五年級語文下冊第三單元教學設(shè)計一、這一單元屬于什么學習任務群2023年正在使用的這一單元教材與以前比還是有點變化的，新老教材對比就知道變化了。最明顯的變化就在第45頁，“枇杷”變成了真枇杷了，以前不是這樣的，這一點應該是我最早發(fā)現(xiàn)的。看《義務教育課程標準（2022年版）》這一單元屬于什么學習任務群？可以非常明確地說，不是“跨學科學習任務群”，不能認為這是“綜合性學習單元”就硬給披上“跨學科學習任務群”，因為里面幾乎看不往哪門學科跨了。有人會說，這里有書法，有印章，有剪紙，這應該屬于美術(shù)學科，但看其這些作品的內(nèi)容，不需要跨，語文老師可以教。因為跨學科學習非常明確地告訴我們，不跨，我們語文老師根本不行。而跨學科學習有專門的教學法，叫“團結(jié)合作教學法”，只要大家讀過2022年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的報告，就知道跨學科學習的這一教學法了。為什么要團結(jié)合作教跨學科的內(nèi)容？因為很多學科，我們語文老師真的不懂。如果我們老師脾氣不好，跟其他學科老師關(guān)系不好，人家也不會幫你來講。有意思吧？假如硬要把這一單元列為哪個學習任務群？最準確的任務群應該是“語言文字積累與梳理學習任務群”。二、本單元主題遨游漢字王國三、教材解讀這是小學第三次綜合性學習。綜合性學習主題是“遨游漢字王國”。（一）讀讀導語頁導語頁有三個內(nèi)容：一是可以看到一幅由一個孩子看著代表中國漢字文化的甲骨文、金文、小篆、隸書創(chuàng)作的圖。二是“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！边@是誰說的？教材沒有標出。網(wǎng)上查找，答案難尋，卻發(fā)現(xiàn)“輾轉(zhuǎn)三更難入眠,兒時記憶又重翻。加減乘除算人生,橫豎撇捺寫乾坤。”還發(fā)現(xiàn)“一字一世界,一筆一乾坤”，其實教材中的這句話，告訴學生為什么要學這一單元。何為乾坤？這個詞非常復雜，有很多種解釋，比如：一指《易》的乾卦和坤卦；二指天地；三指日月；四指國家，江山，天下；五指局勢，大局；六指帝、后；七指玄虛，花招。這些解釋哪個屬于“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！敝械摹扒ぁ?，大家做判斷吧。三是“語文要素”（感受漢字的趣味，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。“學寫簡單的研究報告。”（二）總述頁的小思考第42頁，告訴了這一單元綜合性學習的主題是“遨游漢字王國”。編者想用幾段文字說明這一單元為什么要做這個主題。即感受漢字的趣味，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。當然，教材告訴學生漢字幾個特點：歷史久遠，使用人口多，漢字書法藝術(shù)獨特……我在二十多年前，知道了諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧漢字文化研究非常深刻，我覺得超級棒。楊教授說：“中國漢字是單音象形文字，不是拼音字，這一點當然是非常清楚的。因為這個緣故，所以中國有許多方言，可是只有一種文字、一種語言，這件事情是非常非常重要的。比如說為什么中國沒有分裂成許多國家？中國的版圖比歐洲的版圖還要大，中國的人口要多很多倍，中國的民族傳統(tǒng)，是許多民族混流起來的，不比西方不同民族的數(shù)目來得少，可是并沒有像歐洲這樣分裂成許多國家，或者像印度，雖然形成一個國家，可是里頭有很多不同的宗教，很多不同的語言。這是什么緣故？我覺得其中最主要的，就是因為中國的文字是象形文字，有一個很強的統(tǒng)一趨向，不是拼音文字，不必文隨音轉(zhuǎn)而增加分裂的可能。中國語言文字與整個的文化特別注重精簡，我覺得直接與中國字單音象形文字有密切的關(guān)系?！边@一論述，真的獨特?？梢越o同學們講一講。（三）“漢字真有趣”教材思考教材通過“活動建議”及“閱讀材料”兩個部分編排。一是“活動建議”：一是自由分組，二是討論從哪些方面了解漢字，三是選擇一項制訂活動計劃，四是根據(jù)計劃開展活動。教材提供了哪些項目？一是搜集字謎（開展猜字謎活動），二是搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等（辦一次趣味漢字交流會）。也就是五個項目。如何搜集資料？教材提供三種方法：查找圖書、網(wǎng)絡搜索、請教別人。【教材這樣編寫有什么問題嗎？讀了之后，發(fā)現(xiàn)一種缺失，那就是沒有告訴學生多長時間完成這些任務。有人認為，在教參里了。寫在教參里不如寫在這里。另外，搜集資料，是課堂教學過程中去搜集，還是課外搜集，都沒有說清楚。還有查找圖書，教材有必要給孩子提供一些書。要不然，很多學生可能找不到。到圖書館，查找，也不是很容易的】二是“閱讀材料”，教材說的很清楚，是供參考的，不是我們老師和其來教的。教材為什么要提供“字謎七則”“門內(nèi)添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等五篇長短不一的材料？是不是學生根本不需要走進圖書館，教學這些內(nèi)容就可以了？【說句讓人擔心的話：我國教五年級這一單元的老師，恐怕沒有幾人會讓學生做綜合性學習的事，按照前面去做的。肯定像其他單元的課文教學那樣教這5篇內(nèi)容，讓學生感受“漢字真有趣”。為什么會這樣？因為絕大多數(shù)學校并沒有給學生準備好如何上綜合性學習的時空！期末考試，也可能會從這五個內(nèi)容出有關(guān)題目。另外，自有這一單元以來，也沒有看過多少名師以此單元上過公開課，也沒有看到哪些地方，以此作公開課來上】（四）“我愛你，漢字”教材思考教材先給學生與漢字有關(guān)的藝術(shù)品——剪紙、扇面、印章，然后提出“活動建議”，之后是“閱讀材料”?！盎顒咏ㄗh”是選擇一項開展活動，寫一份簡單的研究報告。哪些項目？一是搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究；二是調(diào)查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。非常明確的是三個項目——漢字歷史、漢字書法、生活中用字不規(guī)范的情況，模糊的也可以說個性化的項目“其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容”。簡單的研究報告就從這些方面寫起來?！窘滩倪@一編寫同樣缺少具體的時間要求，看哪類書才能找到，到大街上調(diào)查，怎么去？都沒有細致的說法】“閱讀材料”是由“漢字字體的演變”“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關(guān)于‘李’姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等五個材料組成。按照教材要求，這五個內(nèi)容也是參考?！狙芯炕顒咏ㄗh，看學校之實際，相信很多老師沒有辦法帶著孩子真做。肯定有不少老師會像教課文那樣講述這五個材料。因為要用這些材料來講述那些項目，像第五篇，要讓學生以教材規(guī)范的方式寫研究報告?！浚ㄎ澹┱f一說研究報告看看教材提供的研究報告，可以知道研究的五大塊：一是題目怎么寫，二是問題的提出，三是研究方法，四是資料整理，五是研究結(jié)論。既然讓學生寫研究報告，哪怕是簡單的，也要非常規(guī)范。尤其是最后的“參考資料、文獻”一定要讓孩子從小知道，他人就是他人的，自己的就是自己的。這一單元最終學得如何，肯定從研究報告中可以看出。四、本單元真實學習情境漢字是中華兒女偉大的創(chuàng)舉，橫撇豎捺皆文化，一筆一畫書歷史。漢字作為一直使用至今的全世界最古老的文字，充分體現(xiàn)了民族的智慧和想象力。遨游漢字王國，在字謎大會中體會漢字特有的趣味，講好漢字故事，研究自己感興趣的漢字小課題，遨游漢字王國，感受漢字魅力，熱愛祖國的語言文字。五、單元教學要求1.發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點，加強對漢字特點和規(guī)律的認識。2.學習搜集資料的基本方法，了解漢字的歷史文化和藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。3.能圍繞漢字的規(guī)范化、歷史文化、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，完成簡單的研究報告。六、可以開展的活動活動一：開個字謎大會1.教科書上的字謎認真閱讀《字謎七則》，大家一起猜猜字謎謎底是什么？字謎參考答案：日、坐、也、口、休、斗、默2.我們搜到的字謎通過查找圖書、網(wǎng)絡搜索、請教別人等方式搜集字謎，選擇其中一兩則發(fā)微信朋友圈、QQ好友動態(tài)或班級微博，讓朋友圈好友猜一猜字謎。友情提醒：（1）查找圖書，可以來利用書名、目錄、內(nèi)容簡介等信息初步判斷某本書中是否有自己需要的內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡搜索，要善于選擇關(guān)鍵詞進行檢索，檢索到相關(guān)條目后要根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等判斷哪些是需要的材料；（3）請教別人，先想好請教的對象和問題，再進行請教。3.班級字謎燈會制作實物或電子的燈籠，舉辦班級字謎燈會，大家一起猜燈謎。活動二：講講有趣的漢字用P45-46的教材上的故事來講活動三：做只小小啄木鳥“做只小小啄木鳥”，結(jié)合同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制訂有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動方案，在全班交流的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選出班級調(diào)查活動方案，各組根據(jù)方案開展“做只小小啄木鳥”研究活動。接著，仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，撰寫《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報告》。同學將自己的研究報告分享在班級群中，互相閱讀交流，并互相投票點評，獲星級前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥醫(yī)生”。讓學生樹立規(guī)范使用漢字的意識，并圍繞漢字展開研究，學寫簡單的研究報告。方法的習得固然重要，但在綜合性學習的過程中，學生的興趣、學生的情感更加重要，這一活動要牢固樹立學生規(guī)范使用漢字的意識。1.啄木鳥訂方案同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等都存在用字不規(guī)范的情況，各組制定有關(guān)漢字規(guī)范性的調(diào)查活動方案，并在全班交流方案。2.啄木鳥捉蟲子擇優(yōu)選出班級調(diào)查活動方案，各組根據(jù)方案開展“做只小小啄木鳥”研究活動。3.啄木鳥寫報告仿照《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，撰寫《關(guān)于漢字規(guī)范性的歷史與現(xiàn)狀的研究報告》。友情提示：簡單的研究報告框架：①問題的提出；②研究方法；③資料整理；④研究結(jié)論。4.“病歷報告”分享同學將自己的研究報告分享在班級群中，互相閱讀交流，并互相投票點評，獲星級前十的作者，頒發(fā)“十佳啄木鳥醫(yī)生”。活動四：我的漢字研究報告1.我的漢字研究方向圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面自主搜集更多的資料，制定研究方案，開展研究活動，撰寫一份簡單的漢字研究報告。2.我的分享交流同學將自己的研究報告分享在班級群中，互相閱讀交流