人教部編版七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第十三課東漢的興衰教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容人教部編版七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第十三課東漢的興衰

1.東漢的建立：光武帝劉秀建立東漢，定都洛陽。

2.東漢初年的政治、經(jīng)濟措施：實行輕徭薄賦，提倡節(jié)儉，減輕農(nóng)民負擔。

3.東漢的盛世：光武中興、明章之治。

4.東漢后期的政治腐?。夯鹿賹?，導致政治黑暗。

5.東漢的滅亡：董卓之亂，導致東漢滅亡。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史事件發(fā)展脈絡的能力，認識東漢的興衰過程。

2.培養(yǎng)學生分析歷史人物和事件的能力，理解政治、經(jīng)濟措施對國家發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學生尊重歷史事實，形成正確的國家觀念和歷史觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在小學階段已經(jīng)學習了基本的朝代順序和歷史事件，對秦漢時期有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸到一些關于統(tǒng)一多民族國家的概念，但對東漢這一特定歷史時期的詳細歷史事件和人物了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍有較高的興趣，他們喜歡通過故事和人物來了解歷史。學生們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和地圖來理解歷史；而另一部分學生則更傾向于文字學習，喜歡深入閱讀歷史文獻。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解東漢時期復雜的歷史事件和人物關系時可能會遇到困難。例如，宦官專權的政治腐敗現(xiàn)象可能會讓學生感到難以理解。此外，對于歷史事件的因果關系和影響的理解也可能成為學生的挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師需要引導學生逐步深入，通過案例分析、討論等方式幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、歷史圖片、視頻資料、歷史地圖。

2.課程平臺：人教部編版七年級歷史教材配套電子課件、在線教學資源庫。

3.信息化資源：東漢時期的歷史紀錄片片段、相關歷史事件和人物介紹的文字資料。

4.教學手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、板書展示。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，我們上一節(jié)課學習了漢朝的建立，今天我們要繼續(xù)探索漢朝的故事，特別是東漢的興衰。請大家回憶一下，漢朝是由誰建立的？它的首都是哪里？今天我們就來揭開東漢王朝的神秘面紗。

（學生）：漢朝是由劉邦建立的，首都是長安。

（教師）：很好，今天我們就從東漢的建立開始，逐步深入了解東漢的興衰歷程。

二、新課導入

（教師）：首先，讓我們來看一下東漢的建立。請同學們閱讀教材第三單元第十三課的第一部分，找出東漢建立的關鍵人物和事件。

（學生）：閱讀教材后，我知道東漢是由光武帝劉秀建立的，他在昆陽之戰(zhàn)中一舉成名，后來通過一系列政治手段，最終建立了東漢王朝。

（教師）：很好，東漢的建立離不開光武帝的智慧和勇氣。接下來，我們來看看東漢初年，光武帝采取了哪些措施來鞏固政權。

三、探究新課

（教師）：同學們，光武帝劉秀在位期間，實行了一系列政策，使得東漢進入了一個相對穩(wěn)定和繁榮的時期。請同學們閱讀教材第三單元第十三課的第二部分，思考光武帝采取了哪些政治、經(jīng)濟措施？

（學生）：光武帝實行了輕徭薄賦、提倡節(jié)儉、減輕農(nóng)民負擔的政策。

（教師）：非常正確。這些措施對于恢復和發(fā)展社會生產(chǎn)力，穩(wěn)定社會秩序起到了積極作用。那么，這些措施又帶來了哪些影響呢？

（學生）：這些措施使得社會經(jīng)濟逐漸恢復，民生得到改善，社會穩(wěn)定。

（教師）：很好，接下來，我們來看一下東漢的盛世。請同學們閱讀教材第三單元第十三課的第三部分，找出東漢盛世的表現(xiàn)。

（學生）：我找到了，東漢的盛世有光武中興和明章之治。

（教師）：是的，光武中興和明章之治是東漢的兩個重要時期，這兩個時期的特點是什么呢？

（學生）：這兩個時期政治清明，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展。

（教師）：非常好，接下來，我們來看看東漢后期的政治腐敗。請同學們閱讀教材第三單元第十三課的第四部分，思考東漢后期政治腐敗的原因。

（學生）：東漢后期政治腐敗的原因有宦官專權、朝政腐敗等。

（教師）：是的，宦官專權是東漢后期政治腐敗的主要原因之一。那么，這種腐敗現(xiàn)象對東漢王朝產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（學生）：宦官專權導致政治黑暗，社會動蕩，最終導致了東漢的滅亡。

四、總結全文

（教師）：同學們，今天我們學習了東漢的興衰。通過學習，我們知道東漢在光武帝和明帝的統(tǒng)治下，曾經(jīng)出現(xiàn)過一段相對穩(wěn)定和繁榮的時期，但后來由于政治腐敗和外部壓力，最終走向了滅亡。這段歷史給我們帶來了哪些啟示呢？

（學生）：這段歷史告訴我們，一個國家的繁榮離不開清明政治和廉潔政治，同時也需要抵御外部壓力，保持國家獨立。

（教師）：非常好，同學們通過今天的學習，不僅了解了東漢的興衰，還從中得到了一些有益的啟示。希望大家能夠將這些歷史經(jīng)驗運用到現(xiàn)實生活中，為實現(xiàn)我們的中國夢而努力。

五、課后作業(yè)

（教師）：今天的作業(yè)有兩項，第一項是請同學們整理今天所學的知識，以思維導圖的形式展現(xiàn)東漢的興衰過程；第二項是請同學們結合教材內(nèi)容，撰寫一篇關于東漢興衰的短文，字數(shù)在300字左右。

（學生）：好的，我會按照老師的要求完成作業(yè)。

（教師）：很好，希望大家能夠通過課后作業(yè)，鞏固今天所學知識，同時也能夠提高自己的寫作能力。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《東漢開國》——詳細介紹了光武帝劉秀的生平和東漢建立的過程。

-《東漢末年的政治與社會》——分析了東漢末年政治腐敗和社會動蕩的原因及影響。

-《東漢宦官專權研究》——探討了宦官專權在東漢政治中的地位和作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集東漢時期的歷史圖片和文物資料，通過視覺材料來加深對東漢時期社會風貌的認識。

-學生可以研究東漢時期的經(jīng)濟政策，特別是光武帝的輕徭薄賦政策，分析其對后世的影響。

-學生可以比較東漢和西漢在政治、經(jīng)濟、文化等方面的異同，探討東漢時期的特點和原因。

-學生可以研究東漢末年的農(nóng)民起義，如黃巾起義，分析其爆發(fā)的原因和社會背景。

-學生可以閱讀《后漢書》等史料，了解東漢時期的歷史人物和事件，提高歷史素養(yǎng)。

3.實用性教學內(nèi)容：

-學生可以通過角色扮演，模擬東漢時期的歷史場景，如昆陽之戰(zhàn)、董卓之亂等，加深對歷史事件的理解。

-學生可以制作東漢時期的歷史時間軸，梳理東漢時期的重要歷史事件，培養(yǎng)時間觀念和歷史意識。

-學生可以結合地理知識，分析東漢時期邊疆地區(qū)的開發(fā)和民族關系，了解統(tǒng)一多民族國家的形成過程。

-學生可以通過小組合作，進行歷史辯論，探討東漢興衰的原因，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。教學反思這節(jié)課，我?guī)ьI同學們一起走進了東漢的興衰歷程，感受了那個時代的風云變幻。在教學中，我嘗試從多個角度出發(fā)，讓學生們對東漢這個時期有一個全面的認識。

我發(fā)現(xiàn)，同學們對東漢的建立和光武帝的治國措施興趣濃厚，能夠積極參與討論。在講述東漢盛世時，大家通過閱讀教材，對光武中興和明章之治有了更深的理解。然而，在談到東漢后期的政治腐敗和宦官專權時，部分同學顯得有些困惑，對于這一時期的復雜性和曲折性理解起來較為困難。

在今后的教學中，我打算采取以下措施來改進：

首先，我會更加注重引導學生通過歷史事件和人物來分析歷史現(xiàn)象，提高他們的歷史思維能力。例如，在講解東漢后期政治腐敗時，我會結合具體案例，讓學生們思考腐敗的根源和影響。

其次，我會嘗試運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，讓學生們更加直觀地感受歷史。比如，播放東漢時期的歷史紀錄片，讓學生們了解那個時代的真實面貌。

再次，我會鼓勵學生們進行自主學習和探究，讓他們通過查閱資料、小組討論等方式，對東漢時期的歷史有更深入的了解。同時，我也會提供一些拓展閱讀材料，幫助他們拓寬視野。

最后，我會在課后與學生們進行交流，了解他們對本節(jié)課的感受和收獲，以便更好地調(diào)整教學策略，提高教學效果。課后作業(yè)1.撰寫短文：

題目：《光武帝劉秀的治國之道》

要求：結合教材內(nèi)容，簡要描述光武帝劉秀在位期間實行的政治、經(jīng)濟措施，并分析這些措施對東漢初年社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

答案示例：

光武帝劉秀在位期間，實行了一系列有利于社會穩(wěn)定的政策。他減輕了農(nóng)民的負擔，推行輕徭薄賦，鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時，他還提倡節(jié)儉，反對奢侈之風。這些措施使得東漢初年社會經(jīng)濟得到了恢復和發(fā)展，民生得到了改善，社會秩序逐漸穩(wěn)定。

2.人物分析：

題目：分析東漢末年宦官專權的危害。

要求：結合教材內(nèi)容，分析宦官專權對東漢王朝的負面影響，并舉例說明。

答案示例：

東漢末年，宦官專權導致政治腐敗，朝政混亂?；鹿偻ㄟ^控制皇帝，干預朝政，使得政治權力逐漸從士族手中轉移到宦官手中。這種權力失衡導致了政治腐敗，社會動蕩，嚴重削弱了東漢王朝的統(tǒng)治基礎。

3.比較分析：

題目：比較東漢和西漢在政治制度上的異同。

要求：結合教材內(nèi)容，列舉東漢和西漢在政治制度上的相同點和不同點，并進行分析。

答案示例：

東漢和西漢在政治制度上有以下異同：

相同點：都實行了中央集權制度，設立了三公九卿等官職。

不同點：東漢時期，宦官專權現(xiàn)象嚴重，影響政治穩(wěn)定；西漢時期，士族勢力較強，政治相對穩(wěn)定。

4.小組討論：

題目：討論東漢末年農(nóng)民起義的原因。

要求：結合教材內(nèi)容，分析東漢末年農(nóng)民起義的主要原因，并討論農(nóng)民起義對東漢王朝的影響。

答案示例：

東漢末年農(nóng)民起義的主要原因是宦官專權和腐敗政治導致的民不聊生。農(nóng)民起義反映了當時社會矛盾的激化，對東漢王朝的統(tǒng)治基礎造成了嚴重沖擊。

5.實踐作業(yè)：

題目：制作東漢時期的歷史時間軸。

要求：根據(jù)教材內(nèi)容，將東漢時期的重要歷史事件按照時間順序排列，并標注每個事件的時間節(jié)點。

答案示例：

-公元25年：光武帝劉秀建立東漢。

-公元57年：光武帝去世，明帝繼位。

-公元75年：漢章帝去世，和帝繼位。

-公元89年：東漢政府派竇固、竇憲等出兵匈奴，取得勝利。

-公元184年：黃巾起義爆發(fā)。板書設計①東漢的建立

-光武帝劉秀

-昆陽之戰(zhàn)

-東漢建立時間：公元25年

-首都：洛陽

②東漢初年的政治、經(jīng)濟措施

-輕徭薄賦

-提倡節(jié)儉

-減輕農(nóng)民負擔

-社會穩(wěn)定，經(jīng)濟恢復

③東漢的盛世

-光武中興

-明章之治

-政治清明，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展

④東漢后期的政治腐敗

-宦官專權

-朝政腐敗

-政治黑暗，社會動蕩

⑤東漢的滅亡

-董卓之亂

-東漢滅亡時間：公元220年

-三國時期開始教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：同學們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和積極的學習態(tài)度。他們能夠認真聽講，積極回答問題，對東漢時期的興衰歷程有了一定的了解。在討論東漢政治腐敗和農(nóng)民起義時，學生們能夠提出自己的觀點，并嘗試分析歷史事件的原因和影響。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠分工合作，共同完成討論任務。他們通過查閱資料、分析案例，展示了東漢時期不同政治、經(jīng)濟措施的效果。例如，一個小組通過角色扮演的方式，生動地展現(xiàn)了東漢初年光武帝的政策實施情況，得到了其他同學和教師的認可。

3.隨堂測試：在課堂結束時，我進行了一次簡短的隨堂測試，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生對東漢建立的時間、光武帝的主要政策和東漢后期的政治腐敗有一定的了解，但部分學生對東漢末年農(nóng)民起義的原因分析不夠深入。

4.學生反饋：課后，我收集了學生的反饋意見。同學們普遍認為，通過本節(jié)課的學習，他們對東漢這一時期有了更加清