一、勞動技術(shù)課程教學(xué)大綱的核心要素勞動技術(shù)教育是新時代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》與《普通高中通用技術(shù)課程標準》明確其作為跨學(xué)科實踐性課程的定位：以真實勞動情境為依托，融合技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐操作與價值塑造，培養(yǎng)學(xué)生“會勞動、愛勞動、懂勞動”的核心素養(yǎng)。（一）教學(xué)目標架構(gòu)教學(xué)目標需遵循學(xué)段遞進性與素養(yǎng)綜合性原則，分三維度設(shè)計：知識與技能：小學(xué)階段掌握日常生活工具使用（如釘錘、針線）、簡單手工技藝；初中拓展至家用設(shè)備維護（如家電清潔）、技術(shù)設(shè)計原理；高中深化技術(shù)系統(tǒng)分析（如結(jié)構(gòu)優(yōu)化）、職業(yè)技能體驗。過程與方法：通過“做中學(xué)”形成問題解決能力（如設(shè)計→制作→改進），小學(xué)側(cè)重觀察模仿，初中強調(diào)方案設(shè)計，高中注重創(chuàng)新優(yōu)化。情感態(tài)度與價值觀：小學(xué)建立勞動光榮認知，初中深化責(zé)任意識，高中形成職業(yè)認同與工匠精神。（二）教學(xué)內(nèi)容分類與學(xué)段銜接課程內(nèi)容圍繞生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大領(lǐng)域，按學(xué)段梯度設(shè)計：學(xué)段生活勞動生產(chǎn)勞動服務(wù)性勞動------------------------------------------------------------------------------小學(xué)低段（1-2年級）整理書包、系鞋帶植物種植（發(fā)芽觀察）班級衛(wèi)生值日小學(xué)高段（3-6年級）家務(wù)烹飪（煮面條）傳統(tǒng)工藝（剪紙、編織）社區(qū)垃圾分類宣傳初中（7-9年級）家電維護（風(fēng)扇清潔）無土栽培、木工小制作圖書館志愿服務(wù)高中家庭電路設(shè)計3D打印、非遺技藝傳承職場見習(xí)（如醫(yī)院導(dǎo)診）（三）教學(xué)實施原則1.實踐性優(yōu)先：以“項目式學(xué)習(xí)”為核心，如小學(xué)“校園種植園”、初中“智能家居模型設(shè)計”，讓學(xué)生在真實操作中建構(gòu)知識。2.安全性保障：建立工具使用規(guī)范（如小學(xué)用塑料剪刀，初中用電烙鐵需護目鏡），課前風(fēng)險評估，課后反思改進。3.跨學(xué)科整合：結(jié)合科學(xué)（植物生長周期）、數(shù)學(xué)（尺寸測量）、藝術(shù)（手工造型），如高中“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”融合美學(xué)與市場營銷。二、分學(xué)段典型教學(xué)案例設(shè)計（一）小學(xué)案例：“校園植物角的誕生——勞動與生命科學(xué)的融合”教學(xué)目標：掌握植物種植流程，學(xué)會觀察記錄；培養(yǎng)責(zé)任意識與合作能力。教學(xué)準備：花盆、菜種（生菜/番茄）、園藝工具、觀察手冊。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（10分鐘）：播放“種子旅行”科普視頻，引發(fā)學(xué)生對植物生長的好奇。2.探究實踐（30分鐘）：分組討論：種子發(fā)芽需要什么條件？（水、陽光、土壤）實操環(huán)節(jié)：翻土→播種→澆水，每組認領(lǐng)“責(zé)任田”，繪制種植示意圖。3.長期觀察（課后延伸）：每日記錄植物高度、葉片變化，用照片+文字形成“植物成長日記”。4.成果展示（1課時）：小組分享種植經(jīng)驗，評選“最佳養(yǎng)護小組”，頒發(fā)“勞動小能手”證書。評價方式：過程性評價（觀察記錄完整性）+成果性評價（植物存活率、匯報表現(xiàn)）。（二）初中案例：“家庭電路安全排查與簡易照明設(shè)計”教學(xué)目標：理解電路基本原理，掌握安全用電規(guī)范；提升問題解決與創(chuàng)新思維。教學(xué)準備：電路板、LED燈、導(dǎo)線、開關(guān)、家庭電路故障案例視頻。教學(xué)過程：1.問題驅(qū)動（15分鐘）：播放“家庭跳閘”故障視頻，提問：“如何排查電路問題？”引發(fā)思考。2.知識建構(gòu)（20分鐘）：講解串聯(lián)/并聯(lián)電路原理，分析短路、過載等安全隱患。3.實踐挑戰(zhàn)（35分鐘）：任務(wù)一：小組合作排查模擬電路板的“故障”（如導(dǎo)線松動、用電器短路）。任務(wù)二：設(shè)計“節(jié)能小夜燈”電路，要求包含開關(guān)、LED燈，可調(diào)節(jié)亮度。4.拓展延伸（課后）：繪制“家庭安全用電指南”海報，向家人宣傳。評價方式：實操考核（故障排查準確率）+方案設(shè)計（電路創(chuàng)新性、安全性）。（三）高中案例：“非遺竹編工藝的現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用”教學(xué)目標：傳承非遺技藝，融合現(xiàn)代設(shè)計思維；培養(yǎng)文化自信與創(chuàng)業(yè)意識。教學(xué)準備：竹篾、編織工具、文創(chuàng)產(chǎn)品案例（如竹編燈具、背包）。教學(xué)過程：1.文化浸潤（20分鐘）：邀請竹編傳承人講解技藝歷史，展示傳統(tǒng)竹編器物（如竹籃、斗笠）。2.技藝習(xí)得（40分鐘）：基礎(chǔ)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)“十字編”“人字編”技法，完成小掛件（如鑰匙扣）。進階挑戰(zhàn)：小組合作設(shè)計“竹編+現(xiàn)代需求”產(chǎn)品（如桌面收納盒、燈罩），繪制設(shè)計草圖。3.創(chuàng)新實踐（2課時）：優(yōu)化設(shè)計方案，制作原型，進行成本核算與市場調(diào)研（如問卷調(diào)研“愿意為竹編文創(chuàng)支付的價格”）。4.成果轉(zhuǎn)化（1課時）：舉辦“竹韻新生”展覽，邀請商家、家長參與，評選“最佳創(chuàng)意獎”。評價方式：過程性評價（技藝掌握度）+成果性評價（產(chǎn)品實用性、市場潛力）+反思性評價（非遺傳承感悟）。三、教學(xué)實施保障與評價體系（一）實施保障1.師資建設(shè)：校內(nèi)教師需參加“勞動技術(shù)專項培訓(xùn)”（如木工、電工實操），每學(xué)期不少于24學(xué)時。校外聘請“能工巧匠”（如非遺傳承人、企業(yè)技師）擔(dān)任兼職教師，每學(xué)期授課不少于4課時。2.資源開發(fā)：校內(nèi)建設(shè)“勞動實踐基地”（如種植園、木工坊），配備安全工具與防護設(shè)備。校外拓展實踐場所（如農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務(wù)中心），簽訂合作協(xié)議保障常態(tài)化開展。3.安全管理：制定《勞動技術(shù)課安全操作手冊》，明確工具使用、場地管理規(guī)范。為學(xué)生購買“實踐活動意外險”，課前進行風(fēng)險評估與應(yīng)急演練。（二）多元評價體系1.過程性評價：通過“勞動日志”“實踐視頻”記錄學(xué)生操作過程，關(guān)注“嘗試→改進→成功”的成長軌跡。2.成果性評價：對勞動產(chǎn)品（如手工作品、服務(wù)報告）進行“實用性、創(chuàng)新性、規(guī)范性”三維度打分。3.主體多元化：采用“自評（勞動反思）+互評（小組打分）+師評（專業(yè)指導(dǎo)）+家長評（家庭勞動反饋）”四方評價，如小學(xué)“家務(wù)勞動打卡表”由家長每周反饋。結(jié)語勞動技術(shù)課程