一、教學(xué)背景與意義重量概念是小學(xué)數(shù)學(xué)“量與計(jì)量”領(lǐng)域的核心內(nèi)容，它既是學(xué)生理解“量”的抽象性與相對(duì)性的起點(diǎn)，也是連接數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)鍵紐帶。日常生活中，購(gòu)物稱重、食材配比、物品郵寄等場(chǎng)景都離不開對(duì)重量的感知與運(yùn)用。通過系統(tǒng)的重量概念教學(xué)，能幫助學(xué)生建立“克”“千克”等質(zhì)量單位的直觀表象，發(fā)展量感與估測(cè)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)“噸”及其他量的計(jì)量奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和“千克”，明確其適用范圍；2.掌握“1千克=1000克”的進(jìn)率關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；3.學(xué)會(huì)用天平、彈簧秤等工具測(cè)量較輕或較重物體的重量，能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)估測(cè)常見物品的重量。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“看一看、稱一稱、掂一掂、比一比”等操作活動(dòng)，經(jīng)歷重量概念的建構(gòu)過程，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐與觀察歸納能力；2.借助生活情境中的問題解決，培養(yǎng)運(yùn)用重量知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)重量計(jì)量在生產(chǎn)生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；2.在小組合作與實(shí)踐探究中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.建立“克”與“千克”的直觀質(zhì)量表象，理解單位的實(shí)際意義；2.掌握“克”與“千克”的進(jìn)率關(guān)系，能正確進(jìn)行單位換算。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同物品的重量進(jìn)行合理估測(cè)；2.理解“重量”作為“量”的抽象性，區(qū)分“重量”與“物體大小”“材質(zhì)”等非直接相關(guān)因素。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.測(cè)量工具：托盤天平（含1克、5克、10克等砝碼）、彈簧秤（量程0-5千克）、電子秤；2.實(shí)物材料：1克的黃豆（約2粒）、10克的硬幣、100克的鹽、500克的糖、1千克的大米、2千克的洗衣液等；3.多媒體資源：超市稱重區(qū)、快遞攬收稱重、廚房食材配比等生活場(chǎng)景的視頻或圖片。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生每人準(zhǔn)備1-2件自帶物品（如文具、水果、零食等），用于課堂估測(cè)與測(cè)量；每組配備簡(jiǎn)易天平（或自制天平）、小型彈簧秤。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：從生活問題中引出“重量”活動(dòng)1：購(gòu)物稱重的困惑播放一段超市稱重區(qū)的視頻：媽媽買了蘋果、雞蛋、大米，收銀員分別用不同的秤稱重并標(biāo)注價(jià)格。提問：“為什么稱蘋果用電子秤，稱大米用臺(tái)秤？這些數(shù)字（如500g、2kg）代表什么？生活中還有哪些地方需要稱重量？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論，引出“重量”的概念：物體有“輕重”之分，計(jì)量輕重的量就是“重量”，數(shù)學(xué)中常用“克”“千克”等單位來表示。（二）新知探究：在操作體驗(yàn)中建構(gòu)概念1.認(rèn)識(shí)“克”：感受“輕”的計(jì)量活動(dòng)2：稱一稱，掂一掂教師演示：用托盤天平稱出1克的黃豆（引導(dǎo)學(xué)生觀察天平平衡時(shí)砝碼與黃豆的關(guān)系），請(qǐng)學(xué)生輪流掂一掂1克黃豆，描述感受（“很輕，幾乎感覺不到”）。小組活動(dòng)：用天平稱出10克硬幣、100克鹽，對(duì)比掂一掂，思考“10克比1克重多少？100克呢？”，嘗試用“克”描述這些物品的重量。2.認(rèn)識(shí)“千克”：感受“重”的計(jì)量活動(dòng)3：拎一拎，比一比教師演示：用彈簧秤稱出1千克大米，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拎一拎，描述感受（“有一定重量，拎久了會(huì)累”）。小組活動(dòng)：用彈簧秤稱出2千克洗衣液、500克糖，對(duì)比拎的感覺，思考“2千克和1千克比，哪個(gè)更重？500克和1千克呢？”，嘗試用“千克”描述物品重量。3.探究進(jìn)率：克與千克的關(guān)系活動(dòng)4：數(shù)一數(shù)，稱一稱小組任務(wù)：用天平稱出1000克的黃豆（每次加100克砝碼，累計(jì)到1000克），再用彈簧秤稱這堆黃豆，觀察彈簧秤的刻度（顯示“1kg”）。歸納總結(jié)：通過操作發(fā)現(xiàn)“1000克=1千克”，引導(dǎo)學(xué)生用算式表示（1kg=1000g），并結(jié)合生活實(shí)例驗(yàn)證（如2袋500克的鹽合起來是1千克）。（三）鞏固練習(xí)：在應(yīng)用中深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算與判斷填空：3千克=（）克；5000克=（）千克；判斷：“1千克鐵比1千克棉花重”對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過“掂一掂”的經(jīng)驗(yàn)，理解“重量相同，材質(zhì)不同不影響重量”）。2.實(shí)踐操作：估測(cè)與測(cè)量小組活動(dòng)：每人拿出自帶物品，先估測(cè)重量（如“我的蘋果大約200克”），再用工具測(cè)量驗(yàn)證，記錄“估測(cè)值”與“實(shí)測(cè)值”，討論誤差原因（如手感不準(zhǔn)、測(cè)量工具精度等）。3.生活應(yīng)用：解決實(shí)際問題情境題：媽媽買了3千克蘋果，每千克8元，需要付多少錢？（結(jié)合乘法運(yùn)算，體會(huì)重量與價(jià)格的關(guān)聯(lián)）；開放題：“如果要寄一個(gè)包裹，重量限制是5千克，你會(huì)選擇哪些物品？怎么搭配？”（聯(lián)系快遞稱重場(chǎng)景，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力）。（四）課堂小結(jié)：在反思中梳理知識(shí)學(xué)生自主總結(jié)：“今天學(xué)到了什么？用‘克’和‘千克’時(shí)要注意什么？”教師補(bǔ)充提升：強(qiáng)調(diào)“量感”的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多體驗(yàn)，用數(shù)學(xué)眼光看待重量問題。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在操作活動(dòng)中的參與度（如是否積極掂、稱、討論），記錄對(duì)“克”“千克”表象的建構(gòu)情況；關(guān)注小組合作時(shí)的溝通能力與問題解決思路，評(píng)價(jià)探究能力的發(fā)展。（二）作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐作業(yè)：“家庭稱重小任務(wù)”——幫家長(zhǎng)稱出3種物品的重量（如雞蛋、蔬菜、書本），記錄“物品名稱、估測(cè)值、實(shí)測(cè)值”，并說說感受；拓展作業(yè)：查閱資料，了解“噸”的概念（如1噸有多重），用圖文形式記錄發(fā)現(xiàn)。（三）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)小組內(nèi)互評(píng)：“誰的估測(cè)最準(zhǔn)確？誰的操作最規(guī)范？”個(gè)人自評(píng)：“我在______環(huán)節(jié)做得好，在______環(huán)節(jié)還需改進(jìn)。”七、教學(xué)延伸與拓展（一）數(shù)學(xué)游戲：“估重小能手”準(zhǔn)備若干神秘袋（內(nèi)裝不同重量的物品），學(xué)生輪流估測(cè)重量，最接近實(shí)測(cè)值的獲勝，增強(qiáng)量感的趣味性訓(xùn)練。（二）跨學(xué)科實(shí)踐：“廚房小管家”結(jié)合科學(xué)課的“營(yíng)養(yǎng)搭配”，讓學(xué)生用克、千克計(jì)量食材，設(shè)計(jì)一份“1千克蔬菜沙拉”的配料清單，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的融合。（三）拓展閱讀：“計(jì)量單位的故事”推薦科普繪本《計(jì)量單位的奇妙之旅》，了解重量單位的歷史演變（如古代用“斗”“石”計(jì)量，現(xiàn)代國(guó)際單位制的發(fā)展），拓寬數(shù)學(xué)文化視野。八、教學(xué)反思與改進(jìn)重量概念的教學(xué)