幼師科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)演講人：日期:目錄01020304科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)活動設(shè)計(jì)原則教具開發(fā)與運(yùn)用教學(xué)實(shí)施技巧0506環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)專業(yè)發(fā)展路徑01科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)觀察能力培養(yǎng)方法引導(dǎo)幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官觀察自然現(xiàn)象或物體特征，例如觀察植物的生長過程時，可讓幼兒觸摸葉片、聞花香、聽風(fēng)吹葉子的聲音，增強(qiáng)觀察的全面性。01040302多感官參與觀察鼓勵幼兒用繪畫、拍照或簡單符號記錄觀察結(jié)果，定期對比不同階段的記錄，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，如記錄天氣變化對植物生長的影響。記錄與對比分析通過開放式問題（如“葉子為什么變黃了？”）激發(fā)幼兒主動觀察和思考，避免直接給出答案，培養(yǎng)其獨(dú)立探究能力。提問式引導(dǎo)在教室或戶外設(shè)置“科學(xué)角”，提供放大鏡、標(biāo)本等工具，模擬自然或生活場景（如螞蟻工坊），讓幼兒在真實(shí)環(huán)境中練習(xí)觀察。創(chuàng)設(shè)觀察情境具體形象思維主導(dǎo)幼兒對抽象概念理解有限，需借助實(shí)物或圖片輔助學(xué)習(xí)，例如用積木演示重力作用，而非僅用語言解釋。好奇心強(qiáng)但注意力短暫幼兒易被新奇現(xiàn)象吸引，但專注時間較短，活動設(shè)計(jì)需短小精悍（如10分鐘的小實(shí)驗(yàn)），并頻繁更換互動形式。自我中心化推理幼兒常以自身經(jīng)驗(yàn)解釋科學(xué)現(xiàn)象（如“太陽跟著我走”），教師需耐心傾聽其假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)逐步引導(dǎo)科學(xué)解釋。經(jīng)驗(yàn)積累依賴重復(fù)科學(xué)概念的建立需多次重復(fù)體驗(yàn)，如反復(fù)進(jìn)行浮沉實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解密度與材質(zhì)的關(guān)系。兒童科學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)策略允許幼兒在安全范圍內(nèi)嘗試“錯誤”方法（如用不同材料搭建橋梁），強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題比答案更重要”，培養(yǎng)抗挫力。鼓勵試錯與探索組織小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求幼兒分工記錄、討論結(jié)論，通過集體匯報培養(yǎng)尊重證據(jù)、傾聽他人觀點(diǎn)的科學(xué)交流習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)與分享教師以身作則展示嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度（如精確測量實(shí)驗(yàn)材料），并用“科學(xué)家也會這樣思考”等語言強(qiáng)化幼兒的探究信心。榜樣示范與語言激勵010302將科學(xué)現(xiàn)象與幼兒生活結(jié)合（如解釋冰箱結(jié)霜原理），使其體會科學(xué)實(shí)用性，激發(fā)長期興趣。聯(lián)系生活實(shí)際0402活動設(shè)計(jì)原則通過開放式提問和實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)幼兒主動探索科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察力和思考能力。設(shè)計(jì)可操作的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過親身實(shí)踐驗(yàn)證假設(shè)，理解科學(xué)原理。組織幼兒分組完成探究任務(wù)，鼓勵他們交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。指導(dǎo)幼兒用圖畫或簡單符號記錄實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，幫助其梳理科學(xué)思維邏輯。探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒好奇心動手實(shí)踐與驗(yàn)證小組合作與討論記錄與總結(jié)過程選擇天氣變化、植物生長、物體浮沉等與幼兒生活密切相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象作為探究主題。貼近幼兒日常經(jīng)驗(yàn)生活化主題選擇結(jié)合幼兒園周邊環(huán)境中的動植物、建筑設(shè)施等設(shè)計(jì)實(shí)地考察活動。利用自然與社區(qū)資源將科學(xué)活動與語言、藝術(shù)等領(lǐng)域結(jié)合，如通過繪本故事引入科學(xué)概念。融合多領(lǐng)域內(nèi)容根據(jù)當(dāng)下環(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)活動，如觀察秋季落葉或冬季結(jié)冰現(xiàn)象。關(guān)注季節(jié)特征變化安全操作規(guī)范材料選擇與檢查應(yīng)急處理預(yù)案操作流程標(biāo)準(zhǔn)化安全行為養(yǎng)成嚴(yán)格篩選無毒無害的實(shí)驗(yàn)材料，避免使用細(xì)小易吞食或尖銳危險物品。制定清晰的實(shí)驗(yàn)步驟和安全須知，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的安全指引。培訓(xùn)教師掌握常見意外情況的處理方法，如化學(xué)品接觸或輕微燙傷的緊急處置。通過兒歌、示范等方式培養(yǎng)幼兒規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)工具的習(xí)慣，如正確拿取放大鏡。03教具開發(fā)與運(yùn)用低成本材料創(chuàng)新生活廢棄物的改造利用通過收集紙盒、瓶蓋、吸管等常見廢棄物，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)教具（如計(jì)數(shù)棒、形狀拼圖）或科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具（如簡易天平、風(fēng)力小車），既環(huán)保又激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。可重復(fù)使用的教具設(shè)計(jì)利用魔術(shù)貼、磁性板等材料制作可更換內(nèi)容的識字卡或分類板，降低教具制作成本的同時提高使用效率。本土化材料開發(fā)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源（如貝殼、竹片、黏土）制作區(qū)域活動教具，幫助幼兒在操作中感知地域文化特性。根據(jù)時令收集樹葉、果實(shí)、種子等材料，設(shè)計(jì)分類、拓印或觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象的敏感性和科學(xué)探究興趣。季節(jié)性自然教具采集建立微型種植區(qū)或昆蟲觀察箱，通過記錄植物生長或昆蟲變態(tài)過程，直觀呈現(xiàn)生命科學(xué)概念。生態(tài)循環(huán)教具系統(tǒng)配備放大鏡、標(biāo)本盒、測量尺等基礎(chǔ)工具，引導(dǎo)幼兒在戶外活動中系統(tǒng)觀察巖石紋理、樹木年輪等自然特征。戶外自然探索工具包自然物資源利用數(shù)字化記錄與評估系統(tǒng)利用平板電腦拍攝記錄幼兒操作教具的過程，通過AI分析行為數(shù)據(jù)，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。交互式虛擬實(shí)驗(yàn)軟件運(yùn)用AR技術(shù)模擬火山噴發(fā)、磁力線分布等抽象科學(xué)現(xiàn)象，彌補(bǔ)實(shí)物教具在動態(tài)演示上的局限性。智能傳感教具應(yīng)用結(jié)合溫濕度傳感器、聲音分貝儀等設(shè)備，讓幼兒通過實(shí)時數(shù)據(jù)采集分析環(huán)境變化，建立量化科學(xué)思維。多媒體技術(shù)整合04教學(xué)實(shí)施技巧開放性提問設(shè)計(jì)激發(fā)探究興趣設(shè)計(jì)問題時避免封閉式答案，如“為什么樹葉會變色？”而非“樹葉是綠色的嗎？”，引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象并主動思考背后的科學(xué)原理。分層提問策略根據(jù)幼兒認(rèn)知水平調(diào)整問題難度，例如先問“你看到了什么？”再進(jìn)階到“你覺得它們之間有什么關(guān)系？”，逐步培養(yǎng)邏輯推理能力。聯(lián)系生活場景將問題與幼兒日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如“下雨后地上為什么會有小水坑？”，通過熟悉的現(xiàn)象引發(fā)科學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。鼓勵多元假設(shè)允許幼兒提出天馬行空的猜想，如“太陽晚上去哪兒了？”，通過記錄所有想法并逐一驗(yàn)證，保護(hù)創(chuàng)造力和表達(dá)欲。幼兒猜想引導(dǎo)法實(shí)物輔助驗(yàn)證提供簡單實(shí)驗(yàn)材料（如磁鐵、放大鏡），讓幼兒通過操作驗(yàn)證自己的猜想，例如“哪些東西能被磁鐵吸住？”，從實(shí)踐中修正認(rèn)知偏差。類比推理訓(xùn)練用已知現(xiàn)象類比新問題，如“蒲公英種子像降落傘一樣飛走，還有哪些植物會這樣？”，幫助幼兒建立知識遷移能力。現(xiàn)象解釋簡化策略具象化抽象概念用可視化工具解釋復(fù)雜原理，如用氣球摩擦頭發(fā)演示靜電，將“電荷”轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的動態(tài)現(xiàn)象。分步驟拆解過程擬人化語言表達(dá)將科學(xué)現(xiàn)象分解為階段性描述，例如“冰變成水→水變成蒸汽”，配合圖片或動畫展示狀態(tài)變化，降低理解難度。賦予自然現(xiàn)象擬人特征，如“小水滴旅行記”描述水循環(huán)，通過故事化敘述增強(qiáng)記憶點(diǎn)和趣味性。12305環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，將實(shí)驗(yàn)器材、觀察工具等分為基礎(chǔ)層、探索層和挑戰(zhàn)層，定期輪換以保持新鮮感。例如基礎(chǔ)層提供放大鏡和磁鐵，探索層增加簡易電路材料?？茖W(xué)區(qū)角動態(tài)更新材料分層投放結(jié)合班級當(dāng)前教學(xué)主題調(diào)整科學(xué)區(qū)內(nèi)容。如“植物生長”主題下配置種子發(fā)芽觀察盒、濕度測量儀等工具，強(qiáng)化跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)聯(lián)性。主題聯(lián)動更新通過記錄幼兒在區(qū)角提出的科學(xué)問題，針對性補(bǔ)充材料。例如幼兒對浮力現(xiàn)象感興趣時，可增置不同密度的液體與物體組合實(shí)驗(yàn)包。問題導(dǎo)向迭代實(shí)驗(yàn)記錄可視化問題墻與猜想板設(shè)置“我們的發(fā)現(xiàn)”墻面專區(qū)，張貼幼兒記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與未解疑問，鼓勵同伴間持續(xù)探究與經(jīng)驗(yàn)分享。過程對比展示將同一實(shí)驗(yàn)不同階段記錄（如蠶寶寶生長周期）以時間軸形式懸掛展示，幫助幼兒建立連續(xù)觀察的思維模式。多元記錄形式設(shè)計(jì)圖文并茂的集體記錄表、個人實(shí)驗(yàn)日記本及電子拍照檔案，支持幼兒用符號、簡筆畫或貼紙記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)表征能力。季節(jié)主題情境營造自然物探究箱按季節(jié)特征收集落葉、松果、冰雪等實(shí)物，配合溫濕度計(jì)、標(biāo)本制作工具，引導(dǎo)幼兒通過觸覺、嗅覺等多感官探索自然變化規(guī)律。氣象觀測站配備兒童友好型溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)和雨量筒，指導(dǎo)幼兒每日記錄天氣數(shù)據(jù)并繪制月度變化圖表，理解氣候與生活的關(guān)聯(lián)性。在教室內(nèi)構(gòu)建迷你季節(jié)場景，如春季設(shè)置人工光源培育角模擬光合作用，冬季搭建保溫箱觀察低溫對生物活動的影響。模擬生態(tài)微景觀06專業(yè)發(fā)展路徑經(jīng)典案例研析通過還原真實(shí)課堂情境，分析幼兒科學(xué)探索行為背后的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提煉教師引導(dǎo)策略與互動技巧。情境化教學(xué)案例解析研究優(yōu)秀科學(xué)活動案例中的材料選擇、問題鏈設(shè)計(jì)及幼兒參與度提升方法，總結(jié)可復(fù)用的教學(xué)模式?？茖W(xué)探究活動設(shè)計(jì)案例收集不同年齡段幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的典型表現(xiàn)案例，建立針對注意力分散、操作能力弱等問題的干預(yù)方案庫。差異化指導(dǎo)案例庫STEM教育整合路徑設(shè)計(jì)科學(xué)觀察記錄表配合口語表達(dá)訓(xùn)練，通過"描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-推測原因"的對話模式強(qiáng)化邏輯思維。語言與科學(xué)交叉訓(xùn)練藝術(shù)表征科學(xué)概念引導(dǎo)幼兒用繪畫、黏土建模等方式表現(xiàn)動植物生長周期，將抽象科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象藝術(shù)創(chuàng)作。開發(fā)融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的綜合性活動方案，如搭建積木橋梁時滲透力學(xué)原理與測量概念?？鐚W(xué)科融合實(shí)踐培