數(shù)據(jù)與信息教學(xué)設(shè)計方案案例一、教學(xué)設(shè)計背景與目標(biāo)在信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革中，“數(shù)據(jù)與信息”作為學(xué)科基礎(chǔ)概念，是學(xué)生建構(gòu)信息意識、理解數(shù)據(jù)到信息的轉(zhuǎn)化邏輯的關(guān)鍵內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計以“生活情境—概念探究—實踐應(yīng)用”為線索，旨在幫助學(xué)生突破“數(shù)據(jù)=信息”的認(rèn)知誤區(qū)，掌握數(shù)據(jù)加工為信息的方法，同時培養(yǎng)其對信息價值的辯證思考與社會責(zé)任意識。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）知識體系與邏輯關(guān)系“數(shù)據(jù)與信息”的核心知識點包括：概念辨析：數(shù)據(jù)是對客觀事物的符號記錄（如數(shù)字、文字、圖像），信息是數(shù)據(jù)承載的意義（如成績數(shù)據(jù)背后的學(xué)習(xí)狀態(tài)）；特征對比：數(shù)據(jù)具有客觀性、可存儲性，信息具有價值性、時效性、真?zhèn)涡裕晦D(zhuǎn)化關(guān)系：數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵（需通過“采集—加工—解讀”過程生成）。（二）教學(xué)重點與難點重點：理解數(shù)據(jù)與信息的區(qū)別、聯(lián)系，掌握數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息的基本流程；難點：辯證分析信息價值的相對性（如同一疫情數(shù)據(jù)對醫(yī)護(hù)人員、普通市民的價值差異），以及數(shù)據(jù)加工的“有效性”判斷。三、學(xué)情分析以高中信息技術(shù)課程為例，學(xué)生具備以下基礎(chǔ)與挑戰(zhàn)：已有經(jīng)驗：日常接觸社交媒體數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績等，但缺乏“數(shù)據(jù)—信息”的系統(tǒng)性認(rèn)知；認(rèn)知難點：對“信息是數(shù)據(jù)的意義”的抽象性理解不足，易混淆“數(shù)據(jù)的數(shù)量”與“信息的價值”；學(xué)習(xí)動機：對“數(shù)據(jù)如何服務(wù)生活”興趣濃厚，但對“數(shù)據(jù)倫理”等深層問題關(guān)注度低。四、教學(xué)策略與方法采用“情境—探究—實踐”三元教學(xué)模式，融合以下方法：情境教學(xué)：以“城市交通數(shù)據(jù)的信息挖掘”“校園社團(tuán)招新數(shù)據(jù)”等真實場景為載體，激活生活經(jīng)驗；項目式學(xué)習(xí)：設(shè)計“數(shù)據(jù)→信息”轉(zhuǎn)化的實踐任務(wù)，驅(qū)動知識應(yīng)用；協(xié)作探究：小組合作分析案例、完成實踐，培養(yǎng)溝通與批判性思維；技術(shù)工具：借助Excel（數(shù)據(jù)處理）、騰訊文檔（協(xié)作）、XMind（思維導(dǎo)圖）等工具，提升學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：數(shù)據(jù)與信息的“生活碰撞”（5分鐘）教師活動：展示兩組材料——①“某城市早高峰交通流量數(shù)據(jù)（表格：路段、車流量、時間）”；②“基于數(shù)據(jù)生成的出行建議（文字：‘XX路段擁堵，建議繞行’）”。提問：“數(shù)據(jù)和信息是一回事嗎？數(shù)據(jù)如何‘變成’信息？”學(xué)生活動：結(jié)合日常通勤、導(dǎo)航體驗，初步感知“數(shù)據(jù)是載體，信息是意義”的差異。設(shè)計意圖：用真實場景打破認(rèn)知慣性，引發(fā)對核心問題的思考。（二）新知探究：概念與特征的深度解構(gòu)（20分鐘）1.概念辨析：從案例到本質(zhì)教師活動：呈現(xiàn)三組對比案例（表1），組織小組討論“數(shù)據(jù)與信息的定義、區(qū)別、聯(lián)系”。案例類型數(shù)據(jù)（載體）信息（意義）--------------------------------------學(xué)業(yè)場景數(shù)學(xué)試卷得分（85分）學(xué)習(xí)能力評估（“需加強函數(shù)模塊”）氣象場景氣溫25℃、濕度60%天氣預(yù)報（“適宜外出，注意防曬”）社會場景某小區(qū)核酸檢測人數(shù)（500人/天）防疫決策（“需增派醫(yī)護(hù)人員”）學(xué)生活動：小組代表發(fā)言，歸納結(jié)論：“數(shù)據(jù)是符號記錄，信息是對數(shù)據(jù)的解讀；數(shù)據(jù)經(jīng)加工（分析、解讀）產(chǎn)生信息?！苯處熞龑?dǎo)：結(jié)合課標(biāo)“信息意識”要求，強調(diào)“信息是數(shù)據(jù)的‘靈魂’，需通過邏輯加工顯現(xiàn)價值”。2.特征分析：從案例到辯證思考教師活動：給出“超市銷售數(shù)據(jù)（客觀性）”“虛假新聞（真?zhèn)涡裕薄芭_風(fēng)預(yù)警（時效性）”等案例，要求小組用“頭腦風(fēng)暴”梳理數(shù)據(jù)與信息的特征，重點討論“信息價值的相對性”（如“臺風(fēng)預(yù)警”對漁民、上班族的不同價值）。學(xué)生活動：小組繪制“特征對比表”，并舉例說明“同一信息對不同人群的價值差異”。（三）實踐應(yīng)用：從“數(shù)據(jù)”到“信息”的完整轉(zhuǎn)化（25分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動：校園社團(tuán)招新的數(shù)據(jù)實踐任務(wù)要求：小組完成“校園社團(tuán)招新數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化”，流程為：①數(shù)據(jù)采集：設(shè)計問卷，收集“社團(tuán)報名類型、人數(shù)、偏好理由”等數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)加工：用Excel整理數(shù)據(jù)（排序、篩選、分類匯總）；③信息提煉：分析數(shù)據(jù)，生成“熱門社團(tuán)類型”“學(xué)生需求趨勢”等信息；④價值評估：闡述信息對“社團(tuán)管理（資源分配）”“學(xué)生選擇（決策參考）”的價值。教師活動：巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注“數(shù)據(jù)采集的規(guī)范性”（如問卷設(shè)計的邏輯）、“數(shù)據(jù)分析的合理性”（如分類匯總的維度），并引導(dǎo)思考“如何讓數(shù)據(jù)更高效轉(zhuǎn)化為信息？”（如增加“時間維度”分析報名趨勢）。2.成果展示與互評學(xué)生活動：小組用PPT或思維導(dǎo)圖展示成果，其他小組從“信息準(zhǔn)確性”“價值清晰度”“數(shù)據(jù)加工邏輯”三方面評價。教師點評：肯定“數(shù)據(jù)可視化（如柱狀圖展示熱門社團(tuán)）”等創(chuàng)意，強調(diào)“信息價值需結(jié)合場景，避免‘?dāng)?shù)據(jù)堆砌’”。（四）總結(jié)提升：知識體系與素養(yǎng)延伸（5分鐘）1.知識梳理師生協(xié)作：用XMind繪制“數(shù)據(jù)→信息”轉(zhuǎn)化路徑圖（數(shù)據(jù)采集→存儲→加工→信息呈現(xiàn)→價值評估），強化概念體系。2.素養(yǎng)拓展教師提問：“大數(shù)據(jù)時代，個人健康數(shù)據(jù)被用于‘精準(zhǔn)醫(yī)療’的同時，如何平衡隱私保護(hù)？”引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)據(jù)倫理”，培養(yǎng)信息社會責(zé)任。六、教學(xué)評價設(shè)計采用“三維評價量表”，融合過程性與總結(jié)性評價：評價維度評價指標(biāo)（示例）評價方式--------------------------------------知識掌握能準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)與信息；能闡述“數(shù)據(jù)加工為信息”的邏輯課堂提問、思維導(dǎo)圖作業(yè)能力發(fā)展能規(guī)范采集、加工數(shù)據(jù)；能辯證分析信息價值實踐任務(wù)成果、小組互評素養(yǎng)提升關(guān)注數(shù)據(jù)使用的倫理問題；具備信息社會責(zé)任意識課后反思作業(yè)（案例分析）七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功經(jīng)驗情境案例貼近生活，有效激活了學(xué)生的探究興趣；實踐任務(wù)結(jié)合校園實際，提升了知識遷移與應(yīng)用能力。（二）改進(jìn)方向認(rèn)知難點突破：對“信息價值相對性”的理解較表面，需增加“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)（如基因數(shù)據(jù)）的倫理爭議”等跨學(xué)科案例；協(xié)作優(yōu)化：個別學(xué)生參與度低，可采用“異質(zhì)分組+角色分工（數(shù)據(jù)采集員、分析師、匯報人）”提升全員參與感；素養(yǎng)深化：