-1-Unit4AtthefarmPartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊教學(xué)設(shè)計課題課型新授課√□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容Unit4AtthefarmPartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊

1.教材章節(jié)：人教PEP版英語四年級下冊Unit4AtthefarmPartA

2.課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)農(nóng)場相關(guān)詞匯，包括：pig,cow,horse,sheep,chicken,duck,dog,cat等；掌握本課核心句型：Thisis…/Theseare…；通過游戲和練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話和描述。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)農(nóng)場動物詞匯和句型，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言表達(dá)和交流能力；了解農(nóng)場文化，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解；在運(yùn)用語言解決問題的過程中，提升思維靈活性和創(chuàng)新意識；同時，通過參與課堂活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：

學(xué)生在進(jìn)入四年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的句型，對英語字母和音標(biāo)有一定的了解。然而，對于本節(jié)課的農(nóng)場動物詞匯，部分學(xué)生可能已經(jīng)接觸過，但可能掌握得不夠系統(tǒng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對動物和農(nóng)場生活有天然的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過圖片、游戲等多種方式快速學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，動手操作和互動交流也是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能對一些農(nóng)場動物的英文名稱記憶困難，尤其是那些與漢語拼音相似但實際發(fā)音不同的單詞。此外，將新學(xué)的詞匯和句型應(yīng)用到實際對話中時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。此外，學(xué)生可能需要時間適應(yīng)從簡單句型到更復(fù)雜句型的過渡。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語四年級下冊教材，包含本節(jié)課的Let’slearn部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備農(nóng)場動物相關(guān)的圖片、圖表和簡短視頻，以輔助學(xué)生理解和記憶詞匯。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備實物或模型農(nóng)場動物，以便學(xué)生能夠直觀地感受和觸摸。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置互動區(qū)域，包括放置農(nóng)場動物圖片的展示墻和小組討論的桌子。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張農(nóng)場全景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhatwearegoingtolearntoday?”

2.提出問題：教師提出與農(nóng)場動物相關(guān)的問題，如：“Doyouknowanyfarmanimals?Canyounamesomeofthem?”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄并板書學(xué)生提到的動物名稱。

（二）講授新課（用時10分鐘）

1.詞匯講解：教師用圖片展示農(nóng)場動物，并逐一講解其英文名稱，如：“Thisisapig.It’sa‘pig’inEnglish.Lookatthepicture,canyoufindacow?”

2.句型教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生用核心句型“Thisis…/Theseare…”描述圖片中的動物，如：“Thisisacow.Thesearesheep.”

3.互動練習(xí)：教師隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯和句型描述圖片中的動物。

（三）鞏固練習(xí)（用時15分鐘）

1.游戲活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行“Findthefarmanimal”游戲，學(xué)生根據(jù)指令找出對應(yīng)的農(nóng)場動物圖片。

2.小組討論：學(xué)生分成小組，討論如何用所學(xué)詞匯和句型描述自己的家或?qū)W校附近的農(nóng)場。

3.課堂展示：每組選派代表進(jìn)行展示，教師給予評價和反饋。

（四）課堂提問（用時10分鐘）

1.教師提問：教師針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出問題，如：“Howmanyfarmanimalsdoyouknow?Canyoutellmesomeofthem?”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.詞匯復(fù)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯，如：“Let’sreviewthefarmanimalswe’velearnedtoday.Canyousaythemafterme?”

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：教師針對本節(jié)課的重難點提出問題，如：“Howdoyoupronouncetheword‘pig’?Canyoutellmethedifferencebetween‘sheep’and‘chickens’?”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予指導(dǎo)和糾正。

3.互動游戲：教師組織學(xué)生進(jìn)行“Simonsays”游戲，鞏固農(nóng)場動物詞匯。

（六）總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如：“Howcanweusewhatwe’velearnedtodaytocommunicatewithothers?”

3.布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，如：“DrawapictureofyourfavoritefarmanimalanddescribeitinEnglish.”

教學(xué)時間共計45分鐘。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《FarmAnimals》繪本：一本圖文并茂的繪本，通過故事講述農(nóng)場動物的生活，幫助學(xué)生了解不同動物的習(xí)性和特點。

-《ADayontheFarm》小冊子：一本簡單的農(nóng)場生活小冊子，包含農(nóng)場日常活動和動物圖片，適合學(xué)生閱讀和復(fù)述。

-《FarmLifeinDifferentCountries》文章：一篇介紹不同國家農(nóng)場生活的文章，幫助學(xué)生了解全球農(nóng)業(yè)文化的多樣性。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同國家的農(nóng)場動物圖片，進(jìn)行分類整理，了解它們的特點和生活習(xí)性。

-鼓勵學(xué)生調(diào)查自己所在地區(qū)的農(nóng)場，了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場文化和農(nóng)業(yè)活動。

-學(xué)生可以創(chuàng)作關(guān)于農(nóng)場生活的英語小故事，用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)能力。

3.設(shè)計課后實踐活動：

-舉辦“我的農(nóng)場動物朋友”主題班會，讓學(xué)生分享自己最喜歡的農(nóng)場動物，并用英語介紹它們。

-組織“農(nóng)場動物知識競賽”，通過問答形式鞏固學(xué)生對農(nóng)場動物知識的掌握。

-學(xué)生可以制作農(nóng)場動物的手工制品，如紙模型、圖畫等，展示自己的創(chuàng)意和動手能力。

4.建立農(nóng)場動物詞匯庫：

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個農(nóng)場動物詞匯庫，包括常見動物的中英文對照、描述性詞匯和形容詞等。

-學(xué)生可以通過查閱詞典、上網(wǎng)搜索等方式，不斷豐富和完善這個詞匯庫。

5.探索農(nóng)場與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系：

-學(xué)生可以研究農(nóng)場對環(huán)境保護(hù)的作用，如有機(jī)農(nóng)業(yè)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)等，了解農(nóng)業(yè)與生態(tài)平衡的關(guān)系。

-學(xué)生可以撰寫小論文或制作海報，分享他們的研究成果，提高環(huán)保意識。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：我在課堂上通過農(nóng)場全景圖和農(nóng)場動物圖片創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)：我采用了互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，通過提問、回答和小組討論等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的語言實踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學(xué)不夠深入：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時，對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，說明我在詞匯教學(xué)上的針對性還有待提高。

2.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：課堂上的練習(xí)和討論雖然活躍，但可能忽視了部分學(xué)生的個體差異，他們在語言表達(dá)和參與討論時顯得不夠自信。

3.課后作業(yè)設(shè)計單一：目前的課后作業(yè)主要是詞匯和句型的重復(fù)練習(xí)，缺乏多樣性，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.詞匯教學(xué)：我將采用更細(xì)致的詞匯對比和發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的詞匯，并引入更多農(nóng)場動物的描述性詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量。

2.個性化教學(xué)：我會在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，增強(qiáng)他們的自信心。

3.課后作業(yè)多樣化：我將設(shè)計更具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，如農(nóng)場動物主題的寫作、繪畫或角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問檢查學(xué)生對新知識的掌握程度，如詢問學(xué)生對農(nóng)場動物名稱的發(fā)音是否正確，以及他們能否用所學(xué)句型進(jìn)行簡單描述。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括他們的注意力集中程度、與同伴的互動以及課堂表現(xiàn)的積極性。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力，注意觀察他們是否能夠正確使用新學(xué)的詞匯和句型。

-實時反饋：對于學(xué)生的回答，給予及時的正面反饋和必要的糾正，幫助他們鞏