如何處理班級小團(tuán)體問題讓集體更融洽各位班主任同仁，大家好！我是教育部金小玲名師工作室的姜貞，咱們當(dāng)中學(xué)班主任的，估計都碰到過班級里有

“小團(tuán)體”

的情況吧？中學(xué)班級里的

“小團(tuán)體”

是把雙刃劍，今天咱們從

“問題、原因、策略、經(jīng)驗”

四個維度，聊聊怎么讓小團(tuán)體從

“壁壘”

變

“合力”。一、問題聚焦：小團(tuán)體的

3

個核心困擾（約

1.5

分鐘）小團(tuán)體帶來的難題，咱心里都有數(shù)，主要就是三點：第一，割裂歸屬感。說白了就是孩子只跟固定那兩三個伴兒玩，跟其他同學(xué)壓根不搭話。比如班里來個新同學(xué)，小團(tuán)體的孩子連個招呼都不主動打；小組討論的時候，他們就自己圈里聊，外面同學(xué)說啥都不聽，新同學(xué)想插句話都難。第二，引發(fā)活動內(nèi)耗。小團(tuán)體之間還容易較勁兒，甚至互相拆臺。比如選班干部，他們只投自己圈里的人，不管別人是不是更合適；分組比賽的時候，不同小團(tuán)體的孩子故意不配合，好好的活動弄得別別扭扭，最后活兒都沒法干。第三，管理兩難。咱要是硬說

“不許搞小團(tuán)體”，孩子肯定不樂意，覺得

“老師管我跟誰玩”，反而跟咱對著干；可要是不管吧，眼看著班級越來越散，有的小團(tuán)體還排擠同學(xué)、說些不好聽的話，被排斥的孩子還容易自卑，這咱也不忍心啊。二、原因分析：小團(tuán)體背后的

3

個

“青春期密碼”（約

1.5

分鐘）中學(xué)生形成小團(tuán)體，真不是

“搞分裂”，而是有深層原因，咱得先弄明白：一是

歸屬感需求。這時候的孩子，不咋依賴咱老師和家長了，就想在同學(xué)里找認(rèn)同感，跟自己興趣差不多、聊得來的湊一起，覺得

“跟他們在一起舒服”，這是正常社交需求。比如愛打球的湊一起，愛看書的湊一起，都是想找個能聊到一塊兒的圈子。二是

能力不足致封閉。不少孩子不是不想跟其他小團(tuán)體的同學(xué)玩，就是沒經(jīng)驗，不知道咋開口。比如想跟人一起討論問題，又怕人不搭理；想幫著搞活動，又不知道自己能干啥，最后干脆回自己小圈子里待著，慢慢就顯得

“封閉”

了。三是

班級缺向心力。要是咱平時不咋組織集體活動，也沒個共同目標(biāo)，孩子對

“班級”

沒太大感覺，就覺得

“小團(tuán)體更親”。比如班里除了上課、考試，啥活動都沒有，孩子自然就把小團(tuán)體當(dāng)

“靠山”

了。搞懂這些就知道，處理小團(tuán)體的核心是

“引導(dǎo)融入”，不是

“消滅”。三、策略支招：3

步破解困局（約

5

分鐘）這三步都是實操方法，大伙兒記著，回去就能用：第一步：無標(biāo)簽觀察

+

精準(zhǔn)溝通（1.5

分鐘）先別著急動手，花

1-2

周悄悄觀察：哪個是小團(tuán)體里牽頭的、他們平時都干啥、有沒有排擠人。比如課間咱在班里轉(zhuǎn)的時候，多留意留意他們的互動，別盯著看，自然點，別讓孩子覺得

“老師盯著我”，不然該緊張了。溝通得

“分對象”：對核心成員，先夸夸他們的友誼，比如

“看你跟

XX、XX

總一起聊籃球，你們肯定知道不少技巧吧，真厲害”，等孩子放松了，再跟他說

“班里還有幾個同學(xué)也喜歡籃球，下次你們玩的時候帶著他們唄，人多更熱鬧”；對被排斥的孩子，咱得幫他找存在感，比如跟他說

“上次小組討論你說的那點特別好，下次大膽說，肯定有人想跟你一起聊”，或者讓他幫著畫黑板報的小裝飾，讓他覺得

“我在班里有用”，慢慢就有自信了。第二步：任務(wù)拆解

+

混合組隊（2

分鐘）小團(tuán)體之所以封閉，就是因為沒機(jī)會跟圈外人一起做事。咱可以這么干：一是

班級活動特長分組，比如辦元旦聯(lián)歡會，別讓孩子自己組隊，咱來分：讓

A

小團(tuán)體里會組織的，跟

B

小團(tuán)體里會唱歌跳舞的一組，負(fù)責(zé)排節(jié)目；讓

C

小團(tuán)體里會做手工的，跟

D

小團(tuán)體里會畫畫的一組，負(fù)責(zé)布置教室。每個人都給明確活兒干，哪怕內(nèi)向的孩子，讓他記記大家的想法、統(tǒng)計下節(jié)目，他也能參與進(jìn)來。二是

學(xué)科互助小組，按數(shù)學(xué)、語文這些科目分組，每組里都得有不同小團(tuán)體的孩子，成績好的幫成績?nèi)醯?。比如?/p>

A

小團(tuán)體數(shù)學(xué)好的，幫

B

小團(tuán)體數(shù)學(xué)差的講題；B

小團(tuán)體語文好的，帶

A

小團(tuán)體的整理作文素材。每周整

1-2

次，結(jié)束了讓孩子說說

“今天從同學(xué)那兒學(xué)到啥了”，比咱光說

“要跟同學(xué)好好相處”

管用多了。第三步：集體儀式

+

共同目標(biāo)（1.5

分鐘）小團(tuán)體能吸引孩子，就是因為孩子在里面能找到

“歸屬感”。那咱就把班級打造成更有歸屬感的地方：一是

每周優(yōu)點小分享，班會前

10

分鐘，讓每個孩子說一個

“非自己小團(tuán)體同學(xué)的優(yōu)點”，比如

“XX

幫值日生擦黑板很認(rèn)真”“XX

借我尺子還教我咋用，人真好”。這么一說，孩子就會發(fā)現(xiàn)

“原來其他同學(xué)也這么好”，就不總盯著自己小圈子了。二是

定班級小目標(biāo)，比如

“兩周內(nèi)衛(wèi)生評比拿第一”，把目標(biāo)拆給個人：細(xì)心的孩子幫著查桌椅擺齊沒，愛運(yùn)動的孩子幫著盯課間操紀(jì)律。我之前帶的班，一起籌備運(yùn)動會，原本不咋說話的小團(tuán)體，主動互相幫忙練項目，運(yùn)動會結(jié)束后，班里氛圍明顯好了，孩子都說

“跟大家一起做事真開心”。四、經(jīng)驗?zāi)殻?

個核心原則（約

1.5

分鐘）最后給大伙兒

3

個原則，照著做能少走彎路：一是

尊重為先，不貼標(biāo)簽，千萬別跟孩子說

“不許搞小圈子”，先接納他們有小團(tuán)體，再慢慢引導(dǎo)，不然孩子肯定跟咱對著干。二是

循序漸進(jìn)，不速成，小團(tuán)體跟班級融合，不是一天兩天的事兒，一般得

1-2

個月。平時看到孩子有小進(jìn)步，比如主動跟圈外人說話、幫著干活，就趕緊在班里夸夸，小進(jìn)步攢多了，慢慢就有大改變。三是

目標(biāo)是融合，不是消滅，別想著讓小團(tuán)體消失，而是讓它變成班級的

“活力單元”。比如讀書小團(tuán)體，讓他們給