7/19書頁翻動(dòng)春天文字生根校園2025年學(xué)校書香校園實(shí)施細(xì)則一、指導(dǎo)思想 二、工作目標(biāo) （一）閱讀空間升級改造（二）構(gòu)建“3+1+X”閱讀體系 （三）提升師生閱讀量與質(zhì)量（四）打造閱讀品牌活動(dòng) 三、工作措施 （一）環(huán)境浸潤工程 1.打造“三維閱讀空間”建設(shè)開放式“悅讀長廊” 2.班級閱讀生態(tài)構(gòu)建 （1）“1+3”圖書角配置（2）實(shí)行“圖書漂流”制度 （二）課程育人工程 1.基礎(chǔ)課程 （1）每周1節(jié)“深度閱讀課”（2）語文實(shí)施“1+5”模式2.特色課程“跟著節(jié)氣讀經(jīng)典”傳統(tǒng)文化課程 （三）活動(dòng)促讀工程 1.四季主題閱讀節(jié) 春·播種；夏·生長；秋·收獲；冬·沉淀 2.“書香+”系列活動(dòng) （1）教師“共讀·共研”讀書沙龍（雙周1次） （2）家長“親子閱讀工作坊”（每月第三周周五） （3）學(xué)生“閱讀存折”積分計(jì)劃 （四）評價(jià)激勵(lì)工程 1.建立“書香成長檔案” （1）閱讀足跡卡（2）閱讀能量榜 2.實(shí)施“五星認(rèn)證”制度 四、實(shí)施步驟 （一）啟動(dòng)階段（2025年3月） 1.需求調(diào)研2.啟動(dòng)儀式與宣傳動(dòng)員3.分級閱讀體系開發(fā)（二）實(shí)施階段（分月重點(diǎn)） 1.基礎(chǔ)建設(shè)，重點(diǎn)打造“三微空間”（2025年3月-4月） （1）每層走廊設(shè)置主題閱讀區(qū) （2）建設(shè)戶外“榕樹下讀書角” （3）班級設(shè)置“晨讀加油站” 2.課程深化，推行“五個(gè)一”工程（2025年4月-11月）（1）每天一次晨誦暮讀（2）每周一節(jié)閱讀課 （3）每月一本共讀書（4）每季一場讀書會(huì) （5）每年一屆讀書節(jié) （三）品牌創(chuàng)優(yōu)，實(shí)施“雙百計(jì)劃”（2025年12月） 1.百名閱讀領(lǐng)航員培養(yǎng)2.百本校本閱讀手冊開發(fā) （四）總結(jié)評估階段（2025年12月） 1.數(shù)據(jù)收集與分析2.成效總結(jié)與展示3.問題反思與改進(jìn)五、組織領(lǐng)導(dǎo) 六、保障機(jī)制 書頁翻動(dòng)春天文字生根校園2025年學(xué)校書香校園實(shí)施細(xì)則一、指導(dǎo)思想深入貫徹教育部《全民閱讀“十四五”發(fā)展規(guī)劃》要求，秉持“讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香浸潤校園”的核心理念，致力于書香校園建設(shè)，積極構(gòu)建全方位、多層次的閱讀生態(tài)體系。全方位培養(yǎng)師生的閱讀習(xí)慣，營造濃郁醇厚的校園文化氛圍，為學(xué)生的終身發(fā)展筑牢根基。二、工作目標(biāo)（一）閱讀空間升級改造為每個(gè)班級量身定制圖書角建設(shè)方案，統(tǒng)一配置標(biāo)準(zhǔn)書架、舒適坐墊等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)班級圖書角全覆蓋，確保生均紙質(zhì)圖書達(dá)30冊。建立圖書管理與更新機(jī)制，確保圖書的時(shí)效性和吸引力。（二）構(gòu)建“3+1+X”閱讀課程體系共同編寫“3+1+X”閱讀課程的教學(xué)綱要和詳細(xì)教案。每周3節(jié)基礎(chǔ)課；1節(jié)拓展課；X種特色活動(dòng)，定期對課程實(shí)施情況進(jìn)行評估和調(diào)整，確保課程質(zhì)量。開展教師閱讀課程培訓(xùn)，組織教師到閱讀課程開展出色的兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平。（三）提升師生閱讀量與閱讀質(zhì)量建立科學(xué)的閱讀量監(jiān)測機(jī)制，設(shè)計(jì)專門的閱讀記錄手冊，教師和學(xué)生每周記錄閱讀書目和閱讀時(shí)長。每月開展一次閱讀分享會(huì)，促進(jìn)閱讀交流。制定“書香班級”評選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋班級閱讀氛圍、學(xué)生閱讀成果等方面，按照市級書香校園示范校的創(chuàng)建要求，全面梳理學(xué)校閱讀工作，積極開展申報(bào)和創(chuàng)建工作。（四）打造閱讀品牌活動(dòng)策劃具有學(xué)校特色的閱讀品牌活動(dòng)，如“書香文化節(jié)”，為期一周，包含圖書展覽、名家講座、閱讀馬拉松等系列活動(dòng)，提升學(xué)校閱讀工作的知名度和影響力。三、工作措施（一）環(huán)境浸潤工程1.打造“三維閱讀空間”（1）建設(shè)開放式“悅讀長廊”對教學(xué)樓連廊進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同樓層的主題，如一樓設(shè)置童話世界主題閱讀區(qū)，擺放色彩鮮艷的童話書籍和可愛的卡通裝飾；二樓設(shè)置科普探索主題閱讀區(qū)，配備科普模型和相關(guān)書籍。安裝舒適的閱讀桌椅，提供良好的照明和通風(fēng)條件。定期更新書籍，每月開展一次“連廊閱讀分享會(huì)”，由學(xué)生自主報(bào)名擔(dān)任分享嘉賓，分享自己喜歡的書籍和閱讀感悟。（2）創(chuàng)設(shè)“流動(dòng)書箱”定制20個(gè)美觀實(shí)用的移動(dòng)書箱，放置在操場、食堂、花園等公共區(qū)域。每個(gè)書箱配備專門的管理員，由學(xué)生志愿者擔(dān)任，負(fù)責(zé)書籍整理、借閱登記和書箱維護(hù)。每周進(jìn)行一次書籍輪換，根據(jù)學(xué)生在不同區(qū)域的閱讀偏好，調(diào)整書箱內(nèi)的書籍種類。2.班級閱讀生態(tài)構(gòu)建（1）“1+3”圖書角配置1個(gè)實(shí)體書柜+電子閱讀屏、好書推薦欄、閱讀成果展示區(qū)。實(shí)體書柜按照圖書分類擺放，方便學(xué)生查找。電子閱讀屏連接學(xué)校數(shù)字圖書館，提供豐富的電子書籍資源。好書推薦欄由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，每周推薦一本自己喜歡的好書，并寫下推薦理由。閱讀成果展示區(qū)展示學(xué)生的讀書筆記、讀后感、手抄報(bào)、閱讀繪畫作品等，定期更新展示內(nèi)容。（2）實(shí)行“圖書漂流”制度每個(gè)班級配備一個(gè)漂流書箱，每月與其他班級進(jìn)行輪換。在漂流書箱中放置閱讀記錄卡，學(xué)生閱讀后可以寫下自己的閱讀感受和建議。定期組織“圖書漂流分享會(huì)”，讓學(xué)生交流在圖書漂流過程中的收獲和體會(huì)。（二）課程育人工程1.基礎(chǔ)課程（1）每周開設(shè)1節(jié)“深度閱讀課”教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、泛讀訓(xùn)練，教授閱讀技巧，如如何做讀書筆記、如何分析文章結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行批判性閱讀等。每學(xué)期初制定深度閱讀課教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣特點(diǎn)，選擇適合的閱讀材料，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、閱讀辯論等。期末進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，通過學(xué)生的閱讀測試成績、閱讀作品等評估教學(xué)效果。（2）語文課實(shí)施“1+5”模式每節(jié)課前5分鐘誦讀經(jīng)典，選擇適合學(xué)生年齡段的經(jīng)典詩詞、散文等進(jìn)行誦讀，低年級誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》中的簡單詩篇，中高年級誦讀唐詩宋詞、文言文經(jīng)典篇目。每周安排固定的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，教師在誦讀前進(jìn)行簡單講解，幫助學(xué)生理解詩詞的含義和意境。每月組織一次經(jīng)典誦讀小比賽，如詩詞背誦比賽、詩詞朗誦比賽等，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。2.特色課程（1）“跟著節(jié)氣讀經(jīng)典”傳統(tǒng)文化課程結(jié)合二十四節(jié)氣，選擇與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。如立春時(shí)閱讀描寫春天的古詩，如《詠柳》《春曉》等；冬至?xí)r閱讀關(guān)于冬至習(xí)俗的散文，如老舍的《濟(jì)南的冬天》中關(guān)于冬日的描寫片段。每個(gè)節(jié)氣安排12節(jié)課時(shí)，通過講解、朗誦、討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在清明節(jié)時(shí)，組織學(xué)生閱讀有關(guān)清明的詩詞，并開展祭掃烈士墓等實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。閱讀“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，開展閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如，以“植物的奧秘”為主題，學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍，了解植物的生長過程、特性等知識，然后用數(shù)學(xué)知識統(tǒng)計(jì)植物生長數(shù)據(jù)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物的某些特性，用美術(shù)手法繪制植物形態(tài)，最后進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)展示。每學(xué)期開展12次跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，成立項(xiàng)目指導(dǎo)小組，由各學(xué)科教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（三）活動(dòng)促讀工程1.四季主題閱讀節(jié)（1）春·播種舉辦詩詞大會(huì)，設(shè)置詩詞背誦、詩詞接龍、詩詞賞析、詩詞創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，全面考察學(xué)生對詩詞的掌握和理解。開展“圖書跳蚤市場”，學(xué)生將自己閑置的書籍進(jìn)行交換或售賣，活動(dòng)前組織學(xué)生對書籍進(jìn)行分類整理和定價(jià)，活動(dòng)中設(shè)置攤位管理和交易規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識和閱讀分享精神。編制《春日讀書圖鑒》（3月），介紹適合春天閱讀的書籍，推薦閱讀方法和閱讀路徑，如按照自然科普、春天主題文學(xué)作品等分類推薦書籍。（2）夏·生長組織童話創(chuàng)編活動(dòng)，開展童話創(chuàng)作講座，邀請童話作家或語文教師為學(xué)生講解童話創(chuàng)作的技巧和方法，如如何塑造角色、構(gòu)建情節(jié)等。學(xué)生創(chuàng)作完成后，組織班級內(nèi)的童話分享會(huì)，評選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校的童話集出版。舉辦閱讀夏令營，開展戶外閱讀、閱讀游戲、閱讀講座等活動(dòng)，活動(dòng)期間安排教師全程指導(dǎo)，保障學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)效果。開展“給校長的一封讀書信”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向校長分享自己的閱讀心得、推薦好書以及對學(xué)校閱讀工作的建議，校長定期回信，與學(xué)生進(jìn)行交流。出版《童心書語》文集（6月），收錄學(xué)生優(yōu)秀的童話作品和讀書心得，邀請專業(yè)編輯對文集進(jìn)行排版和編輯，提高文集的質(zhì)量。（3）秋·收獲舉行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以班級為單位，進(jìn)行經(jīng)典作品朗誦比賽，賽前組織教師對學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，包括語音語調(diào)、肢體語言等方面。開展“閱讀馬拉松”活動(dòng)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)閱讀，中途可以休息但累計(jì)閱讀時(shí)間需達(dá)到一定時(shí)長，設(shè)置不同的閱讀時(shí)長等級，完成相應(yīng)等級可獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)，挑戰(zhàn)閱讀耐力。組織課本劇展演，學(xué)生將課本中的故事改編成劇本并進(jìn)行表演，從劇本編寫、角色分配、排練到表演，都由學(xué)生自主完成，教師給予指導(dǎo)，加深對課文的理解。制作《閱讀成長紀(jì)錄片》（9月），記錄學(xué)生一年來的閱讀成長歷程，包括閱讀活動(dòng)的精彩瞬間、學(xué)生的閱讀感悟等，在學(xué)?；顒?dòng)中播放，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。（4）冬·沉淀開展好書漂流活動(dòng)，學(xué)生將自己喜歡的書籍在全校范圍內(nèi)漂流，在書籍中附上自己的閱讀感悟和聯(lián)系方式，方便其他同學(xué)交流。舉辦年度閱讀盛典，總結(jié)一年的閱讀工作，表彰閱讀之星、書香班級、優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)教師、閱讀推廣家長等。開展“家庭書房”評選活動(dòng)，制定評選標(biāo)準(zhǔn)，包括書房環(huán)境、藏書量、家庭閱讀氛圍等，鼓勵(lì)家庭營造良好的閱讀氛圍。頒發(fā)“書香傳承獎(jiǎng)?wù)隆保?2月），對在閱讀推廣中表現(xiàn)突出的師生和家長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)具有學(xué)校特色，成為一種榮譽(yù)象征。2.“書香+”系列活動(dòng)（1）教師“共讀·共研”讀書沙龍（雙周1次）每雙周確定一個(gè)讀書主題，如“教育類經(jīng)典著作研讀”“文學(xué)作品中的教育智慧”等。教師圍繞主題閱讀相關(guān)書籍，在沙龍上分享閱讀心得、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每次沙龍安排專人負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)，形成文字材料供教師參考。定期邀請教育專家參與沙龍，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，解答教師在閱讀和教學(xué)中的困惑。（2）家長“親子閱讀工作坊”（每月第三周周五）每月邀請優(yōu)秀家長進(jìn)行親子閱讀分享，分享親子閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，如如何選擇適合孩子的書籍、如何營造親子閱讀氛圍等。組織親子閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如親子共讀一本書、親子閱讀游戲（如故事接龍、角色扮演等）。建立親子閱讀交流群，方便家長隨時(shí)交流親子閱讀心得，教師在群內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。（3）學(xué)生“閱讀存折”積分計(jì)劃為每位學(xué)生發(fā)放閱讀存折，學(xué)生每閱讀一本書，根據(jù)書籍難度和閱讀質(zhì)量獲得相應(yīng)積分。積分可兌換書籍、文具、閱讀勛章等。定期公布閱讀存折積分排行榜，設(shè)置不同的積分等級和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。每學(xué)期末對閱讀存折進(jìn)行總結(jié)和評估，了解學(xué)生的閱讀情況，為下一學(xué)期的閱讀指導(dǎo)提供依據(jù)。（四）評價(jià)激勵(lì)工程1.建立“書香成長檔案”（1）閱讀足跡卡記錄學(xué)生閱讀的書目、閱讀日期、讀書筆記等信息，學(xué)生每讀完一本書，填寫相應(yīng)內(nèi)容。讀書筆記可以包括好詞好句摘抄、閱讀感悟、對書籍內(nèi)容的思考等。教師定期檢查和指導(dǎo)，對優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行展示和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄閱讀過程。（2）閱讀能量榜通過圖表形式可視化展示學(xué)生的閱讀成果，如閱讀量、閱讀積分、閱讀評價(jià)等。閱讀評價(jià)可以采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評相結(jié)合的方式，全面評價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)。每月更新一次閱讀能量榜，將其展示在學(xué)校的宣傳欄或班級教室，激勵(lì)學(xué)生不斷提升閱讀水平。2.實(shí)施“五星認(rèn)證”制度根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，從閱讀新星開始，逐步晉升為閱讀達(dá)人、閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士。制定詳細(xì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀量、閱讀技巧掌握程度、閱讀分享表現(xiàn)、閱讀成果（如讀后感、閱讀手抄報(bào)等）等。每學(xué)期進(jìn)行一次認(rèn)證，認(rèn)證過程包括學(xué)生提交閱讀成果、參加閱讀測試、進(jìn)行閱讀分享等環(huán)節(jié)。為獲得相應(yīng)星級的學(xué)生頒發(fā)證書和徽章，在學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生不斷追求更高的閱讀成就。四、實(shí)施步驟（一）啟動(dòng)階段（2025年3月）1.需求調(diào)研與清單編制編制《閱讀資源需求清單》，通過問卷調(diào)查、教師推薦等方式，廣泛了解師生對閱讀資源的需求。開展“我最期待的100本書”師生問卷調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)涵蓋書籍類型、作者偏好、閱讀目的等方面，確保調(diào)查結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，為后續(xù)圖書采購提供科學(xué)依據(jù)。2.啟動(dòng)儀式與宣傳動(dòng)員舉辦“書香校園建設(shè)啟動(dòng)儀式”，邀請全體師生、家長代表、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)參加。儀式上介紹書香校園建設(shè)的目標(biāo)、計(jì)劃和實(shí)施方案，展示學(xué)校閱讀工作的愿景和決心。邀請學(xué)生代表、家長代表發(fā)言，表達(dá)對書香校園建設(shè)的期待和支持。發(fā)布《致家長的一封信》和《教師閱讀倡議書》，呼吁家長支持學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)教師積極參與閱讀教學(xué)和閱讀活動(dòng)。通過學(xué)校官網(wǎng)、公眾號、校報(bào)等渠道對啟動(dòng)儀式進(jìn)行宣傳報(bào)道，營造濃厚的書香校園建設(shè)氛圍。3.分級閱讀體系開發(fā)開發(fā)“我的書單”分級閱讀體系，組織教師、圖書館管理員等組成編寫團(tuán)隊(duì)。根據(jù)低年級、中年級、高年級學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，分別推薦適合的繪本、橋梁書、名著等。編寫團(tuán)隊(duì)對每一本書進(jìn)行詳細(xì)的評估和篩選，確保書單的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，為每本書撰寫推薦語和閱讀指導(dǎo)建議，方便師生選擇和閱讀。（二）實(shí)施階段（分月重點(diǎn)）1.基礎(chǔ)建設(shè)，重點(diǎn)打造“三微空間”（2025年3月-4月）（1）每層走廊設(shè)置主題閱讀區(qū)如科技主題區(qū)展示科普書籍、模型、實(shí)驗(yàn)器材等，營造濃厚的科技氛圍；人文主題區(qū)展示文學(xué)名著、歷史傳記、文化典籍等，布置文化名人畫像和名言警句；藝術(shù)主題區(qū)展示繪畫、音樂、舞蹈相關(guān)書籍，配備小型樂器和藝術(shù)作品展示架。每個(gè)主題區(qū)配備專門的管理員，由教師和學(xué)生志愿者共同擔(dān)任，負(fù)責(zé)書籍整理、環(huán)境維護(hù)和閱讀引導(dǎo)。（2）建設(shè)戶外“榕樹下讀書角”選擇校園內(nèi)風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境安靜的榕樹區(qū)域，配備太陽能有聲閱讀設(shè)備，提供豐富的有聲讀物資源。設(shè)置舒適的座椅、遮陽傘和照明設(shè)施，營造溫馨舒適的閱讀環(huán)境。制定讀書角使用規(guī)則，確保學(xué)生能夠文明有序地使用。（3）班級設(shè)置“晨讀加油站”每日8:00-8:15進(jìn)行經(jīng)典誦讀。制定晨讀計(jì)劃，明確誦讀內(nèi)容和要求，如每周安排一首古詩、一段經(jīng)典散文等。教師輪流指導(dǎo)晨讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技巧，感受經(jīng)典文學(xué)的韻律之美。2.課程深化，推行“五個(gè)一”工程（2025年4月-11月）（1）每天一次晨誦暮讀早上進(jìn)行經(jīng)典誦讀，晚上安排15-20分鐘自由閱讀時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄，如閱讀日期、閱讀書目、閱讀頁數(shù)、閱讀感悟等。每周檢查一次學(xué)生的閱讀記錄，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）每周一節(jié)閱讀課按照閱讀課程體系要求，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀技巧和閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境感受閱讀的樂趣；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。（3）每月一本共讀書每月確定一本班級共讀書籍，教師組織學(xué)生進(jìn)行共讀活動(dòng)。共讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)和進(jìn)度。共讀過程中，開展讀書分享會(huì)、讀書心得交流、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。同時(shí)，針對共讀書籍設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)，如為書籍設(shè)計(jì)封面、制作人物關(guān)系圖等，加深學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解。（4）每季一場讀書會(huì)每季度初，各年級依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)確定讀書會(huì)主題，如低年級的“童話王國大冒險(xiǎn)”、高年級的“科幻世界的奧秘探索”等。提前一個(gè)月向?qū)W生公布主題及推薦閱讀書目，讓學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備。讀書會(huì)當(dāng)天，設(shè)置名家講座、學(xué)生閱讀成果展示、閱讀游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀成果展示通過舞臺(tái)劇、朗誦、演講等形式呈現(xiàn)；閱讀游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置如“知識問答大比拼”“故事拼圖”等趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情。（5）每年一屆讀書節(jié)每年讀書節(jié)活動(dòng)提前兩個(gè)月成立籌備小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表共同組成?；I備小組負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、場地布置、嘉賓邀請等工作?；顒?dòng)期間，舉辦圖書展覽，展示各類經(jīng)典名著、暢銷書籍，并設(shè)置“好書推薦區(qū)”，由學(xué)生志愿者擔(dān)任推薦員；開展閱讀馬拉松活動(dòng)，設(shè)置不同的閱讀時(shí)長挑戰(zhàn)級別，學(xué)生完成相應(yīng)級別可獲得對應(yīng)獎(jiǎng)品，如閱讀勛章、書籍兌換券等。讀書節(jié)期間，還組織校園小記者對活動(dòng)進(jìn)行全程報(bào)道，制作活動(dòng)特刊，在校園內(nèi)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。（三）品牌創(chuàng)優(yōu)，實(shí)施“雙百計(jì)劃”（2025年12月）1.百名閱讀領(lǐng)航員培養(yǎng)閱讀領(lǐng)航員選拔面向全體師生和家長，通過個(gè)人自薦、他人推薦的方式報(bào)名，選拔標(biāo)準(zhǔn)包括閱讀量、閱讀分享能力、組織協(xié)調(diào)能力等。入選后，組織為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀推廣技巧、閱讀活動(dòng)組織策劃、閱讀指導(dǎo)方法等。培訓(xùn)結(jié)束后，閱讀領(lǐng)航員需制定個(gè)人閱讀推廣計(jì)劃，定期在班級、年級或家庭中組織閱讀活動(dòng)，如班級閱讀分享會(huì)、家庭親子閱讀時(shí)光等，并記錄活動(dòng)開展情況，定期向?qū)W校反饋。學(xué)校定期對閱讀領(lǐng)航員的工作進(jìn)行評估，表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。2.百本校本閱讀手冊開發(fā)分學(xué)科組建校本閱讀手冊編寫團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科骨干教師、圖書館管理員組成。編寫團(tuán)隊(duì)深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的閱讀需求，結(jié)合學(xué)科知識和閱讀內(nèi)容進(jìn)行手冊編寫。例如，《數(shù)學(xué)文化讀本》融入數(shù)學(xué)史故事、趣味數(shù)學(xué)謎題等內(nèi)容；《科學(xué)探索指南》結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普文章進(jìn)行編寫。編寫完成后，組織校內(nèi)試用，收集師生反饋意見，進(jìn)行修訂完善，確保手冊的質(zhì)量和實(shí)用性。（四）總結(jié)評估階段（2025年12月）1.數(shù)據(jù)收集與分析全面收集師生閱讀量、閱讀課程開展情況、閱讀活動(dòng)參與度、家長參與度等數(shù)據(jù)。通過閱讀記錄手冊、線上閱讀平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查、活動(dòng)簽到記錄等多渠道獲取數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，了解各項(xiàng)工作的實(shí)施效果，如不同年級學(xué)生閱讀量的增長趨勢、閱讀課程對學(xué)生閱讀能力提升的影響等。2.成效總結(jié)與展示依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)書香校園建設(shè)三年來在閱讀環(huán)境營造、課程體系構(gòu)建、活動(dòng)開展、師生閱讀素養(yǎng)提升等方面的成效。制作成果展示冊，包括校園閱讀環(huán)境照片、學(xué)生閱讀成果作品、教師閱讀教學(xué)案例、媒體報(bào)道等內(nèi)容。舉辦成果展示會(huì)，邀請教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校代表、家長代表參加，展示學(xué)校書香校園建設(shè)成果，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。3.問題反思與改進(jìn)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表開展座談會(huì)，反思書香校園建設(shè)過程中存在的問題，如閱讀資源分配不均衡、部分活動(dòng)參與度不高、家校合作深度不夠等。針對這些問題，提出改進(jìn)措施和建議，為后續(xù)持續(xù)推進(jìn)書香校園建設(shè)提供參考。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展趨勢，制定未來書香校園建設(shè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，不斷完善書香校園建設(shè)工作。五、組織領(lǐng)導(dǎo)成立書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)書香校園建設(shè)工作。組長：校長，負(fù)責(zé)書香校園建設(shè)的整體規(guī)劃和決策，定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，了解工作進(jìn)展，及時(shí)解決工作中遇到的重大問題。制定學(xué)校閱讀工作的發(fā)展戰(zhàn)略，為書香校園建設(shè)提供政策支持和資源保障。副組長：教學(xué)副校長、德育主任，協(xié)助校長制定具體實(shí)施方案，將各項(xiàng)工作任務(wù)細(xì)化分解到各部門和個(gè)人。組織開展各類閱讀活動(dòng)，協(xié)調(diào)教學(xué)部門和德育部門的工作，確保閱讀活動(dòng)與教學(xué)、德育工作有機(jī)融合。定期對工作進(jìn)展進(jìn)行檢查和評估，向校長匯報(bào)工作情況。成員：各年級組長、學(xué)科帶頭人、圖書管理員、家委會(huì)代表。各年級組長負(fù)責(zé)本年級閱讀活動(dòng)的組織和開展，根據(jù)年級特點(diǎn)制定閱讀計(jì)劃，組織年級內(nèi)的閱讀比賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)。學(xué)科帶頭人發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，開展學(xué)科閱讀教學(xué)研究，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。圖書管理員負(fù)責(zé)圖書的采購、分類、上架、借閱等日常管理工作，定期推薦新書，組織圖書借閱活動(dòng)。家委會(huì)代表積極參與學(xué)校閱讀活動(dòng)策劃，協(xié)助開展家校合作相關(guān)工作，如組織親子閱讀活動(dòng)、收集家長意見和建議等。六、保障機(jī)制（一）智慧閱讀平臺(tái)建設(shè)定期收集師生對電子書籍的需求，豐富電子書庫。安排專人對電子書庫進(jìn)行管理，定期更新書籍目錄，優(yōu)化書籍分類檢索功能，方便師生快速查找所需書籍。同時(shí)，設(shè)置熱門書籍推薦區(qū)、新書上架區(qū)，引導(dǎo)師生關(guān)注最新閱讀資源。進(jìn)一步完善閱讀打卡功能，增加打卡提醒設(shè)置，避免師生遺忘打卡。在打卡界面展示閱讀排行榜，實(shí)時(shí)更新師生閱讀進(jìn)度和排名情況，激發(fā)競爭意識。根據(jù)打卡數(shù)據(jù)，為師生提供個(gè)性化閱讀建議，如推薦同類型書籍、閱讀技巧提升課程等。（二）師資培養(yǎng)專項(xiàng)在基礎(chǔ)層培訓(xùn)中，除開展閱讀教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、閱讀評價(jià)等專題培訓(xùn)外，增加閱讀心理學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞等課程內(nèi)容，幫助教師深入了解學(xué)生閱讀心理和文學(xué)作品特點(diǎn)。培訓(xùn)方式采用線上線下相結(jié)合，線上提供豐富的教學(xué)視頻資源供教師自主學(xué)習(xí)，線下邀請專家進(jìn)行面對面講座、工作坊，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓教師在實(shí)踐中掌握閱讀教學(xué)技能。對于提升層骨干教師參加兒童閱讀研究院研修，學(xué)校提前與研究院溝通，定制符合學(xué)校實(shí)際需求的研修課程。研修期間，要求骨干教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，還要積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，如參與研究院組織的閱讀教學(xué)實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)、參與課題研究等。研修結(jié)束后，骨干教師需在學(xué)校開展示范課教學(xué)，分享研修成果，并帶領(lǐng)其他教師開展閱讀教學(xué)實(shí)踐研究。（三）家校社協(xié)同機(jī)制進(jìn)一步豐富《親子閱讀指導(dǎo)手冊》內(nèi)容，增加不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)分析、親子閱讀常見問題解答等內(nèi)容。定期組織親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請專家和優(yōu)秀家長現(xiàn)場分享經(jīng)驗(yàn)，并通過線上直播的方式擴(kuò)大覆蓋面。開展多樣化的親子閱讀活動(dòng)，如“家庭閱讀劇表演”“親子閱讀手抄報(bào)比賽”等，激發(fā)家庭閱讀興趣。建立家庭閱讀檔案，記錄家庭閱讀活動(dòng)開展情況和孩子閱讀成長歷程，定期進(jìn)行評估和反饋。與圖書館合作開展“閱讀使者進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，組織學(xué)校的閱讀領(lǐng)航員和學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民開展閱讀講座、圖書推薦等活動(dòng)。在社區(qū)設(shè)立閱讀分站，定期投放學(xué)校圖書館的流動(dòng)書籍，方便居民借閱。與社區(qū)聯(lián)合舉辦大型閱讀活動(dòng)，如“社區(qū)書香節(jié)”，邀請社區(qū)居民和學(xué)校師生共同參與，營造全民閱讀氛圍。（四）經(jīng)費(fèi)保障每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3萬元，年初對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行詳細(xì)預(yù)算，包括圖書采購、閱讀活動(dòng)開展、閱讀設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)等各項(xiàng)費(fèi)用的具體分配。在實(shí)施過程中，根據(jù)實(shí)際需求和工作進(jìn)展情況，合理調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保經(jīng)費(fèi)使用效益最大化。建立經(jīng)費(fèi)使用臺(tái)賬，對每一筆經(jīng)費(fèi)的支出進(jìn)行詳細(xì)記錄，定期進(jìn)行審計(jì)和公示，保證經(jīng)費(fèi)使用的透明度。（五）制度保障將閱讀工作納入教師績效考核，進(jìn)一步完善考核指標(biāo)體系。除閱讀教學(xué)質(zhì)量、閱讀活動(dòng)組織情況、學(xué)生閱讀成果等指標(biāo)外，增加教師自身閱讀量、閱讀研究成果等考核指標(biāo)。制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，如閱讀教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)生閱讀測試成績、課堂教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行考核；教師自身閱讀量要求每學(xué)期達(dá)到一定數(shù)量的書籍閱讀，并撰寫讀書筆記和閱讀心得。考核結(jié)果與教師的績效獎(jiǎng)金、職稱評定、評優(yōu)評先等直接掛鉤，激勵(lì)教師積極參與書香校園建設(shè)工作。定期評選“閱讀小明星”“閱讀進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號，在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、校園宣傳欄等進(jìn)行宣傳表彰。開展閱讀示范班級評選活動(dòng)，對閱讀氛圍濃厚、閱讀活動(dòng)開展出色的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)流動(dòng)紅旗、提供班級閱讀經(jīng)費(fèi)等，以班級帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體閱讀積極性的提升。附件1：書香班級建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)表一級指標(biāo)二級指標(biāo)建設(shè)要求與評分標(biāo)準(zhǔn)分值評分依據(jù)環(huán)境建設(shè)（20分）圖書角建設(shè)藏書量≥100冊，含30%以上經(jīng)典書目，實(shí)行學(xué)生自主管理制度（借閱登記本、輪值管理員）8分實(shí)地查看閱讀文化墻設(shè)置"好書推薦""讀書明星榜""閱讀樹成長墻"三大板塊，每月更新展示內(nèi)容6分照片佐證閱讀設(shè)施配備護(hù)眼臺(tái)燈、坐墊、書立等設(shè)施，設(shè)置"有聲閱讀角"（配備掃碼聽書設(shè)備）6分設(shè)備清單日常活動(dòng)（25分）常規(guī)閱讀活動(dòng)每日晨誦（10分鐘）+午讀（20分鐘），每周開展1次讀書分享會(huì)10分活動(dòng)記錄特色閱讀活動(dòng)每學(xué)期開展≥3項(xiàng)特色活動(dòng)（如課本劇、辯論賽等）8分方案+照片閱讀課程融合學(xué)科教師每月開展1次"閱讀+"教學(xué)（如數(shù)學(xué)繪本課、科學(xué)閱讀課）7分教案集閱讀管理（15分）個(gè)性化閱讀計(jì)劃100%學(xué)生制定《學(xué)期閱讀計(jì)劃表》，建立"閱讀存折"完成率≥90%6分檔案抽查閱讀監(jiān)測每月發(fā)布《班級閱讀報(bào)告》（含人均閱讀量、熱門書目TOP10）5分報(bào)告文檔激勵(lì)機(jī)制實(shí)施"閱讀星級認(rèn)證"制度（五星級讀者占比≥30%）4分評選記錄家校協(xié)同（15分）親子共讀每月開展1次親子閱讀打卡活動(dòng)，每學(xué)期組織2次"家庭書房"展示7分打卡記錄家長參與度組建家長讀書會(huì)（每學(xué)期活動(dòng)≥2次），家長捐贈(zèng)書籍占比≥班級藏書量20%8分捐贈(zèng)清單成果積累（15分）學(xué)生成果每學(xué)期匯編《班級優(yōu)秀讀書筆記》，學(xué)生發(fā)表閱讀類作品≥5篇8分成果集教師成果班主任撰寫閱讀指導(dǎo)案例≥2篇，學(xué)科教師開發(fā)閱讀微課≥1個(gè)7分案例證書特色創(chuàng)新（10分）品牌活動(dòng)形成1項(xiàng)可持續(xù)的特色閱讀項(xiàng)目（如"班級讀書電臺(tái)""跨年級閱讀聯(lián)盟"）6分項(xiàng)目方案文化傳播創(chuàng)建班級閱讀公眾號（每月更新≥2次），設(shè)計(jì)班本閱讀文創(chuàng)（書簽/讀書袋等）4分新媒體截圖評價(jià)說明1. 評分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（90-100分）：各項(xiàng)指標(biāo)超額完成，形成可推廣經(jīng)驗(yàn)良好（75-89分）：達(dá)標(biāo)項(xiàng)≥80%，有特色亮點(diǎn)合格（60-74分）：基礎(chǔ)指標(biāo)完成，無明顯短板待改進(jìn)（＜60分）：關(guān)鍵指標(biāo)未達(dá)成2. 評選流程：每學(xué)年末通過"材料評審（60%）+實(shí)地考察（30%）+學(xué)生訪談（10%）"綜合評定3. 激勵(lì)措施：獲評班級授予流動(dòng)紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)圖書基金500元班主任優(yōu)先參評"閱讀指導(dǎo)名師"附件2：每日晨誦暮讀活動(dòng)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目晨誦（上午）暮讀（下午）活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)管理要求時(shí)間安排8:00-8:15（早讀時(shí)段）15:30-15:50（課后服務(wù)時(shí)段）實(shí)行"321"時(shí)間法則：3分鐘準(zhǔn)備/20分鐘閱讀/1分鐘整理教導(dǎo)處每日巡查登記內(nèi)容要求1-2年級：童謠/三字經(jīng)；3-4年級：唐詩宋詞；5-6年級：小古文/經(jīng)典散文自主選擇書目（需符合《年級推薦書單》要求）晨誦材料按學(xué)期編印《日有所誦》手冊；暮讀書目每月更新率≥30%圖書管理員每月發(fā)布書單形式規(guī)范集體誦讀（配樂）；領(lǐng)讀員輪值制安靜自主閱讀；可進(jìn)行小組共讀/師生共讀晨誦使用統(tǒng)一手勢操；暮讀實(shí)施"閱讀三件套"：書簽/記錄本/護(hù)眼架德育處組織標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)記錄體系誦讀打卡表：日期/篇目/熟練度自評（★級）閱讀記錄本：日期/書名/P1-PX/50字感悟采用"雙色筆記法"：黑色記錄事實(shí)/紅色寫感悟；實(shí)施"三有"標(biāo)準(zhǔn)：有痕/有思/有得每周五上交檢查；數(shù)字化歸檔（掃描上傳平臺(tái)）教師職責(zé)1.示范朗讀指導(dǎo)；2.檢查背誦進(jìn)度；3.組織誦讀展演1.閱讀方法指導(dǎo)；2.個(gè)性化書單推薦；3.答疑解惑晨誦需提前5分鐘到班準(zhǔn)備；暮讀期間需全程伴讀納入教師月考核（占比10%）評價(jià)機(jī)制誦讀星級評價(jià)：★熟練背誦★★情感表達(dá)★★★創(chuàng)新演繹閱讀成長積分：基礎(chǔ)分（時(shí)長+頁數(shù)）+附加分（感悟質(zhì)量）開發(fā)"誦讀智能評測系統(tǒng)"；實(shí)施"閱讀能量幣"獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（可兌換特權(quán)）建立學(xué)生個(gè)人閱讀數(shù)字畫像特色創(chuàng)新"節(jié)氣誦讀"特色項(xiàng)目：結(jié)合二十四節(jié)氣選擇對應(yīng)詩文"跨學(xué)科主題閱讀"：；每月設(shè)定科學(xué)/藝術(shù)等主題書單晨誦與書法課結(jié)合（誦寫一體）；暮讀與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)銜接學(xué)期末舉辦成果博覽會(huì)家校協(xié)同家長早晚聽誦：每周錄制1次家庭誦讀視頻親子閱讀日記：每月共同完成2篇讀書筆記開發(fā)"家校共讀"小程序；設(shè)置家長閱讀觀察員崗位納入"書香家庭"評選指標(biāo)配套保障措施1.資源支持晨誦：配備《經(jīng)典誦讀音頻庫》（掃碼即聽）暮讀：設(shè)置"圖書速遞車"（每日更新推薦書籍）2.激勵(lì)機(jī)制實(shí)施"閱讀段位制"：青銅→白銀→黃金（按季度晉級）設(shè)立"閱讀吉尼斯"榜單（最快閱讀者/最多筆記獎(jiǎng)等）3.特殊關(guān)懷為視障學(xué)生提供有聲書資源為學(xué)困生定制"圖文對照版"誦讀材料附件3：學(xué)校圖書漂流制度以“讓書籍流動(dòng)，讓思想遠(yuǎn)航”為核心，構(gòu)建“自由漂流—深度閱讀—共享交流”三位一體的圖書循環(huán)生態(tài)。通過班級、走廊、家庭三級聯(lián)動(dòng)，打造開放式閱讀網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)書籍資源最大化利用，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和閱讀責(zé)任感。一、運(yùn)行機(jī)制與流程（一）多源匯書體系1.新生啟航計(jì)劃：每屆新生入學(xué)捐贈(zèng)3本優(yōu)質(zhì)圖書，扉頁書寫閱讀寄語，開啟書籍“人生旅程”。2.畢業(yè)留聲行動(dòng)：畢業(yè)生離校前精選1本承載成長記憶的書籍，附親筆信投入漂流庫。3.教師領(lǐng)航書單：各學(xué)科教師按學(xué)期推薦專業(yè)書籍，占比不低于漂流總量的20%。（二）智能分級漂流1.采用“三色航海標(biāo)”分級藍(lán)色淺灘（1-2年級）：繪本、注音讀物，封面貼波浪紋標(biāo)貼橙色暖流（3-4年級）：橋梁書、科普讀物，書脊加燈塔圖標(biāo)紅色深海（5-6年級）：名著、人文社科，內(nèi)置難度值二維碼每學(xué)期由圖書管理員協(xié)同教研組更新40%書目，確保內(nèi)容時(shí)效性與適讀性。（三）漂流節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)每個(gè)教室設(shè)置智能漂流柜，配備紫外線消毒及借閱記錄系統(tǒng)；樓道轉(zhuǎn)角設(shè)立主題漂流站（如“奇幻灣”“歷史峽”），配置舒適閱讀角三、漂流規(guī)則與公約（一）漂流雙軌制1.自由航線：任意漂流站取書無需登記，但需遵守“帶走一本，留下一本”原則2.定向航道：教師可發(fā)布“專題漂流任務(wù)”，如“紅色經(jīng)典環(huán)游記”，設(shè)置打卡路線（二）書籍護(hù)照系統(tǒng)每本書配備“航海日志”，記錄漂流軌跡、讀者批注及星級評分學(xué)生持有“閱讀船長證”，每完成一次跨區(qū)域漂流可蓋特色印章（如鄭和寶船章、麥哲倫帆船章）（三）文明航行守則1.禁止在書頁涂畫，提倡使用便簽批注2.雨天借閱需使用防水書袋（漂流站免費(fèi)提供）3.書籍“休航期”不超過30天，逾期觸發(fā)智能提醒（四）互動(dòng)激勵(lì)系統(tǒng)累計(jì)漂流20本晉升“水手長”，獲定制書簽撰寫10篇優(yōu)質(zhì)書評升級“大副”，解鎖作家見面會(huì)資格為流浪書籍設(shè)計(jì)新封面可獲“藝術(shù)航海家”勛章修復(fù)破損圖書達(dá)5本授予“書籍醫(yī)生”稱號（五）家校共讀生態(tài)家長可通過平臺(tái)申請“家庭漂流箱”（含主題圖書+共讀指南）開設(shè)“親子書話”專欄，每月評選“最佳航海家庭”。附件4：2025年學(xué)校書香校園建設(shè)活動(dòng)安排表周期活動(dòng)類別活動(dòng)名稱具體要求及內(nèi)容注意事項(xiàng)每日環(huán)境浸潤晨誦暮讀加油站8:00-8:15晨讀：誦讀《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典，教師指導(dǎo)發(fā)音和韻律，下午15分鐘自由閱讀，記錄書目和感悟（需提交閱讀記錄）班級黑板設(shè)置“今日誦讀”欄目，記錄進(jìn)度環(huán)境浸潤