古詩三首暮江吟語文四年級上冊教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對四年級上冊的《古詩三首暮江吟》，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩的魅力，提升語文素養(yǎng)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本課內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。在單元乃至整個課程體系中，本課作為古詩學(xué)習(xí)的一部分，有助于學(xué)生了解古詩詞的基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和審美情趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)古詩詞打下基礎(chǔ)。核心概念包括古詩的基本形式、意象的運(yùn)用、情感的表達(dá)等，技能包括古詩的朗讀、背誦、理解和賞析。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生對古詩已有一定的認(rèn)知，能夠朗讀并理解簡單的古詩內(nèi)容。他們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠從古詩中感受到作者的情感。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在理解古詩的深層含義、意象的運(yùn)用以及表達(dá)方式上可能存在困難。例如，對一些生僻字詞的理解、對古詩背景的把握以及對情感表達(dá)的理解可能存在混淆。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的已有知識和可能存在的學(xué)習(xí)困難，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：1.讓學(xué)生能夠正確朗讀、背誦《暮江吟》；2.理解古詩的基本內(nèi)容，感受詩中的意象和情感；3.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略將采用以下方法：1.通過朗讀和背誦，讓學(xué)生熟悉古詩的韻律和節(jié)奏；2.結(jié)合圖片、故事等輔助材料，幫助學(xué)生理解古詩的背景和意象；3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。通過這些策略，旨在提升學(xué)生的古詩鑒賞能力和語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出《暮江吟》的基本內(nèi)容，包括詩人、朝代、背景等。列舉并解釋詩中的意象，如“暮江”、“潮平兩岸闊”等。2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)并展示對《暮江吟》的朗讀，體現(xiàn)詩歌的韻律和節(jié)奏。通過小組合作，評價同伴對詩句的理解和賞析，提升評價能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)解釋詩人通過《暮江吟》表達(dá)的情感，如對自然美景的贊美和對人生哲理的思考。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的興趣和尊重，增強(qiáng)文化自信。4.科學(xué)思維目標(biāo)分析詩中的比喻手法，如“江水如鏡，月如鉤”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻在詩歌中的作用。運(yùn)用比較法，分析《暮江吟》與其它古詩在表達(dá)方式上的異同。5.科學(xué)評價目標(biāo)評價學(xué)生對《暮江吟》的理解和賞析是否準(zhǔn)確、深刻。評價學(xué)生在課堂活動中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解《暮江吟》的意境和情感表達(dá)，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和比喻手法，以及理解詩人借景抒情的手法。這些難點(diǎn)對于四年級學(xué)生來說，需要通過具體的情境和豐富的教學(xué)活動來突破，以提升他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地開展《古詩三首暮江吟》的教學(xué)，教師需準(zhǔn)備多媒體課件、古詩朗讀音頻、與詩歌相關(guān)的圖片資料、學(xué)生任務(wù)單和評價表。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)用具。同時，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境，如安排小組座位，預(yù)設(shè)黑板板書框架，確保教學(xué)流程的順暢與高效。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師活動：播放一段江景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提問：“同學(xué)們，你們看到了怎樣的景色？能感受到什么樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，提問：“你們還記得哪些描寫江景的古詩？”2.學(xué)生活動：觀看視頻，描述看到的景色和感受。回憶并分享之前學(xué)過的描寫江景的古詩。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述視頻中的江景。學(xué)生能夠至少說出兩首描寫江景的古詩。二、新授（25分鐘）任務(wù)一：初識《暮江吟》1.教師活動：介紹詩人白居易，簡要講述他的生平和創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《暮江吟》的詩句，初步感知詩歌的內(nèi)容和意境。2.學(xué)生活動：閱讀詩句，感受詩歌的意境。嘗試用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確朗讀詩句。學(xué)生能夠用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。任務(wù)二：深入理解《暮江吟》1.教師活動：分析詩中的意象，如“暮江”、“潮平兩岸闊”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。提問：“詩人通過‘暮江’這個意象表達(dá)了怎樣的情感？”2.學(xué)生活動：分析詩中的意象，思考其象征意義。分享對詩人情感的理解。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析詩中的意象。學(xué)生能夠理解詩人通過意象表達(dá)的情感。任務(wù)三：品味《暮江吟》的語言1.教師活動：分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果。提問：“詩人運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法有什么作用？”2.學(xué)生活動：分析詩中的修辭手法，思考其表達(dá)效果。分享對修辭手法作用的體會。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別詩中的修辭手法。學(xué)生能夠理解修辭手法在詩歌中的作用。任務(wù)四：拓展延伸《暮江吟》1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給你帶來了哪些啟示？分享自己從這首詩中得到的感悟。2.學(xué)生活動：思考詩歌給自己帶來的啟示。分享自己的感悟。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠思考詩歌的啟示。學(xué)生能夠分享自己的感悟。任務(wù)五：總結(jié)與拓展1.教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、語言和情感。布置作業(yè)，要求學(xué)生課后背誦《暮江吟》。2.學(xué)生活動：背誦《暮江吟》。思考如何將這首詩的精神應(yīng)用到自己的生活中。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠背誦《暮江吟》。學(xué)生能夠思考如何將詩歌的精神應(yīng)用到自己的生活中。三、鞏固（10分鐘）1.教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《暮江吟》的理解和感悟。提問：“你們認(rèn)為這首詩好在哪里？”2.學(xué)生活動：參與小組討論，分享自己的理解和感悟。積極回答教師的問題。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的理解和感悟。學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師的問題。四、小結(jié)（5分鐘）1.教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、語言和情感。鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然，感受生活的美好。2.學(xué)生活動：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極參與教師的總結(jié)。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠積極參與教師的總結(jié)。五、當(dāng)堂檢測（5分鐘）1.教師活動：出示測試題，檢測學(xué)生對《暮江吟》的理解和掌握情況。2.學(xué)生活動：獨(dú)立完成測試題。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確回答測試題，體現(xiàn)出對《暮江吟》的理解和掌握情況。六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：背誦并默寫《暮江吟》全文。分析詩中“暮江”、“潮平兩岸闊”等意象，用簡短的語言描述其象征意義。完成形式：手寫作業(yè)本或電子文檔。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對古詩的記憶和理解。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、拓展性作業(yè)內(nèi)容：搜集白居易的其他詩作，分析其寫作風(fēng)格和主題。創(chuàng)作一首以江景為主題的詩歌，嘗試運(yùn)用《暮江吟》中的意象和表達(dá)方式。完成形式：手寫作業(yè)本或電子文檔，附上創(chuàng)作詩歌。提交時限：下周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識面，了解更多古詩詞作品。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《暮江吟》為主題，設(shè)計(jì)一個以江景為主題的插畫或手抄報。觀察身邊的江景或湖景，拍攝照片，并撰寫一篇短文，描述自己的觀察和感受。完成形式：插畫或手抄報作品，或電子文檔形式的短文。提交時限：下月。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《暮江吟》作者與背景：白居易是唐代著名詩人，他的詩作以通俗易懂、情感真摯著稱?！赌航鳌穭?chuàng)作于唐代，描繪了作者對江景的贊美和對自然美景的感悟。2.詩歌的意象分析：詩中的“暮江”、“潮平兩岸闊”、“月如鉤”等意象，通過細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了江景的壯闊和詩人內(nèi)心的寧靜。3.詩歌的情感表達(dá)：《暮江吟》通過借景抒情的手法，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛和對生活的感悟。4.詩歌的修辭手法：詩中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。5.詩歌的韻律與節(jié)奏：詩歌的韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快，符合古典詩歌的審美特點(diǎn)。6.詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：《暮江吟》采用了典型的五言絕句形式，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。7.古詩詞的朗讀技巧：在朗讀古詩時，要注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。8.古詩詞的背誦方法：通過多種方法，如分段背誦、理解背誦等，提高背誦效率。9.古詩詞的鑒賞能力：通過分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達(dá)等，提升對古詩的鑒賞能力。10.古詩詞與生活的聯(lián)系：思考古詩詞中的哲理和智慧，如何將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。11.白居易的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：白居易的詩歌以平易近人、情感真摯著稱，善于運(yùn)用生活中的場景和事物抒發(fā)情感。12.唐代詩歌的特點(diǎn)：唐代詩歌題材廣泛，風(fēng)格多樣，形成了獨(dú)特的詩歌藝術(shù)風(fēng)格。13.拓展閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀更多白居易的詩作，以及唐代其他詩人的作品，拓寬文學(xué)視野。14.詩歌創(chuàng)作練習(xí)：嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)的意象和表達(dá)方式。15.詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提升學(xué)生的朗誦能力和舞臺表現(xiàn)力。16.詩歌與繪畫結(jié)合：讓學(xué)生嘗試將《暮江吟》的內(nèi)容和意境用繪畫的形式表現(xiàn)出來。17.詩歌與音樂結(jié)合：嘗試為《暮江吟》譜曲，感受詩歌的音樂性。18.詩歌與文化傳承：探討古詩詞在文化傳承中的作用，以及如何在現(xiàn)代社會中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。19.詩歌與人生哲理：分析《暮江吟》中蘊(yùn)含的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義。20.詩歌與社會實(shí)踐：通過詩歌創(chuàng)作、朗誦等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用詩歌知識。八、教學(xué)反思教學(xué)結(jié)束后，我對本次《古詩三首暮江吟》的教學(xué)進(jìn)行了反思。首先，我注意到教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在朗讀、背誦、理解和賞析《暮江吟》方面都有所提高。特別是通過小組討論，學(xué)生們能夠積極地分享自己對詩歌的理解和感受，這讓我感到非常欣慰。然而，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題。例如，對于詩中的一些意象和修辭手法，部分學(xué)生的理解不夠深入。這主要是因?yàn)槲覍τ谶@些知識點(diǎn)的講解不夠清晰，沒有結(jié)合具體的例子進(jìn)行講解。此外，部分學(xué)生對于詩歌的背景知識了解不足，這也影響了他們對詩歌的理解。為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)生對詩歌背景知識的講解，二是通過具體例子來幫助學(xué)生理解詩中的意象和修辭手法，三是增加課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論。特別要注意的是，在教學(xué)過程中，