第一章設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)與欣賞全套可編輯PPT課件

章節(jié)提示本章是該書(shū)的概述部分，主要介紹設(shè)計(jì)思維的基本特點(diǎn)和方式，以及設(shè)計(jì)表達(dá)的形式等。設(shè)計(jì)思維最基本的特點(diǎn)是創(chuàng)意，想象力可以漫無(wú)邊際，而創(chuàng)意要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)思維的方式有設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、換位、置換、夸張、突破等，其核心是學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)從對(duì)方的立場(chǎng)和視角思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)者要敢于打破舊的思維模式，改變習(xí)以為常的習(xí)慣，改變?cè)袑?duì)象的比例和尺度，學(xué)會(huì)替換某物、某材料及某種理念等。設(shè)計(jì)表達(dá)的形式可以是圖形或文字，也可以圖文并茂。設(shè)計(jì)表達(dá)的手法可以是徒手繪或借助手繪板等工具繪制，也可以借助其他工具進(jìn)行記錄，如攝影、攝像等。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。馬克思主義不是口號(hào)，而是思維方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法。創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。設(shè)計(jì)師必須具有敏銳的設(shè)計(jì)思維、靈活多變的設(shè)計(jì)方法、嫻熟的表現(xiàn)技能和深厚的知識(shí)修養(yǎng)，并能發(fā)揮出深入淺出的思考能力、有效掌握和推進(jìn)項(xiàng)目的操縱能力、恰到好處和得心應(yīng)手的表現(xiàn)能力、廣博素養(yǎng)的交融能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有以下能力：（敏銳的）思維+（靈活的）方法+（嫻熟的）技能+（深厚的）修養(yǎng)=設(shè)計(jì)素質(zhì)/能力。微課：說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思維課程微課：設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述一、學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基本概念（1）任務(wù)名稱：設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基本概念。（2）任務(wù)內(nèi)容：設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基本概念與功能、特點(diǎn)、模式與方式、學(xué)習(xí)途徑。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。（4）學(xué)習(xí)目的：了解設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，理解設(shè)計(jì)思維的模式、方法和方式之間的關(guān)系，掌握正確的學(xué)習(xí)途徑。（5）教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式和分析式。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述（6）教學(xué)要求：①

了解設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)。②

了解設(shè)計(jì)思維的方式。③

掌握正確的學(xué)習(xí)途徑。（7）作業(yè)評(píng)價(jià)：①

手繪線條的流暢性。②

表達(dá)效果的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述二、引導(dǎo)案例捷克攝影師VladArtazov用攝影的方式表達(dá)了一個(gè)“釘子戶”的一生，用廢舊的釘子在簡(jiǎn)單的場(chǎng)景里為人們演繹著人的一生，如圖1-1所示。圖1-1一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-1，一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克。圖1-1一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-1，一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克。圖1-1一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-1，一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克。圖1-1一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-1，一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克。圖1-1一個(gè)“釘子戶”的一生/攝影師VladArtazov/捷克第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：概述（欣賞）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述三、知識(shí)點(diǎn)(一)設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基本概念與功能1.設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基本概念

設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一系列創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)是指以邏輯思維為基礎(chǔ)解決某種“問(wèn)題”，以形象思維為表現(xiàn)形式的一種藝術(shù)理念。設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的目的是創(chuàng)新，解決問(wèn)題，并以獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的觀念和形式體現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。設(shè)計(jì)表達(dá)是用圖文符號(hào)、手繪、攝影等方式將思維所得的成果用圖形、文字、符號(hào)等視覺(jué)語(yǔ)言反映出來(lái)的一種行為。設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的模式有加法思維和減法思維。（圖1-2）163第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述2.設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的功能設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的重要原則是“以人為本”，其功能不僅包括創(chuàng)造時(shí)尚的東西，還包括發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不合理的設(shè)計(jì)，把空間、產(chǎn)品等更合理地結(jié)合在一起，滿足人們物質(zhì)上及精神上的需求。設(shè)計(jì)過(guò)程也是一種新的生活方式的創(chuàng)造過(guò)程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)使人與自然更和諧，對(duì)資源的利用也更合理，使社會(huì)得以長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。（圖1-3）設(shè)計(jì)思維是一項(xiàng)復(fù)雜而高級(jí)的思考技巧，需要大量練習(xí)才能掌握。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述(二)設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)1.設(shè)計(jì)思維的最大特點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)意性創(chuàng)意來(lái)源于想象力，想象力包括創(chuàng)意，但并不是所有的想象力都能產(chǎn)生創(chuàng)意。想象力可以漫無(wú)邊際，而創(chuàng)意要有針對(duì)性。（圖1-4）想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它不僅推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述想象意味著改變事物在人心里的常態(tài)，特別是在設(shè)計(jì)思維表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)空間的固有造型、重心、方式和組合都會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)想象而精彩。想象力來(lái)自哪里？想象力來(lái)自對(duì)事物觀察、認(rèn)識(shí)和思考的全過(guò)程。想象是人類大腦中孕育智慧的超級(jí)礦藏，想象力能使思維充滿活力。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述音頻：給自己安上兩只翅膀第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述2.設(shè)計(jì)思維具有延展性的特點(diǎn)人的思考力會(huì)隨著自身因素和環(huán)境條件的變化而不斷延續(xù)和變化，一件事或一項(xiàng)內(nèi)容在思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)留下一定的痕跡。隨著環(huán)境的影響，思緒沿著不同的方向和內(nèi)容延伸展開(kāi)，人的思維也就具體地反映在縱向、橫向、深度和交叉四個(gè)方面的延展上?？v向性的延展可以基于一個(gè)形象元素，延伸出一個(gè)個(gè)變化；可以源于事物的構(gòu)成基礎(chǔ)，演變出一個(gè)個(gè)擴(kuò)展形式；可以從概念內(nèi)容上發(fā)展出一個(gè)個(gè)新思路。思維在一個(gè)具體的基礎(chǔ)上延伸出新的內(nèi)容，并一直延伸，產(chǎn)生出一個(gè)新的形式和內(nèi)容。（圖1-5）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述橫向性的延展可以聚集各個(gè)事物構(gòu)成中的典型案例，這有助于我們探討和挖掘基于不同思路和方法的表現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)而延伸出多個(gè)方向的表現(xiàn)手段。把不同類別的內(nèi)容建立在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的橫向結(jié)構(gòu)上，可以擴(kuò)展出超出原內(nèi)容限定的新思路和新手段。（圖1-6）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：設(shè)計(jì)思維的方式第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：設(shè)計(jì)思維的模式第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述(三)設(shè)計(jì)思維的模式與方式設(shè)計(jì)思維的模式有加法思維和減法思維兩類。設(shè)計(jì)思維的方式有設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、換位、置換、夸張、突破等。（圖1-7）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述1.設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)是指自己先提出問(wèn)題，再解答問(wèn)題，即自問(wèn)自答。愛(ài)因斯坦認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值。例如，對(duì)于某個(gè)飯店客流量很大的原因可以提出以下設(shè)問(wèn)：味道獨(dú)特？食品有特色？食材綠色有機(jī)？地理位置好？?jī)r(jià)格便宜？環(huán)境好？（圖1-8）提出問(wèn)題的同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的開(kāi)始。設(shè)問(wèn)能使不明確的問(wèn)題逐一論證、逐漸明朗。提出問(wèn)題需要在錯(cuò)綜復(fù)雜的情形下排除干擾，抓住主要矛盾。提出問(wèn)題質(zhì)量的高低決定了解決問(wèn)題質(zhì)量的高低。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述2.質(zhì)疑質(zhì)疑是指改變“習(xí)以為?！钡牧?xí)慣，認(rèn)識(shí)日常習(xí)慣中的合理部分和不合理部分，對(duì)事物持懷疑的、批判的態(tài)度，并對(duì)事物重新定義、重估價(jià)值。對(duì)于杯子，人們可以把它當(dāng)作花盆、筆筒、樂(lè)器，還可以在上面挖孔，當(dāng)作燈具。對(duì)于凳子，人們可以忘記凳子及關(guān)于凳子的種種定義，而是把它當(dāng)作“能夠把人托起”的支架，那么就有無(wú)數(shù)種把人托起的方法，凳子不一定非得有腿，采用懸掛、充氣、定向增壓、借助其他物體等辦法也能達(dá)到同樣的目的。（圖1-9）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-9，質(zhì)疑。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述3.換位換位是指設(shè)身處地地將自己擺在對(duì)方的位置，從對(duì)方的立場(chǎng)和視角思考問(wèn)題。這不是一種復(fù)雜的技巧，而是一種態(tài)度，只要愿意，誰(shuí)都可以做到。學(xué)會(huì)了換位思考，彼此為對(duì)方著想，許多貌似棘手的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。只站在自己的角度看問(wèn)題也許沒(méi)錯(cuò)，但肯定存在片面性。（圖1-10）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述日本的一家造絲公司在生產(chǎn)中遇到一個(gè)難題，即合成每根線的5根紗總是紡不均勻，技術(shù)人員絞盡腦汁也解決不了這個(gè)難題，導(dǎo)致生產(chǎn)出大量的次品，直接影響了公司的效益。這時(shí)，有位生產(chǎn)班長(zhǎng)建議，既然5根紗紡不均勻，那么為何不索性生產(chǎn)一種表面粗糙的面料，給一貫追求光滑、閃亮面料的顧客一個(gè)驚喜呢？于是，公司采納了他的建議，結(jié)果這種表面粗糙、質(zhì)地柔軟的新型面料，一投放到市場(chǎng)就深受顧客歡迎。日本的這家造絲公司利用換位思考方式，使“次品”搖身一變成為暢銷品，取得了意想不到的效果。換位思考一方面有助于我們理解對(duì)方的思路，另一方面可以檢查自己的思路是否合理、是否符合實(shí)際。除了有形的“換位”之外，還有一種無(wú)形的“換位”，即觀念上的換位?？傊?，換位思考是一種非常有益的思維技巧。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述4.置換

置換是指將目標(biāo)對(duì)象與相似、相近、可替代的對(duì)象進(jìn)行交換，從而獲得創(chuàng)意。置換是取代，是一物換取另一物，是一種微妙的“同而不同”。例如，芬達(dá)汽水廣告，用草莓置換舌頭，意思是喝了芬達(dá)汽水的感覺(jué)像吃草莓一樣美味。（圖1-11）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述5.夸張

夸張是指超出原有對(duì)象的比例、尺寸、概念，通過(guò)大與小、高與低、多與少等反差效果來(lái)改變?nèi)藗兊囊曈X(jué)印象，從而達(dá)到突出某一事物的目的。圖1-12所示的創(chuàng)意婚紗照就是通過(guò)夸張的手法來(lái)表現(xiàn)男女主角的浪漫愛(ài)情故事。圖1-12創(chuàng)意婚紗照第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-12，創(chuàng)意婚紗照。圖1-12創(chuàng)意婚紗照第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：微觀欣賞（火鍋食材）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述突破是融合的前提，“分久必合”的規(guī)律性為各學(xué)科的對(duì)立與統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。20世紀(jì)以來(lái)，跨學(xué)科研究蓬勃興起、層出不窮。6.突破只有打破舊思維的模式，思路才會(huì)明朗。當(dāng)年司馬光砸碎的不完全是一口現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的缸，同時(shí)也砸碎了一種舊的思維模式。只有突破，才能有生機(jī)，舊的思維模式被突破了，呈現(xiàn)在人們面前的往往是更美好的前景。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述(四)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的途徑態(tài)度決定價(jià)值和成效。面對(duì)一斤大米，第一個(gè)人把它煮成米飯，第二個(gè)人把它包成粽子，第三個(gè)人把它釀成酒。很顯然，三個(gè)人對(duì)大米的不同認(rèn)識(shí)決定了大米最終價(jià)值的高低。誰(shuí)也無(wú)法詳盡地列出一名設(shè)計(jì)師所需要的知識(shí)清單，但是這份清單有一個(gè)非常重要的條件—絕大部分產(chǎn)品是為特定用戶設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)師必須了解這些用戶的特性及需求，無(wú)論是座椅的人體工程學(xué)，還是圖形設(shè)計(jì)的符號(hào)學(xué)，都需要認(rèn)真對(duì)待。盡管設(shè)計(jì)師更多的是藝術(shù)家，而不是社會(huì)學(xué)家，但隨著人們對(duì)“設(shè)計(jì)過(guò)程需要學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的認(rèn)同，設(shè)計(jì)學(xué)開(kāi)始越來(lái)越多地從其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)。設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的學(xué)習(xí)途徑為：學(xué)會(huì)合作，取得互利；學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)思想；學(xué)會(huì)積累，不斷梳理；學(xué)會(huì)借鑒，敢于跨界融合。（圖1-13）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-13，設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的學(xué)習(xí)途徑。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述1.學(xué)會(huì)合作，取得互利設(shè)計(jì)需要合作，合作是取得雙贏互利的好方法。團(tuán)隊(duì)合作的效率會(huì)超過(guò)個(gè)人的效率。團(tuán)隊(duì)合作的好處：相互討論，相互激勵(lì)，思想相互碰撞，容易產(chǎn)生更多的創(chuàng)意；能夠較全面地考慮事物的各個(gè)方面，比個(gè)人考慮得更全面、更周到；相互扶持，相互鼓勵(lì)，碰到困難時(shí)不容易泄氣；當(dāng)構(gòu)思出現(xiàn)瓶頸或靈感枯竭時(shí)，旁人的點(diǎn)撥或不經(jīng)意的一句話可能會(huì)使合作成員豁然開(kāi)朗。（圖1-14）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述有這樣一個(gè)故事。從前有個(gè)教士，他想知道天堂與地獄的區(qū)別。于是他就去找上帝，上帝聽(tīng)了他的詢問(wèn)并不馬上解答，而是先把他帶進(jìn)一個(gè)房間里。房間的中央擺放著一鍋熱氣騰騰的肉湯，一大群人正圍著鍋?zhàn)?，卻個(gè)個(gè)愁眉不展。原來(lái)，他們每人盡管手中都有一把湯匙，但因湯匙的柄太長(zhǎng)，誰(shuí)也無(wú)法將湯舀到自己嘴里，雖然眼前美食滿鍋，但是他們只能眼睜睜地看著，肚子餓得咕咕叫，因此個(gè)個(gè)愁眉苦臉。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述上帝又帶教士來(lái)到另一個(gè)房間，里面的情況與之前的相似：同樣也有一鍋熱氣騰騰的肉湯，也是一大群人圍著鍋?zhàn)麄兪种心弥囊彩情L(zhǎng)柄湯匙。但是，每個(gè)人的臉上卻充滿著幸福的滿足感。教士迷惑不解，他問(wèn)上帝：“這兩個(gè)屋子的人，為什么差別如此大？”原來(lái)，第二個(gè)房間的人彼此合作，用長(zhǎng)柄湯匙舀上湯互相喂對(duì)面的人，于是大家都能喝上湯。這就是天堂與地獄的區(qū)別。（圖1-15）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述有一則寓言，說(shuō)的是三兄弟一起進(jìn)樹(shù)林打兔子。老大首先發(fā)現(xiàn)了兔子，老二打死了兔子，老三把打死的兔子撿回來(lái)。在回來(lái)的路上，他們?nèi)藸?zhēng)執(zhí)不休，都說(shuō)自己的功勞最大，老大說(shuō)：“沒(méi)有我發(fā)現(xiàn)兔子在跑，你們打什么兔子！”老二說(shuō)：“如果我沒(méi)有打死兔子，你們能得到兔子嗎？”老三說(shuō)：“兔子是打死了，我不撿回來(lái)，你們也得不到兔子。”本來(lái)是一次很好的合作，最后因?yàn)闋?zhēng)功弄得不歡而散。（圖1-16）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述誰(shuí)的功勞最大呢？其實(shí)，老大的作用非常重要，如果沒(méi)有他的發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有后面發(fā)生的事。善于發(fā)現(xiàn)是一種能力，只有具備快速敏銳的眼光才能捕捉瞬間即逝的事物。設(shè)計(jì)師既要像候鳥(niǎo)一樣能敏銳地感受氣候的大變化，又要像獵犬一樣具備敏銳的嗅覺(jué)，察覺(jué)市場(chǎng)的細(xì)微變化。打死兔子的老二是具備高超的設(shè)計(jì)技能的人。僅僅發(fā)現(xiàn)兔子是不夠的，兔子不會(huì)自動(dòng)倒下。同理，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)后還需要把握機(jī)會(huì)，這需要過(guò)硬的本領(lǐng)。老二是善于把握機(jī)會(huì)的人，機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人提供的，只有提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能在機(jī)會(huì)降臨時(shí)抓住機(jī)會(huì)。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述設(shè)計(jì)活動(dòng)是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，只有善于與人合作、與人溝通，才能把事情做好。老三的表現(xiàn)有坐享其成之嫌。老大發(fā)現(xiàn)兔子，老二把兔子打死，老三只是去把兔子撿回來(lái)，有何功勞可言？其實(shí)不然，老三也是功不可沒(méi)的，他的行為是注重效能和結(jié)果的行為，他是把科研成果轉(zhuǎn)換為應(yīng)用成果的人。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述這則寓言故事告訴人們至少三個(gè)道理：一是每個(gè)人只要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就會(huì)在特別的情境中發(fā)揮特殊的作用；二是團(tuán)結(jié)合作非常重要，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，即使已成功的事也會(huì)毀于一旦；三是每個(gè)人發(fā)揮作用的大小必然會(huì)隨著角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，不能籠統(tǒng)地講誰(shuí)的作用最大。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述2.學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)思想思維應(yīng)該物化為視覺(jué)的形式，形成可傳達(dá)、可溝通的圖式語(yǔ)匯。草圖可以記錄自己的思考，草圖的方式有文本和圖形兩種。草圖作業(yè)要求以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行。因?yàn)槲谋臼歉拍畹?、抽象的，反映理性思維的演進(jìn)，而圖形是形象思維的展現(xiàn)，兩者結(jié)合可全面展現(xiàn)思維過(guò)程。在構(gòu)思過(guò)程中，需要展現(xiàn)與各個(gè)命題步驟相關(guān)的形象，將抽象概念轉(zhuǎn)化為感性圖形，在對(duì)感性圖形進(jìn)行理性辨別和區(qū)分后，草圖輪廓逐漸形成，成為視覺(jué)圖形。（圖1-17）第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-17，手繪示范。圖1-17手繪示范第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-17，手繪示范。圖1-17手繪示范第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述微課：重視草圖第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述草圖構(gòu)思是腦、眼、手一起合作的過(guò)程，各種信息可以隨時(shí)隨地參與到思考的過(guò)程中。草圖構(gòu)思需要不斷地對(duì)概念進(jìn)行延展，對(duì)傳達(dá)的信息進(jìn)行添加、刪減或其他改動(dòng)。大腦通過(guò)聯(lián)想、推理等，為草圖添加新的必要的信息，并將圖形進(jìn)行延展和變化，將想法進(jìn)一步完善。不經(jīng)意的草圖和手跡常常會(huì)流露出手繪者的性情。圖1-18所示為設(shè)計(jì)草圖所需要的基本素養(yǎng)。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-19和圖1-20所示為柯布西耶的作品。圖1-19朗香教堂手稿及建筑/柯布西耶/瑞士第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-19，朗香教堂手稿及建筑/柯布西耶/瑞士。圖1-19朗香教堂手稿及建筑/柯布西耶/瑞士第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-20，張開(kāi)的手/柯布西耶/瑞士。圖1-20張開(kāi)的手/柯布西耶/瑞士第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖1-20，張開(kāi)的手/柯布西耶/瑞士。圖1-20張開(kāi)的手/柯布西耶/瑞士第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述3.學(xué)會(huì)積累，不斷梳理設(shè)計(jì)師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備更充分的素材。一個(gè)人的感性知識(shí)越豐富，就越能產(chǎn)生豐富生動(dòng)的想象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，僅靠空想或等待，那么將會(huì)一事無(wú)成。只有量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；只有厚積，才能薄發(fā)。除了記錄外，繪圖描述、攝影等也可以積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于已積累的知識(shí)，要經(jīng)常梳理、分類，敢于在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解，在理解中提升藝術(shù)思維能力。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述4.學(xué)會(huì)借鑒，敢于跨界融合設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)借鑒，借鑒不是抄襲。善于分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)案例是讓自己的設(shè)計(jì)盡快成熟起來(lái)的途徑之一。很多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)都源于多個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師可以將這些領(lǐng)域的某些材料應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。例如，柯達(dá)彩色膠卷的發(fā)明人是音樂(lè)家，圓珠筆的發(fā)明人是雕塑家，充氣輪胎的發(fā)明人是獸醫(yī)。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖文：玩轉(zhuǎn)跨界聯(lián)名第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述只專注于一個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，往往會(huì)限制自己找出更新鮮、更充分的材料，因?yàn)樗季S的慣性很容易使自己在一個(gè)特定的領(lǐng)域中做循環(huán)思索，這時(shí)就需要跳出來(lái)，看一看其他領(lǐng)域，從別的領(lǐng)域?qū)W習(xí)一些知識(shí)以啟發(fā)自己。設(shè)計(jì)師要敢于跨界，設(shè)計(jì)和藝術(shù)這一對(duì)“近親”也在不斷地嘗試著跨界融合。設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)在交叉學(xué)科中汲取靈感，把藝術(shù)、科學(xué)、生活等不同領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，做到多學(xué)科之間、多領(lǐng)域之間的相互借鑒、相互影響和相互補(bǔ)充。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述設(shè)計(jì)師應(yīng)首先從各種不同的角度思考問(wèn)題，然后找出最佳的解決方案。例如，在第二次世界大戰(zhàn)中，美軍以一種獨(dú)特的印第安語(yǔ)言為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了被稱為不可破譯的電報(bào)密碼。設(shè)計(jì)師需要了解不同領(lǐng)域事物之間的間接關(guān)系，要有意識(shí)地加強(qiáng)橫向聯(lián)系，將從外部世界觀察到的情形與正在考慮的問(wèn)題建立起聯(lián)系，使其融合，將多種多樣的或不相關(guān)的要素捏合在一起，以便獲得對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述四、設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考（1）憑著記憶繪制10種以上不同樣式的酒瓶。（2）用夸張的手法設(shè)計(jì)一組攝影作品，題材不限。（3）如果吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有筷子，那么你會(huì)用什么代替筷子？（4）簡(jiǎn)述團(tuán)隊(duì)合作的重要性。第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述五、相關(guān)網(wǎng)站與信息鏈接(一)相關(guān)設(shè)計(jì)師呂永中（半木）HikaruCho日本藝術(shù)家BrentKeeYoung美國(guó)玻璃藝術(shù)家(二)相關(guān)書(shū)籍與網(wǎng)站1.相關(guān)書(shū)籍倫納德，安布羅斯.創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維[M].王玥然，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2014.第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述2.相關(guān)網(wǎng)站/p/436146781什么是設(shè)計(jì)思維/a/163407035_208871設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維方式/中國(guó)創(chuàng)意同盟(三)相關(guān)機(jī)構(gòu)與活動(dòng)教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖文：呂永中第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖文：HikaruCho第一章

設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)概述圖文：BrentKeeYoung本章總結(jié)設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求設(shè)計(jì)師具備思維、方法、技能、修養(yǎng)等設(shè)計(jì)素質(zhì)。設(shè)計(jì)思維具有創(chuàng)意性和延展性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)思維的模式有加法思維和減法思維兩種，設(shè)計(jì)思維的方式有設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、換位、置換、夸張、突破等。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)合作，取得互利；學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)思想；學(xué)會(huì)積累，不斷梳理；學(xué)會(huì)借鑒，敢于跨界融合。本章總結(jié)本章總結(jié)微課：創(chuàng)意生活本章總結(jié)PPT：第一章本章總結(jié)音頻：設(shè)計(jì)總是在探索中本章總結(jié)音頻：掌握學(xué)習(xí)方法，靈活解決問(wèn)題THANKYOUFORWATCHING謝謝觀看第二章設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)目錄課題一全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課題二深入思考

解決問(wèn)題章節(jié)提示本章是該書(shū)的核心部分，通過(guò)兩個(gè)課題中的五個(gè)訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。課題一包含一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)：提高觀察能力。觀察能力是想象得以馳騁、創(chuàng)意得以表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。課題二包含四個(gè)訓(xùn)練任務(wù)：設(shè)計(jì)圖解—思維視覺(jué)化；加法思維—聚沙成塔；減法思維—?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)；設(shè)計(jì)思維方法與表達(dá)——綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)圖解是用頭腦風(fēng)暴找出解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力。

加法思維是從1到多，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。減法思維是從多到1，嘗試用最簡(jiǎn)潔的思維解決問(wèn)題。綜合運(yùn)用是實(shí)踐項(xiàng)目示范，有助于學(xué)生突破自己原有的思維方法和思維表達(dá)形式。設(shè)計(jì)師需要了解不同類型的思維方式，掌握多樣化的思維工具，使其創(chuàng)新設(shè)計(jì)更加游刃有余。如何提高設(shè)計(jì)思維方法和表達(dá)能力，一直是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要課題。外觀于物，內(nèi)識(shí)于心。敏銳的觀察力可以使人們避免受表面現(xiàn)象的迷惑，從而真正地看到事物的本質(zhì)和變化的趨勢(shì)，可以使人們變得更加睿智、嚴(yán)謹(jǐn)。觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要持續(xù)的、有意識(shí)的訓(xùn)練。課題一全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生于相互作用的觀察、想象和表達(dá)三者之間。觀察是想象得以馳騁、創(chuàng)意得以表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師必須擁有敏銳的觀察力，并能及時(shí)地捕捉自然界中“有意味”的形態(tài)。通過(guò)“觀察什么”和“怎么觀察”幫助學(xué)生完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：觀察方式與思維方式向動(dòng)態(tài)化、多維化方向轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)形式與技術(shù)語(yǔ)言向多樣化、個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變，藝術(shù)觀念和設(shè)計(jì)思想向當(dāng)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的方向轉(zhuǎn)變。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題訓(xùn)練任務(wù)：提高觀察能力一、訓(xùn)練要求（1）任務(wù)名稱：提高觀察能力。（2）任務(wù)內(nèi)容：觀察是什么，觀察什么，怎么觀察。（3）訓(xùn)練時(shí)間：10課時(shí)。（4）訓(xùn)練目的：通過(guò)開(kāi)展觀察（眼）、想象（腦）和表達(dá)（手）三種相關(guān)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生對(duì)事物的洞察能力、設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。（5）教學(xué)方式：案例分析式和項(xiàng)目實(shí)踐式。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題VS（6）教學(xué)要求：①

掌握觀察和分析事物發(fā)展的方法。②

對(duì)簡(jiǎn)單的物體做出準(zhǔn)確的表達(dá)，注意物體的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。（7）作業(yè)評(píng)價(jià)：①

完整性：對(duì)所觀察的事物記錄的完整程度。②

表現(xiàn)性：描述事物表現(xiàn)出的性狀。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題二、引導(dǎo)案例(一)觀察橘子從俯視到平視、從整體到局部、由表及里地觀察橘子的不同形態(tài)，注意其形體結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和可塑性。每次觀察都能感受到其不同的形態(tài)。記錄方式可以是徒手繪，也可以是借助手繪板等工具繪制，還可以是借助其他工具進(jìn)行記錄，如攝影、攝像等。（圖2-1）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖文：水果切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(二)水果切面壁紙看慣了水果完整的樣子，現(xiàn)在來(lái)看看水果漂亮的切面（圖2-2）。由此可見(jiàn)，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。圖2-2趣味水果Win7主題壁紙/GuoBo/中國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-2，趣味水果Win7主題壁紙/GuoBo/中國(guó)。圖2-2趣味水果Win7主題壁紙/GuoBo/中國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(三)奶花躺椅曾經(jīng)有一組很流行的圖片，即對(duì)牛奶滴入咖啡的一瞬間進(jìn)行連續(xù)抓拍而得到清晰的奶花圖像，從而讓人們欣賞到最平凡的生活中蘊(yùn)藏的美。圖2-3所示的躺椅就是以此為靈感設(shè)計(jì)的。躺椅造型取自純白的牛奶滴濺起的一瞬間。在炎熱的夏日里，躺在這樣的躺椅上，一定能夠享受到一份額外的愜意。圖2-3奶花躺椅/MichaelL.Wendel/德國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-3，奶花躺椅/MichaelL.Wendel/德國(guó)。圖2-3奶花躺椅/MichaelL.Wendel/德國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題三、知識(shí)點(diǎn)微課：觀察是什么與觀察什么課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題看不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看懂，看不懂的看見(jiàn)就不是觀察。例如，電影里閃過(guò)的鏡頭，你看到了但記住內(nèi)容了嗎？電話機(jī)都很熟悉，但你能憑記憶準(zhǔn)確地畫(huà)出按鍵的排列嗎？沒(méi)有記住的看見(jiàn)就不是觀察。(一)觀察是什么課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題平時(shí)，人的眼睛會(huì)看到大量的事物，如果不是有目的性地看，只是隨意地看、走馬觀花地看，那么便不會(huì)注意到事物的細(xì)節(jié)，所以這種看見(jiàn)不能算是觀察。觀察是指通過(guò)眼睛、手等感覺(jué)器官或工具，對(duì)外界的事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述。觀察是一種積極的探索，不是一種像照相機(jī)似的被動(dòng)接受。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題微課：觀察是什么與觀察什么課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題洞察和觀察是近義詞，不是同義詞。洞察在某種程度上比觀察更深一層次，是觀察的升華，更能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的含義?？础^察—洞察是遞進(jìn)的關(guān)系。觀察不僅是一種生理行為，同時(shí)也是負(fù)載著情感、認(rèn)知和理智的心理行為，是具有內(nèi)在建構(gòu)性和闡釋性的復(fù)雜活動(dòng)。1.觀察受人的情感和認(rèn)知的限制只有反復(fù)地觀察，盡可能觀察事物的多個(gè)方面，才能全面地看到事物的面貌。2.觀察是人的視覺(jué)選擇行為課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題看見(jiàn)只是見(jiàn)到事物的表象，觀察卻是透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在含義，觀察是一種有意圖的知覺(jué)活動(dòng)和理解過(guò)程。（圖2-4）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(二)觀察什么1.審美的觀察在觀察對(duì)象的過(guò)程中找到能讓人的感官愉悅的元素，這便是審美的觀察。觀察是既有思維又有情感的反映和認(rèn)識(shí)，并由這種認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感上的滿足和愉悅。2.功能的觀察功能的觀察指觀察新產(chǎn)品和老產(chǎn)品功能的不同、改進(jìn)的原因，以及是否更合理、更環(huán)保、更科學(xué)等。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3.發(fā)現(xiàn)的觀察魯班發(fā)現(xiàn)小草的齒葉會(huì)劃破手指，于是發(fā)明了鋸。設(shè)計(jì)師不僅要善于觀察，還要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是一種具有創(chuàng)造力的行為。但僅僅做到這些還不夠，在觀察事物之前，設(shè)計(jì)師還需要弄清楚觀察的目的，然后在觀察中結(jié)合設(shè)計(jì)思維一一加以論證，最后找到人們真正的需求。（圖2-5）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(三)怎么觀察觀察是一個(gè)過(guò)程，觀察分為全面觀察和比較觀察兩類。在觀察過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)用文字、繪圖、制表、攝影等方式做好記錄。這樣在需要的時(shí)候，記錄的資料就能派上用場(chǎng)。（圖2-6）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.全面觀察這里的全面觀察更側(cè)重于從不同的位置、視角和視點(diǎn)進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)師如果能夠客觀地、不帶偏見(jiàn)地用新的眼光觀察眼前的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新奇之處。全面觀察時(shí)，既要注意事物的特征，又要注意事物的整體和局部。設(shè)

計(jì)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題微課：全面觀察課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題微課：觀察課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1）改變位置的觀察從不同方位觀察紫砂壺的形態(tài)，如圖2-7所示。圖2-7從不同方位觀察到的紫砂壺的形態(tài)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-7，從不同方位觀察到的紫砂壺的形態(tài)。圖2-7從不同方位觀察到的紫砂壺的形態(tài)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2）改變視角的觀察改變常規(guī)的視角去觀察事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)看到的美。（1）俯視航拍?，F(xiàn)代工具能給人們提供全新的視角，讓人們能夠更好地觀察世界。例如，航拍讓人們感受到河流、梯田的壯美。（圖2-8、圖2-9）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-9，元陽(yáng)梯田/楓橋。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）改變常規(guī)視角。改變常規(guī)視角來(lái)觀察一些常見(jiàn)的事物，如改變常規(guī)視角觀察樓梯，會(huì)給人們帶來(lái)全新的視覺(jué)體驗(yàn)。（圖2-10）圖2-10樓梯的仰視和俯視/MatthiasHaker/英國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-10，樓梯的仰視和俯視/MatthiasHaker/英國(guó)。圖2-10樓梯的仰視和俯視/MatthiasHaker/英國(guó)課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改變常規(guī)視角去觀察事物，能幫人們打開(kāi)全新的思維。如圖2-11和圖2-12所示，在俯視視角下，墨水瓶像一部相機(jī)，橙子像一個(gè)大肚子。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-12，俯視橙子/ChristophNiemann/德國(guó)。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3）改變視點(diǎn)的觀察視點(diǎn)不同，所觀察到的內(nèi)容也不同。觀察圖2-13所示的《魯賓之杯》時(shí)，人的視點(diǎn)是先落在黑色畫(huà)面上還是先落在白色畫(huà)面上將對(duì)其所觀察到的內(nèi)容有直接影響。如果先看到黑色，那么就看到兩個(gè)側(cè)面人影；如果先看到白色，那么就看到杯子。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀察圖2-14所示的畫(huà)面，你是先看到少女還是先看到老婦？課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀察圖2-15所示的畫(huà)面，神秘的騎士是向右行進(jìn)還是向左行進(jìn)？這些都與人們的視點(diǎn)有關(guān)系。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4）整體和局部的觀察觀察事物要養(yǎng)成先整體后局部再整體的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)采用整體觀察和局部觀察的方法，去捕捉生動(dòng)的形象，并琢磨形象細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)特征。觀察圖2-16所示的畫(huà)面，很難一下子知道圖2-16中圖（a）是圖（d）的哪一部分，但如果把圖（a）調(diào)整好位置到圖（b），并縮小到圖（c），就會(huì)知道圖（a）是圖（d）的哪一部分了。圖2-16整體和局部的關(guān)系課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-16，整體和局部的關(guān)系。圖2-16整體和局部的關(guān)系課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能只看到局部就對(duì)事物下定論，只有看到事物的全局后，才能了解事物的全面和真實(shí)情況。（圖2-17、圖2-18）圖2-17設(shè)計(jì)的迷宮桌/BenjaminNordsmark/丹麥課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-17，設(shè)計(jì)的迷宮桌/BenjaminNordsmark/丹麥。圖2-17設(shè)計(jì)的迷宮桌/BenjaminNordsmark/丹麥課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-18，榨汁機(jī)。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用取景框觀察圖形局部的細(xì)節(jié)，往往會(huì)發(fā)掘到一些潛在的、隱蔽的、被忽略的形式美，一些意外的圖形也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，用兩個(gè)L形卡紙做出大小不同的矩形框（取景框），借助于取景框可以將照片的內(nèi)容局部地取出。當(dāng)取景框在照片上來(lái)回移動(dòng)時(shí)，我們很快就能發(fā)現(xiàn)有趣的圖形。（圖2-19、圖2-20）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-20，用取景框觀察城堡。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題5）宏觀和微觀的觀察現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)能夠讓人們方便地對(duì)大自然的物象及物象的變化規(guī)律進(jìn)行觀察，任意放大與縮小成為宏觀和微觀觀察的新手段。（1）顯微鏡下的世界。通過(guò)顯微鏡能看到另一個(gè)世界。例如，顯微鏡下的馬鈴薯切片和各種細(xì)胞的形態(tài)都超出人們的想象。（圖2-21）圖2-21顯微鏡下的世界/《細(xì)胞旅行》課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-21，顯微鏡下的世界/《細(xì)胞旅行》。圖2-21顯微鏡下的世界/《細(xì)胞旅行》課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-21，顯微鏡下的世界/《細(xì)胞旅行》。圖2-21顯微鏡下的世界/《細(xì)胞旅行》課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）微焦距下的世界。微焦距下的物象又是另外一番景象。（圖2-22）圖2-22微焦距下的世界課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-22，微焦距下的世界。圖2-22微焦距下的世界課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-22，微焦距下的世界。圖2-22微焦距下的世界課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-22，微焦距下的世界。圖2-22微焦距下的世界課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.比較觀察設(shè)計(jì)師既要觀察事物發(fā)展的全過(guò)程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對(duì)事物有全面的了解。另外，設(shè)計(jì)師還應(yīng)在不同事物之間進(jìn)行比較觀察。1）事物發(fā)展過(guò)程的比較觀察設(shè)計(jì)師應(yīng)觀察事物發(fā)展過(guò)程中每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，以便掌握其整體規(guī)律。四季的變化、生命的歷程等都是發(fā)展的過(guò)程。（圖2-23）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題微課：比較觀察課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2）事物之間的比較觀察比較觀察相近事物，可以找出其不同之處；比較觀察同類產(chǎn)品，可以找出其優(yōu)缺點(diǎn)。例如，比較觀察產(chǎn)品A和產(chǎn)品B的功能、造型、色彩、材質(zhì)等。（1）找不同。找不同可以鍛煉眼力，并使設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)不一樣的地方。分別找出圖2-24和圖2-25所示的兩張圖的不同之處。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-25，手工藝品。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）產(chǎn)品之間的比較。比較新產(chǎn)品和老產(chǎn)品，觀察產(chǎn)品的使用功能或可持續(xù)性。例如，使用普通量杯時(shí)，若要看刻度，則人的視線必須和刻度線水平，這給使用者帶來(lái)很多不便；而帶有傾斜刻度的量杯即使在傾倒液體的時(shí)候也同樣能夠掌握好量，這是非常貼心的設(shè)計(jì)。（圖2-26）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再如，日本建筑師坂茂設(shè)計(jì)的衛(wèi)生紙的內(nèi)芯是方的，其目的不是在形態(tài)上有所標(biāo)新立異，而是要在使用時(shí)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)“不方便”。這樣，衛(wèi)生紙就不會(huì)那么滑順地被抽下來(lái)，還會(huì)發(fā)出“咔噠、咔噠”的響聲，給使用者從心理上造成節(jié)約資源的暗示。（圖2-27）課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題另外，設(shè)計(jì)師還可以通過(guò)特殊情況下事物動(dòng)靜形態(tài)的比較，從動(dòng)態(tài)過(guò)程中捕捉唯美的瞬間畫(huà)面。（圖2-28）圖2-28瞬間停留/BenceMáté/匈牙利課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-28，瞬間停留/BenceMáté/匈牙利。圖2-28瞬間停留/BenceMáté/匈牙利課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-28，瞬間停留/BenceMáté/匈牙利。圖2-28瞬間停留/BenceMáté/匈牙利課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題四、課堂游戲(一)用手觀察教師準(zhǔn)備一個(gè)布袋（盒子），里面裝一些小物品。學(xué)生僅憑手的觸覺(jué)去猜所摸到的每件物品是什么，并將它畫(huà)在紙上。都猜完后，把物品拿出來(lái)對(duì)照一下，看看學(xué)生的觸覺(jué)是否比視覺(jué)差了很多。觀察課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(二)用眼觀察準(zhǔn)備一些水果、蔬菜和切割的工具，切開(kāi)水果、蔬菜，觀察切開(kāi)后的形狀，感受其不同的切面并進(jìn)行記錄。（圖2-29至圖2-32）圖2-29紫甘藍(lán)的切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-29，紫甘藍(lán)的切面。圖2-29紫甘藍(lán)的切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-30，楊桃的切面。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-31，西洋芹的橫切面。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-32，其他水果、蔬菜的切面。圖2-32其他水果、蔬菜的切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-32，其他水果、蔬菜的切面。圖2-32其他水果、蔬菜的切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖2-32，其他水果、蔬菜的切面。圖2-32其他水果、蔬菜的切面課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題五、設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考（1）參考案例，對(duì)身邊的小物件從不同的角度進(jìn)行觀察，并做好記錄。（2）尋找生活中不方便或不合理的設(shè)計(jì)，并用文字描述。（3）觀察方法有哪些？可以通過(guò)哪些感官來(lái)觀察事物？（4）怎樣才能做到對(duì)某一事物的全面觀察？（5）目前使用的面膜基本上是白色的，雖然實(shí)用，但是沒(méi)有美感。請(qǐng)重新對(duì)面膜進(jìn)行設(shè)計(jì)。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題六、相關(guān)網(wǎng)站與信息鏈接(一)相關(guān)設(shè)計(jì)師BenYoung新西蘭雕刻家MaxLamb英國(guó)設(shè)計(jì)師PhilippeStarck法國(guó)設(shè)計(jì)師(二)相關(guān)書(shū)籍與網(wǎng)站1.相關(guān)書(shū)籍馮峰.觀察記錄與思維表達(dá)[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2012.課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.相關(guān)網(wǎng)站/愛(ài)視覺(jué)/p/509678696設(shè)計(jì)思維的方法與步驟u.cc/CNU視覺(jué)聯(lián)盟(三)相關(guān)機(jī)構(gòu)與活動(dòng)中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)?wù)n題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖文：BenYoung課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖文：MaxLamb課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖文：PhilippeStarck課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本訓(xùn)練任務(wù)總結(jié)觀察是什么？觀察什么？怎么觀察？越能夠用不同的方式描述一個(gè)問(wèn)題，越可能改變視角，就觀察得越深入。觀察負(fù)載著情感的認(rèn)知和理智，設(shè)計(jì)師要帶有目的性地觀察事物，對(duì)事物保持好奇心；觀察是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；觀察的同時(shí)要做好相關(guān)記錄，還需要逐步加強(qiáng)思維表達(dá)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。觀察力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能見(jiàn)效的，需要持之以恒。課題一：全面觀察

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題PPT：全面觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課題二深入思考

解決問(wèn)題課題二：深入思考

解決問(wèn)題我們的大腦是這樣工作的—運(yùn)用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖是這樣工作的—運(yùn)用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想?！心帷ぐ唾澮朐谀骋粋€(gè)領(lǐng)域的思考有深度，就必須對(duì)研究的領(lǐng)域有深入的學(xué)習(xí)和理解。如果一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，那么再怎么思考都無(wú)法達(dá)到一定的深度。深入思考的前提條件是做好相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握基礎(chǔ)的原理、基本的套路，而這是每一個(gè)新手的必經(jīng)之路。深入思考的能力決定了人生的高度，深入思考可以讓人們看透事物的本質(zhì)，驅(qū)散迷霧，做出正確的判斷。課題二：深入思考

解決問(wèn)題課題介紹課題二：深入思考

解決問(wèn)題訓(xùn)練任務(wù)一：設(shè)計(jì)圖解—思維視覺(jué)化思維視覺(jué)化的創(chuàng)意工具有頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練時(shí)要腦洞大開(kāi)，不要受條條框框的限制。這個(gè)過(guò)程雖然有難度，但一旦突破，好的創(chuàng)意就會(huì)隨之而來(lái)。思維視覺(jué)化的關(guān)鍵在于實(shí)踐，只有將它運(yùn)用到生活和工作中，學(xué)以致用，才能體會(huì)到它的獨(dú)特價(jià)值。課題二：深入思考

解決問(wèn)題一、訓(xùn)練要求（1）任務(wù)名稱：設(shè)計(jì)圖解—思維視覺(jué)化。（2）任務(wù)內(nèi)容：頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖。（3）訓(xùn)練時(shí)間：8課時(shí)。（4）訓(xùn)練目的：通過(guò)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴找出解決問(wèn)題的出路，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖描述解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高學(xué)生對(duì)事物的分析能力和解決問(wèn)題的能力。（5）教學(xué)方式：案例分析法和項(xiàng)目實(shí)踐法。課題二：深入思考

解決問(wèn)題（6）教學(xué)要求：①

掌握頭腦風(fēng)暴的討論方法。②

掌握?qǐng)D解的設(shè)計(jì)方法。（7）作業(yè)評(píng)價(jià)：①

重點(diǎn)突出：能找出解決問(wèn)題的重點(diǎn)。②

層次清晰：表達(dá)的圖式層次清晰。課題二：深入思考

解決問(wèn)題二、引導(dǎo)案例(一)頭腦風(fēng)暴—解決通信電纜上的積雪問(wèn)題美國(guó)北方的冬天特別寒冷，通信電纜上經(jīng)常積滿冰雪，大面積的通信電纜常被積雪壓斷，嚴(yán)重影響通信。多年來(lái)，許多人一直試圖解決這一問(wèn)題，都未能如愿以償。后來(lái)，電信公司的經(jīng)理嘗試用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這一難題。他召開(kāi)了座談會(huì)，參加會(huì)議的是不同專業(yè)的技術(shù)人員。課題二：深入思考

解決問(wèn)題按照“頭腦風(fēng)暴”規(guī)則，大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，有人提出設(shè)計(jì)一種專用的電線清雪機(jī)，有人想到用電熱來(lái)化解冰雪，也有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪，還有人提出用直升機(jī)掃雪。對(duì)于這種“用直升機(jī)掃雪”的想法，盡管大家的心里覺(jué)得滑稽可笑，但在會(huì)上無(wú)人提出批評(píng)意見(jiàn)。相反，其中一位工程師在百思不得其解時(shí)，聽(tīng)到用直升機(jī)掃雪的想法后，大腦突然受到?jīng)_擊，一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái)。他想，每當(dāng)大雪過(guò)后，出動(dòng)直升機(jī)沿積雪嚴(yán)重的通信電纜飛行，依靠調(diào)整旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將通信電纜上的積雪迅速扇落。他馬上提出“用直升機(jī)扇雪”的新設(shè)想，這頓時(shí)又引起其他與會(huì)者的聯(lián)想，有關(guān)用直升機(jī)除雪的主意一下子又多了七八條。不到一小時(shí)，與會(huì)的十名技術(shù)人員共提出九十多條新設(shè)想。課題二：深入思考

解決問(wèn)題會(huì)后，公司組織專家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類論證。專家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專用清雪機(jī)、采用電熱或電磁振蕩等方法清除通信電纜上的積雪，在技術(shù)上雖然可行，但研制費(fèi)用大、周期長(zhǎng)，一時(shí)難以見(jiàn)效。那種由“用直升機(jī)掃雪”激發(fā)出來(lái)的幾種設(shè)想，倒是很有創(chuàng)意，如果可行，將是一種既簡(jiǎn)單又高效的好辦法。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用直升機(jī)機(jī)翼扇雪真能奏效，這個(gè)難題終于在頭腦風(fēng)暴會(huì)中得到了巧妙的解決。（圖2-33）課題二：深入思考

解決問(wèn)題(二)設(shè)計(jì)圖解—我的大學(xué)目標(biāo)大學(xué)生在學(xué)校里制訂了很多目標(biāo)，如生活方面、專業(yè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)方面和人際交往方面的目標(biāo)。（圖2-34）課題二：深入思考

解決問(wèn)題(三)思維導(dǎo)圖—“水墨青花”軟裝設(shè)計(jì)圖解通過(guò)圖解可以在很短的時(shí)間里清楚地了解“水墨青花”由主題確定、設(shè)計(jì)分析、靈感元素與創(chuàng)意、陳設(shè)品清單、擺場(chǎng)五部分組成，并了解每部分要表達(dá)的內(nèi)容。（圖2-35）課題二：深入思考

解決問(wèn)題(四)大腦地圖—以蘋(píng)果、褲子和眼鏡為元素通過(guò)大腦地圖隨機(jī)選擇蘋(píng)果、褲子和眼鏡三個(gè)元素進(jìn)行聯(lián)想：蘋(píng)果穿著褲子、戴著眼鏡；蘋(píng)果戴著眼鏡，且渾身上下都印滿褲子的花紋；褲子上的口袋呈眼鏡形狀，且有蘋(píng)果標(biāo)簽……（圖2-36）課題二：深入思考

解決問(wèn)題三、知識(shí)點(diǎn)頭腦風(fēng)暴可以讓每個(gè)人提出富有創(chuàng)意的想法，人們?cè)趥€(gè)人生活或職業(yè)生活中實(shí)施這些創(chuàng)意，并從中受益，而這些超乎想象的創(chuàng)意與智商沒(méi)有任何關(guān)系。思維是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的。在思維活躍時(shí)，應(yīng)把復(fù)雜問(wèn)題形象化，并用圖形和圖表來(lái)表示。設(shè)計(jì)圖解就是用圖形、圖表的方式來(lái)表達(dá)和解釋設(shè)計(jì)理念的。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖解之前需要掌握頭腦風(fēng)暴法，因?yàn)轭^腦風(fēng)暴是合作的前提。蜘蛛圖、大腦地圖和魚(yú)骨圖都可以豐富思維，使視覺(jué)圖形化，并且能使設(shè)計(jì)圖解大放異彩。課題二：深入思考

解決問(wèn)題(一)頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴源于神經(jīng)學(xué)，本指精神病患者毫無(wú)拘束的言語(yǔ)與行為表現(xiàn)，后來(lái)引申為思維的訓(xùn)練方式，指一種自由奔放、無(wú)拘無(wú)束、能夠突破各項(xiàng)常規(guī)的思維方式。（圖2-37）課題二：深入思考

解決問(wèn)題頭腦風(fēng)暴并不復(fù)雜，只要把握好其程序和原則，就可以順利進(jìn)行。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激蕩法、腦力激蕩法，是指運(yùn)用開(kāi)會(huì)的方式將所有與會(huì)人員對(duì)需要討論的問(wèn)題所提供的主意聚集起來(lái)以解決問(wèn)題的方法。與會(huì)人員隨意發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，思維奔放激蕩，勇于突破常規(guī)，并且這些自由想法相互間也會(huì)發(fā)生作用，從而在頭腦中產(chǎn)生創(chuàng)造力的風(fēng)暴，以此方式來(lái)創(chuàng)造出更多、更富有創(chuàng)意和想法的全新方案。課題二：深入思考

解決問(wèn)題1.頭腦風(fēng)暴的程序1）熱身—準(zhǔn)備階段在頭腦風(fēng)暴開(kāi)始前，與會(huì)人員往往還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，所以要經(jīng)歷一個(gè)準(zhǔn)備階段，即思維的熱身階段。2）議題—明確問(wèn)題在完成熱身后，主持人進(jìn)行問(wèn)題的描述，要簡(jiǎn)明扼要、注重啟發(fā)，使所有與會(huì)人員明白討論問(wèn)題的核心，有針對(duì)性地發(fā)散思維。3）敢說(shuō)—暢所欲言暢所欲言的目的在于求新、求異、求奇，主持人要充分激勵(lì)與會(huì)人員思考、敞開(kāi)思路、不受任何傳統(tǒng)思想和邏輯的影響和限制。4）篩選—方案確定方案確定階段的主要目標(biāo)是評(píng)價(jià)篩選出最佳的解決方案。課題二：深入思考

解決問(wèn)題2.頭腦風(fēng)暴的原則3）禁止現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的原則1）保持環(huán)境輕松的原則2）堅(jiān)持自由暢想的原則5）高效率的原則4）謀求數(shù)量的原則課題二：深入思考

解決問(wèn)題(二)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是在20世紀(jì)70年代初期由英國(guó)的大腦研究員托尼·巴贊（TonyBuzan）開(kāi)發(fā)出來(lái)的，是一種可以迅速將大量想法保存在紙上的方法。他提出用全腦思維的方式代替線性思維。有了思維導(dǎo)圖，人們可以使用關(guān)鍵字代替想法，從而更容易發(fā)掘出大腦的潛力。先寫(xiě)下主題，然后描述想法，并圍繞主題進(jìn)行各方面的聯(lián)想，就像葡萄藤一樣，這樣就可以找出自己的想法了。思維導(dǎo)圖被稱為大腦的“瑞士軍刀”，這個(gè)稱號(hào)和它的多功能是分不開(kāi)的。思維導(dǎo)圖有利于增強(qiáng)使用者的記憶能力和立體思維能力，提高思維的層次性和聯(lián)想性。課題二：深入思考

解決問(wèn)題思維導(dǎo)圖包括泡泡圖、蜘蛛圖、大腦地圖、魚(yú)骨圖、移動(dòng)導(dǎo)圖等多種圖示法，如圖2-38所示。課題二：深入思考

解決問(wèn)題微課：設(shè)計(jì)圖解（思維導(dǎo)圖的形式）課題二：深入思考

解決問(wèn)題微課：設(shè)計(jì)表現(xiàn)（軟件簡(jiǎn)介）課題二：深入思考

解決問(wèn)題微課：PPT制作泡泡圖課題二：深入思考

解決問(wèn)題微課：XMind繪制思維導(dǎo)圖課題二：深入思考

解決問(wèn)題1.泡泡圖泡泡圖是用圓圈符號(hào)和線條來(lái)表達(dá)問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系，信息可以多層次地同時(shí)傳遞。線條表示泡泡間的相互關(guān)系，不同的線型表示不同的關(guān)系。（圖2-39）課題二：深入思考

解決問(wèn)題繪制功能泡泡圖的基本過(guò)程如下：泡泡圖0102030504用圖解法來(lái)簡(jiǎn)化框圖至最簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)。用明暗色調(diào)或粗線修正框圖，表達(dá)第二層次的信息。在基本框圖上加其他信息層，如貼上標(biāo)簽等。用簡(jiǎn)略的圖表表示各基本體及其相互關(guān)系。如果框圖變得過(guò)于復(fù)雜，可先分解，然后組合成群體或者在同類基本體外圍加上界框。課題二：深入思考

解決問(wèn)題2.蜘蛛圖蜘蛛圖是蜘蛛形思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)稱，它能幫助人們更好地分析問(wèn)題，厘清需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，分析問(wèn)題之間的關(guān)系，以便獲得超出人們最初預(yù)期的理念。畫(huà)一張有效的蜘蛛圖很簡(jiǎn)單。首先，在一張紙的中心寫(xiě)上正在努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，作為蜘蛛的“頭”；然后給它畫(huà)上“腿”，可以用文字、圖片等來(lái)替代元素。（圖2-40）課題二：深入思考

解決問(wèn)題例如，把現(xiàn)有的英語(yǔ)四六級(jí)所需要的知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)就是蜘蛛圖。（圖2-41）課題二：深入思考

解決問(wèn)題繪制“可樂(lè)瓶的猜想”蜘蛛圖（圖2-42）的具體步驟如下：010203蜘蛛的頭—主題確定蜘蛛的身體—關(guān)鍵詞提示蜘蛛的腳—快速擴(kuò)散在一張大紙（越大越好）上標(biāo)注一個(gè)中心詞或短語(yǔ)來(lái)描述主題，然后在它周圍畫(huà)上一個(gè)框。也可以用一個(gè)圖像、剪報(bào)或照片代表主題，因?yàn)樗鼈兛梢允怪黝}更加有創(chuàng)意。頭—中心詞“可樂(lè)瓶的猜想”。圍繞主題在框外面寫(xiě)上一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞是中心詞的幾種類別。身體—燈具、花瓶、工藝品、首飾架、樂(lè)器、娛樂(lè)設(shè)備等。針對(duì)每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，寫(xiě)下關(guān)于關(guān)鍵詞的所有想法，盡快用即刻想到的詞或圖填滿整張紙，很多元素看起來(lái)可能很荒謬，或與主題無(wú)關(guān)。腳—表面進(jìn)行裝飾彩繪、瓶子當(dāng)作磚建造等。課題二：深入思考

解決問(wèn)題想法一旦聚合（元素重組）后，實(shí)施者就可以從創(chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)向評(píng)論者了。作為評(píng)論者，自己就可以驗(yàn)證自己的聯(lián)想、遺漏的信息，并且檢查哪些方面可以進(jìn)行改進(jìn)。把有價(jià)值的想法提出來(lái)，結(jié)合、圍繞要解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的聯(lián)想、完善，提出創(chuàng)意方案，完成草圖設(shè)計(jì)。隨著工作的進(jìn)展，蜘蛛圖會(huì)變得越來(lái)越精細(xì)。課題二：深入思考

解決問(wèn)題4）蜘蛛網(wǎng)—尋找關(guān)聯(lián)

整張紙寫(xiě)滿后，仔細(xì)檢查所生成的眾多想法。將關(guān)聯(lián)元素連起來(lái)，這可以使它看起來(lái)更像蜘蛛網(wǎng)。兩個(gè)元素的距離越遠(yuǎn)，一旦發(fā)生意義關(guān)聯(lián)或形式關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)意就越與眾不同，越容易成為亮點(diǎn)。不同元素的關(guān)聯(lián)，可以用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)示。課題二：深入思考

解決問(wèn)題3.大腦地圖大腦地圖是通過(guò)一個(gè)中心詞發(fā)散出來(lái)的一個(gè)放射圖表，可以圍繞這個(gè)中心詞不斷增加和擴(kuò)大詞匯。（圖2-43）它與蜘蛛圖的區(qū)別是大腦地圖不需要有關(guān)鍵詞，而可以直接記錄想到的詞語(yǔ)，不需要用圖形來(lái)記錄。這樣，思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度更快，更能體現(xiàn)創(chuàng)意的偶發(fā)性和創(chuàng)新性，更容易產(chǎn)生一種全新的設(shè)計(jì)。圖2-43大腦地圖案例課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-43，大腦地圖案例。課題二：深入思考

解決問(wèn)題繪制大腦地圖的具體步驟如下：2）快速擴(kuò)散4）拇指草圖1）主題確定3）選擇元素首先在一張紙上寫(xiě)下一個(gè)中心詞或一個(gè)短語(yǔ)來(lái)描述主題，然后在它周圍畫(huà)上一個(gè)框。用最快的速度寫(xiě)下出現(xiàn)在腦海中的所有想法，并填滿整張紙。先用不同的圖形符號(hào)來(lái)表達(dá)這些被挑選出來(lái)的詞語(yǔ)元素，設(shè)計(jì)出多個(gè)小稿，然后確定最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的構(gòu)思，最后再制作出拇指稿（即拇指草圖），從中選出合適的樣稿。從大腦地圖列出的詞語(yǔ)元素中挑選2~3個(gè)，對(duì)這些詞語(yǔ)元素進(jìn)行視覺(jué)聯(lián)想，并要與設(shè)計(jì)意圖結(jié)合起來(lái)。課題二：深入思考

解決問(wèn)題大腦地圖主要側(cè)重于構(gòu)思的過(guò)程，這種方法可以更好地啟發(fā)創(chuàng)造性的思維。選擇眼睛、鞋子這兩個(gè)詞進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。這兩個(gè)看似不相關(guān)的詞語(yǔ)元素，如何才能把它們有機(jī)地結(jié)合在一起呢？圖2-44（a）和圖2-44（b）所示為“眼睛·鞋子”的拇指草圖，把眼睛做成了溜冰鞋的輪子，鞋子變成了眼睛里的高光。圖2-44“眼睛·鞋子”的拇指草圖和應(yīng)用課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-44（c）所示為拇指草圖在二方連續(xù)紋樣中的應(yīng)用，圖2-44（d）~圖2-44（f）所示為該拇指草圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。圖2-44“眼睛·鞋子”的拇指草圖和應(yīng)用課題二：深入思考

解決問(wèn)題蜘蛛圖和大腦地圖都是設(shè)計(jì)圖解，它們既有很多相同之處，又有很多不同之處，見(jiàn)表2-1。課題二：深入思考

解決問(wèn)題4.魚(yú)骨圖魚(yú)骨圖由日本管理大師石川馨發(fā)明，又稱石川圖、因果圖。其能將復(fù)雜問(wèn)題形象化，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的分析方法。魚(yú)骨圖的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、實(shí)用、直觀。它看上去有些像魚(yú)骨。為了用魚(yú)骨圖分析一個(gè)存在的問(wèn)題，需要在魚(yú)頭上寫(xiě)下問(wèn)題，找到要因類別，并將小要因放在主骨周圍。課題二：深入思考

解決問(wèn)題一旦所有的原因都明確并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆诸?，就把可能的解決辦法（2~3條）作為分支連接在相應(yīng)的魚(yú)骨上。為確保思維導(dǎo)圖能夠被有效閱讀，要注意區(qū)分各個(gè)部分的內(nèi)容。使用不同樣式、大小的文字更容易讓各個(gè)部分的內(nèi)容一目了然。（圖2-45）課題二：深入思考

解決問(wèn)題魚(yú)骨圖的繪制過(guò)程如下：（1）填寫(xiě)魚(yú)頭（需要解決的問(wèn)題），畫(huà)出主骨。（3）畫(huà)出中骨、小骨，填寫(xiě)中、小要因。（2）畫(huà)出大骨，填寫(xiě)大要因。（4）用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)重要因素。VS課題二：深入思考

解決問(wèn)題在繪圖時(shí)應(yīng)保證大骨與主骨成60°夾角，中骨與主骨平行。例如，用魚(yú)骨圖法來(lái)解決“提高組織的創(chuàng)新力”的問(wèn)題。（1）追求的結(jié)果是“完美的組織創(chuàng)新能力”，將它寫(xiě)在圖紙右邊的框內(nèi)（魚(yú)頭）。在圖紙左邊畫(huà)一條直線，代表魚(yú)的主骨。（2）進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找出要因類別。想出盡量多的產(chǎn)生最佳組織創(chuàng)新力的要因，選出其中的4個(gè)作為組織創(chuàng)新力的要因類別（人力、環(huán)境、材料和政策）。這些要因類別就成為中要因。（3）小要因作為魚(yú)骨圍繞在中要因周圍。“通過(guò)培訓(xùn)使員工更有創(chuàng)新力”可以作為一根魚(yú)骨連接在“人力”中要因上，“激勵(lì)”則可以連接在“環(huán)境”中要因上。（4）對(duì)于每個(gè)小要因，可以將“如何做到”的答案作為這根魚(yú)骨的分支。（圖2-46）課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-46，如何擁有完美的組織創(chuàng)新能力/《創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維》。課題二：深入思考

解決問(wèn)題5.移動(dòng)導(dǎo)圖在理解了思維導(dǎo)圖的基本方法后，就可以嘗試通過(guò)移動(dòng)導(dǎo)圖來(lái)聚合思維。在索引卡片上抄下移動(dòng)導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，整理這些卡片并貼在墻上，在墻上創(chuàng)造一個(gè)可移動(dòng)的思維導(dǎo)圖。（圖2-47）課題二：深入思考

解決問(wèn)題移動(dòng)導(dǎo)圖的繪制步驟如下：（2）將所有卡片圍繞中心主題貼在大紙、黑板或墻上，將相關(guān)的想法聚合在一起。如果將卡片貼在黑板或大紙上，那么可以用彩色的箭頭連接相關(guān)的想法，如果卡片貼在墻上，那么可以使用別針和線繩來(lái)連接相關(guān)區(qū)域。（1）將關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在不同顏色的卡片上（一張卡片上寫(xiě)一個(gè)詞）課題二：深入思考

解決問(wèn)題（3）將卡片以聚合的方式貼在墻上后，就可以檢驗(yàn)關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)遺漏的信息，并找出哪些方面需要更好的想法。（4）當(dāng)找到新的想法和關(guān)系時(shí)，加入新的卡片。將想法轉(zhuǎn)移到卡片上，可以更容易地整理和再整理想法，并方便進(jìn)行比較。用不同的方法排列卡片通?？梢詭?lái)新的想法。課題二：深入思考

解決問(wèn)題在實(shí)際使用過(guò)程中，很少出現(xiàn)單一使用某種設(shè)計(jì)圖解的情況，往往都是幾種方法綜合使用的。（圖2-48）圖2-48設(shè)計(jì)圖解／劉旭課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-48，設(shè)計(jì)圖解／劉旭。圖2-48設(shè)計(jì)圖解／劉旭課題二：深入思考

解決問(wèn)題四、課堂游戲(一)頭腦風(fēng)暴—如何解決宿舍里“亂”的問(wèn)題背景介紹：學(xué)生宿舍的“亂”是一件令人頭疼的事情，由于宿舍的空間小，所以學(xué)生的生活用品和學(xué)習(xí)用品的擺放成了問(wèn)題，這導(dǎo)致了宿舍的環(huán)境差。作業(yè)要求：（1）在宿舍有限的空間里，為每件物品的擺放找到一個(gè)合理的位置，并且物品的擺放要統(tǒng)一，除了整潔外，還要方便生活使用。全班同學(xué)自由發(fā)言，由宿舍長(zhǎng)主持并記錄，同學(xué)之間禁止批評(píng)。（2）分組討論，用頭腦風(fēng)暴法為宿舍的整潔建言。完成后，各組在宿舍內(nèi)實(shí)施并在班內(nèi)公開(kāi)展示。課題二：深入思考

解決問(wèn)題(二)紙飛機(jī)—如何解決上課遲到的問(wèn)題每位同學(xué)折一個(gè)紙飛機(jī)，先在紙飛機(jī)上寫(xiě)下一個(gè)關(guān)于“解決上課遲到問(wèn)題”的想法，然后把紙飛機(jī)飛給另一位同學(xué)。在讀過(guò)紙飛機(jī)上的想法后，修改或完善它，或提出一個(gè)全新的想法，再把紙飛機(jī)飛給另一位同學(xué)。繼續(xù)這樣做，10分鐘后收集紙飛機(jī)上的想法并進(jìn)行分類。課題二：深入思考

解決問(wèn)題(三)大腦地圖以“蘋(píng)果”為中心詞進(jìn)行大腦地圖練習(xí)。（圖2-49）課題二：深入思考

解決問(wèn)題五、設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考（4）以“傳統(tǒng)服裝”為主題，繪制泡泡圖。（2）以“水果”為中心詞，繪制大腦地圖。時(shí)間為10分鐘，統(tǒng)計(jì)所想的關(guān)鍵詞的數(shù)量，嘗試在限定時(shí)間內(nèi)完成最多的創(chuàng)意。（1）以“專業(yè)”為中心詞，繪制蜘蛛圖。在不同的分支上進(jìn)行標(biāo)注，最好同時(shí)加上圖形，不同的區(qū)域可以用不同的色彩進(jìn)行區(qū)分。先在頭腦中有一個(gè)大致框架，然后具體繪制。（3）以“如何提高手繪能力”為主題，繪制魚(yú)骨圖。（5）簡(jiǎn)述以上這些思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。課題二：深入思考

解決問(wèn)題六、相關(guān)網(wǎng)站與信息鏈接(一)相關(guān)設(shè)計(jì)師AlisonMoritsugu美國(guó)藝術(shù)家DinaraKasko烏克蘭建筑師、點(diǎn)心師約里奧·庫(kù)卡波羅

芬蘭設(shè)計(jì)師(二)相關(guān)書(shū)籍與網(wǎng)站1.相關(guān)書(shū)籍[1]暖乎乎.畫(huà)出你的答案:用思維導(dǎo)圖理清思路、解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.[2]孫易新.思維導(dǎo)圖應(yīng)用寶典[M].北京：北京時(shí)代華文書(shū)局，2015.課題二：深入思考

解決問(wèn)題2.相關(guān)網(wǎng)站/設(shè)計(jì)在線/設(shè)計(jì)之窗(三)相關(guān)機(jī)構(gòu)與活動(dòng)斯洛伐克特納瓦國(guó)際海報(bào)三年展中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖文：AlisonMoritsugu課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖文：DinaraKasko課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖文：約里奧·庫(kù)卡波羅課題二：深入思考

解決問(wèn)題本訓(xùn)練任務(wù)總結(jié)工欲善其事，必先利其器。而設(shè)計(jì)者的“器”就是紙和筆（當(dāng)然也包括手繪板等）。如果把繪畫(huà)表現(xiàn)比作設(shè)計(jì)者的外功招式，那么思維視覺(jué)化思考的方法和步驟就是設(shè)計(jì)者與別人不一樣的內(nèi)功心法。課題二：深入思考

解決問(wèn)題好的頭腦風(fēng)暴能體現(xiàn)合作效果，若要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，則一定要掌握頭腦風(fēng)暴的程序和原則。我們可以嘗試在學(xué)習(xí)和生活中用頭腦風(fēng)暴解決遇到的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖被稱為大腦的“瑞士軍刀”，用圖形、圖表的方式表示思維，簡(jiǎn)潔明了。思維導(dǎo)圖包括泡泡圖、蜘蛛圖、大腦地圖、魚(yú)骨圖、移動(dòng)導(dǎo)圖等多種圖示法，它不僅可以用于創(chuàng)意方面，還可以用于記憶、分析等方面。課題二：深入思考

解決問(wèn)題PPT：訓(xùn)練任務(wù)一

設(shè)計(jì)圖解課題二：深入思考

解決問(wèn)題訓(xùn)練任務(wù)二：加法思維—聚沙成塔加法思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，其核心是通過(guò)各種途徑讓思維在短時(shí)間內(nèi)迅速活躍起來(lái)。知識(shí)在于積累，文化在于積累，沒(méi)有積累，就很難形成創(chuàng)新思維。加法思維實(shí)質(zhì)上是慢慢積累的過(guò)程，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。課題二：深入思考

解決問(wèn)題一、訓(xùn)練要求（1）任務(wù)名稱：加法思維—聚沙成塔。（2）任務(wù)內(nèi)容：發(fā)散思維、聯(lián)想思維、多湖輝思維、逆向思維、組合思維。（3）訓(xùn)練時(shí)間：12課時(shí)。（4）訓(xùn)練目的：加法思維訓(xùn)練的關(guān)鍵是要善于突破限制，從不同視角、不同思路去想象，用多種方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者應(yīng)突破常規(guī)思維定式，逐步找到多種解決問(wèn)題的方法，多方向地拓展思維空間，讓思維寬起來(lái)、厚起來(lái)、立體起來(lái)，為以后的設(shè)計(jì)提供多種突破的可能性。（5）教學(xué)方式：案例欣賞法、啟發(fā)和討論法。課題二：深入思考

解決問(wèn)題（6）教學(xué)要求：①

掌握發(fā)散思維和聯(lián)想思維的訓(xùn)練方法。②

掌握逆向思維的訓(xùn)練方法。③

掌握多湖輝思維、組合思維。（7）作業(yè)評(píng)價(jià)：①

靈活性：練習(xí)時(shí)是否能夠靈活運(yùn)用。②

創(chuàng)新性：思維方式能否有所突破，運(yùn)用的元素是否有新意。③

表現(xiàn)性：描述事物對(duì)象的表現(xiàn)效果是否具有流暢性。課題二：深入思考

解決問(wèn)題二、引導(dǎo)案例1.開(kāi)始爬山吧吉普車的廣告語(yǔ)“開(kāi)始爬山吧！”將車鑰匙的形狀用山峰來(lái)表現(xiàn)，開(kāi)動(dòng)吉普車，就可以在崎嶇山脈中的道路上盡情行駛。（圖2-50）課題二：深入思考

解決問(wèn)題這則廣告的整幅畫(huà)面中只有一把鑰匙，乍一看以為是鑰匙的廣告。仔細(xì)看可以發(fā)現(xiàn)鑰匙的齒像層巒疊嶂的山峰，鑰匙柄上鮮明的“Jeep”字樣讓人恍然大悟，原來(lái)是吉普車的廣告。畫(huà)面的主體是鑰匙，而最吸引人的是其獨(dú)特的山峰形狀的齒。這則廣告要表達(dá)的信息為：這款吉普車可以在野外適應(yīng)各種路況，即使是險(xiǎn)峻高聳的山峰也可以如履平地、應(yīng)付自如。這則廣告很快就吸引到那些本身就喜歡吉普和戶外運(yùn)動(dòng)的群體，以及那些久居都市、向往森林和大自然的群體。鑰匙上方的廣告語(yǔ)“STARTUPAMOUNTAIN”（開(kāi)啟一座山）不僅是一種對(duì)廣告主題的提醒，還是一種召喚，讓受眾有一種躍躍欲試的想法：如果能擁有這樣一輛吉普車，開(kāi)啟高山的旅程，該是一件多么愜意的事情?。≌n題二：深入思考

解決問(wèn)題2.美加凈牙膏廣告美加凈牙膏廣告獲2012年戛納廣告平面設(shè)計(jì)金獅獎(jiǎng)。牙齒上呈現(xiàn)的是古埃及與古羅馬文明，一片片廢墟表明細(xì)菌在牙齒里面停留了很久，它的廣告標(biāo)語(yǔ)是“別讓細(xì)菌蛀下來(lái)”。（圖2-51）課題二：深入思考

解決問(wèn)題3.指紋元素的應(yīng)用（1）以色列設(shè)計(jì)師DanYeffet將自己的指紋制作成立體螺旋燈罩，讓燈光能夠從指紋的縫隙中透過(guò)。這款指紋吊燈設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意地融入了設(shè)計(jì)師的指紋。（圖2-52）圖2-52指紋螺旋吊燈/DanYeffet/以色列課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-52，指紋螺旋吊燈/DanYeffet/以色列。圖2-52指紋螺旋吊燈/DanYeffet/以色列課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-52，指紋螺旋吊燈/DanYeffet/以色列。圖2-52指紋螺旋吊燈/DanYeffet/以色列課題二：深入思考

解決問(wèn)題（2）圖2-53所示的這一組沒(méi)有文案的指紋安全系統(tǒng)的廣告由泰國(guó)曼谷的Spichy公司制作，指紋形成的層層圍墻把中心緊緊包圍，安全性不言自明。不得不佩服創(chuàng)作者的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。圖2-53指紋安全系統(tǒng)廣告/Spichy公司/泰國(guó)課題二：深入思考

解決問(wèn)題圖2-53，指紋安全系統(tǒng)廣告/Spichy公司/泰國(guó)。圖2-53指紋安全系統(tǒng)廣告/Spichy公司/泰國(guó)課題二：深入思考

解決問(wèn)題三、知識(shí)點(diǎn)加法思維的核心是通過(guò)各種途徑讓思維在短時(shí)間內(nèi)迅速活躍起來(lái)。它突破常規(guī)和定式，打破舊框框的限制，提供新思路、新概念和新辦法，所以加法思維是一種創(chuàng)造性思維方式。加法思維包括發(fā)散思維、聯(lián)想思維、多湖輝思維、逆向思維、組合思維等思維方法（圖2-54），這些方法里也都會(huì)包括設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、換位、置換、夸張、突破、組合等思維方式。課題二：深入思考

解決問(wèn)題微課：發(fā)散思維課題二：深入思考

解決問(wèn)題(一)發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種。發(fā)散思維是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)性的觀念。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，如一題多解、一事多寫(xiě)、一物多用等。首先，用筆隨機(jī)涂上一個(gè)小黑點(diǎn)，請(qǐng)大家說(shuō)出各種可能的答案