小學語文《石頭湯》教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《石頭湯》是小學語文教材中一篇富有哲理的寓言故事，旨在通過講述一個關于分享與合作的道理，培養(yǎng)學生的道德觀念和語文素養(yǎng)。本課內(nèi)容位于小學語文三年級下冊的“道德與法治”單元，與前后知識關聯(lián)緊密。學生在學習本課之前，已具備一定的閱讀理解和道德認知基礎。本課的核心概念是“分享與合作”，技能目標是提高學生的閱讀理解能力和道德實踐能力。2.學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對故事情節(jié)有較強的興趣，但理解深度有限。學生已有的知識儲備包括基本的閱讀理解能力和一定的道德認知。生活經(jīng)驗方面，他們可能有過與他人分享的經(jīng)歷，但合作意識可能不夠強烈。認知特點上，學生對道德故事的理解容易受到自身情感的影響。興趣傾向方面，他們對有趣的故事和生動的角色形象較為感興趣。可能存在的學習困難包括對故事深層含義的理解和道德實踐能力的培養(yǎng)。3.教學策略基于以上分析，教學設計應遵循“以學生為中心”的原則，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解故事內(nèi)涵，并鼓勵他們在生活中實踐道德理念。具體策略包括：創(chuàng)設情境，引導學生主動參與；通過提問和討論，幫助學生理解故事深層含義；結合生活實際，引導學生將道德理念內(nèi)化為行為準則。二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠說出《石頭湯》故事的主要人物和情節(jié)。學生能夠列舉故事中體現(xiàn)的分享與合作的具體行為。學生能夠解釋故事中蘊含的道德理念，如團結互助、樂于分享。2.過程與方法目標在教師的引導下，學生能夠設計與故事相關的角色扮演活動，提高合作意識和溝通能力。學生能夠通過討論和提問，深入理解故事的主題，培養(yǎng)批判性思維能力。學生能夠通過分析故事中的情節(jié)和人物，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標學生能夠認識到分享與合作的重要性，樹立正確的道德觀念。學生能夠在日常生活中實踐分享與合作的精神，形成良好的社會行為習慣。學生能夠對道德故事產(chǎn)生興趣，提高文學素養(yǎng)和審美能力。三、教學重難點重點：學生能夠理解《石頭湯》故事情節(jié)，掌握分享與合作的主題，并能通過角色扮演等活動展現(xiàn)故事中的道德理念。難點：學生深入理解故事中蘊含的道德深意，將抽象的道德理念內(nèi)化為具體的行為準則，并在日常生活中加以實踐。難點在于如何將道德教育融入具體情境，引導學生進行情感體驗和道德反思。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下材料：制作包含故事插圖、人物關系圖和道德觀念解讀的多媒體課件；準備故事角色頭飾和場景布置的教具；收集與故事相關的音頻和視頻資料；設計任務單和評價表，以便學生在角色扮演活動中進行自我評價和同伴評價。同時，學生需預習課文內(nèi)容，準備畫筆等學習用具。此外，教室環(huán)境將設置為小組合作學習模式，確保每位學生都能積極參與討論和活動。五、教學過程1.導入時間預估：5分鐘活動設計：教師通過展示與《石頭湯》相關的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。學生分享自己對這些圖片或視頻的感受和聯(lián)想。學生活動與預期行為：學生積極觀察圖片或視頻，表達自己的觀點。學生能夠初步感知《石頭湯》故事的主題。教師引導性語言：“同學們，今天我們來學習一篇有趣的故事，看看你們能從故事中體會到什么？”“你們有沒有注意到這些圖片或視頻中的細節(jié)？它們給我們帶來了怎樣的感受？”2.新授時間預估：20分鐘活動設計：教師通過朗讀《石頭湯》故事，引導學生理解故事情節(jié)。教師提問，引導學生思考故事中的人物關系和道德觀念。學生活動與預期行為：學生認真聆聽故事，跟隨教師的朗讀節(jié)奏。學生能夠復述故事的主要情節(jié)，并表達對人物行為的看法。教師引導性語言：“故事中的人物都做了些什么？他們之間有什么樣的關系？”“你們認為小明和小紅為什么愿意分享自己的石頭湯？”3.鞏固時間預估：15分鐘活動設計：教師組織學生進行角色扮演，體驗故事中的角色。學生通過小組討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會。學生活動與預期行為：學生積極參與角色扮演，努力模仿角色的語言和動作。學生能夠從不同角色的角度理解故事，并表達自己的觀點。教師引導性語言：“你們覺得小明和小紅在這個過程中學到了什么？”“如果你們是故事中的角色，你會怎么做？為什么？”4.小結時間預估：5分鐘活動設計：教師引導學生總結故事的主題和道德觀念。學生分享自己對故事的感悟和體會。學生活動與預期行為：學生能夠用自己的語言概括故事的主題。學生能夠結合自己的生活經(jīng)驗，表達對故事的理解。教師引導性語言：“通過這個故事，我們學到了什么？”“你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？你們是如何處理的？”5.作業(yè)時間預估：10分鐘活動設計：教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于《石頭湯》的讀后感。學生根據(jù)所學內(nèi)容，思考如何將故事中的道德觀念應用到自己的生活中。學生活動與預期行為：學生認真完成作業(yè)，用自己的語言表達對故事的感悟。學生能夠將故事中的道德觀念與自己的生活實際相結合。教師引導性語言：“課后，請你們寫一篇關于《石頭湯》的讀后感，分享你們的感悟。”“你們可以從故事中找到哪些與你們生活相關的道德觀念？”6.教學反思時間預估：5分鐘活動設計：教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的得失。學生分享自己在課堂上的學習體驗和收獲。學生活動與預期行為：學生能夠反思自己在課堂上的學習態(tài)度和學習效果。學生能夠提出對教學活動的改進建議。教師引導性語言：“同學們，這節(jié)課我們學習了《石頭湯》，你們覺得這節(jié)課怎么樣？”“你們有沒有什么好的建議，可以幫助我改進教學？”六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：學生根據(jù)《石頭湯》故事，完成一篇簡短的續(xù)寫，擴展故事情節(jié)，增加新的角色或事件。完成形式：書面作文，字數(shù)要求在200字以上。提交時限：課后第二天。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生的閱讀理解能力，提高學生的想象力和創(chuàng)造性思維。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學生選擇故事中的一個角色，以日記的形式記錄其在故事發(fā)生前后的心理變化和成長過程。完成形式：日記形式，每篇不少于300字。提交時限：課后一周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的同理心和情感表達能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學生分組，圍繞“分享與合作的重要性”這一主題，設計一個小型的社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務、環(huán)保活動等，并撰寫活動策劃書。完成形式：小組合作完成，活動策劃書，包括活動目的、內(nèi)容、流程、預期效果等。提交時限：課后兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力、策劃能力和實踐能力，同時激發(fā)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在故事理解、道德觀念內(nèi)化和實踐能力方面都有所提升。學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出的合作意識和溝通能力令人滿意。然而，部分學生在深入理解故事深層含義時仍顯吃力，需要進一步引導和深化。2.教學環(huán)節(jié)效果與生成性問題在教學過程中，情境導入和角色扮演環(huán)節(jié)效果顯著，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要教師進一步關注和引導。此外，課堂中出現(xiàn)了學生提出超出預設問題的情況，這提示我在教學設計時需要更多樣化和開