小學(xué)三年級(jí)語文《自然生態(tài)》主題教學(xué)設(shè)計(jì)——以《大自然的聲音》為例一、設(shè)計(jì)理念立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求，以“語言文字積累與運(yùn)用”為核心，融合自然生態(tài)教育。通過文本解讀、情境體驗(yàn)、實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感知自然之美，建立“尊重自然、保護(hù)生態(tài)”的初步認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等11個(gè)生字，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文內(nèi)容，梳理“風(fēng)、水、動(dòng)物”三類自然聲音的描寫邏輯，學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法。（二）過程與方法通過“朗讀體悟—想象畫面—小組探究”的路徑，提升語感、想象力與合作能力；嘗試用課文的表達(dá)方法描寫身邊的自然場景。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受大自然聲音的靈動(dòng)與生機(jī)，激發(fā)對(duì)自然生態(tài)的熱愛之情，初步形成“守護(hù)自然和諧”的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫字，掌握“演奏、打擊”等詞語的含義與用法。2.朗讀感悟課文語言的生動(dòng)性，體會(huì)自然聲音的魅力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解擬人、排比手法的表達(dá)效果，嘗試遷移運(yùn)用。2.從文本描寫中體悟生態(tài)和諧之美，將情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)的初步意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：自然聲音（風(fēng)聲、水聲、鳥鳴）音頻、四季自然風(fēng)景動(dòng)態(tài)圖。2.教具：生字卡片、樹葉/小石子（模擬自然聲音）、“自然聲音收集卡”學(xué)習(xí)單。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒“自然感知”（播放一段混合的自然聲音：風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲、小溪流淌的“嘩嘩”聲、鳥兒清脆的“啾啾”聲）師：同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，這是哪里的聲音？你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生交流后，師引導(dǎo)：“大自然就像一位神奇的音樂家，它的演奏藏著無數(shù)秘密。今天，我們就走進(jìn)《大自然的聲音》，聽聽它的‘交響樂’?！卑鍟n題）（二）初讀課文，搭建“語言支架”1.識(shí)字闖關(guān)，趣味夯實(shí)基礎(chǔ)出示生字詞（帶拼音）：“美妙、演奏、手風(fēng)琴、打擊、樂器、感受、溫柔、激動(dòng)、合奏、樂曲、充滿、河流、輕快”。采用“小老師領(lǐng)讀—開火車讀—字理識(shí)字（如‘奏’：上部像‘雙手’，下部像‘樂器’，本義是演奏）—易錯(cuò)字強(qiáng)調(diào)（‘演’右部‘寅’的寫法，‘柔’下部‘木’的撇變點(diǎn)）”等方式，突破識(shí)字難點(diǎn)。2.讀通課文，梳理內(nèi)容脈絡(luò)自由朗讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段”。思考：課文圍繞“大自然的聲音”，寫了哪幾類聲音？（學(xué)生交流后，明確“風(fēng)的聲音、水的聲音、動(dòng)物的聲音”，師板書：風(fēng)、水、動(dòng)物）（三）精讀品悟，觸摸“生態(tài)之美”1.聚焦“風(fēng)的聲音”：品語言，悟手法出示第2自然段：“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴……”任務(wù)一：朗讀想象：自由讀，用“△”標(biāo)出描寫風(fēng)聲的詞語（“翻動(dòng)、拂過、唱著、演奏”），說說你仿佛看到了風(fēng)在做什么。任務(wù)二：修辭探究：“風(fēng)是大自然的音樂家”“他會(huì)演奏手風(fēng)琴”，這里把風(fēng)當(dāng)作什么來寫？（擬人）這樣寫有什么好處？（學(xué)生交流后，師總結(jié)：賦予風(fēng)人的動(dòng)作，讓風(fēng)聲更生動(dòng)有趣，仿佛風(fēng)真的在為我們演奏）任務(wù)三：朗讀升華：帶著“欣賞、陶醉”的語氣朗讀，同桌互評(píng)，讀出風(fēng)的“溫柔”與“雄偉”。2.小組探究“水與動(dòng)物的聲音”：仿方法，拓思維小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成“自然聲音收集卡”：聲音類型關(guān)鍵語句（摘抄）修辭手法我的感受------------------------------------------------水的聲音“小雨滴敲敲打打……”擬人、排比水的聲音像一場熱鬧的音樂會(huì)動(dòng)物的聲音“鳥兒……蟲兒……蟈蟈……”擬人、排比動(dòng)物們的歌聲充滿生機(jī)小組代表分享，師點(diǎn)撥：“水的聲音從‘小雨滴’到‘小溪’‘河流’‘大?！?，是怎樣變化的？（由小到大，由輕快到磅礴）”“動(dòng)物的聲音為什么說‘是大自然的歌手’？（每種動(dòng)物的聲音都獨(dú)特，合起來像合唱）”3.生態(tài)滲透：從“聲音之美”到“生命之美”追問：為什么大自然能發(fā)出這么美妙的聲音？（因?yàn)橛猩?、河流、?dòng)物，它們和諧共生）拓展：播放“森林被砍伐后，風(fēng)聲嗚咽、水聲枯竭”的對(duì)比視頻，引發(fā)思考：“如果大自然的‘音樂家’消失了，世界會(huì)變成什么樣？我們能做些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，滲透環(huán)保意識(shí)）（四）拓展延伸，踐行“生態(tài)表達(dá)”1.生活聯(lián)結(jié)：“你還聽過哪些美妙的自然聲音？用課文里的方法（擬人、排比）說一說?！保ㄈ纾骸袄祝谴笞匀坏墓氖?，他用力敲著大鼓，‘轟隆隆——’喚醒沉睡的大地。”）2.實(shí)踐倡議：以“保護(hù)自然小衛(wèi)士”為主題，設(shè)計(jì)一句宣傳語（如“傾聽自然之聲，守護(hù)綠色家園”），并畫出對(duì)應(yīng)的環(huán)保行動(dòng)（如“節(jié)約用紙，減少樹木砍伐”）。（五）課堂小結(jié)，升華“生態(tài)情懷”師：今天，我們跟著課文聆聽了大自然的“交響樂”，它的美妙來自每一片葉、每一滴水、每一只小生靈的和諧相處。希望同學(xué)們不僅能“聽”自然、“寫”自然，更能“愛”自然、“護(hù)”自然，讓大自然的聲音永遠(yuǎn)動(dòng)聽！六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固：抄寫生字詞（2遍），背誦第2自然段。2.實(shí)踐觀察：周末走進(jìn)自然（公園、郊外），用“五感法”（看、聽、聞、摸、想）記錄一處自然場景，仿照課文寫一段文字（如《校園里的自然聲音》）。3.公益行動(dòng)：和家人一起制作“環(huán)保提示牌”（如“小草在睡覺，請勿打擾”），放在小區(qū)或?qū)W校的綠化區(qū)。七、板書設(shè)計(jì)大自然的聲音┌─────┬─────┬─────┐│風(fēng)的聲音│水的聲音│動(dòng)物的聲音││（音樂家）│（音樂會(huì)）│（歌手）││演奏手風(fēng)琴│小雨滴→大海│鳥、蟲、蟈蟈│└─────┴─────┴─────┘（簡筆畫：風(fēng)的波紋、水的波浪、動(dòng)物的簡筆形象）八、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)以“聲音”為線索，將語文要素與生態(tài)教育有機(jī)融合。教學(xué)中需關(guān)注：①識(shí)字環(huán)節(jié)的趣味性可進(jìn)一步強(qiáng)化，如