六年級(jí)語文蘇教版期末復(fù)習(xí)資料匯編引言：以“體系化復(fù)習(xí)”筑牢語文根基六年級(jí)語文是小學(xué)階段知識(shí)的綜合與升華，期末復(fù)習(xí)需立足蘇教版教材核心考點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力到寫作表達(dá)素養(yǎng)分層突破。這份資料圍繞“考點(diǎn)梳理—易錯(cuò)提醒—技巧提煉—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的邏輯展開，助力同學(xué)們系統(tǒng)鞏固、高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞過關(guān)：音·形·義三維突破1.字音辨析聚焦教材易錯(cuò)字、多音字：易錯(cuò)音：戛（jiá）然而止（非“gá”）、蜷（quán）縮（非“juǎn”）、入場(chǎng)券（quàn）（非“juàn”）。多音字：冠（guān皇冠/guàn冠軍）、埋（mái埋伏/mán埋怨）、系（jì系鞋帶/xì關(guān)系）。2.字形糾錯(cuò)高頻易錯(cuò)字整理（結(jié)合教材例句）：形近字：“急躁”（心理）≠“干燥”（環(huán)境）、“竣工”（工程）≠“峻嶺”（山勢(shì)）。同音字：“天涯海角”（邊際）≠“懸崖峭壁”（高峻）、“天涯海角”（邊際）≠“懸崖峭壁”（高峻）。3.詞語運(yùn)用近義詞辨析：“精密”（儀器）vs“周密”（計(jì)劃）、“凝視”（專注）vs“注視”（關(guān)注）。成語歸類：歷史故事類（完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪）、自然景象類（波光粼粼、狂風(fēng)怒號(hào)）。語境填空：“他______的演講贏得滿堂喝彩”（選“繪聲繪色”，側(cè)重講述生動(dòng)；“栩栩如生”側(cè)重形象逼真）。（二）句子訓(xùn)練：句式·修辭·病句一網(wǎng)打盡1.句式變換反問句改陳述句：“難道這不是偉大的奇觀嗎？”→“這是偉大的奇觀?！保▌h反問詞，變否定為肯定）。直接引語改間接引語：小明說：“我明天去圖書館。”→小明說他明天去圖書館（變?nèi)朔Q、去標(biāo)點(diǎn)）。2.病句修改常見類型及例題：成分殘缺：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保▌h“通過”或“使”）。搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了。”（“改進(jìn)”改“提高”）。3.修辭與仿寫比喻句仿寫：“書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是______，能______。”（示例：書是燈塔，能照亮前行之路）。排比句訓(xùn)練：“春天的風(fēng)，______；夏天的雨，______；秋天的葉，______?！保ㄊ纠簻厝岬?fù)崦蟮?熱烈地?fù)肀镆?輕盈地鋪滿小徑）。（三）文學(xué)常識(shí)與文化積累1.作家作品老舍《北京的春節(jié)》（老北京民俗）、魯迅《少年閏土》（閏土的“無窮無盡的希奇的事”）、安徒生《賣火柴的小女孩》（底層兒童的苦難與幻想）。2.傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（貼春聯(lián)、守歲）、中秋（賞月、吃月餅），結(jié)合詩詞“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”（春節(jié)）理解習(xí)俗。寓言寓意：《鷸蚌相爭(zhēng)》（雙方相持不下，讓第三者得利）、《自相矛盾》（言行前后抵觸）。（四）古詩詞與文言文：背·默·悟三位一體1.古詩詞重點(diǎn)篇目《石灰吟》（于謙，托物言志：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”）?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ǘ鸥Γ跋灿瘛钡膼蹏钋椋Ｄ瑢懸族e(cuò)字：“漫卷詩書喜欲狂”（“漫”非“慢”）、“咬定青山不放松”（“咬”非“交”）。2.文言文精讀《學(xué)弈》：重點(diǎn)實(shí)詞“善弈（擅長(zhǎng)）”“弗若（不如）”，句子翻譯“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然和他一起學(xué)，卻不如他）?！秲尚恨q日》：實(shí)詞“辯斗（辯論）”“去（距離）”，寓意“學(xué)無止境，實(shí)事求是”。二、閱讀理解能力提升（一）記敘文閱讀：人物·情節(jié)·主旨深度剖析1.考點(diǎn)梳理人物形象：通過“言行+心理+細(xì)節(jié)”分析（如《我的伯父魯迅先生》中，伯父談“碰壁”的幽默與批判）。情節(jié)概括：六要素法（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），示例：《少年閏土》→“魯迅回憶少年時(shí)與閏土的交往，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的鮮活與自由”。2.答題技巧賞析題：“他的手像枯樹枝，布滿裂口”→比喻，生動(dòng)寫出手的粗糙，體現(xiàn)人物辛勞。作用題：環(huán)境描寫“窗外狂風(fēng)怒號(hào)，屋內(nèi)爐火微弱”→渲染凄涼氣氛，烘托人物孤獨(dú)心情。（二）說明文閱讀：對(duì)象·方法·語言精準(zhǔn)把握1.核心考點(diǎn)說明對(duì)象及特征：《麋鹿》→介紹麋鹿的外形、習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。說明方法：舉例子（“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨”）、打比方（“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣時(shí)浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”）。2.語言準(zhǔn)確性分析“鯨的種類很多，大約有八十種”中“大約”的作用→表估計(jì)，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）文言文閱讀：實(shí)詞·翻譯·寓意遷移運(yùn)用1.實(shí)詞積累結(jié)合課文記憶高頻詞：“之”（《學(xué)弈》中“通國之善弈者也”<助詞，的>；“雖與之俱學(xué)”<代詞，他>）。2.文意理解《兩小兒辯日》→兩小兒從“近大遠(yuǎn)小”“近熱遠(yuǎn)涼”的角度辯日，孔子“不能決”體現(xiàn)“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。三、寫作表達(dá)實(shí)戰(zhàn)指南（一）作文類型與技巧拆解1.成長(zhǎng)感悟類（如“那一刻，我長(zhǎng)大了”）選材：獨(dú)自照顧生病的媽媽、克服恐懼參加演講比賽。細(xì)節(jié)：“他的肩膀劇烈抖動(dòng)，淚珠砸在作業(yè)本上，嘟囔著‘我明明復(fù)習(xí)了……’”（動(dòng)作+神態(tài)+語言，凸顯委屈與不甘）。2.親情友情類（如“藏在______里的愛”）填空：“早餐”“背影”“嘮叨”，用小細(xì)節(jié)串聯(lián)情感（示例：媽媽凌晨五點(diǎn)熬粥的身影，粥里的紅棗總比我的多一顆）。3.想象創(chuàng)作類（如“二十年后的家鄉(xiāng)”）邏輯：科技（智能交通）、環(huán)境（綠水青山）、生活（機(jī)器人管家）分層描寫，結(jié)尾回歸“鄉(xiāng)愁”主題。（二）失分點(diǎn)規(guī)避與升格策略1.內(nèi)容空洞：避免“我很感動(dòng)”，改為“那一刻，媽媽的手撫過我發(fā)燙的額頭，她的指腹有常年握筆的薄繭，卻帶著讓我安心的溫度”（細(xì)節(jié)替代抒情）。2.結(jié)構(gòu)混亂：列提綱（開頭點(diǎn)題→中間2-3個(gè)事例→結(jié)尾升華），示例：《我的拿手好戲》提綱→開頭：點(diǎn)明“書法是我的拿手好戲”；中間：拜師學(xué)書的笨拙、比賽前的刻苦、獲獎(jiǎng)時(shí)的喜悅；結(jié)尾：書法教會(huì)我的堅(jiān)持。四、復(fù)習(xí)規(guī)劃與應(yīng)試策略（一）分階段復(fù)習(xí)建議1.基礎(chǔ)夯實(shí)期（1-2周）：每天復(fù)習(xí)1單元字詞，整理“錯(cuò)題本”（記錄寫錯(cuò)的字、理解錯(cuò)的詞義）。背誦+默寫古詩詞、文言文，用“默寫紙”自查（遮住原文，只留橫線）。2.能力提升期（1周）：每天1篇閱讀理解，分析答案邏輯（如“賞析題”的“修辭+效果+情感”模板）。每周寫1篇作文，找老師/同學(xué)點(diǎn)評(píng)“細(xì)節(jié)描寫是否生動(dòng)”“結(jié)構(gòu)是否清晰”。3.模擬沖刺期（1周）：限時(shí)完成2-3套模擬卷，重點(diǎn)攻克薄弱環(huán)節(jié)（如文言文翻譯、作文立意）。（二）應(yīng)試小貼士1.審題技巧：圈畫關(guān)鍵詞（如閱讀題“結(jié)合第3段分析”“用原文回答”；作文題“自擬題目”“不少于500字”）。2.時(shí)間分配：基礎(chǔ)題（30分鐘）、閱讀題（40分鐘）、作文（50分鐘），留10分鐘檢查（重點(diǎn)看字詞書寫、作文錯(cuò)別字）。3.心態(tài)調(diào)整：考前深呼吸，告