尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、在座的各位同仁：大家下午好！今天能參加這次交流匯報，說實話，心里還是挺忐忑的，尤其是坐在下面的，有不少是我平時特別佩服、出經(jīng)驗抓得特別實的同行。相比之下，我的匯報也稱不上什么創(chuàng)新模式，更談不上系統(tǒng)理論，都是一點一滴從學(xué)校一線走過來、走出來的做法，更多可能是些土辦法、小動作，但在我們那樣一所普通學(xué)校中，卻真真切切見到了些變化。就趁今天這次機會，我把我們學(xué)校這段時間在教學(xué)常規(guī)與教師管理這兩塊的做法，做個小結(jié)，講得不到位的地方，還請大家多提意見。一、瑣碎的常規(guī)，才是學(xué)校的骨架現(xiàn)在很多學(xué)校改革想提新意，我自己也時不時地琢磨些新機制，但這幾年我越來越確認一件事，那就是一個校長管校最重要的事，不是說幾年能出幾個特優(yōu)生、出幾份創(chuàng)新課例，而是這個學(xué)期里的每一節(jié)課是否穩(wěn)當(dāng)、每位老師是否帶著節(jié)奏在教。常規(guī)這個詞不好聽，但我們是真的從常規(guī)這塊硬啃下去，才把校風(fēng)帶穩(wěn)。怎么做？我們堅持所有行政進教室常態(tài)化而不打擾。不是檢查，也不專門聽課匯報，就是平時誰空了、時間段合適，就到班聽一節(jié)，再和科任老師、課代表聊五分鐘，有的甚至下課后我就去問一問：這節(jié)課你自己感覺最滿意的環(huán)節(jié)是哪一段？目的不是我來判斷，而是讓老師形成一個自我復(fù)盤的意識，慢慢也帶出一批能自主管控課堂節(jié)奏的年輕教師。早上我會提前十分鐘到校門口，站在樓道看看早自習(xí)的狀態(tài)。哪個班學(xué)生狀態(tài)松弛，哪個值日教師只做了點表面活，每天能發(fā)現(xiàn)不少線索。我們每月集中反思一次課堂細節(jié)問題，不是大動作的教改，而是一些像批改反饋周期對不對口課后要求上課板書邏輯合理不合理這樣的操作點，一條條磨下來，很多老師說：一個月三個點，久了就養(yǎng)成習(xí)慣了。教學(xué)不是靠大手術(shù)推出來的，而是靠無數(shù)次不斷地問課堂、破小題、找動作的管理給養(yǎng)出來的。二、我們不靠教研熱鬧，靠教研“回得了課堂”說到校本教研，我想講一個小插曲。前兩年我們學(xué)校也搞過不少形式上的教研氛圍營造：評優(yōu)課、曬課大賽、課例征集。但說實話，當(dāng)我們真正要求年輕老師把觀摩學(xué)習(xí)到的內(nèi)容落實到自己的常態(tài)教學(xué)中去時，他們就說：覺得離自己太遠了。這件事讓我開始反思，教研不能云評估，得看落實度。于是我們今年從頭做了一項細化動作：一課回頭機制。什么意思呢？誰上一節(jié)公開課，兩周內(nèi)要重新開一節(jié)同主題常態(tài)課；教研組集體磨過的課，必須要有兩位以上老師在自己班上再上一次版本，把改動處寫進后備課記錄。聽課不評哪里講得好，而是和你原來的版本比，動了哪里、調(diào)了哪里、憑什么。這樣下來，整個教研組不再圍著教學(xué)展示轉(zhuǎn)，而是圍著教學(xué)迭代走了。我們看重的，是你聽過十節(jié)課，不如實干一節(jié)自己搭建結(jié)構(gòu)的新教學(xué)?，F(xiàn)在的校本教研，如果不能反哺課堂，那不過是一次次會議堆積行為，浪費老師時間、消耗管理信任。三、人心是一面旗，敲得響，才有勁兒還有一個特別大的感受是：我們作為校長的，不是推項目的人，而是穩(wěn)住士氣的人。這事說著輕巧，落實起來不容易。教師這群人，表面看安靜，其實心思最細膩，如果你長期停留在制度運行階段，而不主動到辦公室里坐下和老師講幾句不為會議準備的話，你是聽不到真問題的。我堅持每月跟每位主科教師一對一談三五分鐘，不強調(diào)任務(wù)，不講進度，就問問最近課上哪個孩子激起了你一點成就感或者有沒有一件事讓你覺得‘干教育值了’。你從這些反應(yīng)里，能感受到團隊的精神狀態(tài)。別小看這些瞬間，有老師就說：校長你跑一趟辦公室，我那天突然有了點動力。還有一個事我記得挺清楚。教導(dǎo)主任上周五晚上打我電話，說想給某班調(diào)課加強某方向培訓(xùn)。我正好在超市，就站在小角落里邊推購物車邊開視頻會議。我們學(xué)校很多老師都知道，只要是課務(wù)需要安排，我不壓事，哪怕晚飯飯后處理完。校長也是一個普通人，該做微調(diào)也做，但你為教學(xué)讓出來的每一步，老師都會記得清楚?？偨Y(jié)一句：學(xué)校的變化，藏在你一件一件小事的堅持里我們沒有什么高深的理論，也不敢說走在前列，但我一直相信：一個學(xué)校真正的內(nèi)核變化，不靠很熱鬧的宣傳，而是靠很安靜、但很連續(xù)的節(jié)律。比如：一天盯三節(jié)參考課，就是學(xué)校的節(jié)律；每周給老師推一次教學(xué)反思話題，那也是節(jié)律；找老師談一次不那么公事話的私下溝通，更是節(jié)律。這種節(jié)律堅持下去，就成了一種風(fēng)氣。風(fēng)氣上來了，這個組