初中語文中考知識重點歸納初中語文中考的考察，既立足基礎(chǔ)知識的積累，又注重閱讀與寫作能力的綜合運用。這份歸納將從基礎(chǔ)積累、現(xiàn)代文閱讀、文言詩詞、寫作表達四大維度，梳理核心考點與實用技巧，助力同學(xué)們構(gòu)建清晰的知識體系，高效備戰(zhàn)中考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文的根基在于字詞與語法的扎實掌握，這部分分值雖細，卻需逐點突破。（一）字詞辨析：精準把握音形義1.字音：聚焦多音字（如“和”：hé（和平）、hè（附和）、huó（和面））、形近字（“羸弱”與“贏”）、易讀錯字（“戛然而止”的“戛”jiá）。復(fù)習時可整理課本注釋與課后“讀一讀，寫一寫”，建立錯題本。2.字形：警惕同音字（“訣別”非“決別”）、形近字（“遷徙”的“徙”與“徒勞”的“徒”）。結(jié)合語境記憶，如“銷聲匿跡”中“銷”是“消失”，與“銷毀”同義；“聲名狼藉”的“藉”（雜亂）區(qū)別于“籍貫”的“籍”。3.詞義：近義詞辨析從“輕重、范圍、感情色彩”入手（如“鑒賞”側(cè)重“鑒定欣賞”，“欣賞”側(cè)重“喜愛領(lǐng)略”）；成語需關(guān)注典故（如“杞人憂天”的寓意）、褒貶誤用（“處心積慮”為貶義，不可形容正面努力）。（二）病句修改：識別與修正的邏輯中考?？即钆洳划敗⒊煞謿埲?、語序不當、句式雜糅四類，修改原則為“保留原意、少改多調(diào)”：搭配不當：“他的寫作水平明顯改進了”（“水平”與“改進”不搭配，改“提高”）。成分殘缺：“在老師的幫助下，使我進步很快”（缺主語，刪“使”或“在……下”）。語序不當：“我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點”（先“發(fā)現(xiàn)”后“克服”）。句式雜糅：“原因是……造成的”（刪“原因”或“造成的”）?？赏ㄟ^“縮句法”（提取主謂賓）快速判斷句子主干是否有誤。（三）標點與語言運用：規(guī)范與創(chuàng)意結(jié)合1.標點：重點掌握引號（直接引用、特殊含義）、破折號（解釋說明、話題轉(zhuǎn)換）、分號（并列分句）。例：“他說：‘明天我去圖書館。’”（直接引用用冒號引號）；“這是一年的最后一天——大年夜”（解釋說明）。2.語言運用：仿寫：仿“句式、修辭、邏輯”，如“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冬也能感到溫暖”（仿比喻+條件句）?？谡Z交際：注意“身份與場合”，如“勸說同學(xué)遵守紀律”需委婉有理，“轉(zhuǎn)述通知”需清晰準確。圖文轉(zhuǎn)換：提取“圖表標題、數(shù)據(jù)趨勢”（如“中學(xué)生閱讀量隨年級增長”），用“從……到……”“多數(shù)……少數(shù)……”等句式表述。二、現(xiàn)代文閱讀理解：文體突破，抓核心能力中考閱讀分記敘文、說明文、議論文，需針對性掌握文體特征與答題邏輯。（一）記敘文：情感與手法的解碼1.人物形象：通過“言行、心理、側(cè)面描寫”分析，如《背影》中父親“攀月臺買橘”的動作，體現(xiàn)深沉父愛。2.情節(jié)與主題：關(guān)注“線索（物、事、情感）”“伏筆照應(yīng)”，如《我的叔叔于勒》以“錢”為線索，揭示社會冷暖。主題需結(jié)合時代背景與作者意圖，避免表面化。3.句子賞析：從“修辭（比喻、擬人）、描寫（環(huán)境、細節(jié)）、詞語（動詞、疊詞）”切入，例：“小草偷偷地從土里鉆出來”（擬人，“鉆”字生動表現(xiàn)春草活力）。4.寫作手法：象征（《白楊禮贊》借白楊喻抗日軍民）、插敘（補充背景，豐富內(nèi)容）、對比（突出人物或主題）。（二）說明文：準確與邏輯的呈現(xiàn)1.說明對象與特征：標題或首段提煉對象，如《中國石拱橋》對象是“石拱橋”，特征是“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久”。2.說明方法：舉例子（具體）、列數(shù)字（準確）、打比方（生動）、作比較（突出）。例：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……”（列數(shù)字+舉例子）。3.語言特點：“準確性”體現(xiàn)在“大約、幾乎、主要”等限定詞（如“橋?qū)捈s8米”的“約”表估計）；“生動性”多見于文藝性說明文（如《蘇州園林》用“隔而不隔，界而未界”描寫布局）。（三）議論文：觀點與論證的梳理1.論點：中心論點常在“標題、開頭、結(jié)尾”，如《敬業(yè)與樂業(yè)》開篇提出“‘敬業(yè)樂業(yè)’是人類生活的不二法門”。2.論據(jù)：事實論據(jù)（名人事例、史實）、道理論據(jù)（名言、定理），需判斷是否支撐論點。3.論證方法：舉例論證（用事例證明）、道理論證（引名言說理）、對比論證（正反對比）、比喻論證（形象說理）。例：《談讀書》用“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”（比喻論證，說明讀書的作用）。4.論證結(jié)構(gòu)：總分式（《懷疑與學(xué)問》）、層進式（《事物的正確答案不止一個》），關(guān)注“首先、其次、最后”等邏輯詞。三、文言文與古詩詞鑒賞：古今貫通，詩意解讀文言與詩詞是文化傳承的核心，需夯實文言基礎(chǔ)，悟透詩詞情韻。（一）文言文：實詞虛詞與文意理解1.實詞：通假字：“便要還家”（“要”通“邀”，邀請）。古今異義：“率妻子邑人來此絕境”（妻子：妻子兒女；絕境：與世隔絕的地方）。詞類活用：“斗折蛇行”（斗、蛇：像北斗、像蛇，名詞作狀語）。復(fù)習時結(jié)合課下注釋，歸納“一詞多義”（如“之”：助詞“的”、主謂之間取消句子獨立性、代詞）。2.虛詞：重點掌握“之、其、以、于、而”的用法，如“以其境過清”（以：因為）；“而伯樂不常有”（而：表轉(zhuǎn)折）。3.句子翻譯：遵循“留（國號、地名）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補（省略成分）”。例：“何陋之有？”（調(diào)為“有何陋”，賓語前置）；“見漁人，乃大驚”（補主語“村人”）。4.文意理解：結(jié)合背景（如《出師表》諸葛亮的忠誠），分析“人物、主題、寫作手法”，注意“結(jié)合原文”答題，不可脫離文本。（二）古詩詞：意象、情感與手法1.意象分析：“月”常寄“思鄉(xiāng)”（“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”）、“雁”表“羈旅”（“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”）。積累常見意象的情感指向（如“柳”（離別）、“菊”（隱逸））。2.情感把握：從“標題、作者、注釋”入手，如《茅屋為秋風所破歌》標題點明處境，結(jié)合“安得廣廈千萬間”，可知憂國憂民之情。3.煉字賞析：抓“動詞、形容詞、疊詞”，如“大漠孤煙直，長河落日圓”中“直”“圓”，繪出沙漠雄渾之景。答題格式：“某字”+手法（擬人、夸張等）+效果（生動寫出……，表達……）。4.表現(xiàn)手法：托物言志（《石灰吟》借石灰抒高潔）、借景抒情（《使至塞上》融情于景）、用典（《酬樂天揚州初逢席上見贈》“聞笛賦”“爛柯人”）。四、寫作表達：從審題到成文的進階中考作文占分比高，需在“立意、結(jié)構(gòu)、語言”上突破，避免套路化。（一）審題立意：精準把握核心命題作文：抓關(guān)鍵詞，如《那一刻，我長大了》，“那一刻”是瞬間，“長大”是心智成熟（而非年齡），需選具體事件（如照顧生病的母親）。半命題作文：補題要“小而新”，如《______讓我如此美麗》，補“閱讀”“堅持”“微笑”，避免“愛”“夢想”等空泛詞。材料作文：提煉核心觀點（如材料講“堅持與放棄”，可立意為“明智的放棄也是一種智慧”），需結(jié)合材料分析。（二）結(jié)構(gòu)布局：清晰且有層次開頭：用“場景式”（“雨淅淅瀝瀝地下著，我攥著那張不及格的試卷，站在教室門口……”）、“引用式”（“‘寶劍鋒從磨礪出’，那次學(xué)琴的經(jīng)歷，讓我懂得了堅持的意義”），快速入題。主體：用“并列式”（三個事例：閱讀、運動、助人，體現(xiàn)“成長”）或“層進式”（發(fā)現(xiàn)問題—解決過程—收獲感悟），每段用“中心句+事例+議論”結(jié)構(gòu)。結(jié)尾：用“抒情式”（“夕陽下，我牽著母親的手，那一刻，我真的長大了”）、“升華式”（“原來，長大不是年齡的增長，而是學(xué)會了擔當與愛”），呼應(yīng)開頭。（三）內(nèi)容與語言：充實且有文采細節(jié)描寫：動作（“他顫抖著伸出手，指尖觸到信封時，又猛地縮了回去”）、心理（“我心里像揣了只兔子，既期待又害怕”），讓文章生動。素材選擇：避開“扶老人”“考試失利”等老套題材，選“社區(qū)做志愿者”“教奶奶用手機”等新穎事例，體現(xiàn)時代感。語言提升：善用修辭（“夢想是燈，照亮前行的路；夢想是帆，推動人生的船”）、化用詩句（“‘千磨萬擊還堅勁’，挫折