課題天津市寶坻區(qū)黃莊鎮(zhèn)黃莊初級中學《物質的變化和性質》教學設計課時安排課前準備課程基本信息1.課程名稱：《物質的變化和性質》

2.教學年級和班級：八年級二班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析、推理等科學探究能力，通過實驗探究物質變化的規(guī)律。

2.科學態(tài)度與責任：引導學生樹立正確的科學態(tài)度，認識到物質變化與人類生活的密切關系，增強環(huán)保意識。

3.科學、技術、社會與環(huán)境：使學生了解物質變化在科技發(fā)展、環(huán)境保護等方面的應用，培養(yǎng)跨學科思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)對物質的分類、物質的組成有一定的了解，能夠識別一些常見的物質，并知道它們的基本性質。然而，對于物質變化的本質和規(guī)律，學生的認識可能還停留在表面，缺乏系統(tǒng)的理論知識和實驗技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節(jié)課的學生對科學實驗通常具有濃厚興趣，喜歡動手操作。他們在觀察和實驗方面具備一定的能力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和思考來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解物質變化的本質時可能會遇到困難，如區(qū)分物理變化和化學變化、理解化學反應的條件和結果等。此外，實驗操作過程中可能會遇到實驗誤差或安全問題，需要教師及時指導。部分學生可能在分析實驗數(shù)據(jù)時缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，需要教師引導他們逐步提高分析能力。教學方法與策略1.采用講授與實驗結合的教學方法，通過講解物質變化的原理，引導學生理解理論知識。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享實驗觀察結果，培養(yǎng)合作學習和交流能力。

3.利用多媒體展示物質變化的實例，增強學生對抽象概念的理解。

4.安排實驗操作，讓學生親自動手，觀察物質變化的實際過程，提高實踐操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和實驗步驟視頻，要求學生預習物質的基本分類和物理變化的定義。

-設計預習問題：圍繞“什么是物理變化？”和“如何區(qū)分物理變化和化學變化？”設計問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，了解物質分類和物理變化的基本概念。

-思考預習問題：學生通過思考預習問題，對物理變化的本質有初步的認識。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，教師進行批改。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中常見的物理變化實例，如冰融化、水沸騰等，引出課題。

-講解知識點：講解物理變化的定義、特征和分類，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“物質變化猜猜看”游戲，讓學生通過觀察圖片和視頻，判斷是物理變化還是化學變化。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗物理變化的判斷過程。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇敢提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解物理變化的理論知識。

-活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握物理變化的判斷方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生完成實驗報告，記錄實驗觀察和結果分析。

-提供拓展資源：推薦相關科普書籍和在線課程，供學生課后進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改實驗報告，給予學生反饋，并指導學生改進實驗方法。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成實驗報告，鞏固實驗技能。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入理解物理變化的原理。

-反思總結：學生反思實驗過程，總結經(jīng)驗教訓，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高實驗技能和科學思維。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-物質的變化：介紹物質的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉換的條件，如溫度、壓力對物質狀態(tài)的影響。

-化學變化的特征：探討化學變化與物理變化的區(qū)別，化學變化通常伴隨著新物質的生成，而物理變化則不改變物質的組成。

-實驗室安全：講解實驗室常見的安全規(guī)則和實驗操作注意事項，如穿戴實驗服、佩戴護目鏡、正確使用實驗器材等。

-常見物質：介紹生活中常見的物質，如金屬、非金屬、鹽、酸、堿等，及其性質和應用。

-物質的分類：講解物質的基本分類方法，如根據(jù)組成、性質、用途等進行分類。

-環(huán)境保護與物質變化：探討人類活動對物質變化的影響，如大氣污染、水污染、土壤污染等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍、觀看科學紀錄片、參與科學實驗等方式，深入了解物質的變化和性質。

-建議學生收集生活中常見的物質，如鹽、糖、水、空氣等，觀察它們的物理性質和化學性質，并進行記錄。

-鼓勵學生設計簡單的實驗，如探究不同溫度下水的沸點變化、觀察金屬生銹過程等，通過實驗來驗證理論知識。

-學生可以參加科學競賽或科技創(chuàng)新活動，將所學知識應用于實際問題解決，提高科學探究能力。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自對物質變化的理解，通過交流碰撞出新的思維火花。

-建議學生關注科學雜志和學術期刊，了解最新的科學研究成果，拓寬知識視野。

-在日常生活中，引導學生觀察和思考物質的性質變化，如食物的腐敗、藥品的失效等，培養(yǎng)科學思維習慣。

-學生可以通過網(wǎng)絡平臺或圖書館資源，查找與物質變化相關的在線課程或教學視頻，進行自主學習。

-教師可以推薦一些有趣的科學實驗網(wǎng)站或應用程序，讓學生在娛樂中學習科學知識。

-建議學生參與社區(qū)環(huán)境公益活動，如植樹造林、清理污染等，將所學知識應用于環(huán)保實踐。

-學生可以嘗試編寫科普小文章或制作科普視頻，將所學知識傳播給更多人。

-教師可以組織學生參觀科技館或博物館，通過實地體驗加深對物質變化和性質的理解。內(nèi)容邏輯關系①物質變化的分類：

-物理變化：物質的形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生改變，但組成不變，如水結冰、酒精揮發(fā)。

-化學變化：物質發(fā)生本質變化，生成新物質，如鐵生銹、燃燒。

②物理變化的特征：

-無新物質生成：變化前后物質的化學組成不變。

-物理性質改變：如形態(tài)、顏色、硬度等發(fā)生變化。

-可逆性：某些物理變化在一定條件下可以逆轉，如冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣。

③化學變化的特征：

-新物質生成：反應前后物質的化學組成發(fā)生變化。

-化學性質改變：如反應物轉化為產(chǎn)物，產(chǎn)物具有新的化學性質。

-不可逆性：某些化學變化一旦發(fā)生，就無法逆轉，如燃燒反應。

④物質變化的條件：

-溫度：許多化學反應需要特定的溫度條件。

-壓力：某些化學反應受壓力影響較大，如氣體反應。

-催化劑：催化劑可以改變反應速率，但不參與反應本身。

-光照：某些化學反應需要光照條件，如光合作用。

⑤實驗室安全與操作規(guī)范：

-實驗器材的正確使用：如試管、燒杯、酒精燈等。

-實驗操作的安全注意事項：如穿戴實驗服、佩戴護目鏡、遠離火源等。

-實驗廢物的處理：如廢液、廢渣的分類收集和妥善處理。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是本節(jié)課的課堂評價策略：

1.提問與反饋：

-在課堂講解過程中，教師將通過提問來檢驗學生對知識的理解和掌握程度。

-對于學生的回答，教師將給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠清晰地知道自己的答案是否正確，以及正確的答案是什么。

2.觀察與記錄：

-教師將觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中情況、參與討論的積極性以及動手操作的能力。

-通過課堂觀察，教師可以記錄下學生的表現(xiàn)，以便于課后進行針對性的輔導。

3.小組討論與協(xié)作：

-教師將設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)分享對物質變化的看法，并通過協(xié)作解決問題。

-教師將觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的溝通能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

4.實驗操作與評估：

-學生將進行物質變化的實驗操作，教師將觀察他們的實驗步驟是否規(guī)范，實驗結果是否準確。

-教師將根據(jù)實驗報告和學生的實際操作，評估他們的實