職業(yè)教育學生實習安全管理職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術技能人才的關鍵環(huán)節(jié)，實習實訓是實現(xiàn)“知行合一”的核心載體。隨著產教融合深入推進，學生實習場景從傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代服務業(yè)、數字經濟領域延伸，實習安全管理的復雜性與重要性日益凸顯。如何構建科學有效的實習安全管理體系，既保障學生生命健康權益，又推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升，成為校企協(xié)同育人的核心課題。一、實習安全管理的核心價值：從權益保障到生態(tài)構建實習環(huán)節(jié)是職業(yè)教育“工學結合”的關鍵紐帶，安全管理絕非單純的“風險防控”，而是貫穿人才培養(yǎng)全鏈條的系統(tǒng)性工程。學生發(fā)展的底線保障：實習學生處于“準職業(yè)人”過渡階段，安全意識、操作技能尚未成熟，機械傷害、職業(yè)健康、交通安全等風險直接威脅其身心發(fā)展。某汽車維修專業(yè)學生因企業(yè)未規(guī)范配備防護手套，在拆卸零件時被金屬毛刺劃傷，暴露出安全管理缺位對個體權益的損害。教育質量的隱性基石：安全事故不僅中斷實習進程，更會削弱學生對職業(yè)的認同感。若實習安全管理失效，學生易產生“職業(yè)恐懼”，影響技能習得的專注度，甚至動搖職業(yè)發(fā)展信心。校企合作的信任紐帶：企業(yè)對實習安全的重視程度，直接反映其育人責任的履行態(tài)度；學校的安全管理能力，關乎企業(yè)參與產教融合的積極性。某職教集團因實習安全事故處置不當，導致合作企業(yè)集體退出，凸顯安全管理對校企生態(tài)的影響。二、現(xiàn)實困境：實習安全管理的“三重梗阻”當前實習安全管理仍存在認知偏差與機制短板，制約著管理效能的提升。（一）風險識別的“滯后性”實習場景多元化催生新風險：智能制造崗位的機器人操作、跨境電商的網絡安全、養(yǎng)老服務的心理危機等，傳統(tǒng)“機械傷害、觸電”的風險清單已無法覆蓋。某電子商務專業(yè)學生因企業(yè)未開展數據安全培訓，誤操作泄露客戶信息，引發(fā)法律糾紛，反映出對新業(yè)態(tài)風險的識別盲區(qū)。（二）責任邊界的“模糊性”校企在安全管理中常陷入“推諉循環(huán)”：學校認為“學生在企業(yè)屬地，安全責任應由企業(yè)主導”，企業(yè)則強調“學生是學校派出，培訓教育責任在學校”。某建筑專業(yè)學生實習時未系安全帶，企業(yè)歸咎于學校安全培訓不到位，學校則指責企業(yè)現(xiàn)場管理失職，最終因責任不清導致賠償糾紛。（三）監(jiān)管機制的“碎片化”基層監(jiān)管力量薄弱，跨區(qū)域實習（如職業(yè)院校學生赴長三角、珠三角企業(yè)實習）面臨“屬地監(jiān)管真空”；信息化手段應用不足，多數院校仍依賴“紙質臺賬+人工巡查”，隱患排查效率低下。某中職學校300名學生赴外省實習，因監(jiān)管信息未同步，企業(yè)違規(guī)安排夜班作業(yè)長達兩周未被發(fā)現(xiàn)。三、體系構建：校企協(xié)同的“三維管理框架”突破困境需以“系統(tǒng)思維”重構管理體系，實現(xiàn)“風險可控、責任清晰、響應高效”。（一）組織架構：從“單向管理”到“協(xié)同治理”學校端：成立“實習安全管理委員會”，由分管校領導牽頭，教務處、安全處、二級院系協(xié)同，明確“實習前風險評估、實習中動態(tài)監(jiān)管、實習后復盤改進”的全流程責任。企業(yè)端：設立“學生實習安全專員”，對接學校管理團隊，負責崗位風險告知、安全培訓、應急處置等具體工作。校企聯(lián)合：組建“安全管理工作組”，定期召開聯(lián)席會議，共同研判風險、優(yōu)化預案（如每季度聯(lián)合開展“崗位風險再評估”）。（二）制度體系：從“經驗管理”到“標準驅動”1.安全準入制度：學生實習前需完成“三考核”——健康體檢（篩查職業(yè)禁忌證）、安全知識考核（線上+線下閉卷）、崗位技能模擬操作（如數控專業(yè)需通過機床安全操作考核），未達標者暫緩實習。2.風險分級管控：將實習崗位劃分為“高、中、低”風險等級，高風險崗位（如化工生產、高空作業(yè)）實施“一人一策”：配備專屬導師、安裝智能監(jiān)控、縮短單次作業(yè)時長。3.應急處置預案：針對火災、機械傷害、網絡輿情等場景，制定“校級-企業(yè)級-崗位級”三級預案，每學期聯(lián)合開展演練（如組織學生參與企業(yè)消防演練，模擬“化學品泄漏應急處置”）。（三）運行機制：從“被動應對”到“主動防控”日常管理：校企聯(lián)合開展“安全巡查+隱患閉環(huán)”，學校每周抽查實習日志中的“安全反饋”，企業(yè)每日進行崗位安全點檢，發(fā)現(xiàn)隱患立即整改（如某企業(yè)通過“隱患上報小程序”，24小時內響應學生反饋的“設備漏電”問題）。信息化賦能：搭建“實習安全管理平臺”，整合定位打卡、風險預警、培訓考核等功能。學生可通過平臺實時上報安全隱患，企業(yè)與學校同步接收并處置，實現(xiàn)“風險可視化、處置時效化”。學生自治：在實習班級中成立“安全互助小組”，由學生骨干擔任組長，負責日常安全提醒、心理疏導（如針對實習壓力大的學生，組織“安全+心理”主題班會）。四、實踐路徑：精準施策的“四大行動”體系落地需結合場景特點，實施針對性措施，筑牢安全防線。（一）風險防控精準化開展“崗位風險畫像”：校企聯(lián)合調研實習崗位，梳理“風險點-防控措施-責任主體”清單。如護理專業(yè)實習的“針刺傷風險”，需配備防刺手套、規(guī)范醫(yī)療廢物處置流程，由帶教護士與學校指導教師共同監(jiān)督。（二）安全培訓全流程崗前培訓：采用“理論+實操+案例”模式，如建筑專業(yè)實習前，通過VR模擬“腳手架坍塌、高空墜落”場景，強化安全意識。崗中賦能：針對新技術（如工業(yè)機器人編程）、新設備（如智能倉儲系統(tǒng)），企業(yè)技術骨干每月開展“安全操作微課堂”。崗后復盤：實習結束后，校企共同召開“安全總結會”，分析典型案例（如“某學生違規(guī)操作機床致傷”），提煉改進措施。（三）保障機制多元化保險兜底：學校統(tǒng)一購買“實習責任險”，覆蓋學生實習期間的意外、醫(yī)療、法律風險；鼓勵學生自愿購買“意外險”，形成雙重保障。心理護航：針對實習壓力（如服務業(yè)的客戶投訴、制造業(yè)的高強度作業(yè)），學校心理教師與企業(yè)HR聯(lián)合開展“心理安全講座”，開通線上咨詢通道。家校協(xié)同：建立“實習安全家長群”，定期推送安全提示（如“暑期實習防溺水、防詐騙”），邀請家長參與“安全開放日”，監(jiān)督實習環(huán)境。（四）監(jiān)管效能提升屬地聯(lián)動：職業(yè)院校主動對接實習企業(yè)屬地的應急管理、人社部門，建立“監(jiān)管信息共享機制”，如長三角地區(qū)職教聯(lián)盟與地方監(jiān)管部門共建“實習安全監(jiān)管云平臺”?？己说贡疲簩ⅰ皩嵙暟踩芾沓尚А奔{入校企合作考核指標（如企業(yè)安全事故率與次年實習名額掛鉤），對管理優(yōu)秀的校企團隊予以表彰（如評選“安全育人示范崗”）。五、保障機制：從“短期整改”到“長效發(fā)展”實習安全管理的可持續(xù)性，依賴政策、資源、文化的多維支撐。（一）政策保障落實《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，地方教育部門細化實施細則（如明確“跨區(qū)域實習的監(jiān)管責任劃分”），將實習安全納入職業(yè)院校辦學質量評估指標。（二）資源保障學校與企業(yè)按比例投入安全經費，用于改善防護設施（如為實習學生配備符合標準的勞保用品）、開發(fā)信息化管理工具（如定制“實習安全APP”）。（三）文化培育通過“安全文化月”“實習安全微視頻大賽”等活動，培育“人人講安全、事事重安全”的氛圍。如某職業(yè)院校將“安全操作規(guī)范”融入技能競賽，以賽促學強化安全意識。結語：