一年級(jí)安全教育教學(xué)計(jì)劃參考一、指導(dǎo)思想以《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》為核心依據(jù)，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“好奇好動(dòng)、認(rèn)知直觀”的身心特點(diǎn)，立足校園安全管理實(shí)際，通過童趣化、生活化的安全教育活動(dòng)，幫助學(xué)生建立初步的安全認(rèn)知體系，培養(yǎng)“知危險(xiǎn)、會(huì)避險(xiǎn)”的行為習(xí)慣，為其身心健康發(fā)展筑牢安全根基。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)能識(shí)別5-8種常見安全隱患（如尖銳物品、交通信號(hào)燈、火/電危險(xiǎn)源等）；理解“安全規(guī)則”的基本含義，知曉校園、交通、居家等場(chǎng)景的核心安全要求。（二）行為目標(biāo)養(yǎng)成“上下樓梯靠右行”“過馬路牽大人手”“不觸碰危險(xiǎn)物品”等6-8項(xiàng)安全行為習(xí)慣；遇到小意外（如輕微磕碰、迷路）時(shí)，能采取簡(jiǎn)單自救或求助行為（如找老師、撥打110/120等常識(shí)性操作）。（三）情感目標(biāo)對(duì)“安全”形成積極態(tài)度，不盲目好奇危險(xiǎn)行為；初步建立“自我保護(hù)”意識(shí)，愿意主動(dòng)遵守安全規(guī)則。三、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施安排（以上學(xué)期為例）（一）九月：入學(xué)適應(yīng)·校園安全核心內(nèi)容：校園環(huán)境認(rèn)知：認(rèn)識(shí)教室、走廊、操場(chǎng)的“安全邊界”（如“走廊不奔跑”“操場(chǎng)器械要排隊(duì)用”）；同伴互動(dòng)安全：學(xué)習(xí)“友好玩?！保ú煌妻⒉粨屚婢撸?、“求助信號(hào)”（找老師、舉手上報(bào)告）。實(shí)施形式：情境模擬：老師扮“摔倒的同學(xué)”，引導(dǎo)孩子練習(xí)“如何正確幫忙（找老師、遞紙巾）”；兒歌強(qiáng)化：學(xué)唱《校園安全歌》（“走廊慢慢走，樓梯靠右行，課間做游戲，安全記心中”）。（二）十月：?jiǎn)⒚伞そ煌ò踩诵膬?nèi)容：交通信號(hào)認(rèn)知：區(qū)分紅綠燈、斑馬線的作用；出行安全規(guī)則：“過馬路牽大人手”“不在馬路上玩?！薄俺塑囅蛋踩珟?坐安全座椅”。實(shí)施形式：直觀演示：用玩具小車、道路模型模擬“過馬路”，孩子分組操作；實(shí)地觀察：在校園周邊觀察真實(shí)交通信號(hào)燈（提前協(xié)調(diào)安全路線）。（三）十一月：居家·消防安全核心內(nèi)容：居家危險(xiǎn)規(guī)避：不碰熱水壺、電源插座，不給陌生人開門；消防常識(shí)入門：認(rèn)識(shí)煙霧報(bào)警器、滅火器（外觀），牢記“火災(zāi)逃生要彎腰、捂口鼻”。實(shí)施形式：家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)一起繪制“家庭安全地圖”（標(biāo)注電源、窗戶、逃生路線）；演練體驗(yàn)：班級(jí)內(nèi)模擬“火災(zāi)逃生”（用煙霧機(jī)+哨聲，練習(xí)彎腰捂鼻、有序撤離）。（四）十二月：心理·冬季安全核心內(nèi)容：情緒管理：識(shí)別“害怕、生氣”的情緒，學(xué)習(xí)“深呼吸、找老師傾訴”的調(diào)節(jié)方法；冬季安全：防滑（結(jié)冰路面慢行）、防燙（熱湯/暖氣使用）、防煤氣（通風(fēng)常識(shí)）。實(shí)施形式：繪本共讀：《我的情緒小怪獸》《冬天的安全小衛(wèi)士》等繪本延伸討論；實(shí)踐體驗(yàn)：在操場(chǎng)模擬“結(jié)冰路面行走”（鋪防滑墊+提示語）。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）情境演一演老師扮“迷路的小朋友”，站在教室門口問：“我找不到媽媽了，誰能幫幫我呀？”孩子們出主意（“找保安”“給媽媽打電話”），在角色扮演中記住“遇到危險(xiǎn)找信任的人”。（二）游戲闖闖關(guān)設(shè)計(jì)“安全小能手”游戲冊(cè)：第一關(guān)“找怪獸”：圈出教室圖片里的危險(xiǎn)物品（如沒蓋的插座、尖尖的剪刀）；第二關(guān)“走迷宮”：幫小兔子避開馬路危險(xiǎn)，沿斑馬線到學(xué)校。（三）動(dòng)畫看一看每周班會(huì)放《安全小博士》短片（如《紅燈停綠燈行》），用卡通故事把安全知識(shí)變得有趣好記。（四）家庭做一做周末任務(wù)：和家長(zhǎng)檢查家里插座，畫“我家的安全地圖”，家長(zhǎng)拍圖發(fā)群，老師給“小設(shè)計(jì)師”貼星。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：觀察孩子在情境、游戲中的參與度（如是否主動(dòng)提醒同伴“紅燈不能走”）；日常行為：班主任、生活老師用周反饋表記錄“上下樓梯、課間活動(dòng)”的安全行為。（二）家庭反饋每月發(fā)《家庭安全行為反饋單》，家長(zhǎng)勾選孩子在家的安全行為（如“主動(dòng)關(guān)電源”），補(bǔ)充文字反饋（如“孩子會(huì)提醒我過馬路看燈了”）。（三）階段性測(cè)評(píng)學(xué)期末“安全小達(dá)人”測(cè)評(píng)：認(rèn)知類：看圖判斷“哪些行為危險(xiǎn)”（如“樓梯上跑”“摸插座”）；行為類：模擬“火災(zāi)逃生”動(dòng)作是否規(guī)范（彎腰、捂鼻、有序走）。六、保障措施（一）師資保障組織教師參加“低齡段安全教育策略”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)與教學(xué)技巧技巧匹配確保教學(xué)語言童趣化（如把“危險(xiǎn)源”說成“小怪獸，不能碰”）。（二）資源保障教具：交通信號(hào)燈模型、安全標(biāo)識(shí)卡片、消防逃生路線圖貼紙；數(shù)字資源：篩選安全動(dòng)畫、兒歌（如《紅綠燈》《安全歌》），傳班級(jí)群供家長(zhǎng)播放。（三）家校協(xié)同每月“安全共育”微班會(huì)（線上+線下），分享家庭安全案例；“安全小管家”機(jī)制：孩子在家提醒家長(zhǎng)“關(guān)火、鎖門”，增強(qiáng)