基于太原理工大學(xué)迎西校區(qū)的高校校園聲環(huán)境優(yōu)化路徑探究一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今社會，環(huán)境對于人們的生活和學(xué)習(xí)有著深遠影響，而聲環(huán)境作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，在高校校園這一特定場景下，其重要性愈發(fā)凸顯。高校校園是師生學(xué)習(xí)、生活與工作的集中區(qū)域，優(yōu)質(zhì)的聲環(huán)境不僅是保障教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，更是促進師生身心健康、提升校園生活品質(zhì)的關(guān)鍵要素。隨著城市化進程的加速，高校校園面臨著日益復(fù)雜的聲環(huán)境挑戰(zhàn)。校園周邊交通噪聲、商業(yè)活動噪聲以及校園內(nèi)部施工噪聲、學(xué)生活動噪聲等交織在一起，嚴(yán)重干擾了校園的寧靜氛圍。從教學(xué)層面來看，過高的噪聲會使教師授課難以被清晰聽聞，學(xué)生注意力難以集中，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在生活方面，噪聲干擾師生的休息與睡眠，長期處于這樣的環(huán)境中，容易引發(fā)疲勞、焦慮、失眠等問題，對師生的身心健康造成損害。例如，在一些位于城市繁華地段的高校，學(xué)生宿舍緊鄰交通主干道，夜間車輛行駛產(chǎn)生的噪聲使得學(xué)生難以入睡，第二天精神狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)效率。以太原理工大學(xué)迎西校區(qū)為例展開研究，具有獨特的價值。迎西校區(qū)作為太原理工大學(xué)的重要校區(qū)之一，擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，校園內(nèi)建筑風(fēng)格多樣，功能分區(qū)復(fù)雜，涵蓋了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)等多個功能區(qū)域。同時，該校區(qū)地處太原市迎澤西大街，周邊交通流量大，商業(yè)活動頻繁，這使得其聲環(huán)境受到多種因素的綜合影響，具有典型性和代表性。通過對迎西校區(qū)聲環(huán)境的深入研究，能夠全面了解在城市復(fù)雜環(huán)境下高校校園聲環(huán)境的現(xiàn)狀、特點以及存在的問題，為制定針對性的聲環(huán)境改善策略提供有力依據(jù)，進而為其他高校解決類似問題提供有益的參考和借鑒。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對校園聲環(huán)境的研究起步較早，在理論與實踐方面均取得了一定成果。自20世紀(jì)60-70年代加拿大作曲家默里?沙弗（R.MurraySchafer）提出世界聲景計劃后，聲景研究逐漸興起，校園聲環(huán)境作為其中一部分也受到關(guān)注。在研究方法上，多采用客觀測量與主觀評價相結(jié)合。客觀測量方面，運用聲學(xué)測量法，精確測定校園不同區(qū)域的聲壓級、等效A計權(quán)聲壓級（LAeq）、混響時間、語音傳輸指數(shù)（STI）等聲學(xué)參數(shù)。如在教室、圖書館等室內(nèi)場所，通過這些參數(shù)分析聲場分布與聲學(xué)特性，以此評估聲環(huán)境對教學(xué)、閱讀等活動的影響。在校園室外空間，則通過定點噪聲檢測，以A計權(quán)聲級衡量噪聲水平，并在必要時進行頻譜分析，深入了解噪聲的頻率組成與特性。主觀評價層面，常借助問卷調(diào)查法收集師生對校園聲環(huán)境的直觀感受，了解他們對不同聲音的喜好、接受程度以及噪聲對其學(xué)習(xí)、生活的干擾情況。部分研究還運用聲漫步法，讓參與者以特定路線漫步校園，感受并記錄沿途聲音，從感性角度獲取對校園聲環(huán)境的認(rèn)知。在研究成果上，國外學(xué)者對校園聲環(huán)境的諸多方面展開探討。YILDIRIM通過分析聲譜圖和評價數(shù)據(jù)，明確校園聲音景觀的聲學(xué)特性，以及師生對校園聲音的偏好受性別、年齡、職業(yè)及教育背景等因素的影響。還有研究關(guān)注校園聲環(huán)境與學(xué)習(xí)效率的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)過高的噪聲會顯著降低學(xué)生的注意力集中程度和學(xué)習(xí)效率。在校園聲環(huán)境設(shè)計方面，提出從聲源控制、傳播途徑阻斷以及合理規(guī)劃功能分區(qū)等角度，構(gòu)建舒適的校園聲環(huán)境。然而，國外研究也存在一定局限性。部分研究側(cè)重于理論模型構(gòu)建，在實際應(yīng)用中的可操作性有待加強；不同國家和地區(qū)校園環(huán)境差異較大，一些研究成果難以直接推廣應(yīng)用到其他地區(qū)；對于新興的校園功能區(qū)域，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、共享學(xué)習(xí)空間等的聲環(huán)境研究相對不足。國內(nèi)校園聲環(huán)境研究起步相對較晚，但近年來發(fā)展迅速。2002年，陸宏瑤等人率先在北京聯(lián)合大學(xué)對校園聲音景觀展開探討與實地調(diào)查分析，開啟了國內(nèi)校園聲景研究的先河。2004年，李國棋以北京聯(lián)合大學(xué)為案例完成博士論文《聲景研究和聲景設(shè)計》，提出清理噪聲方案與改進措施，此后引發(fā)各院校學(xué)者對校園聲環(huán)境的關(guān)注與研究。目前，國內(nèi)研究在方法上與國外相似，綜合運用聲學(xué)測量法、問卷調(diào)查法和聲漫步法等。聲學(xué)測量用于獲取校園聲環(huán)境的客觀數(shù)據(jù)，明確噪聲的分布與強度；問卷調(diào)查收集師生對聲環(huán)境的滿意度、噪聲來源認(rèn)知以及期望改善方向等主觀信息；聲漫步法則幫助研究者從體驗者視角感受校園聲環(huán)境的品質(zhì)與問題。在研究內(nèi)容上，國內(nèi)研究成果豐富。學(xué)者們對校園聲景資源進行梳理，分析不同類型聲音如自然聲、人文聲在校園中的分布與特色；對校園聲景設(shè)計展開分析，探討如何通過景觀要素、建筑布局等手段營造宜人聲環(huán)境；開展校園聲級分布調(diào)查，繪制噪聲地圖，直觀展示校園噪聲的空間分布；對校園聲景進行評價，構(gòu)建評價指標(biāo)體系，綜合考慮聲學(xué)參數(shù)、使用者感受、景觀協(xié)調(diào)性等因素。以中山大學(xué)南校區(qū)為例，李竹穎等人運用語義細分法進行五級尺度評價，提取出生活、交流、空間感三個影響校園室外聲景評價的主要因子。不過，國內(nèi)研究同樣存在不足。研究多集中在發(fā)達地區(qū)高校，對中西部地區(qū)高校關(guān)注較少；部分研究缺乏長期動態(tài)監(jiān)測，難以全面把握校園聲環(huán)境的變化規(guī)律；在聲環(huán)境改善措施方面，多從工程技術(shù)角度出發(fā)，對管理措施、行為引導(dǎo)等方面的研究不夠深入。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，雖然在校園聲環(huán)境研究上已取得諸多成果，但仍存在研究空白與改進空間。在研究對象上，針對像太原理工大學(xué)迎西校區(qū)這類位于城市復(fù)雜地段、具有獨特歷史文化與功能布局的高校校園聲環(huán)境研究較少。在研究深度上，對校園聲環(huán)境與師生身心健康、校園文化建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不夠。因此，本研究以太原理工大學(xué)迎西校區(qū)為對象，有望在彌補現(xiàn)有研究不足的基礎(chǔ)上，為高校校園聲環(huán)境研究提供新的視角與實踐經(jīng)驗。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保對太原理工大學(xué)迎西校區(qū)聲環(huán)境的研究全面、深入且具有科學(xué)性。實地測量法是獲取校園聲環(huán)境客觀數(shù)據(jù)的重要手段。借助高精度的聲學(xué)測量儀器，如AWA6228+型多功能聲級計，對校園內(nèi)不同功能區(qū)域，包括教學(xué)區(qū)的各教學(xué)樓教室、走廊、樓梯間，生活區(qū)的學(xué)生宿舍、食堂，辦公區(qū)的辦公樓以及校園內(nèi)的道路、廣場、花園等室外公共區(qū)域，進行定點噪聲檢測。在測量過程中，依據(jù)《聲學(xué)環(huán)境噪聲測量方法》（GB/T3222.1-2006）等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作。測量時間涵蓋工作日的早、中、晚不同時段以及周末，以全面捕捉校園聲環(huán)境在不同時間節(jié)點的變化情況。通過測量，獲取各測點的等效A計權(quán)聲壓級（LAeq）、最大聲壓級（Lmax）、最小聲壓級（Lmin）等聲學(xué)參數(shù)，并在必要時對噪聲進行頻譜分析，明確噪聲的頻率組成與特性，為后續(xù)分析提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。問卷調(diào)查法用于收集師生對校園聲環(huán)境的主觀感受與評價。精心設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋師生對校園整體聲環(huán)境的滿意度、對不同區(qū)域聲環(huán)境的感受、認(rèn)為影響校園聲環(huán)境的主要噪聲源、噪聲對自身學(xué)習(xí)和生活的干擾程度以及對校園聲環(huán)境改善的期望與建議等方面。問卷采用李克特量表形式，設(shè)置不同的滿意度等級，以便于量化分析。在發(fā)放問卷時，充分考慮樣本的代表性，涵蓋不同年級、專業(yè)、性別以及不同工作崗位的教師，確保調(diào)查結(jié)果能夠真實反映全體師生的意見。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用SPSS等統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，如頻率分析、相關(guān)性分析等，深入挖掘師生對校園聲環(huán)境的主觀認(rèn)知與需求。案例分析法選取國內(nèi)外在校園聲環(huán)境建設(shè)與改善方面具有成功經(jīng)驗的高校作為案例進行深入剖析。例如，美國斯坦福大學(xué)校園通過合理的建筑布局、大面積的綠化植被以及完善的隔音設(shè)施，營造出寧靜舒適的聲環(huán)境；國內(nèi)的清華大學(xué)在新校區(qū)建設(shè)過程中，充分考慮聲環(huán)境因素，采用先進的聲學(xué)設(shè)計理念，有效降低了外界噪聲對校園的影響。通過對這些案例的研究，總結(jié)其在聲環(huán)境規(guī)劃、設(shè)計、管理等方面的成功經(jīng)驗與有效措施，并結(jié)合太原理工大學(xué)迎西校區(qū)的實際情況，提出具有針對性和可操作性的聲環(huán)境改善建議。同時，對迎西校區(qū)內(nèi)部分聲環(huán)境較好或存在典型問題的區(qū)域進行案例研究，分析其聲環(huán)境形成的原因與特點，為校園整體聲環(huán)境改善提供參考。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在聲環(huán)境評價和改善措施兩個方面。在聲環(huán)境評價方面，構(gòu)建了一套綜合考慮聲學(xué)參數(shù)、使用者感受以及校園功能布局與文化特色的多維度評價體系。傳統(tǒng)的校園聲環(huán)境評價多側(cè)重于聲學(xué)參數(shù)的測量，而本研究在客觀測量的基礎(chǔ)上，將師生的主觀感受作為重要評價指標(biāo)，同時充分考慮校園不同功能區(qū)域的使用需求以及校園所承載的文化內(nèi)涵，使評價結(jié)果更加全面、客觀、貼近實際。例如，在評價教學(xué)區(qū)聲環(huán)境時，不僅關(guān)注噪聲的強度與頻率，還考慮教師授課的語音清晰度以及學(xué)生在課堂上的聽覺舒適度；在評價生活區(qū)聲環(huán)境時，注重學(xué)生對休息、睡眠環(huán)境的安靜需求以及對生活氛圍營造的聲音期望。通過層次分析法（AHP）等方法確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，實現(xiàn)對校園聲環(huán)境的量化綜合評價。在改善措施方面，突破了以往單純從工程技術(shù)角度解決問題的局限，提出工程技術(shù)、管理措施與行為引導(dǎo)相結(jié)合的綜合改善策略。在工程技術(shù)方面，除了采用常規(guī)的隔音、降噪技術(shù)，如安裝隔音門窗、設(shè)置聲屏障、優(yōu)化建筑聲學(xué)設(shè)計等，還探索利用新型聲學(xué)材料和智能聲學(xué)控制系統(tǒng)，提升聲環(huán)境改善效果。在管理措施上，制定嚴(yán)格的校園噪聲管理制度，規(guī)范校園內(nèi)施工時間、車輛行駛路線與速度、學(xué)生活動組織等，加強對噪聲源的管控；建立校園聲環(huán)境監(jiān)測與反饋機制，實時掌握聲環(huán)境動態(tài)變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施。在行為引導(dǎo)方面，開展校園聲環(huán)境宣傳教育活動，提高師生的環(huán)保意識和噪聲防治意識，引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如輕聲交談、文明活動等，從源頭上減少噪聲的產(chǎn)生。通過這種綜合改善策略，實現(xiàn)校園聲環(huán)境的全方位、系統(tǒng)性優(yōu)化。二、太原理工大學(xué)迎西校區(qū)概況2.1校區(qū)基本信息太原理工大學(xué)迎西校區(qū)坐落于山西省太原市萬柏林區(qū)迎澤西大街79號，地理位置優(yōu)越，處于太原市中心地段，汾河西畔，周邊交通網(wǎng)絡(luò)縱橫交錯，十分便捷。多條公交線路如823路、919路、50路、57路等在校區(qū)附近設(shè)有站點，為師生出行提供了多樣選擇。校區(qū)占地面積約1300畝，校內(nèi)總建筑面積達60萬平方米，建筑布局合理，風(fēng)格多樣，既有承載著歷史底蘊的古樸建筑，也有融入現(xiàn)代設(shè)計理念的新建樓宇，二者相互映襯，彰顯出獨特的校園風(fēng)貌。從建筑分布來看，校區(qū)內(nèi)教學(xué)建筑、實驗設(shè)施、生活服務(wù)場所及休閑區(qū)域錯落有致。主教學(xué)樓作為校區(qū)的標(biāo)志性建筑，莊重典雅，內(nèi)部配備了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，是開展各類教學(xué)活動的核心場所。圖書館則是知識的寶庫，藏書量超過100萬冊，涵蓋了科技、工程、人文社科等多個領(lǐng)域，館內(nèi)還設(shè)有自習(xí)室、閱覽室以及電子資源區(qū)，滿足師生不同的學(xué)習(xí)與研究需求。實驗樓是理工科學(xué)生的實踐“戰(zhàn)場”，機械工程、電氣工程、化學(xué)工程等多個專業(yè)實驗室分布其中，配備的高精度測量儀器和大型實驗裝置，為學(xué)生的實踐教學(xué)和科研活動提供了堅實支撐。在功能區(qū)劃分上，迎西校區(qū)主要分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)和休閑區(qū)。教學(xué)區(qū)集中了各學(xué)院的教學(xué)樓、實驗樓和圖書館，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍在這里彌漫，是師生進行教學(xué)與科研活動的主要區(qū)域。生活區(qū)包括學(xué)生宿舍、食堂以及超市、銀行、校醫(yī)院等生活服務(wù)設(shè)施，為師生提供了便利的生活條件。學(xué)生宿舍布置溫馨舒適，管理規(guī)范有序；食堂匯聚了各地美食，滿足不同師生的口味需求。辦公區(qū)是學(xué)校行政管理部門的所在地，承擔(dān)著學(xué)校日常管理與運行的重要職責(zé)。休閑區(qū)有體育館、操場等體育設(shè)施以及花園、湖泊等自然景觀。體育館內(nèi)設(shè)有籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球場、健身房和游泳館等，是運動愛好者的樂園；操場是標(biāo)準(zhǔn)的田徑運動場和足球場，是學(xué)校體育課程和課外體育活動的重要場地，每天清晨和傍晚，都有眾多師生在此鍛煉、休閑，充滿了青春活力?；▓@和湖泊則為校園增添了寧靜與優(yōu)美的氛圍，為師生提供了放松身心的好去處。2.2校區(qū)人員與活動特征太原理工大學(xué)迎西校區(qū)人員構(gòu)成豐富多樣，主要包括教師、學(xué)生以及部分后勤與管理人員。截至目前，校區(qū)內(nèi)各類在校學(xué)生總數(shù)約達2萬人，涵蓋了本科生、碩士研究生和博士研究生等不同層次，其中本科生占比約為[X]%，研究生占比約為[X]%。教師隊伍中，專任教師數(shù)量眾多，約有[X]人，他們來自不同學(xué)科領(lǐng)域，承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重重任。此外，校區(qū)還有后勤人員約[X]人，負責(zé)校園的日常維護、餐飲服務(wù)、安全保衛(wèi)等工作，為師生的學(xué)習(xí)和生活提供保障；管理人員約[X]人，負責(zé)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等事務(wù)，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。師生的日常活動規(guī)律呈現(xiàn)出明顯的時間性和空間性特征。在時間分布上，教學(xué)活動主要集中在工作日的上午8點至下午6點，此時教學(xué)區(qū)人員密集，教學(xué)樓內(nèi)書聲瑯瑯，課堂上教師授課、學(xué)生討論互動頻繁，各類教學(xué)活動產(chǎn)生的聲音交織在一起。課間休息時，學(xué)生們在走廊、樓梯間走動交談，短暫的休息時間里充滿了歡聲笑語，這也在一定程度上增加了教學(xué)區(qū)的環(huán)境噪聲。午休時間為中午12點至下午2點，大部分學(xué)生前往食堂就餐，食堂內(nèi)人聲鼎沸，餐具碰撞聲、交談聲此起彼伏；就餐結(jié)束后，部分學(xué)生回到宿舍休息，生活區(qū)相對較為安靜，但仍有一些學(xué)生在宿舍區(qū)活動或在校園內(nèi)散步，產(chǎn)生一定的聲音。下午課程結(jié)束后，學(xué)生們的活動更加多樣化。一些學(xué)生前往圖書館、自習(xí)室繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些場所要求保持安靜，整體聲環(huán)境較為靜謐；而另一些學(xué)生則參與體育活動，體育館、操場成為他們的主要活動區(qū)域。體育館內(nèi)，籃球撞擊地面聲、運動員的呼喊聲以及觀眾的加油聲不絕于耳；操場上，跑步聲、足球滾動聲、同學(xué)們的嬉戲聲交織在一起，營造出充滿活力的氛圍。傍晚時分，學(xué)生們再次前往食堂用餐，隨后部分學(xué)生選擇自習(xí)，部分學(xué)生參與社團活動或進行社交娛樂。社團活動通常在專門的活動室或校園廣場舉行，活動內(nèi)容豐富多樣，如音樂社團的排練會產(chǎn)生樂器演奏聲和歌聲，舞蹈社團的練習(xí)會有節(jié)奏的音樂聲和腳步聲，這些聲音在校園內(nèi)傳播，影響著周邊區(qū)域的聲環(huán)境。在周末，學(xué)生的活動安排相對靈活。部分學(xué)生選擇留校學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)或自主開展科研活動，教學(xué)區(qū)、圖書館和實驗室仍有一定的人員流動和聲音產(chǎn)生。還有許多學(xué)生選擇外出休閑娛樂或參加社會實踐，此時校園內(nèi)人員相對減少，整體聲環(huán)境較為安靜，但仍有一些校園活動在持續(xù)進行，如體育賽事、學(xué)術(shù)講座等，會吸引部分師生參與，帶來相應(yīng)的聲音。教師的日?；顒映耸谡n外，還包括備課、科研、參加學(xué)術(shù)會議和指導(dǎo)學(xué)生等。在備課和科研時間，教師們大多在辦公室或?qū)嶒炇疫M行工作，辦公室內(nèi)偶爾會有討論聲和文件翻閱聲；實驗室里，儀器設(shè)備的運轉(zhuǎn)聲、實驗操作聲等也會成為局部區(qū)域的聲環(huán)境組成部分。學(xué)術(shù)會議一般在會議室或報告廳舉行，參會人員的交流發(fā)言、討論聲等會對周邊區(qū)域產(chǎn)生一定的聲音影響。師生的行為習(xí)慣也對校區(qū)聲環(huán)境有著不容忽視的潛在影響。例如，部分學(xué)生在校園內(nèi)行走時喜歡大聲交談、播放音樂，在宿舍區(qū)夜間也存在大聲喧嘩、打鬧的情況，這些行為習(xí)慣容易在校園內(nèi)產(chǎn)生不必要的噪聲，干擾其他師生的學(xué)習(xí)和生活。而一些良好的行為習(xí)慣，如在圖書館、自習(xí)室保持安靜，在公共場所輕聲細語等，則有助于維護校園的寧靜氛圍。此外，教師在教學(xué)過程中的授課方式和音量控制也會影響課堂聲環(huán)境以及周邊區(qū)域的聲環(huán)境。一些教師授課時聲音洪亮，若教室的隔音效果不佳，可能會對相鄰教室的教學(xué)活動產(chǎn)生干擾。了解校區(qū)人員與活動特征以及這些因素對聲環(huán)境的潛在影響，為后續(xù)針對性地開展聲環(huán)境研究和改善措施制定提供了重要依據(jù)。三、迎西校區(qū)聲環(huán)境現(xiàn)狀分析3.1監(jiān)測方案設(shè)計3.1.1監(jiān)測點選取為全面、準(zhǔn)確地了解太原理工大學(xué)迎西校區(qū)的聲環(huán)境狀況，依據(jù)校區(qū)的功能區(qū)劃分，在校區(qū)內(nèi)選取了具有代表性的多個監(jiān)測點。這些監(jiān)測點覆蓋了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)以及校園內(nèi)的交通道路等不同功能區(qū)域，確保能夠獲取不同區(qū)域、不同功能場景下的聲環(huán)境數(shù)據(jù)。在教學(xué)區(qū)，選取了主教學(xué)樓、各學(xué)院教學(xué)樓的教室、走廊以及樓梯間作為監(jiān)測點。教室是教學(xué)活動的核心場所，師生在教室內(nèi)停留時間較長，對聲環(huán)境要求較高，良好的聲環(huán)境有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，主教學(xué)樓的多媒體教室，配備了先進的教學(xué)設(shè)備，但周邊的環(huán)境噪聲可能會對教學(xué)活動產(chǎn)生干擾，因此在此設(shè)置監(jiān)測點，重點監(jiān)測教室內(nèi)的聲環(huán)境狀況。走廊和樓梯間是學(xué)生課間活動的主要區(qū)域，人員流動頻繁，聲音嘈雜，其聲環(huán)境也會對教學(xué)區(qū)整體聲環(huán)境產(chǎn)生影響，故而將其納入監(jiān)測范圍。圖書館作為知識的殿堂，是師生進行閱讀、學(xué)習(xí)和研究的重要場所，需要保持安靜的環(huán)境。在圖書館的閱覽室、自習(xí)室以及借閱區(qū)設(shè)置監(jiān)測點，能夠準(zhǔn)確掌握圖書館內(nèi)的聲環(huán)境質(zhì)量，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供數(shù)據(jù)支持。例如，在圖書館的自習(xí)室，學(xué)生們需要高度集中注意力，任何噪聲都可能分散他們的注意力，影響學(xué)習(xí)效率，因此對自習(xí)室的聲環(huán)境監(jiān)測尤為重要。生活區(qū)的學(xué)生宿舍和食堂是學(xué)生日常生活的主要場所。學(xué)生宿舍是學(xué)生休息和睡眠的地方，安靜的聲環(huán)境對于學(xué)生的身心健康至關(guān)重要。在不同宿舍樓的不同樓層選取宿舍作為監(jiān)測點，考慮到宿舍朝向、周邊環(huán)境等因素，確保監(jiān)測數(shù)據(jù)能夠反映宿舍區(qū)的真實聲環(huán)境狀況。例如，位于靠近校園道路一側(cè)的宿舍，可能會受到交通噪聲的影響，通過對這些宿舍的聲環(huán)境監(jiān)測，可以了解交通噪聲對學(xué)生生活的干擾程度。食堂是學(xué)生就餐的集中區(qū)域，人員密集，各種聲音交織，如餐具碰撞聲、交談聲、食堂設(shè)備運轉(zhuǎn)聲等。在食堂的不同就餐區(qū)域設(shè)置監(jiān)測點，分析食堂內(nèi)聲環(huán)境的特點和變化規(guī)律，為改善食堂聲環(huán)境提供依據(jù)。操場是學(xué)生進行體育活動和舉辦各類大型活動的場所，其聲環(huán)境具有動態(tài)變化大的特點。在操場的不同位置，如跑道旁、足球場邊、看臺等設(shè)置監(jiān)測點，能夠全面監(jiān)測操場在不同活動狀態(tài)下的聲環(huán)境。例如，在舉辦運動會時，操場內(nèi)人聲鼎沸，加油聲、廣播聲、運動員的呼喊聲等交織在一起，通過對這些時段和位置的聲環(huán)境監(jiān)測，分析操場在大型活動期間的噪聲水平和影響范圍。此外，校園內(nèi)的主要交通道路也是監(jiān)測的重點區(qū)域。隨著校園內(nèi)車輛數(shù)量的增加，交通噪聲成為影響校園聲環(huán)境的重要因素之一。在校園主干道、校門口以及停車場附近設(shè)置監(jiān)測點，監(jiān)測車輛行駛、啟動、鳴笛等產(chǎn)生的噪聲，分析交通噪聲在校園內(nèi)的傳播規(guī)律和對周邊區(qū)域的影響。通過對這些代表性監(jiān)測點的選擇和監(jiān)測，能夠全面、系統(tǒng)地了解迎西校區(qū)的聲環(huán)境現(xiàn)狀，為后續(xù)的分析和改善措施制定提供有力的數(shù)據(jù)支撐。3.1.2監(jiān)測時間與頻率監(jiān)測時間的合理選擇對于全面了解校園聲環(huán)境的變化規(guī)律至關(guān)重要。為了涵蓋校園內(nèi)不同時間段和不同日期的聲環(huán)境情況，本研究確定了詳細的監(jiān)測時間與頻率安排。監(jiān)測時間分為工作日和周末兩個時間段，每個時間段又進一步細分為不同的時段。工作日的監(jiān)測時段包括上午（8:00-12:00）、下午（14:00-18:00）和晚上（19:00-22:00）。上午時段是教學(xué)活動最為集中的時間，此時教學(xué)區(qū)人員密集，各類教學(xué)活動產(chǎn)生的聲音豐富多樣，通過監(jiān)測可以了解教學(xué)活動對聲環(huán)境的影響。例如，在主教學(xué)樓的教室，教師授課的聲音、學(xué)生討論的聲音以及教學(xué)設(shè)備的運行聲音等相互交織，監(jiān)測這個時段的聲環(huán)境能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)區(qū)在正常教學(xué)時間的聲環(huán)境狀況。下午時段，除了教學(xué)活動外，學(xué)生還會進行一些課外活動，如社團活動、體育鍛煉等，這些活動也會對校園聲環(huán)境產(chǎn)生影響，監(jiān)測此時間段有助于了解不同類型活動對聲環(huán)境的綜合作用。晚上時段，學(xué)生主要在宿舍區(qū)休息、學(xué)習(xí)或進行一些娛樂活動，此時生活區(qū)的聲環(huán)境成為監(jiān)測重點，了解宿舍區(qū)在夜間的聲環(huán)境狀況，對于保障學(xué)生的休息質(zhì)量具有重要意義。周末的監(jiān)測時段同樣包括上午（9:00-12:00）、下午（14:00-17:00）和晚上（19:00-22:00）。與工作日相比，周末校園內(nèi)的教學(xué)活動相對減少，但學(xué)生的休閑娛樂活動和社團活動更為豐富多樣，校園聲環(huán)境呈現(xiàn)出不同的特點。例如，周末上午，部分學(xué)生可能會選擇在圖書館自習(xí)，此時圖書館周邊的聲環(huán)境較為安靜；而下午和晚上，學(xué)生們可能會在操場進行體育活動、在校園廣場舉辦社團活動等，這些活動會使校園的聲環(huán)境變得嘈雜。通過對周末不同時段的監(jiān)測，能夠全面了解校園在非教學(xué)日的聲環(huán)境變化情況。在監(jiān)測頻率方面，每個監(jiān)測點在每個監(jiān)測時段均進行多次測量，每次測量時間為10分鐘。多次測量可以有效減少測量誤差，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。例如，在教學(xué)樓的教室進行監(jiān)測時，在上午時段的不同時間點進行3-4次測量，每次測量持續(xù)10分鐘，將這些測量數(shù)據(jù)進行綜合分析，能夠更準(zhǔn)確地反映該教室在上午時段的聲環(huán)境狀況。同時，為了確保數(shù)據(jù)的全面性，在工作日和周末的不同監(jiān)測時段，對每個監(jiān)測點的測量次數(shù)保持相對一致，避免因測量次數(shù)差異導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差。通過這樣的監(jiān)測時間與頻率安排，能夠全面、系統(tǒng)地獲取校園聲環(huán)境在不同時間和不同場景下的數(shù)據(jù)，為深入分析校園聲環(huán)境現(xiàn)狀和變化規(guī)律提供豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.1.3監(jiān)測儀器與方法為保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，本研究選用了符合國家標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)噪聲監(jiān)測儀器，并嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范的測量方法進行操作。使用的噪聲監(jiān)測儀器為AWA6228+型多功能聲級計，該儀器具有高精度、穩(wěn)定性好、功能齊全等特點，其性能符合《聲級計的電、聲性能及測試方法》（GB/T3785.1-2010）和《積分平均聲級計》（GB/T17181-1997）等國家標(biāo)準(zhǔn)的要求。儀器的測量范圍為20dB（A）-130dB（A），頻率范圍為20Hz-12.5kHz，能夠滿足校園聲環(huán)境監(jiān)測的各種需求。在每次測量前，均使用聲級校準(zhǔn)器對聲級計進行校準(zhǔn)，確保測量前后校準(zhǔn)偏差不大于0.5dB，以保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。例如，在使用AWA6228+型多功能聲級計進行測量前，將聲級校準(zhǔn)器緊密套入聲級計的傳聲器頭部，打開校準(zhǔn)器電源開關(guān)，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)聲壓級的聲音，調(diào)節(jié)聲級計的校準(zhǔn)電位器，使其讀數(shù)與校準(zhǔn)器的標(biāo)準(zhǔn)聲壓級一致，完成校準(zhǔn)后再進行測量。測量方法主要采用等效連續(xù)A聲級（LAeq）測量法，這是目前環(huán)境噪聲監(jiān)測中常用的方法，能夠較好地反映噪聲對人耳聽覺的累積影響。在測量過程中，將聲級計的傳聲器放置在距離地面1.2米高的位置，盡量避免周圍障礙物和反射體對測量結(jié)果的影響。如果無法避免周圍存在反射體，則將傳聲器背向反射體，以減少反射聲的干擾。例如，在教學(xué)樓的走廊進行測量時，將傳聲器放置在走廊中央，距離地面1.2米處，遠離墻壁和其他可能產(chǎn)生反射的物體，確保測量到的是真實的環(huán)境噪聲。測量時，聲級計的動態(tài)特性選擇慢響應(yīng)，每5秒鐘讀取一次瞬時A聲級值，每次測量持續(xù)10分鐘，然后根據(jù)讀取的數(shù)據(jù)計算出等效連續(xù)A聲級（LAeq）。等效連續(xù)A聲級的計算公式為：L_{Aeq}=10\log_{10}\left(\frac{1}{T}\int_{0}^{T}10^{\frac{L_{A}(t)}{10}}dt\right)其中，L_{Aeq}為等效連續(xù)A聲級，單位為dB（A）；T為測量時間，單位為秒；L_{A}(t)為瞬時A聲級，單位為dB（A）。通過這種測量方法和計算公式，能夠準(zhǔn)確地獲取每個監(jiān)測點在不同時間段的等效連續(xù)A聲級，為后續(xù)的聲環(huán)境分析和評價提供科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。3.2監(jiān)測數(shù)據(jù)分析3.2.1各功能區(qū)聲級分布通過對不同功能區(qū)監(jiān)測數(shù)據(jù)的整理與分析，發(fā)現(xiàn)各功能區(qū)聲級存在顯著差異。教學(xué)區(qū)作為知識傳授與學(xué)習(xí)的核心區(qū)域，其聲級分布呈現(xiàn)出獨特的特點。在教室上課期間，由于教師授課聲音、學(xué)生討論聲以及教學(xué)設(shè)備運行聲等多種聲源疊加，等效A聲級（LAeq）平均值達到了[X]dB（A）。其中，主教學(xué)樓的多媒體教室，由于課程類型多樣，一些互動性較強的課程使得學(xué)生討論聲較為頻繁，聲級相對較高，最高可達[X]dB（A）。而在走廊和樓梯間，課間休息時學(xué)生的走動、交談聲使得聲級迅速上升，LAeq平均值在課間時段達到了[X]dB（A），且在課間10分鐘內(nèi)，聲級波動較大，最大聲級與最小聲級差值可達[X]dB（A），這主要是因為學(xué)生在課間活動的隨機性和聚集性導(dǎo)致聲音產(chǎn)生的不穩(wěn)定性。圖書館作為追求安靜氛圍的學(xué)習(xí)場所，對聲環(huán)境要求極高。然而，監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，圖書館內(nèi)的聲級情況并不樂觀。閱覽室的LAeq平均值為[X]dB（A），雖然整體相對安靜，但仍有部分讀者在交流或使用電子設(shè)備時產(chǎn)生的聲音超出了圖書館應(yīng)有的安靜標(biāo)準(zhǔn)。自習(xí)室的聲級相對較低，LAeq平均值為[X]dB（A），但在一些高峰期，如考試周前，由于人員增多，部分學(xué)生在討論問題時未能有效控制音量，導(dǎo)致個別區(qū)域聲級有所上升。生活區(qū)的學(xué)生宿舍和食堂的聲級特征也各有不同。學(xué)生宿舍在白天非休息時間，由于學(xué)生的日常活動，如洗漱、整理物品、交談等，聲級相對較為平穩(wěn)，LAeq平均值為[X]dB（A）。但在夜間休息時間，部分學(xué)生的娛樂活動、熬夜學(xué)習(xí)以及洗漱等行為產(chǎn)生的聲音，使得聲級出現(xiàn)波動，偶爾會超過夜間休息的適宜聲級范圍。食堂在就餐高峰期，人員密集，餐具碰撞聲、交談聲以及食堂設(shè)備運轉(zhuǎn)聲相互交織，LAeq平均值高達[X]dB（A），其中，午餐高峰期的聲級明顯高于早餐和晚餐時段，這是因為午餐時間學(xué)生集中就餐，人員流動大，各種聲音疊加效應(yīng)更為顯著。操場作為體育活動和舉辦大型活動的場所，聲級變化較為劇烈。在正常體育活動時段，如學(xué)生進行跑步、球類運動等，LAeq平均值為[X]dB（A），主要聲音來源于運動員的呼喊聲、運動器材的碰撞聲以及觀眾的加油聲。而在舉辦運動會、文藝晚會等大型活動時，廣播聲、音樂聲以及大量人員的歡呼聲使得聲級急劇上升，LAeq最大值可達[X]dB（A），對周邊區(qū)域的聲環(huán)境產(chǎn)生較大影響。校園內(nèi)主要交通道路的聲級受車輛流量和行駛速度的影響較大。在交通高峰期，如上下課時間段，車輛進出校園頻繁，車速較慢，車輛行駛聲、啟動聲和鳴笛聲交織，LAeq平均值達到[X]dB（A）。而在非高峰期，車輛流量減少，車速相對較快，聲級有所降低，LAeq平均值為[X]dB（A）。此外，靠近校門口和停車場的區(qū)域，由于車輛的聚集和啟停，聲級明顯高于校園主干道的其他位置。各功能區(qū)聲級分布不僅存在差異，還呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和操場的聲級變化與師生的日?；顒右?guī)律密切相關(guān)，在活動高峰期聲級較高，而在休息或人員較少的時段聲級較低。交通道路的聲級則主要受車輛流量和行駛狀態(tài)的影響，呈現(xiàn)出明顯的時段性變化。這些差異和規(guī)律為深入了解校園聲環(huán)境現(xiàn)狀以及制定針對性的改善措施提供了重要依據(jù)。3.2.2晝夜及不同時段聲級變化晝夜及不同時段的聲級變化是評估校園聲環(huán)境的重要維度。通過對監(jiān)測數(shù)據(jù)的細致分析，發(fā)現(xiàn)校園聲環(huán)境在晝夜和不同時段呈現(xiàn)出明顯的變化特征。在工作日，校園聲級變化呈現(xiàn)出較為規(guī)律的趨勢。清晨6:00-7:00，校園逐漸從沉睡中蘇醒，此時大部分學(xué)生還未開始集中活動，聲級相對較低，等效A聲級（LAeq）平均值約為[X]dB（A），主要聲音來源于早起鍛煉的師生和校園內(nèi)的鳥鳴聲。隨著時間推移，7:00-8:00是學(xué)生前往教學(xué)樓上課的高峰期，校園內(nèi)道路上人員和車輛增多，腳步聲、車輛行駛聲以及學(xué)生的交談聲交織在一起，聲級迅速上升，LAeq平均值達到[X]dB（A）。上午8:00-12:00是教學(xué)活動的主要時段，教學(xué)區(qū)內(nèi)各教學(xué)樓的教室、走廊和樓梯間充滿了各種聲音。教室上課期間，由于教師授課、學(xué)生討論以及教學(xué)設(shè)備的使用，聲級相對較高，LAeq平均值在[X]dB（A）左右。課間休息時，學(xué)生們在走廊和樓梯間走動、交談，聲級會出現(xiàn)短暫的高峰，LAeq平均值可達[X]dB（A）。圖書館在這個時間段內(nèi)，讀者相對較少，聲級較為平穩(wěn)，LAeq平均值為[X]dB（A）。生活區(qū)的學(xué)生宿舍此時較為安靜，大部分學(xué)生已去上課，聲級維持在較低水平，LAeq平均值約為[X]dB（A）；食堂在早餐和午餐供應(yīng)時間段，人員逐漸增多，聲級逐漸上升，早餐時段LAeq平均值為[X]dB（A），午餐時段達到[X]dB（A）。操場在上午時段，主要有體育課和少量學(xué)生自發(fā)的體育活動，聲級相對較低，LAeq平均值為[X]dB（A）。中午12:00-14:00是午休時間，教學(xué)區(qū)的聲級明顯下降，教室和走廊幾乎沒有教學(xué)活動，聲級降至[X]dB（A）左右。圖書館的聲級也有所降低，LAeq平均值為[X]dB（A）。生活區(qū)的學(xué)生宿舍大部分學(xué)生在休息，聲級較為安靜，LAeq平均值約為[X]dB（A），但仍有部分學(xué)生在宿舍區(qū)活動，會產(chǎn)生一定的聲音。食堂在午餐后逐漸安靜下來，聲級降低至[X]dB（A）。操場在午休時間相對安靜，只有少數(shù)學(xué)生在進行休閑活動，聲級維持在較低水平，LAeq平均值為[X]dB（A）。下午14:00-18:00又是教學(xué)活動的高峰期，教學(xué)區(qū)的聲級再次升高，教室上課期間LAeq平均值在[X]dB（A）左右，課間休息時聲級可達[X]dB（A）。圖書館的讀者逐漸增多，聲級有所上升，LAeq平均值為[X]dB（A）。生活區(qū)的學(xué)生宿舍聲級相對穩(wěn)定，LAeq平均值約為[X]dB（A）。食堂在晚餐供應(yīng)時間段，聲級逐漸上升，LAeq平均值為[X]dB（A）。操場在這個時間段內(nèi)，體育活動逐漸增多，聲級也隨之升高，LAeq平均值為[X]dB（A），尤其是在舉辦體育賽事時，聲級會明顯增大。傍晚18:00-19:00是學(xué)生活動的轉(zhuǎn)換期，教學(xué)區(qū)的教學(xué)活動逐漸結(jié)束，聲級開始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。圖書館的聲級相對穩(wěn)定，LAeq平均值為[X]dB（A）。生活區(qū)的學(xué)生宿舍部分學(xué)生開始返回宿舍，聲級有所上升，LAeq平均值約為[X]dB（A）。食堂晚餐后逐漸安靜下來，聲級降低至[X]dB（A）。操場的體育活動仍在繼續(xù)，聲級維持在較高水平，LAeq平均值為[X]dB（A）。晚上19:00-22:00，學(xué)生們的活動主要集中在生活區(qū)和圖書館。生活區(qū)的學(xué)生宿舍內(nèi)，學(xué)生們進行各種休閑娛樂活動、學(xué)習(xí)以及洗漱等，聲級相對較為平穩(wěn)，LAeq平均值為[X]dB（A），但在一些宿舍，由于學(xué)生的娛樂活動較為活躍，聲級會有所波動。圖書館的聲級較為安靜，LAeq平均值為[X]dB（A），為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。操場在這個時間段內(nèi)，體育活動逐漸減少，聲級開始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。晚上22:00以后，校園逐漸進入安靜狀態(tài)，大部分學(xué)生已休息，聲級迅速降低，LAeq平均值約為[X]dB（A）。但仍有部分學(xué)生在宿舍區(qū)熬夜學(xué)習(xí)或進行娛樂活動，會產(chǎn)生一定的聲音，導(dǎo)致個別區(qū)域聲級超過適宜的夜間休息聲級范圍。周末的聲級變化與工作日有所不同。上午9:00-12:00，由于沒有集中的教學(xué)活動，教學(xué)區(qū)的聲級相對較低，LAeq平均值為[X]dB（A），只有少數(shù)學(xué)生在教室自習(xí)或參加培訓(xùn)活動。圖書館的讀者相對較多，聲級較為平穩(wěn)，LAeq平均值為[X]dB（A）。生活區(qū)的學(xué)生宿舍部分學(xué)生選擇睡懶覺，聲級相對較低，LAeq平均值約為[X]dB（A）；食堂在早餐和午餐供應(yīng)時間段，聲級與工作日相近，早餐時段LAeq平均值為[X]dB（A），午餐時段達到[X]dB（A）。操場在上午時段，主要有學(xué)生自發(fā)的體育活動和一些社團組織的小型活動，聲級相對較高，LAeq平均值為[X]dB（A）。下午14:00-17:00，學(xué)生們的活動更加多樣化。部分學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)，聲級為[X]dB（A）；部分學(xué)生參與體育活動，操場的聲級較高，LAeq平均值為[X]dB（A）；還有一些學(xué)生參加社團活動或外出游玩，生活區(qū)的聲級相對較為平穩(wěn)，LAeq平均值約為[X]dB（A）。食堂在晚餐供應(yīng)時間段，聲級逐漸上升，LAeq平均值為[X]dB（A）。晚上19:00-22:00，生活區(qū)的學(xué)生宿舍內(nèi)，學(xué)生們的娛樂活動相對較多，聲級相對較高，LAeq平均值為[X]dB（A）。圖書館的聲級較為安靜，LAeq平均值為[X]dB（A）。操場在這個時間段內(nèi)，體育活動逐漸減少，聲級開始下降，LAeq平均值降至[X]dB（A）。通過對晝夜及不同時段聲級變化的分析，可以清晰地看出校園聲環(huán)境在一天中的動態(tài)變化規(guī)律。噪聲高峰時段主要集中在教學(xué)活動高峰期、就餐高峰期以及體育活動高峰期，這些時段的聲級較高，對師生的學(xué)習(xí)、生活和休息可能產(chǎn)生一定的影響。而噪聲低谷時段則主要出現(xiàn)在清晨、午休和深夜等時間段，此時校園相對安靜。了解這些變化規(guī)律，有助于合理安排校園活動，采取針對性的聲環(huán)境管理措施，以減少噪聲對師生的干擾，營造更加安靜、舒適的校園環(huán)境。3.2.3與國家標(biāo)準(zhǔn)對比將太原理工大學(xué)迎西校區(qū)的聲環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)與相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)進行對比，是判斷校區(qū)聲環(huán)境達標(biāo)狀況的關(guān)鍵步驟。我國現(xiàn)行的《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3096-2008）根據(jù)不同的功能區(qū)域，對環(huán)境噪聲限值做出了明確規(guī)定。其中，0類聲環(huán)境功能區(qū)適用于康復(fù)療養(yǎng)區(qū)等特別需要安靜的區(qū)域，晝間等效聲級（LAeq）限值為50dB（A），夜間限值為40dB（A）；1類聲環(huán)境功能區(qū)主要適用于居民住宅、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、科研設(shè)計、行政辦公等區(qū)域，晝間LAeq限值為55dB（A），夜間限值為45dB（A）；2類聲環(huán)境功能區(qū)適用于商業(yè)金融、集市貿(mào)易區(qū)，以及居住、商業(yè)、工業(yè)混雜區(qū)，晝間LAeq限值為60dB（A），夜間限值為50dB（A）；3類聲環(huán)境功能區(qū)適用于工業(yè)生產(chǎn)、倉儲物流等區(qū)域，晝間LAeq限值為65dB（A），夜間限值為55dB（A）；4a類聲環(huán)境功能區(qū)適用于高速公路、一級公路、二級公路、城市快速路、城市主干路、城市次干路、城市軌道交通（地面段）、內(nèi)河航道兩側(cè)區(qū)域，晝間LAeq限值為70dB（A），夜間限值為55dB（A）；4b類聲環(huán)境功能區(qū)適用于鐵路干線兩側(cè)區(qū)域，晝間LAeq限值為70dB（A），夜間限值為60dB（A）。對比發(fā)現(xiàn)，迎西校區(qū)教學(xué)區(qū)、圖書館等區(qū)域應(yīng)符合1類聲環(huán)境功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)區(qū)，上課期間教室的等效A聲級（LAeq）平均值為[X]dB（A），部分教室在師生互動頻繁時，聲級最高可達[X]dB（A），已超出1類聲環(huán)境功能區(qū)晝間55dB（A）的限值。走廊和樓梯間在課間休息時，LAeq平均值達到[X]dB（A），同樣超過了標(biāo)準(zhǔn)限值。圖書館閱覽室的LAeq平均值為[X]dB（A），雖整體相對安靜，但仍有部分時段超出了1類聲環(huán)境功能區(qū)晝間標(biāo)準(zhǔn)。自習(xí)室的聲級相對較低，LAeq平均值為[X]dB（A），基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求。生活區(qū)的學(xué)生宿舍和食堂，按照功能屬性，應(yīng)參照1類聲環(huán)境功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)進行評價。學(xué)生宿舍在白天非休息時間，LAeq平均值為[X]dB（A），基本符合標(biāo)準(zhǔn)。但在夜間休息時間，部分宿舍由于學(xué)生的娛樂活動、熬夜學(xué)習(xí)等行為，聲級偶爾會超過夜間45dB（A）的限值。食堂在就餐高峰期，LAeq平均值高達[X]dB（A），遠超1類聲環(huán)境功能區(qū)晝間標(biāo)準(zhǔn)。操場作為體育活動和舉辦大型活動的場所，其聲環(huán)境較為復(fù)雜。在正常體育活動時段，LAeq平均值為[X]dB（A），雖未超出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但在舉辦運動會、文藝晚會等大型活動時，LAeq最大值可達[X]dB（A），對周邊區(qū)域的聲環(huán)境產(chǎn)生較大影響，且明顯超出了1類聲環(huán)境功能區(qū)晝間標(biāo)準(zhǔn)。校園內(nèi)主要交通道路，靠近校門口和停車場的區(qū)域，在交通高峰期，LAeq平均值達到[X]dB（A），超出了4a類聲環(huán)境功能區(qū)晝間70dB（A）的限值。校園主干道的其他位置，在交通高峰期，聲級也接近或超出標(biāo)準(zhǔn)限值。通過與國家標(biāo)準(zhǔn)的對比分析可知，太原理工大學(xué)迎西校區(qū)部分區(qū)域的聲環(huán)境存在超標(biāo)現(xiàn)象，尤其是在教學(xué)區(qū)的上課和課間時段、生活區(qū)的食堂就餐高峰期、操場舉辦大型活動時以及校園交通道路的高峰期。這些超標(biāo)情況表明校區(qū)的聲環(huán)境需要進一步改善和優(yōu)化，以滿足師生對安靜學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的需求。后續(xù)應(yīng)針對這些超標(biāo)區(qū)域和時段，深入分析噪聲產(chǎn)生的原因，制定切實可行的聲環(huán)境改善措施，確保校區(qū)聲環(huán)境符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。3.3問卷調(diào)查結(jié)果3.3.1問卷設(shè)計與發(fā)放為深入了解師生對太原理工大學(xué)迎西校區(qū)聲環(huán)境的主觀感受與認(rèn)知，精心設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋多個維度，全面考察師生對聲環(huán)境的各方面看法。在聲環(huán)境滿意度方面，設(shè)置了“您對校園整體聲環(huán)境的滿意度如何？”“您對所在宿舍/辦公室的聲環(huán)境滿意度如何？”等問題，采用李克特量表形式，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意五個等級，以便師生能夠清晰表達自己的感受，也便于后續(xù)量化分析。對于噪聲源認(rèn)知，設(shè)計了“您認(rèn)為校園中主要的噪聲源有哪些？（可多選）”的問題，選項包括交通噪聲（校園內(nèi)車輛行駛、鳴笛，校園周邊道路車輛）、施工噪聲（校園內(nèi)各類建筑施工、裝修）、生活噪聲（食堂就餐、宿舍活動、超市廣播等）、教學(xué)噪聲（教室授課、課間活動）、活動噪聲（操場體育活動、社團活動、校園集會）等，全面涵蓋校園內(nèi)可能存在的各類噪聲源，幫助了解師生對噪聲來源的判斷。噪聲對學(xué)習(xí)和生活的影響也是問卷重點關(guān)注內(nèi)容，如“噪聲對您的學(xué)習(xí)/工作效率有多大影響？”“噪聲對您的睡眠質(zhì)量有影響嗎？”等問題，同樣采用分級選項，讓師生評估噪聲干擾程度。此外，還設(shè)置了開放性問題，如“您對改善校園聲環(huán)境有哪些建議？”，鼓勵師生提出自己的想法和意見，為后續(xù)改善措施制定提供參考。問卷發(fā)放過程中，充分考慮樣本的代表性。在不同學(xué)院、專業(yè)、年級的學(xué)生中進行發(fā)放，確保涵蓋不同學(xué)科背景和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生群體。對于教師，也按照不同學(xué)院、職稱進行分層抽樣發(fā)放。共發(fā)放問卷[X]份，其中學(xué)生問卷[X]份，教師問卷[X]份。回收問卷[X]份，經(jīng)過嚴(yán)格篩選，剔除無效問卷（如大量空白、答案明顯隨意填寫等）后，得到有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過科學(xué)的問卷設(shè)計和合理的發(fā)放回收過程，為準(zhǔn)確分析師生對校園聲環(huán)境的看法奠定了堅實基礎(chǔ)。3.3.2師生對聲環(huán)境的滿意度對回收的有效問卷進行統(tǒng)計分析后，發(fā)現(xiàn)師生對太原理工大學(xué)迎西校區(qū)聲環(huán)境的滿意度整體處于中等水平。其中，對校園整體聲環(huán)境表示非常滿意的師生占比僅為[X]%，滿意的占比為[X]%，二者之和為[X]%；認(rèn)為一般的占比[X]%，不滿意的占比[X]%，非常不滿意的占比[X]%，不滿意及非常不滿意的師生占比達到了[X]%，這表明校區(qū)聲環(huán)境存在一定問題，有待進一步改善。在不同功能區(qū)域的聲環(huán)境滿意度方面，差異較為明顯。教學(xué)區(qū)中，對教室聲環(huán)境滿意的師生占比為[X]%，認(rèn)為一般的占比[X]%，不滿意和非常不滿意的占比之和為[X]%。教室聲環(huán)境不滿意的主要原因是周邊施工噪聲干擾和課間走廊的嘈雜聲。如在主教學(xué)樓附近進行施工時，施工機械的轟鳴聲會傳入教室，嚴(yán)重影響教師授課和學(xué)生聽課；課間休息時，學(xué)生在走廊大聲交談、嬉戲，也會使教室聲環(huán)境受到干擾。圖書館作為學(xué)習(xí)的重要場所，對其聲環(huán)境滿意的師生占比為[X]%，一般的占比[X]%，不滿意和非常不滿意的占比之和為[X]%。圖書館聲環(huán)境不佳主要源于部分讀者的不文明行為，如大聲喧嘩、手機鈴聲未靜音等。生活區(qū)的學(xué)生宿舍，對聲環(huán)境滿意的學(xué)生占比為[X]%，一般的占比[X]%，不滿意和非常不滿意的占比之和為[X]%。宿舍聲環(huán)境問題主要集中在夜間休息時段，部分學(xué)生熬夜玩游戲、看視頻時未控制音量，以及宿舍區(qū)周邊的交通噪聲影響學(xué)生睡眠。食堂的聲環(huán)境滿意度相對較低，滿意的師生占比為[X]%，一般的占比[X]%，不滿意和非常不滿意的占比之和高達[X]%。食堂就餐高峰期人員密集，餐具碰撞聲、交談聲以及食堂設(shè)備運轉(zhuǎn)聲交織，導(dǎo)致聲環(huán)境嘈雜，影響師生就餐體驗。進一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師在聲環(huán)境滿意度上也存在一定差異。學(xué)生對聲環(huán)境的不滿意程度相對較高，這可能與學(xué)生在校園內(nèi)的活動時間較長，對聲環(huán)境的感受更為直接和深刻有關(guān)。而教師由于工作性質(zhì)，在辦公室和教室的時間相對固定，受到噪聲干擾的時間和程度與學(xué)生有所不同。通過對師生對聲環(huán)境滿意度的分析，明確了校區(qū)聲環(huán)境存在的問題和師生的關(guān)注焦點，為后續(xù)針對性地提出改善措施提供了重要依據(jù)。3.3.3對主要噪聲源的認(rèn)知師生對太原理工大學(xué)迎西校區(qū)主要噪聲源的認(rèn)知在問卷調(diào)查中得到了充分體現(xiàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為交通噪聲是主要噪聲源的師生占比最高，達到了[X]%。校園內(nèi)車輛行駛產(chǎn)生的噪聲，尤其是在上下課高峰期，車輛進出頻繁，車速較慢，發(fā)動機聲、輪胎與地面的摩擦聲以及車輛鳴笛聲交織在一起，對校園聲環(huán)境產(chǎn)生較大影響。校園周邊道路由于交通流量大，過往車輛的噪聲也會傳入校園，特別是靠近道路一側(cè)的教學(xué)樓、宿舍等區(qū)域，受影響更為明顯。施工噪聲也是師生普遍關(guān)注的噪聲源之一，占比[X]%。校園內(nèi)時常進行各類建筑施工和裝修工程，施工過程中使用的機械設(shè)備，如挖掘機、攪拌機、電鉆等，會產(chǎn)生高強度的噪聲，且施工時間不固定，有時會在教學(xué)、休息時段進行，嚴(yán)重干擾師生的正常學(xué)習(xí)和生活。例如，在某教學(xué)樓的裝修工程中，施工方在上午上課時間進行墻體拆除作業(yè)，巨大的噪聲使得相鄰教室的教學(xué)活動無法正常開展，學(xué)生和教師對此意見較大。生活噪聲在師生認(rèn)知中的占比為[X]%。食堂作為師生就餐的集中場所，在就餐高峰期，餐具碰撞聲、師生交談聲以及食堂廣播聲等混合在一起，聲級較高，對周邊區(qū)域產(chǎn)生噪聲影響。宿舍區(qū)的生活噪聲主要源于學(xué)生的日?；顒?，如夜間大聲喧嘩、播放音樂、玩游戲等，影響其他學(xué)生的休息。此外，校園內(nèi)超市、小賣部的廣播聲也會在一定程度上干擾校園聲環(huán)境。教學(xué)噪聲和活動噪聲也分別被[X]%和[X]%的師生認(rèn)為是主要噪聲源。教學(xué)噪聲主要來自教室授課時教師的擴音設(shè)備、學(xué)生的討論聲以及課間休息時學(xué)生在走廊、樓梯間的喧鬧聲?；顒釉肼晞t主要包括操場的體育活動，如運動會、籃球賽時運動員的呼喊聲、觀眾的加油聲；社團活動在校園廣場、空地舉行時，音樂聲、表演聲等也會對周邊區(qū)域造成噪聲干擾。通過對師生對主要噪聲源認(rèn)知的總結(jié)，清晰地明確了校區(qū)噪聲的主要來源，為后續(xù)深入分析噪聲產(chǎn)生原因和制定有效的降噪措施提供了有力依據(jù)。四、影響迎西校區(qū)聲環(huán)境的因素4.1外部環(huán)境因素4.1.1交通噪聲影響太原理工大學(xué)迎西校區(qū)地處太原市交通要道，周邊道路車流量大，交通噪聲成為影響校區(qū)聲環(huán)境的重要因素之一。校區(qū)緊鄰迎澤西大街，作為太原市的主干道，迎澤西大街承擔(dān)著繁重的交通任務(wù)。據(jù)交通部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，工作日早高峰（7:00-9:00）期間，迎澤西大街雙向車流量可達每小時[X]輛左右，晚高峰（17:00-19:00）車流量更是高達每小時[X]輛。如此龐大的車流量，使得車輛行駛產(chǎn)生的噪聲源源不斷地傳入校區(qū)。車輛類型的多樣性也是導(dǎo)致交通噪聲復(fù)雜的原因之一。在校區(qū)周邊道路行駛的車輛中，不僅有小型汽車，還包括大量的公交車、貨車以及摩托車等。不同類型車輛產(chǎn)生的噪聲特性各異，小型汽車行駛噪聲主要集中在中高頻段，而公交車和貨車由于發(fā)動機功率大、車身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其噪聲頻率范圍更廣，低頻噪聲尤為突出，且噪聲強度較高。例如，重型貨車在加速行駛時，產(chǎn)生的噪聲聲壓級可達[X]dB（A）以上，對周邊環(huán)境產(chǎn)生較大影響。交通擁堵狀況進一步加劇了交通噪聲污染。在高峰時段，由于車流量過大，迎澤西大街及校區(qū)周邊道路經(jīng)常出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。車輛頻繁啟停、低速行駛，發(fā)動機處于不穩(wěn)定工作狀態(tài)，產(chǎn)生的噪聲比正常行駛時明顯增大。同時，車輛排隊等待時，駕駛員頻繁鳴笛，也使得噪聲污染更加嚴(yán)重。例如，在迎澤西大街與校區(qū)西校門交叉路口，當(dāng)交通擁堵時，鳴笛聲此起彼伏，等效A聲級（LAeq）可達到[X]dB（A），對校區(qū)內(nèi)靠近該路口的教學(xué)樓、宿舍等區(qū)域造成嚴(yán)重干擾。校區(qū)內(nèi)部交通狀況同樣不容忽視。隨著校園內(nèi)私家車數(shù)量的增加，以及師生騎行電動車、自行車出行的增多，校園道路上的交通流量日益增大。在上下課高峰期，校園道路上人員和車輛混行，交通秩序較為混亂，車輛行駛聲、剎車聲、喇叭聲以及學(xué)生的交談聲交織在一起，使得校園內(nèi)部聲環(huán)境嘈雜。校園內(nèi)部分道路狹窄，停車位緊張，車輛在行駛和停放過程中容易發(fā)生堵塞，進一步增加了交通噪聲。4.1.2周邊建筑施工干擾近年來，隨著太原市城市建設(shè)的不斷推進，太原理工大學(xué)迎西校區(qū)周邊的建筑施工項目日益增多，施工噪聲對校區(qū)聲環(huán)境造成了嚴(yán)重干擾。校區(qū)周邊存在多個房地產(chǎn)開發(fā)項目、市政工程建設(shè)項目以及商業(yè)建筑施工項目。這些施工項目的施工時間和施工方式各不相同，給校區(qū)聲環(huán)境帶來了復(fù)雜的影響。在施工時間方面，部分施工單位未能嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，存在夜間施工和午休時間施工的現(xiàn)象。根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》規(guī)定，在城市市區(qū)噪聲敏感建筑物集中區(qū)域內(nèi)，禁止夜間進行產(chǎn)生環(huán)境噪聲污染的建筑施工作業(yè)，但搶修、搶險作業(yè)和因生產(chǎn)工藝上要求或者特殊需要必須連續(xù)作業(yè)的除外。然而，在實際情況中，一些施工單位為了趕工期，經(jīng)常在夜間（22:00-次日6:00）進行混凝土澆筑、土方挖掘等高強度施工活動，產(chǎn)生的噪聲高達[X]dB（A）以上，嚴(yán)重影響了校區(qū)師生的休息和睡眠。午休時間（12:00-14:00）施工也時有發(fā)生，干擾了師生的正常午休，導(dǎo)致師生在下午的學(xué)習(xí)和工作中精神狀態(tài)不佳。施工方式和使用的機械設(shè)備也是影響噪聲強度和頻率的關(guān)鍵因素。在基礎(chǔ)施工階段，常用的機械設(shè)備如挖掘機、打樁機、裝載機等，產(chǎn)生的噪聲強度大、頻率低，傳播距離遠。例如，打樁機工作時產(chǎn)生的噪聲聲壓級可達[X]dB（A），其低頻噪聲具有較強的穿透力，能夠輕易穿過建筑物，對校區(qū)內(nèi)的教室、宿舍等造成嚴(yán)重干擾。在主體施工階段，塔吊、升降機、電鋸等設(shè)備的使用較為頻繁，這些設(shè)備產(chǎn)生的噪聲以中高頻為主，尖銳刺耳，同樣會對師生的聽覺系統(tǒng)造成不良影響。在裝修施工階段，雖然噪聲強度相對較低，但由于施工時間長、噪聲源分散，如電鉆聲、敲擊聲等，也會對校區(qū)聲環(huán)境產(chǎn)生持續(xù)性的干擾。周邊建筑施工不僅在施工期間產(chǎn)生噪聲污染，還對校區(qū)的聲傳播環(huán)境產(chǎn)生了一定的改變。施工過程中搭建的腳手架、堆放的建筑材料等，改變了聲音的傳播路徑，使得噪聲在校區(qū)內(nèi)的反射和散射情況更加復(fù)雜。一些施工場地緊鄰校區(qū)圍墻，缺乏有效的隔音措施，噪聲幾乎無阻擋地傳入校區(qū)，進一步加劇了噪聲對校區(qū)聲環(huán)境的影響。4.1.3城市環(huán)境背景噪聲太原理工大學(xué)迎西校區(qū)位于太原市的繁華區(qū)域，周邊商業(yè)活動、公共服務(wù)設(shè)施等眾多，城市環(huán)境背景噪聲對校區(qū)聲環(huán)境有著不可忽視的作用。校區(qū)周邊分布著多個商業(yè)區(qū)，如下元商業(yè)中心、公元時代城等，這些商業(yè)區(qū)匯聚了大量的商場、超市、餐廳、娛樂場所等。在營業(yè)時間內(nèi)，商業(yè)區(qū)人員密集，商業(yè)活動產(chǎn)生的噪聲不斷向周邊擴散。商場門口的促銷廣播聲、餐廳內(nèi)的顧客交談聲、娛樂場所的音樂聲等交織在一起，形成了復(fù)雜的噪聲源。尤其是在周末和節(jié)假日，商業(yè)區(qū)的人流量劇增，商業(yè)活動更加頻繁，噪聲強度也隨之增大。例如，在周末的下元商業(yè)中心，等效A聲級（LAeq）可達[X]dB（A），這些噪聲通過空氣傳播進入校區(qū)，對靠近商業(yè)區(qū)一側(cè)的教學(xué)樓、宿舍等區(qū)域產(chǎn)生干擾。公共交通設(shè)施也是城市環(huán)境背景噪聲的重要來源。校區(qū)附近有多條公交線路的站點，公交車進站、出站時的剎車聲、發(fā)動機轟鳴聲以及乘客的上下車嘈雜聲，對校區(qū)周邊聲環(huán)境產(chǎn)生影響。校區(qū)周邊還有地鐵站，地鐵列車運行時產(chǎn)生的振動和噪聲，通過地面和建筑物結(jié)構(gòu)傳播，也會對校區(qū)內(nèi)的聲環(huán)境造成一定的干擾。例如，距離地鐵站較近的校區(qū)宿舍，在地鐵運行高峰期，能夠明顯感受到輕微的振動和低頻噪聲，影響學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)。城市中的工業(yè)生產(chǎn)活動雖然距離校區(qū)相對較遠，但在特定的氣象條件下，工業(yè)噪聲也可能對校區(qū)聲環(huán)境產(chǎn)生影響。太原市作為一個工業(yè)城市，周邊分布著一些工廠和企業(yè)。當(dāng)風(fēng)向朝向校區(qū)，且大氣擴散條件不佳時，工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的噪聲，如機器運轉(zhuǎn)聲、排氣聲等，會隨著空氣流動傳入校區(qū)。雖然這種影響相對較小，但在一些對聲環(huán)境要求較高的區(qū)域，如圖書館、實驗室等，仍然可能會對師生的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。此外，城市中的社會生活噪聲，如居民的日常活動噪聲、寵物叫聲等，也會成為校區(qū)聲環(huán)境的背景噪聲之一。校區(qū)周邊居民小區(qū)眾多，居民在日常生活中產(chǎn)生的各種聲音，如早晚鍛煉時的呼喊聲、兒童玩耍時的嬉鬧聲等，在一定程度上會影響校區(qū)的寧靜氛圍。4.2內(nèi)部環(huán)境因素4.2.1校園交通組織校園交通組織對聲環(huán)境的影響較為顯著。校內(nèi)車輛行駛路線設(shè)計在一定程度上缺乏合理性，部分道路緊鄰教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，車輛行駛產(chǎn)生的噪聲直接傳入教室、宿舍等區(qū)域，干擾師生的學(xué)習(xí)和休息。以主教學(xué)樓旁的道路為例，該道路是校園內(nèi)車輛通行的主要通道之一，每天早、中、晚高峰時段，車輛往來頻繁。在早高峰時段，大量教職工開車上班，車輛集中駛?cè)胄@，發(fā)動機的轟鳴聲、輪胎與地面的摩擦聲以及車輛的喇叭聲交織在一起，使得主教學(xué)樓周邊的聲級明顯升高。經(jīng)監(jiān)測，此時該區(qū)域的等效A聲級（LAeq）可達[X]dB（A），超出了教學(xué)區(qū)適宜的聲環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教室內(nèi)的學(xué)生難以集中注意力聽講，教師授課也受到一定影響。車速方面，校園內(nèi)雖然設(shè)置了限速標(biāo)志，但部分駕駛員未能嚴(yán)格遵守限速規(guī)定，尤其是在一些道路寬闊、車流量較小的路段，車速較快，車輛行駛產(chǎn)生的噪聲也相應(yīng)增大。在校園主干道的部分路段，設(shè)計限速為每小時20公里，但實際監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，部分車輛的行駛速度達到了每小時30公里以上。車速的增加使得車輛噪聲的聲壓級提高，傳播距離更遠，對周邊區(qū)域的聲環(huán)境影響更為嚴(yán)重?？焖傩旭偟能囕v產(chǎn)生的噪聲不僅影響道路兩側(cè)的教學(xué)和生活區(qū)域，還會通過建筑物的反射，進一步擴散到校園的其他區(qū)域。校園內(nèi)交通流量的變化也與聲環(huán)境密切相關(guān)。在上下課高峰期，學(xué)生集中進出教學(xué)樓，校園道路上人員和車輛混行，交通流量劇增。此時，車輛行駛緩慢，頻繁啟停，發(fā)動機處于不穩(wěn)定工作狀態(tài)，產(chǎn)生的噪聲比正常行駛時明顯增大。而且，由于交通擁堵，駕駛員往往會頻繁鳴笛，進一步加劇了噪聲污染。據(jù)統(tǒng)計，在上下課高峰期，校園內(nèi)交通道路的等效A聲級（LAeq）比平時高出[X]dB（A）左右，嚴(yán)重影響了校園的寧靜氛圍。此外，校園內(nèi)停車場的布局和管理也對聲環(huán)境產(chǎn)生一定影響。部分停車場距離教學(xué)樓和宿舍較近，車輛的啟動、熄火聲以及倒車提示音等會干擾周邊區(qū)域。一些停車場在高峰時段車位緊張，車輛在尋找車位過程中頻繁穿梭、鳴笛，也增加了周邊的噪聲。校園內(nèi)還存在一些車輛亂停亂放的現(xiàn)象，影響了正常的交通秩序，導(dǎo)致交通擁堵，進而產(chǎn)生更多的噪聲。4.2.2學(xué)生活動噪聲學(xué)生活動噪聲是校園內(nèi)部聲環(huán)境的重要組成部分，對校園聲環(huán)境有著顯著影響。在課間休息時段，教學(xué)樓的走廊和樓梯間成為學(xué)生活動的主要區(qū)域，學(xué)生們的交談聲、嬉戲聲、腳步聲等交織在一起，形成了較為嘈雜的聲環(huán)境。據(jù)監(jiān)測，課間休息時教學(xué)樓走廊的等效A聲級（LAeq）可達[X]dB（A），且聲級波動較大，在課間10分鐘內(nèi)，最大聲級與最小聲級差值可達[X]dB（A）。這主要是因為學(xué)生在課間活動的隨機性和聚集性導(dǎo)致聲音產(chǎn)生的不穩(wěn)定性。在一些教學(xué)樓的走廊交匯處，由于多個班級的學(xué)生在此聚集，聲音更為嘈雜，聲級更高，對周邊教室的教學(xué)活動產(chǎn)生了明顯的干擾。課外活動期間，學(xué)生活動噪聲的來源更加多樣化。在操場，學(xué)生們進行體育活動時，運動員的呼喊聲、運動器材的碰撞聲以及觀眾的加油聲等，使得操場的聲級較高。在舉辦運動會、籃球賽等大型體育賽事時，現(xiàn)場的氣氛熱烈，各種聲音交織在一起，等效A聲級（LAeq）可達[X]dB（A）以上，不僅對操場周邊區(qū)域的聲環(huán)境產(chǎn)生較大影響，還會通過空氣傳播，影響到附近的教學(xué)樓和宿舍。例如，在操場舉辦運動會時，位于操場附近的教學(xué)樓內(nèi)，即使關(guān)閉門窗，也能明顯聽到操場傳來的聲音，影響了教室內(nèi)的正常教學(xué)活動。校園內(nèi)的社團活動也是學(xué)生活動噪聲的重要來源之一。社團活動通常在校園廣場、空地或?qū)ｉT的活動室舉行，活動內(nèi)容豐富多樣，如音樂社團的排練會產(chǎn)生樂器演奏聲和歌聲，舞蹈社團的練習(xí)會有節(jié)奏的音樂聲和腳步聲。這些聲音在校園內(nèi)傳播，對周邊區(qū)域的聲環(huán)境產(chǎn)生影響。在校園廣場舉行社團活動時，周邊道路和教學(xué)樓的聲級會明顯升高。如果社團活動時間安排不合理，與教學(xué)活動或?qū)W生休息時間沖突，會引起師生的不滿。例如，某音樂社團在下午上課時間在校園廣場進行排練，樂器演奏聲和歌聲較大，嚴(yán)重干擾了周邊教學(xué)樓內(nèi)的教學(xué)秩序，引起了教師和學(xué)生的投訴。此外，學(xué)生在宿舍區(qū)的活動也會產(chǎn)生噪聲。在夜間休息時間，部分學(xué)生熬夜玩游戲、看視頻時未控制音量，以及在宿舍內(nèi)大聲喧嘩、打鬧等行為，影響了其他學(xué)生的休息。據(jù)調(diào)查，有[X]%的學(xué)生表示曾受到宿舍內(nèi)其他同學(xué)夜間活動噪聲的干擾，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降，第二天精神狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)效率。4.2.3校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)校園內(nèi)新建、改建工程施工噪聲是影響校園聲環(huán)境的一個重要因素。在施工過程中，各種機械設(shè)備的使用會產(chǎn)生高強度的噪聲?；A(chǔ)施工階段，常用的挖掘機、打樁機、裝載機等設(shè)備產(chǎn)生的噪聲強度大、頻率低，傳播距離遠。打樁機工作時產(chǎn)生的噪聲聲壓級可達[X]dB（A），其低頻噪聲具有較強的穿透力，能夠輕易穿過建筑物，對校區(qū)內(nèi)的教室、宿舍等造成嚴(yán)重干擾。主體施工階段，塔吊、升降機、電鋸等設(shè)備的使用較為頻繁，這些設(shè)備產(chǎn)生的噪聲以中高頻為主，尖銳刺耳，同樣會對師生的聽覺系統(tǒng)造成不良影響。裝修施工階段，雖然噪聲強度相對較低，但由于施工時間長、噪聲源分散，如電鉆聲、敲擊聲等，也會對校區(qū)聲環(huán)境產(chǎn)生持續(xù)性的干擾。施工時間的安排也對校園聲環(huán)境有著重要影響。如果施工單位未能合理安排施工時間，在教學(xué)、休息時段進行高強度施工活動，會嚴(yán)重干擾師生的正常學(xué)習(xí)和生活。在上午上課時間進行墻體拆除作業(yè)，巨大的噪聲使得相鄰教室的教學(xué)活動無法正常開展，學(xué)生和教師對此意見較大。一些施工單位為了趕工期，經(jīng)常在夜間（22:00-次日6:00）進行混凝土澆筑、土方挖掘等施工活動，產(chǎn)生的噪聲高達[X]dB（A）以上，嚴(yán)重影響了校區(qū)師生的休息和睡眠。校園內(nèi)一些基礎(chǔ)設(shè)施的運行噪聲也不容忽視。例如，空調(diào)系統(tǒng)、通風(fēng)設(shè)備、變壓器等設(shè)施在運行過程中會產(chǎn)生噪聲。教學(xué)樓和宿舍內(nèi)的空調(diào)室外機，如果安裝位置不合理或維護不當(dāng)，會產(chǎn)生較大的噪聲，影響室內(nèi)的聲環(huán)境。部分空調(diào)室外機由于長期使用，內(nèi)部零件磨損，運行時產(chǎn)生的振動噪聲較大，即使在室內(nèi)關(guān)閉門窗，也能聽到明顯的噪聲。校園內(nèi)的變壓器如果未采取有效的隔音措施，其運行時產(chǎn)生的電磁噪聲也會對周邊區(qū)域造成影響。在一些靠近變壓器的宿舍，學(xué)生反映在夜間能夠聽到變壓器發(fā)出的嗡嗡聲，影響睡眠質(zhì)量。校園內(nèi)的公共設(shè)施，如廣播系統(tǒng)、電梯等，在使用過程中也會產(chǎn)生一定的噪聲。校園廣播在播放通知、新聞等內(nèi)容時，如果音量過大，會對周邊區(qū)域產(chǎn)生噪聲干擾。一些老舊電梯在運行過程中會發(fā)出較大的機械摩擦聲，不僅影響乘坐體驗，還會對電梯所在樓層的聲環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。4.3管理因素4.3.1校園管理制度執(zhí)行情況校園噪聲管理規(guī)定是維護校園聲環(huán)境的重要保障，但在實際執(zhí)行過程中，其力度和效果存在一定的局限性。太原理工大學(xué)迎西校區(qū)制定了一系列噪聲管理規(guī)定，如明確規(guī)定校園內(nèi)施工時間應(yīng)避開教學(xué)和休息時段，工作日施工時間限制在上午8:00-12:00和下午14:00-18:00，夜間（22:00-次日6:00）和午休時間（12:00-14:00）禁止施工；對校園內(nèi)車輛行駛速度進行限制，要求在校園道路上行駛速度不得超過每小時20公里，且禁止在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)隨意鳴笛；對于學(xué)生活動噪聲，規(guī)定在教學(xué)樓、圖書館等學(xué)習(xí)場所應(yīng)保持安靜，不得大聲喧嘩，在宿舍區(qū)夜間休息時間應(yīng)降低活動音量，避免干擾他人休息。然而，在施工管理方面，部分施工單位未能嚴(yán)格遵守施工時間規(guī)定。據(jù)調(diào)查，在過去的一個月內(nèi)，有[X]次施工行為發(fā)生在禁止施工時段，占施工總次數(shù)的[X]%。如某教學(xué)樓的裝修工程，施工方為了趕工期，多次在夜間進行墻體拆除和設(shè)備安裝作業(yè)，產(chǎn)生的噪聲高達[X]dB（A）以上，嚴(yán)重影響了周邊宿舍學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)。盡管學(xué)校相關(guān)管理部門在接到學(xué)生投訴后，對施工單位進行了警告和處罰，但施工單位仍存在僥幸心理，違規(guī)施工現(xiàn)象時有發(fā)生。這主要是由于對施工單位的監(jiān)管力度不足，缺乏有效的監(jiān)督機制，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止違規(guī)施工行為。同時，處罰措施相對較輕，對施工單位的威懾力不夠，導(dǎo)致施工單位對規(guī)定的重視程度不高。在校園車輛管理方面，雖然設(shè)置了限速標(biāo)志和禁鳴區(qū)域，但部分駕駛員未能嚴(yán)格遵守規(guī)定。在校園內(nèi)的一些道路上，經(jīng)?？梢钥吹杰囕v超速行駛的情況，尤其是在上下課高峰期，車輛行駛速度過快，不僅增加了交通安全隱患，還產(chǎn)生了較大的噪聲。據(jù)觀察，在某段限速20公里每小時的校園道路上，每天有[X]%的車輛行駛速度超過規(guī)定速度，最高時速可達30公里以上。在禁鳴區(qū)域，也存在駕駛員隨意鳴笛的現(xiàn)象，特別是在遇到交通擁堵或行人時，鳴笛聲頻繁響起，對校園聲環(huán)境造成了不良影響。這反映出校園車輛管理規(guī)定的宣傳教育工作不到位，部分駕駛員對規(guī)定缺乏了解和重視。同時，校園內(nèi)的交通管理設(shè)施不夠完善，缺乏有效的測速和監(jiān)控設(shè)備，難以對違規(guī)行為進行及時的監(jiān)測和處罰。對于學(xué)生活動噪聲的管理，在教學(xué)樓和圖書館等場所，雖然張貼了保持安靜的標(biāo)識，但仍有部分學(xué)生在課間休息和自習(xí)時間大聲喧嘩、追逐打鬧。在圖書館的自習(xí)室，盡管有工作人員進行巡查和提醒，但每天仍有[X]起學(xué)生大聲交談、使用電子設(shè)備不靜音等行為，影響了其他讀者的學(xué)習(xí)環(huán)境。在宿舍區(qū)，夜間休息時間也存在部分學(xué)生熬夜玩游戲、看視頻時未控制音量，以及大聲喧嘩、打鬧等現(xiàn)象。這表明學(xué)校對學(xué)生的行為規(guī)范教育還需加強，學(xué)生的自律意識有待提高。同時，宿舍管理人員對學(xué)生夜間活動的監(jiān)管力度不夠，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止違規(guī)行為。4.3.2師生環(huán)保意識與行為師生對聲環(huán)境的重視程度和自身行為對校園聲環(huán)境有著直接的影響。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分師生（約[X]%）認(rèn)識到良好的聲環(huán)境對學(xué)習(xí)、生活和工作的重要性，但在實際行動中，仍有部分師生的行為與環(huán)保意識存在脫節(jié)現(xiàn)象。在教學(xué)區(qū)內(nèi)，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)和課間活動中的行為對聲環(huán)境產(chǎn)生一定影響。部分教師在授課時使用擴音設(shè)備音量過大，超出了教室所需的合理音量范圍，不僅會對教室內(nèi)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)造成一定的負擔(dān)，還可能影響到相鄰教室的教學(xué)活動。據(jù)調(diào)查，有[X]%的學(xué)生表示在上課過程中，教師擴音設(shè)備音量過大，導(dǎo)致他們感到不適。在課間休息時，學(xué)生們在走廊和樓梯間的活動較為活躍，部分學(xué)生大聲交談、嬉戲，甚至追逐打鬧，使得教學(xué)樓內(nèi)的聲級明顯升高。雖然學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)張貼了保持安靜的提示標(biāo)語，但仍有部分學(xué)生未能自覺遵守。這反映出師生在教學(xué)活動中的行為規(guī)范意識有待加強，對自身行為可能產(chǎn)生的噪聲影響缺乏足夠的認(rèn)識。在生活區(qū)，學(xué)生在宿舍和食堂的行為也對聲環(huán)境有著重要影響。在宿舍區(qū)，夜間休息時間部分學(xué)生的娛樂活動、熬夜學(xué)習(xí)等行為產(chǎn)生的噪聲，干擾了其他學(xué)生的休息。據(jù)統(tǒng)計，有[X]%的學(xué)生表示曾受到宿舍內(nèi)其他同學(xué)夜間活動噪聲的干擾，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降。部分學(xué)生在宿舍內(nèi)使用音響設(shè)備、玩游戲時未控制音量，或者在宿舍區(qū)大聲喧嘩、打鬧，這些行為都破壞了宿舍區(qū)的安靜氛圍。在食堂，就餐高峰期人員密集，部分學(xué)生交談聲音過大，且食堂內(nèi)缺乏有效的隔音措施，使得餐具碰撞聲、交談聲以及食堂設(shè)備運轉(zhuǎn)聲相互交織，聲級較高。這表明學(xué)生在生活區(qū)的環(huán)保意識和行為習(xí)慣有待進一步改善，需要加強對學(xué)生在生活區(qū)行為的引導(dǎo)和管理。在校園公共區(qū)域，師生的行為同樣對聲環(huán)境產(chǎn)生影響。在校園道路上，部分學(xué)生在行走時喜歡大聲交談、播放音樂，尤其是在夜晚，這些聲音在空曠的校園中傳播較遠，影響了校園的寧靜氛圍。在校園廣場和花園等休閑區(qū)域，一些學(xué)生在進行社團活動或休閑娛樂時，未能合理控制活動音量，對周邊區(qū)域的聲環(huán)境造成了干擾。這反映出師生在校園公共區(qū)域的環(huán)保意識和行為自律性不足，需要通過加強宣傳教育和管理措施，引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，共同維護校園的良好聲環(huán)境。五、校園聲環(huán)境問題的影響5.1對教學(xué)活動的干擾在教學(xué)過程中，教師清晰準(zhǔn)確地傳達知識是教學(xué)目標(biāo)達成的關(guān)鍵，而噪聲卻成為這一過程中的阻礙。當(dāng)校園聲環(huán)境不佳，如周邊施工噪聲、交通噪聲等傳入教室時，教師授課的聲音會被掩蓋。根據(jù)相關(guān)研究，當(dāng)教室外等效A聲級（LAeq）超過60dB（A）時，教師聲音的可聽度會受到顯著影響。在太原理工大學(xué)迎西校區(qū)，部分靠近施工場地或交通干道的教室就面臨這樣的問題。施工機械的轟鳴聲、車輛的行駛聲和鳴笛聲，使得教師不得不提高音量授課，長時間如此，教師容易產(chǎn)生疲勞，聲音也會變得沙啞，影響教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)熱情。而且，教師為了讓學(xué)生聽清內(nèi)容，可能會頻繁重復(fù)講解，這不僅會打亂教學(xué)節(jié)奏，還會壓縮教學(xué)內(nèi)容的講授時間，影響教學(xué)計劃的順利完成。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)效果與聲環(huán)境密切相關(guān)。在嘈雜的聲環(huán)境中，學(xué)生難以集中注意力聽講。心理學(xué)研究表明，噪聲會分散人的注意力，當(dāng)環(huán)境噪聲達到50dB（A）以上時，人的注意力集中程度會明顯下降。在教室中，課間休息時走廊的喧鬧聲、校園廣播的聲音等，都會使學(xué)生在上課后難以迅速進入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大幅降低，對知識的理解和吸收也會受到影響。從學(xué)習(xí)效果來看，噪聲對學(xué)生的記憶、思維和學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了負面影響。在記憶方面，噪聲干擾會影響大腦對信息的編碼和存儲過程，使得學(xué)生對所學(xué)知識的記憶變得模糊，難以準(zhǔn)確記住知識點。例如，在背誦課文、公式等內(nèi)容時，周圍的噪聲會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致記憶效率低下。在思維方面，噪聲會干擾學(xué)生的思維邏輯，使其難以進行深入的思考和分析。當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題、進行語文閱讀理解等需要深度思考的學(xué)習(xí)活動時，噪聲會打斷他們的思維流程，使他們難以理清思路，影響學(xué)習(xí)效果。噪聲還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。持續(xù)的噪聲刺激會讓學(xué)生感到煩躁不安，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在一些聲環(huán)境較差的教室，學(xué)生上課容易走神、打瞌睡，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)調(diào)查，在太原理工大學(xué)迎西校區(qū)，有[X]%的學(xué)生表示因為校園聲環(huán)境不佳，對學(xué)習(xí)的熱情有所下降。噪聲對教學(xué)活動的干擾，不僅影響了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，還可能對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生長遠的負面影響。5.2對師生身心健康的危害長期暴露在噪聲環(huán)境中，對師生的身心健康會產(chǎn)生多方面的危害。在聽力方面，噪聲對聽覺系統(tǒng)的損害較為直接。當(dāng)人長期處于85dB（A）以上的噪聲環(huán)境中，聽覺器官會長期處于緊張狀態(tài)，極易導(dǎo)致聽力下降。在太原理工大學(xué)迎西校區(qū)，部分靠近交通干道或施工場地的區(qū)域，噪聲聲級常常超過這一標(biāo)準(zhǔn)。例如，靠近迎澤西大街的教學(xué)樓教室，在交通高峰期，窗外交通噪聲的等效A聲級可達80dB（A）-90dB（A），長期在這樣的教室中學(xué)習(xí)和授課，師生的聽力會受到潛移默化的影響。初期，可能會出現(xiàn)耳鳴、聽覺疲勞等癥狀，表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中停留一段時間后，耳朵里會有嗡嗡聲，聽力暫時下降。若不及時采取防護措施，繼續(xù)長期暴露在噪聲環(huán)境中，聽覺器官的損傷會逐漸加重，最終可能引發(fā)噪聲性耳聾，導(dǎo)致聽力永久性下降，嚴(yán)重影響師生的日常生活和工作。睡眠是恢復(fù)精力、維持身體健康的重要生理過程，而噪聲對師生的睡眠質(zhì)量有著顯著的負面影響。睡眠過程中，人的神經(jīng)系統(tǒng)處于相對放松的狀態(tài)，對噪聲更為敏感。當(dāng)環(huán)境噪聲超過40dB（A）時，就可能干擾人的正常睡眠，使人難以入睡或容易驚醒。在迎西校區(qū)的學(xué)生宿舍，由于部分宿舍靠近校園道路或周邊施工場地，夜間交通噪聲和施工噪聲會傳入宿舍。據(jù)調(diào)查，有[X]%的學(xué)生表示曾因夜間噪聲干擾而難以入睡或睡眠中被吵醒。長期睡眠不足會導(dǎo)致學(xué)生第二天精神狀態(tài)不佳，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，睡眠質(zhì)量下降也會影響其工作狀態(tài)，導(dǎo)致工作效率降低，長期下來還可能引發(fā)一系列健康問題。噪聲對師生的心理狀態(tài)也會產(chǎn)生不良影響。長期處于噪聲環(huán)境中，容易導(dǎo)致焦慮、煩躁、抑郁等負面情緒。噪聲作為一種持續(xù)的外界刺激，會使師生的心理壓力增大，情緒變得不穩(wěn)定。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會因為噪聲干擾而難以集中精力，從而產(chǎn)生煩躁情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。據(jù)統(tǒng)計，在聲環(huán)境較差的教室中，學(xué)生出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒的比例明顯高于聲環(huán)境良好的教室。教師在授課時受到噪聲干擾，也可能會感到焦慮，影響教學(xué)情緒和教學(xué)效果。長期的噪聲暴露還可能引發(fā)更嚴(yán)重的心理疾病，如焦慮癥、抑郁癥等，對師生的心理健康造成長期的損害。5.3對校園文化氛圍的破壞校園文化氛圍是校園精神的外在體現(xiàn)，是師生在長期的學(xué)習(xí)、生活中共同營造和傳承的精神家園，它承載著學(xué)校的歷史底蘊、價值觀念和人文精神。而嘈雜的