一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”五大核心素養(yǎng)，結(jié)合六年級學(xué)生認知特點與社會發(fā)展需求，通過生活化、活動化的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在探究社會現(xiàn)象、參與社會實踐中，形成正確的價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，為其成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標（一）知識與認知目標系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家發(fā)展成就、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、公民權(quán)利與義務(wù)、法治社會構(gòu)建等核心內(nèi)容，理解“中國夢”的時代內(nèi)涵，明晰文化根脈對民族發(fā)展的意義，掌握基本法治常識與社會責(zé)任規(guī)范，建立對社會系統(tǒng)運行的初步認知。（二）能力與方法目標培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力：通過調(diào)查、訪談、資料分析等方式，自主探究社會議題（如家鄉(xiāng)變遷、文化遺產(chǎn)保護）；提升社會參與能力：在模擬活動、社區(qū)實踐中學(xué)會溝通協(xié)作、解決實際問題；強化思辨能力：對多元社會現(xiàn)象（如網(wǎng)絡(luò)文化、公共政策）進行辯證分析，形成理性思考習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀目標厚植家國情懷：增強民族自豪感與文化自信，樹立“強國有我”的責(zé)任意識；涵養(yǎng)法治精神：認同法律權(quán)威，養(yǎng)成守法用法的行為習(xí)慣；培育公民素養(yǎng)：尊重多元文化，踐行社會責(zé)任，在日常生活中展現(xiàn)誠信、友善、擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。三、教材分析鄂教版六年級《品德與社會》教材以“社會發(fā)展與公民成長”為主線，采用主題單元式編排，涵蓋“祖國發(fā)展新跨越”“文化根脈永傳承”“公民責(zé)任共踐行”“法治護航新時代”四大核心主題。教材特點如下：內(nèi)容生活化：以學(xué)生熟悉的社會場景（如家鄉(xiāng)建設(shè)、傳統(tǒng)節(jié)日）為切入點，將宏觀議題（如鄉(xiāng)村振興、文化自信）轉(zhuǎn)化為可感知的生活案例；活動探究化：每課設(shè)置“實踐園”“探究角”等欄目，通過調(diào)查、辯論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中建構(gòu)認知；價值引領(lǐng)性：將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入案例分析，如“非遺傳承人的故事”“法治小劇場”，實現(xiàn)道德認知與行為養(yǎng)成的統(tǒng)一。教學(xué)重點：理解國家發(fā)展與個人成長的關(guān)系，掌握公民權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系，在實踐中踐行社會責(zé)任。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將抽象的法治觀念、文化認同轉(zhuǎn)化為具體行動，解決“認知—踐行”的斷層問題。四、學(xué)情分析六年級學(xué)生（11-12歲）處于童年向少年過渡的關(guān)鍵期：認知特點：抽象思維逐步發(fā)展，但對宏觀社會議題（如國家政策、文化傳承的深層意義）的理解仍需具象化引導(dǎo)；情感需求：關(guān)注社會熱點（如科技突破、文化綜藝），渴望通過實踐證明自身價值，但易受輿論影響，需強化理性判斷；行為表現(xiàn)：具備一定的自主管理能力，但在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（如公益行動、規(guī)則遵守）上存在知行脫節(jié)，需通過真實情境的體驗式活動推動習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)優(yōu)勢：已積累一定的社會認知基礎(chǔ)，對合作學(xué)習(xí)、實踐探究興趣濃厚；潛在困難：對“公民責(zé)任”“法治精神”的理解易停留在表面，需借助案例分析、生活情境模擬突破認知壁壘。五、教學(xué)措施（一）情境建構(gòu)：讓課堂“活”起來創(chuàng)設(shè)雙線情境：生活線：以“校園—社區(qū)—國家”為場景鏈，如從“班級公物管理”延伸到“社區(qū)公共事務(wù)參與”，再關(guān)聯(lián)“國家治理體系”；熱點線：結(jié)合時事（如航天發(fā)射、非遺展覽）設(shè)計議題，如“從‘嫦娥探月’看科技自立自強”，激發(fā)探究興趣。（二）活動驅(qū)動：讓學(xué)習(xí)“動”起來開展三類實踐活動：調(diào)研類：組織“家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)普查”“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”，培養(yǎng)實證研究能力；體驗類：模擬“人大代表議事會”“法治法庭”，在角色扮演中理解公民權(quán)利與義務(wù)；服務(wù)類：參與“敬老院關(guān)愛行動”“文明交通勸導(dǎo)”，將道德認知轉(zhuǎn)化為服務(wù)行動。（三）評價創(chuàng)新：讓成長“顯”出來構(gòu)建多元評價體系：過程性評價：通過“成長檔案袋”記錄學(xué)生的探究報告、活動反思、行為改進（如從“遲到”到“守時”的轉(zhuǎn)變）；實踐性評價：在社區(qū)服務(wù)、項目展示中，從“參與度、合作力、創(chuàng)新點”三維度進行同伴互評、家長評價；增值性評價：關(guān)注學(xué)生的“進步軌跡”，如對“文化認同”的理解從“知道”到“熱愛”再到“傳承”的層次提升。（四）資源整合：讓課堂“延”出去聯(lián)動三方資源：校內(nèi)資源：聯(lián)合語文、歷史學(xué)科開展“文化主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，如“詩詞中的家國情懷”；家庭資源：布置“家庭責(zé)任日”任務(wù)（如策劃一次家庭會議、參與家務(wù)管理），強化家校共育；社會資源：邀請社區(qū)工作者、法治輔導(dǎo)員進校園，或組織參觀博物館、法治教育基地，拓寬學(xué)習(xí)場域。六、教學(xué)進度安排（以學(xué)期20周為例）周次教學(xué)內(nèi)容（單元/主題）課時安排核心活動/重點--------------------------------------------------------1-3第一單元：祖國發(fā)展新跨越6課時調(diào)研“家鄉(xiāng)十年變遷”，制作發(fā)展成就手抄報4-6第二單元：文化根脈永傳承6課時開展“非遺文化小使者”活動，采訪民間藝人7-9第三單元：公民責(zé)任共踐行6課時模擬“社區(qū)議事會”，設(shè)計“班級責(zé)任崗”方案10-12第四單元：法治護航新時代6課時編排“法治小劇場”，辨析校園法治案例13-15綜合復(fù)習(xí)與實踐拓展6課時整理成長檔案，開展“社會觀察員”成果展16-20期末測評與反思提升4課時綜合素養(yǎng)測評，撰寫教學(xué)反思與改進計劃備注：教學(xué)進度可根據(jù)實際學(xué)情、時事熱點靈活調(diào)整，確?！皬椥钥臻g”（如遇重大社會事件，可增設(shè)1-2課時開展專題學(xué)習(xí)）。七、預(yù)期成果與反思改進（一）預(yù)期成果學(xué)生能形成“認知—情感—行為”的閉環(huán)發(fā)展：在知識層面，系統(tǒng)掌握社會發(fā)展與公民素養(yǎng)的核心內(nèi)容；在情感層面，建立強烈的家國認同與責(zé)任意識；在行為層面，主動參與社會實踐，展現(xiàn)良好的公民風(fēng)范。（二）反思改進建立“教學(xué)日志—月度研討—學(xué)期總結(jié)”的反思機制：教學(xué)日志：記錄課堂生成性問題（如學(xué)生對“法治公平”的質(zhì)疑），及時調(diào)整教學(xué)策略；月度研討：與教研組交流“活動實施中的難點”（如社區(qū)實踐的安全管理），共享解決方案；