小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)資料大全一、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)指南（一）拼音專項(xiàng)突破小學(xué)語文拼音考查集中在聲母韻母辨析、標(biāo)調(diào)規(guī)則、整體認(rèn)讀音節(jié)及多音字注音。易錯(cuò)聲母韻母：平舌音（z、c、s）與翹舌音（zh、ch、sh、r）易混淆，如“怎（zěn）”“曾（céng）”為平舌音，“嬸（shěn）”“甚（shèn）”為翹舌音；前鼻音（an、en、in）與后鼻音（ang、eng、ing）需區(qū)分，如“賓（bīn）”“濱（bīn）”是前鼻音，“冰（bīng）”“兵（bīng）”是后鼻音。標(biāo)調(diào)規(guī)則：先找a、o、e，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后（如“iu”標(biāo)在u上，“ui”標(biāo)在i上）；輕聲字（如“媽媽”的第二個(gè)“媽”、“石頭”的“頭”）不標(biāo)調(diào)。多音字積累：結(jié)合語境判斷讀音，如“行”（xíng行走/háng銀行）、“折”（zhé折紙/shé折本）。（二）字詞考點(diǎn)梳理字詞是基礎(chǔ)得分點(diǎn)，需重點(diǎn)突破形近字、近義詞反義詞、成語運(yùn)用及詞語歸類。形近字辨析：通過“辨形+釋義”記憶，如“辯（言字旁，辯論）、辨（辛字旁，辨別）、辮（絞絲旁，辮子）”；“鋒（利刀旁，鋒利）、峰（山字旁，山峰）、蜂（蟲字旁，蜜蜂）”。近義詞/反義詞：結(jié)合課文例句理解，如“忽然”近義詞“突然”，反義詞“逐漸”；“熱鬧”近義詞“喧鬧”，反義詞“冷清”?？芍谱鳌霸~語卡片”，正面寫原詞，背面寫近反義。成語積累：按“寓言故事（守株待兔）、歷史故事（完璧歸趙）、自然現(xiàn)象（電閃雷鳴）、人物品質(zhì)（舍己為人）”分類，記憶時(shí)結(jié)合典故或場(chǎng)景（如“揠苗助長(zhǎng)”可聯(lián)想農(nóng)夫拔高禾苗的畫面）。（三）句子能力提升句子考查涵蓋句式變換、病句修改、句式仿寫及修辭手法運(yùn)用。句式變換：“把”字句與“被”字句互換（如“我把書看完了”→“書被我看完了”）；陳述句改反問句（加反問詞“難道”“怎么”，變否定為肯定，句末加語氣詞和問號(hào)，如“他很聰明”→“難道他不聰明嗎？”）。病句修改：常見類型有搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改“提高”）、成分殘缺（如“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過”或“使”）、語序混亂（如“我把作文昨天寫完了”→“我昨天把作文寫完了”）。修改時(shí)保留原意，用“增、刪、調(diào)、換”法。句式仿寫：模仿課文句式，如“秋天的雨，是一把鑰匙”（比喻句）→“春天的風(fēng)，是一支畫筆”；“小溪唱著歌，奔向遠(yuǎn)方”（擬人句）→“花朵跳著舞，迎接陽光”。（四）標(biāo)點(diǎn)與修辭拓展標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用：重點(diǎn)區(qū)分“逗號(hào)（，）、句號(hào)（。）、問號(hào)（？）、感嘆號(hào)（！）、引號(hào)（“”）、冒號(hào)（：）”的場(chǎng)景。如人物對(duì)話中，提示語在前用“：”（小明說：“我來了?！保崾菊Z在中間用“，”（“你好，”小明說，“我們一起走吧?！保Ｐ揶o手法：掌握比喻、擬人、排比、夸張的判斷與運(yùn)用。如比喻需有“本體、喻體、比喻詞”（“月亮像小船”，本體月亮，喻體小船，比喻詞像）；排比需三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子（“春天來了，花兒開了，草兒綠了，鳥兒唱了”）。（五）文學(xué)常識(shí)積累按年級(jí)梳理課文涉及的作家、作品、朝代/國(guó)籍：中國(guó)古代：李白（唐，浪漫主義）、杜甫（唐，現(xiàn)實(shí)主義）、王維（唐，山水詩(shī)）；《論語》（儒家經(jīng)典）、《西游記》（吳承恩，明代）。中國(guó)現(xiàn)代：老舍（《貓》《草原》）、冰心（《繁星》《寄小讀者》）、魯迅（《少年閏土》）。外國(guó)文學(xué)：安徒生（丹麥，《賣火柴的小女孩》）、法布爾（法國(guó)，《昆蟲記》）、列夫·托爾斯泰（俄國(guó)，《七顆鉆石》）。二、閱讀理解高分技巧（一）記敘文閱讀策略記敘文以“寫人、記事、寫景、狀物”為主，核心是抓六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），結(jié)合“內(nèi)容+情感”分析：概括主要內(nèi)容：用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的公式（如《難忘的潑水節(jié)》：周總理和傣族人民在潑水節(jié)時(shí)一起潑水祝福，度過了難忘的一天）。人物形象分析：從“語言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫入手，如《灰雀》中列寧“微笑著說”體現(xiàn)他的善解人意；男孩“低下頭”體現(xiàn)愧疚。句子賞析：從“修辭、描寫手法、關(guān)鍵詞”分析，如“樹上的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠”（比喻，生動(dòng)寫出柿子的紅和圓）；“他跑得像風(fēng)一樣快”（夸張，突出速度之快）。（二）說明文閱讀要點(diǎn)說明文以“說明事物特征/事理”為目的，需關(guān)注說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較）及說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）：說明方法判斷：“例如”“比如”是舉例子；“有××米高”是列數(shù)字；“像……一樣”是打比方；“比……更……”是作比較。內(nèi)容概括：提取每段“中心句”（多在段首/段尾），如《太陽》每段圍繞“太陽遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)展開。（三）詩(shī)歌與文言文閱讀古詩(shī)：結(jié)合“詩(shī)題、作者、注釋”理解詩(shī)意，抓“意象”（如“月”常表思念，“柳”常表送別）。如《望天門山》中“天門中斷楚江開”的“開”字，寫出長(zhǎng)江沖開天門山的磅礴氣勢(shì)。文言文（低年級(jí)多為淺易短文）：先讀通句子（借助注釋理解字詞），再翻譯大意，最后分析道理。如《司馬光》中“光持石擊甕破之”的“持”是“拿”，“破”是“砸破”，故事體現(xiàn)司馬光的機(jī)智。三、寫作提分攻略（一）作文審題與立意審題：圈出“題眼”（如《一件難忘的事》題眼是“難忘”，需突出事件的“特殊意義/情感沖擊”）；注意“體裁要求”（記敘文/想象文/應(yīng)用文）。立意：從小事入手，以小見大。如寫“母愛”，可通過“媽媽深夜為我縫書包”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)平凡中的深情。（二）結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：采用“總分總”或“起因-經(jīng)過-結(jié)果”。開頭用“場(chǎng)景式（窗外的雨，讓我想起那個(gè)雨天……）”或“疑問式（你有過心跳加速的時(shí)刻嗎？我有……）”；中間用“細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）”+“情節(jié)波折（如想幫媽媽卻弄巧成拙，最終領(lǐng)悟心意）”；結(jié)尾用“抒情式（這件事，讓我讀懂了母愛）”或“升華式（原來，平凡的日子里藏著不平凡的愛）”。內(nèi)容：結(jié)合“五感描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），如寫“春天的公園”：“柳枝抽出嫩綠的芽（視覺），小鳥在枝頭嘰嘰喳喳（聽覺），空氣中飄著花香（嗅覺），風(fēng)拂過臉頰，軟軟的（觸覺）。”（三）不同類型作文技巧寫人作文：抓住“典型事例+細(xì)節(jié)特征”，如寫“我的老師”，可通過“她彎腰為我講題時(shí)，發(fā)梢的粉筆灰”“她批改作業(yè)時(shí)，紅筆在本子上的沙沙聲”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)。記事作文：突出“波折與成長(zhǎng)”，如“學(xué)騎自行車”：摔倒想放棄→朋友鼓勵(lì)→咬牙堅(jiān)持→終于學(xué)會(huì)，體現(xiàn)“堅(jiān)持的力量”。寫景作文：按“空間順序（由遠(yuǎn)及近、從上到下）”或“時(shí)間順序（清晨-中午-傍晚）”，融入情感（如“家鄉(xiāng)的小河，是我童年的樂園”）。四、高效復(fù)習(xí)策略（一）時(shí)間規(guī)劃表基礎(chǔ)階段（考前2周）：每天1小時(shí)梳理字詞、拼音、文學(xué)常識(shí)，用“默寫本”鞏固易錯(cuò)字（如“灌溉”“尷尬”等復(fù)雜字）。提升階段（考前1周）：每天2篇閱讀理解+1篇作文提綱訓(xùn)練，分析答案邏輯（如記敘文賞析題的“手法+內(nèi)容+情感”答題格式）。沖刺階段（考前3天）：整理錯(cuò)題本（如“病句類型”“閱讀答題誤區(qū)”），背誦優(yōu)秀范文的開頭結(jié)尾、名言警句（如“書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基”）。（二）錯(cuò)題本使用法分類記錄：將錯(cuò)題按“拼音、字詞、句子、閱讀、寫作”歸類，標(biāo)注“錯(cuò)誤原因”（如“多音字判斷錯(cuò)誤”“閱讀理解答非所問”）。二次練習(xí)：每周重刷錯(cuò)題，用不同顏色筆標(biāo)注“掌握情況”（√已會(huì)/○待鞏固/×未掌握），重點(diǎn)攻克“×”類題目。（三）模擬練習(xí)與心態(tài)調(diào)整模擬測(cè)試：每周用1小時(shí)做一套真題，嚴(yán)格計(jì)時(shí)，訓(xùn)練“答題速度”與“卷面整潔度”（作文字