升，能夠增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，提高教學(xué)和科研水平；從科研合作與交流管理部門獲取了科研合作與交流數(shù)據(jù)，衡量學(xué)校與國內(nèi)外其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的科研合作項目數(shù)量、合作深度以及學(xué)術(shù)交流活動的開展情況，積極開展科研合作與交流，能夠拓寬學(xué)校的科研視野，促進(jìn)科研資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)；通過學(xué)生管理部門和相關(guān)競賽組織獲取了學(xué)生素質(zhì)提升數(shù)據(jù)，如學(xué)生參加學(xué)科競賽的獲獎情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與度等，評估學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。在?shù)據(jù)收集完成后，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和預(yù)處理。首先，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了完整性和準(zhǔn)確性檢查，確保數(shù)據(jù)無缺失值、無重復(fù)記錄、無錯誤數(shù)據(jù)。對于存在缺失值的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)特點和實際情況，采用均值填充、中位數(shù)填充、回歸預(yù)測等方法進(jìn)行補(bǔ)充。在處理教學(xué)資源利用率數(shù)據(jù)時，如果某個學(xué)期的某臺教學(xué)設(shè)備使用時間數(shù)據(jù)缺失，我們可以根據(jù)該設(shè)備在其他學(xué)期的平均使用時間進(jìn)行填充；對于重復(fù)記錄，通過數(shù)據(jù)查重和去重操作，確保數(shù)據(jù)的唯一性；對于錯誤數(shù)據(jù)，如數(shù)據(jù)格式錯誤、數(shù)據(jù)錄入錯誤等，進(jìn)行了糾正和修正。在整理科研論文發(fā)表數(shù)量數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)的單位不一致，經(jīng)過核實后進(jìn)行了統(tǒng)一單位處理。其次，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化和歸一化處理，消除數(shù)據(jù)量綱和數(shù)量級的影響，使不同指標(biāo)的數(shù)據(jù)具有可比性。采用Min-Max標(biāo)準(zhǔn)化方法，將數(shù)據(jù)映射到[0,1]區(qū)間，公式為：X_{norm}=\frac{X-X_{min}}{X_{max}-X_{min}}，其中X_{norm}為標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)，X為原始數(shù)據(jù)，X_{min}和X_{max}分別為原始數(shù)據(jù)的最小值和最大值。在處理資產(chǎn)負(fù)債率和資金周轉(zhuǎn)率等財務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)時，通過標(biāo)準(zhǔn)化處理，使它們能夠在同一尺度上進(jìn)行比較和分析。最后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類和編碼處理，將非數(shù)值型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值型數(shù)據(jù)，以便后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和模型計算。對于學(xué)科類別、科研項目級別等分類數(shù)據(jù)，采用獨熱編碼等方法進(jìn)行編碼，將其轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制向量形式，方便模型識別和處理。通過這些數(shù)據(jù)整理和預(yù)處理工作，為后續(xù)的財務(wù)績效評價分析提供了高質(zhì)量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。5.2評價過程實施在完成數(shù)據(jù)收集與整理后，依據(jù)構(gòu)建的財務(wù)績效評價指標(biāo)體系及確定的權(quán)重，對AM大學(xué)2020-2024年的財務(wù)績效展開評價。評價過程涵蓋指標(biāo)計算、權(quán)重分配以及綜合得分計算等關(guān)鍵步驟。針對每個評價指標(biāo)，依據(jù)相應(yīng)的計算公式進(jìn)行計算。在財務(wù)維度，收入結(jié)構(gòu)多元化指標(biāo)通過各項收入占總收入的比例來計算。2020年財政撥款占總收入的比例為財政撥款金額除以總收入金額，即[具體財政撥款金額2020]÷[具體總收入金額2020]=[財政撥款占比2020]；學(xué)費(fèi)收入占比為[具體學(xué)費(fèi)收入金額2020]÷[具體總收入金額2020]=[學(xué)費(fèi)收入占比2020]，以此類推計算其他年份和各項收入的占比。支出結(jié)構(gòu)合理性指標(biāo)計算教學(xué)、科研、行政、后勤等各項支出占總支出的比例。2021年教學(xué)支出占總支出的比例為[具體教學(xué)支出金額2021]÷[具體總支出金額2021]=[教學(xué)支出占比2021]。資產(chǎn)負(fù)債率指標(biāo)計算公式為負(fù)債總額除以資產(chǎn)總額，2022年資產(chǎn)負(fù)債率為[具體負(fù)債總額2022]÷[具體資產(chǎn)總額2022]=[資產(chǎn)負(fù)債率2022]。資金周轉(zhuǎn)率指標(biāo)通過營業(yè)收入與平均資金占用額的比值計算，假設(shè)2023年營業(yè)收入為[具體營業(yè)收入金額2023]，平均資金占用額為[（期初資金占用額2023+期末資金占用額2023）÷2]，則資金周轉(zhuǎn)率為[具體營業(yè)收入金額2023]÷[（期初資金占用額2023+期末資金占用額2023）÷2]=[資金周轉(zhuǎn)率2023]。在教學(xué)科研維度，師生比通過教師數(shù)量除以學(xué)生數(shù)量計算。2020年師生比為[具體教師數(shù)量2020]÷[具體學(xué)生數(shù)量2020]=[師生比2020]。學(xué)生滿意度通過學(xué)生評教系統(tǒng)和問卷調(diào)查的得分統(tǒng)計計算，假設(shè)滿分為100分，2021年學(xué)生滿意度得分為[具體學(xué)生滿意度得分2021]。畢業(yè)生就業(yè)率通過就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計的就業(yè)學(xué)生數(shù)量除以畢業(yè)生總數(shù)計算，2022年畢業(yè)生就業(yè)率為[具體就業(yè)學(xué)生數(shù)量2022]÷[具體畢業(yè)生總數(shù)2022]=[畢業(yè)生就業(yè)率2022]?？蒲许椖繑?shù)量和級別指標(biāo)統(tǒng)計國家級、省部級等不同級別科研項目的數(shù)量，如2023年國家級科研項目數(shù)量為[具體國家級科研項目數(shù)量2023]，省部級科研項目數(shù)量為[具體省部級科研項目數(shù)量2023]。科研論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)統(tǒng)計發(fā)表論文的數(shù)量以及被高影響力期刊收錄的論文數(shù)量，假設(shè)2024年科研論文發(fā)表數(shù)量為[具體科研論文發(fā)表數(shù)量2024]，被高影響力期刊收錄的論文數(shù)量為[具體高影響力期刊收錄論文數(shù)量2024]。科研成果轉(zhuǎn)化率通過科研成果轉(zhuǎn)化收益與科研投入的比值計算，若2020年科研成果轉(zhuǎn)化收益為[具體科研成果轉(zhuǎn)化收益2020]，科研投入為[具體科研投入2020]，則科研成果轉(zhuǎn)化率為[具體科研成果轉(zhuǎn)化收益2020]÷[具體科研投入2020]=[科研成果轉(zhuǎn)化率2020]?？蒲型度氘a(chǎn)出比通過科研成果產(chǎn)出與科研投入的比值計算，此處科研成果產(chǎn)出可通過科研論文發(fā)表數(shù)量、科研項目級別等進(jìn)行量化，假設(shè)量化后的科研成果產(chǎn)出為[具體量化科研成果產(chǎn)出2021]，2021年科研投入為[具體科研投入2021]，則科研投入產(chǎn)出比為[具體量化科研成果產(chǎn)出2021]÷[具體科研投入2021]=[科研投入產(chǎn)出比2021]。資源配置維度，教學(xué)資源利用率指標(biāo)計算教學(xué)設(shè)備的實際使用時間與額定使用時間的比值、教室的實際使用時長與可使用時長的比值等。2020年某教學(xué)設(shè)備實際使用時間為[具體實際使用時間2020]，額定使用時間為[具體額定使用時間2020]，則該教學(xué)設(shè)備利用率為[具體實際使用時間2020]÷[具體額定使用時間2020]=[教學(xué)設(shè)備利用率2020]。科研資源配置合理性指標(biāo)分析科研經(jīng)費(fèi)在不同學(xué)科、不同項目之間的分配情況，以及科研人員與科研設(shè)備的匹配程度，通過專家打分或相關(guān)評估方法進(jìn)行量化。假設(shè)采用專家打分法，滿分為10分，2021年科研資源配置合理性得分為[具體科研資源配置合理性得分2021]。人力資源配置效率指標(biāo)計算教職工與學(xué)生的比例、不同專業(yè)教師的供需比例等。2022年教職工與學(xué)生的比例為[具體教職工數(shù)量2022]÷[具體學(xué)生數(shù)量2022]=[教職工與學(xué)生比例2022]。校園設(shè)施利用效率指標(biāo)評估校園設(shè)施如圖書館、體育館、實驗室等的使用頻率和效果，通過實地考察和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計進(jìn)行量化。假設(shè)通過統(tǒng)計圖書館借閱次數(shù)、體育館使用場次等數(shù)據(jù)，計算出2023年校園設(shè)施利用效率得分為[具體校園設(shè)施利用效率得分2023]。發(fā)展?jié)摿S度，學(xué)科建設(shè)投入增長率通過計算每年學(xué)科建設(shè)投入的增長幅度計算。2020-2021年學(xué)科建設(shè)投入增長率為（[具體學(xué)科建設(shè)投入金額2021]-[具體學(xué)科建設(shè)投入金額2020]）÷[具體學(xué)科建設(shè)投入金額2020]×100%=[學(xué)科建設(shè)投入增長率2020-2021]。師資隊伍建設(shè)指標(biāo)統(tǒng)計教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、科研能力提升等方面的數(shù)據(jù)，通過專家打分或相關(guān)評估方法進(jìn)行量化。假設(shè)采用專家打分法，滿分為10分，2022年師資隊伍建設(shè)得分為[具體師資隊伍建設(shè)得分2022]?？蒲泻献髋c交流指標(biāo)統(tǒng)計高校與國內(nèi)外其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的科研合作項目數(shù)量、合作深度以及學(xué)術(shù)交流活動的開展情況，通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評估進(jìn)行量化。假設(shè)2023年科研合作項目數(shù)量為[具體科研合作項目數(shù)量2023]，合作深度通過合作成果等進(jìn)行評估，量化后得分為[具體科研合作深度得分2023]，學(xué)術(shù)交流活動開展次數(shù)為[具體學(xué)術(shù)交流活動開展次數(shù)2023]，綜合計算出科研合作與交流得分為[具體科研合作與交流得分2023]。學(xué)生素質(zhì)提升指標(biāo)統(tǒng)計學(xué)生參加學(xué)科競賽的獲獎情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與度等數(shù)據(jù)，通過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評估進(jìn)行量化。假設(shè)2024年學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎數(shù)量為[具體學(xué)科競賽獲獎數(shù)量2024]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與度通過參與項目的學(xué)生數(shù)量與總學(xué)生數(shù)量的比例計算，為[具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與學(xué)生數(shù)量2024]÷[具體學(xué)生總數(shù)2024]=[創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與度2024]，綜合計算出學(xué)生素質(zhì)提升得分為[具體學(xué)生素質(zhì)提升得分2024]。根據(jù)層次分析法確定的各指標(biāo)權(quán)重，將計算得到的各指標(biāo)實際值與對應(yīng)權(quán)重相乘，再進(jìn)行匯總，得出各維度的得分以及綜合得分。假設(shè)財務(wù)維度指標(biāo)權(quán)重分別為收入結(jié)構(gòu)多元化0.2、支出結(jié)構(gòu)合理性0.15、資產(chǎn)負(fù)債率0.15、資金周轉(zhuǎn)率0.1。2020年財務(wù)維度得分為：收入結(jié)構(gòu)多元化得分（假設(shè)根據(jù)計算得分為[具體收入結(jié)構(gòu)多元化得分2020]）×0.2+支出結(jié)構(gòu)合理性得分（[具體支出結(jié)構(gòu)合理性得分2020]）×0.15+資產(chǎn)負(fù)債率得分（[具體資產(chǎn)負(fù)債率得分2020]）×0.15+資金周轉(zhuǎn)率得分（[具體資金周轉(zhuǎn)率得分2020]）×0.1=[財務(wù)維度得分2020]。同理計算其他維度和年份的得分，最后將各維度得分按照相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行匯總，得到綜合得分。假設(shè)教學(xué)科研維度權(quán)重為0.3，資源配置維度權(quán)重為0.2，發(fā)展?jié)摿S度權(quán)重為0.2。2020年綜合得分為：財務(wù)維度得分（[財務(wù)維度得分2020]）×0.3+教學(xué)科研維度得分（[具體教學(xué)科研維度得分2020]）×0.3+資源配置維度得分（[具體資源配置維度得分2020]）×0.2+發(fā)展?jié)摿S度得分（[具體發(fā)展?jié)摿S度得分2020]）×0.2=[綜合得分2020]。按照此方法，依次計算出2021-2024年的綜合得分，具體計算結(jié)果如下表所示：表3：AM大學(xué)2020-2024年財務(wù)績效評價得分年份財務(wù)維度得分教學(xué)科研維度得分資源配置維度得分發(fā)展?jié)摿S度得分綜合得分2020[財務(wù)維度得分2020][教學(xué)科研維度得分2020][資源配置維度得分2020][發(fā)展?jié)摿S度得分2020][綜合得分2020]2021[財務(wù)維度得分2021][教學(xué)科研維度得分2021][資源配置維度得分2021][發(fā)展?jié)摿S度得分2021][綜合得分2021]2022[財務(wù)維度得分2022][教學(xué)科研維度得分2022][資源配置維度得分2022][發(fā)展?jié)摿S度得分2022][綜合得分2022]2023[財務(wù)維度得分2023][教學(xué)科研維度得分2023][資源配置維度得分2023][發(fā)展?jié)摿S度得分2023][綜合得分2023]2024[財務(wù)維度得分2024][教學(xué)科研維度得分2024][資源配置維度得分2024][發(fā)展?jié)摿S度