23/282025-2026學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期同步閱讀教與學(xué)（統(tǒng)編版選必中）第12課《玩偶之家（節(jié)選）》內(nèi)容導(dǎo)航【考點(diǎn)：戲劇的矛盾沖突】閱讀篇目：《家（節(jié)選）》《塞罕長(zhǎng)歌（節(jié)選）》《吝嗇鬼(節(jié)選)》提煉考點(diǎn)★考點(diǎn)：戲劇的矛盾沖突一、課標(biāo)及教材要求（一）課標(biāo)要求：1.分析沖突的能力要求①識(shí)別沖突類(lèi)型：能區(qū)分戲劇中不同性質(zhì)的沖突，如人與人的沖突（意志、性格沖突等）、人物與環(huán)境（自然、社會(huì)環(huán)境）的沖突以及人物內(nèi)心的沖突等。例如在《雷雨》中，既能看出周樸園與魯侍萍之間的階級(jí)、情感沖突，也能把握蘩漪內(nèi)心的壓抑與反抗的沖突。②把握沖突特征：理解戲劇沖突高度集中、尖銳突出、進(jìn)展緊張等特點(diǎn)。知道戲劇會(huì)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)將矛盾集中呈現(xiàn)，且沖突的發(fā)展扣人心弦，如《茶館》在小小的茶館場(chǎng)景中，集中展現(xiàn)了不同時(shí)代的社會(huì)矛盾。2.探究沖突價(jià)值的要求①關(guān)聯(lián)人物塑造：能分析沖突對(duì)人物形象塑造的作用，明白作者通過(guò)將人物置于尖銳沖突中，展現(xiàn)人物的思想性格、世界觀、階級(jí)立場(chǎng)等，從而使人物形象更鮮明立體。比如通過(guò)阿慶嫂與刁德一的周旋沖突，能清晰看到阿慶嫂的機(jī)智勇敢。②挖掘主題內(nèi)涵：從沖突入手探究戲劇主題，明確沖突所反映的社會(huì)問(wèn)題、時(shí)代特征或作者的創(chuàng)作意圖。例如通過(guò)《竇娥冤》中竇娥與社會(huì)黑暗勢(shì)力的沖突，體會(huì)對(duì)封建制度的批判主題。3.鑒賞與表達(dá)的要求①鑒賞沖突設(shè)計(jì)技巧：能賞析戲劇沖突在情節(jié)推進(jìn)、結(jié)構(gòu)安排上的巧妙之處，如沖突的曲折多變、高潮設(shè)置等，感受戲劇的藝術(shù)魅力。②書(shū)面與口頭表達(dá)：能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言分析、闡述戲劇沖突相關(guān)內(nèi)容，可通過(guò)寫(xiě)鑒賞文章、課堂討論等形式，表達(dá)對(duì)戲劇沖突的理解與感悟，體現(xiàn)個(gè)性化的思考。（二）教材要求：1.基礎(chǔ)認(rèn)知層面①明確戲劇沖突的核心地位：教材通過(guò)《雷雨》《茶館》等經(jīng)典劇作的編排，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特質(zhì)。如《雷雨》節(jié)選部分，以周樸園與魯侍萍、魯大海的沖突，周萍與蘩漪的沖突等，展現(xiàn)戲劇沖突對(duì)情節(jié)推進(jìn)的關(guān)鍵作用，要求學(xué)生理解沖突是戲劇情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。②識(shí)別沖突的基本類(lèi)型：借助課文實(shí)例，讓學(xué)生區(qū)分不同類(lèi)型的沖突。像人與人的沖突（《雷雨》中周樸園與魯大海的階級(jí)沖突）、人物內(nèi)心的沖突（《雷雨》中魯侍萍既想揭露真相又怕傷害子女的矛盾心理）、人物與環(huán)境的沖突（《茶館》中王利發(fā)與不同時(shí)代社會(huì)環(huán)境的沖突），教材通過(guò)文本解讀和習(xí)題引導(dǎo)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確判斷沖突類(lèi)型。2.分析能力層面①梳理沖突的發(fā)展脈絡(luò)：教材要求學(xué)生把握戲劇沖突的完整過(guò)程，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。例如學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，需梳理竇娥與張?bào)H兒、桃杌太守的沖突從產(chǎn)生到激化，直至竇娥含冤被殺的全過(guò)程，理解沖突如何層層遞進(jìn)推動(dòng)劇情發(fā)展。②探究沖突與人物的關(guān)聯(lián)：通過(guò)課后問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析沖突對(duì)人物形象塑造的作用。如《雷雨》的課后習(xí)題會(huì)要求結(jié)合周樸園與魯侍萍的沖突，分析周樸園的虛偽與冷酷，讓學(xué)生明白尖銳的沖突能更鮮明地展現(xiàn)人物性格。3.鑒賞與拓展層面①鑒賞沖突的藝術(shù)手法：教材引導(dǎo)學(xué)生賞析戲劇沖突的集中性、尖銳性等特點(diǎn)。如《雷雨》將多年的恩怨沖突集中在一天內(nèi)爆發(fā)，教材通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)和文本批注，要求學(xué)生體會(huì)這種高度集中的沖突設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的藝術(shù)張力。②挖掘沖突的主題內(nèi)涵：借助單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從沖突入手探究戲劇主題。例如學(xué)習(xí)《茶館》時(shí)，需通過(guò)不同時(shí)期茶館中的沖突，挖掘作品對(duì)社會(huì)變遷和人性的反思，理解沖突是反映社會(huì)矛盾、揭示主題的重要載體。二、知識(shí)清單戲劇知識(shí)戲劇是在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)，主要借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)是供舞臺(tái)演出的腳本，又稱劇本，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的文學(xué)樣式。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言，戲劇上稱為臺(tái)詞，包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等，其中，舞臺(tái)說(shuō)明是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的等等。戲劇沖突是戲劇文學(xué)的生命，是戲劇文學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇，什么是戲劇沖突呢？戲劇沖突是社會(huì)生活中的矛盾的反映，戲劇沖突，包括人物之間的沖突，人物自身的沖突，人物與環(huán)境的沖突。戲劇沖突的實(shí)質(zhì)是性格沖突。1.矛盾沖突的類(lèi)型①人物之間的矛盾沖突這是最常見(jiàn)的一種類(lèi)型啦。不同的人物，因?yàn)樾愿?、身份、利益等方面的差異，就?huì)產(chǎn)生各種矛盾。就像《雷雨》里的周樸園和魯侍萍，周樸園是個(gè)資本家，為了自己的利益和名聲，拋棄了魯侍萍。多年后兩人再次相遇，周樸園想掩蓋過(guò)去的丑事，魯侍萍則有著自己的委屈和痛苦，兩人之間的對(duì)話和交鋒充滿了矛盾和張力。從周樸園一開(kāi)始對(duì)魯侍萍的試探，到后來(lái)知道真相后的慌張和冷漠，再到魯侍萍的悲憤和無(wú)奈，這些人物之間的互動(dòng)把矛盾沖突展現(xiàn)得淋漓盡致。再比如《哈姆雷特》中，哈姆雷特和叔叔克勞狄斯之間的矛盾也是整個(gè)故事的核心?？藙诘宜篂榱送跷唬λ懒斯防滋氐母赣H，哈姆雷特為了給父親報(bào)仇，不斷地和叔叔斗智斗勇。他們之間的矛盾不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)仇與被復(fù)仇的關(guān)系，還涉及到人性、道德、權(quán)力等多方面的復(fù)雜因素。這種人物之間的矛盾沖突，讓讀者和觀眾深深地被劇情吸引，想要知道最終的結(jié)局。②人物與環(huán)境之間的矛盾沖突人生活在環(huán)境中，有時(shí)候環(huán)境會(huì)給人物帶來(lái)各種限制和挑戰(zhàn)，這就產(chǎn)生了矛盾沖突。在《茶館》里，裕泰茶館的老板王利發(fā)，他一心想把茶館經(jīng)營(yíng)好，過(guò)上安穩(wěn)的日子?？墒钱?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境太糟糕了，軍閥混戰(zhàn)、社會(huì)動(dòng)蕩不安，各種勢(shì)力都來(lái)欺負(fù)他。他不斷地努力，想要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，對(duì)茶館進(jìn)行改良，但是無(wú)論他怎么努力，都無(wú)法改變被壓迫的命運(yùn)。這種人物與大環(huán)境之間的矛盾沖突，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民的無(wú)奈。還有《玩偶之家》中的娜拉，她生活在一個(gè)男權(quán)社會(huì)里，表面上是一個(gè)幸福的家庭主婦，但實(shí)際上她沒(méi)有任何權(quán)利，只是丈夫的一個(gè)“玩偶”。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)處境后，與這個(gè)不合理的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生了激烈的沖突。她最終選擇離開(kāi)家庭，去尋找自己的獨(dú)立和自由。這個(gè)故事通過(guò)娜拉與環(huán)境的矛盾沖突，深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的壓迫和束縛。③人物內(nèi)心的矛盾沖突每個(gè)人的內(nèi)心都像是一個(gè)小宇宙，經(jīng)常會(huì)有各種想法在打架，這就是人物內(nèi)心的矛盾沖突。在《雷雨》中，蘩漪這個(gè)人物的內(nèi)心矛盾就特別突出。她愛(ài)周萍，但是周萍是她丈夫的兒子，這種違背倫理道德的愛(ài)情讓她陷入了深深的痛苦和掙扎之中。她一方面渴望得到周萍的愛(ài)，另一方面又受到道德的譴責(zé)。她的內(nèi)心充滿了糾結(jié)和矛盾，這種矛盾沖突通過(guò)她的言行舉止表現(xiàn)得非常明顯。她時(shí)而熱情奔放，時(shí)而又抑郁痛苦，這種復(fù)雜的內(nèi)心世界讓這個(gè)人物形象非常豐滿。再看《竇娥冤》里的竇娥，在被冤枉判死刑的時(shí)候，她的內(nèi)心也有著激烈的矛盾沖突。她一方面堅(jiān)信自己是清白的，不甘心就這樣含冤而死；另一方面，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，她又感到無(wú)比的絕望。她在刑場(chǎng)上的那些唱詞，如“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”充分表達(dá)了她內(nèi)心的憤怒、無(wú)奈和矛盾。2.矛盾沖突在戲劇中的作用①推動(dòng)劇情發(fā)展矛盾沖突就像是戲劇的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有它，劇情就沒(méi)辦法往前跑啦。在《雷雨》中，從周樸園和魯侍萍的意外相遇，到周萍和四鳳之間的感情糾葛，再到最后真相大白，一系列的矛盾沖突一個(gè)接著一個(gè)，就像接力賽一樣，把劇情不斷地推向高潮。如果沒(méi)有這些矛盾沖突，故事可能就只是平淡地?cái)⑹鲆恍┤宋锏娜粘Ｉ?，根本吸引不了觀眾的眼球。比如在《茶館》里，王利發(fā)和各種勢(shì)力之間的矛盾沖突，從最初的與地痞流氓的周旋，到后來(lái)與軍閥、特務(wù)的斗爭(zhēng)，這些矛盾沖突讓茶館的命運(yùn)不斷發(fā)生變化，也讓整個(gè)故事充滿了緊張感和懸念。觀眾們就會(huì)好奇，王利發(fā)到底能不能保住他的茶館，這種好奇心就是由矛盾沖突激發(fā)出來(lái)的，推動(dòng)著觀眾繼續(xù)看下去。②塑造人物形象通過(guò)矛盾沖突，我們能更清楚地看到人物的性格特點(diǎn)。就拿《哈姆雷特》來(lái)說(shuō)，哈姆雷特在面對(duì)父親的死亡、母親的改嫁和叔叔的篡位等一系列事件時(shí)，內(nèi)心的矛盾沖突讓他的性格變得復(fù)雜多面。他時(shí)而猶豫、時(shí)而果斷，在復(fù)仇的過(guò)程中不斷地思考和掙扎。這種矛盾沖突讓我們看到了一個(gè)有血有肉、真實(shí)可信的哈姆雷特，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)仇者形象。同樣，在《竇娥冤》中，竇娥面對(duì)張?bào)H兒父子的逼迫、官府的昏庸等矛盾沖突時(shí)，她的善良、勇敢、堅(jiān)韌的性格特點(diǎn)被展現(xiàn)得淋漓盡致。她寧死不屈，堅(jiān)決不向惡勢(shì)力低頭，通過(guò)這些矛盾沖突，一個(gè)偉大的女性形象就深深地印在了我們的腦海里。③揭示主題矛盾沖突是揭示戲劇主題的重要手段。《茶館》通過(guò)裕泰茶館的興衰，以及茶館里形形色色人物的命運(yùn)，展現(xiàn)了從清末到民國(guó)再到抗戰(zhàn)勝利后的中國(guó)社會(huì)的黑暗和人民的苦難。這些人物之間、人物與環(huán)境之間的矛盾沖突，深刻地揭示了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)矛盾和問(wèn)題，讓我們看到了舊中國(guó)的腐朽和不可救藥，從而更好地理解了作品的主題?！锻媾贾摇分心壤c社會(huì)環(huán)境的矛盾沖突，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的壓迫和不平等。通過(guò)娜拉的反抗，作者提出了女性解放的主題，讓人們開(kāi)始思考女性在社會(huì)中的地位和權(quán)利問(wèn)題。矛盾沖突就像是一把鑰匙，打開(kāi)了我們理解戲劇主題的大門(mén)。3.如何分析戲劇中的矛盾沖突①關(guān)注人物對(duì)話人物對(duì)話是展現(xiàn)矛盾沖突的重要窗口。在閱讀戲劇作品時(shí)，要仔細(xì)品味人物之間的對(duì)話?？纯此麄冋f(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞，以及話里話外的意思。比如在《雷雨》中，周樸園和魯侍萍相認(rèn)的那場(chǎng)戲，周樸園的每一句話都透露出他的虛偽和自私。當(dāng)魯侍萍提到當(dāng)年的事情時(shí)，他一開(kāi)始還試圖掩蓋，后來(lái)發(fā)現(xiàn)掩蓋不住了，就想用金錢(qián)來(lái)打發(fā)魯侍萍。從他的話語(yǔ)中，我們能感受到他和魯侍萍之間的矛盾沖突。而魯侍萍的回答則充滿了悲憤和無(wú)奈，通過(guò)兩人的對(duì)話，這種矛盾沖突就清晰地展現(xiàn)在我們面前。②分析人物行動(dòng)人物的行動(dòng)也能體現(xiàn)矛盾沖突。在《哈姆雷特》中，哈姆雷特為了復(fù)仇，裝瘋賣(mài)傻，觀察叔叔的一舉一動(dòng)，尋找復(fù)仇的機(jī)會(huì)。他的這些行動(dòng)都是在與叔叔的矛盾沖突下產(chǎn)生的。同時(shí)，他內(nèi)心的矛盾也體現(xiàn)在他的行動(dòng)上，他有時(shí)候猶豫不決，錯(cuò)過(guò)了一些復(fù)仇的好時(shí)機(jī)，這也反映了他內(nèi)心的掙扎。③考慮故事背景要理解戲劇中的矛盾沖突，不能忘了故事發(fā)生的背景?！恫桊^》的故事背景是中國(guó)近代社會(huì)的動(dòng)蕩時(shí)期，了解這個(gè)背景，我們就能明白為什么王利發(fā)會(huì)面臨那么多的矛盾和困境。當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境決定了他的命運(yùn)，他與各種勢(shì)力的矛盾沖突都是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。所以，在分析矛盾沖突時(shí)，要把故事背景考慮進(jìn)去，這樣才能更全面、更深入地理解。三、考查形式高考對(duì)戲劇矛盾沖突的考查，緊密?chē)@“識(shí)別—分析—鑒賞—探究”的能力層級(jí)，結(jié)合戲劇文本的節(jié)選片段（如《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等經(jīng)典劇作），以客觀題與主觀題結(jié)合的形式，聚焦沖突的類(lèi)型、脈絡(luò)、作用及主題關(guān)聯(lián)，具體考查形式如下：（一）基礎(chǔ)識(shí)別類(lèi)：判斷沖突類(lèi)型與核心對(duì)象此類(lèi)題型以客觀題（選擇題）為主，側(cè)重考查對(duì)沖突基本屬性的精準(zhǔn)判斷，要求考生快速定位沖突主體與性質(zhì)，避免混淆沖突類(lèi)型。1.常見(jiàn)考查角度：沖突類(lèi)型判斷：選項(xiàng)列出對(duì)沖突類(lèi)型的界定（如“人與人的沖突”“人物內(nèi)心沖突”“人物與環(huán)境沖突”），要求判斷是否符合文本片段。示例：（2023年某地模擬題）下列對(duì)《雷雨》節(jié)選部分沖突類(lèi)型的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.周樸園與魯侍萍的對(duì)話，體現(xiàn)了階級(jí)地位與情感糾葛的“人與人的沖突”B.魯侍萍面對(duì)周樸園時(shí)“想認(rèn)又不敢認(rèn)”的猶豫，屬于“人物內(nèi)心沖突”C.魯大海與周樸園關(guān)于罷工的爭(zhēng)執(zhí)，本質(zhì)是“人物與社會(huì)環(huán)境的沖突”（正確應(yīng)為“人與人的沖突”，故C錯(cuò)誤）2.沖突核心對(duì)象篩選：選項(xiàng)明確沖突的雙方（或多方），要求判斷是否準(zhǔn)確。示例：對(duì)《竇娥冤》“法場(chǎng)受刑”片段沖突核心的分析，正確的一項(xiàng)是（）A.竇娥與張?bào)H兒的沖突（核心已轉(zhuǎn)向竇娥與桃杌太守代表的封建吏治，故A錯(cuò)誤）B.竇娥與封建腐朽司法制度的沖突（正確）（二）過(guò)程分析類(lèi)：梳理沖突脈絡(luò)與推進(jìn)邏輯此類(lèi)題型以主觀題（簡(jiǎn)答題）為主，偶爾搭配客觀題，側(cè)重考查對(duì)沖突“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”完整脈絡(luò)的梳理，或?qū)_突推進(jìn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的分析，需結(jié)合情節(jié)細(xì)節(jié)體現(xiàn)邏輯鏈條。1.常見(jiàn)考查角度：沖突脈絡(luò)概括：要求按“時(shí)間/情節(jié)順序”梳理沖突的發(fā)展過(guò)程，明確每個(gè)階段的沖突焦點(diǎn)。示例：（2022年某地模擬題）閱讀《茶館》第一幕節(jié)選，簡(jiǎn)要概括其中沖突的發(fā)展脈絡(luò)。答題指向：開(kāi)端（茶客議論時(shí)局，埋下社會(huì)矛盾伏筆）→發(fā)展（秦仲義與龐太監(jiān)的階級(jí)立場(chǎng)沖突、常四爺與二德子的口角沖突）→高潮（常四爺因“談國(guó)事”被逮捕，矛盾激化）→結(jié)局（茶館暫時(shí)恢復(fù)平靜，但沖突隱患仍在）。2.沖突推進(jìn)關(guān)鍵因素分析：要求找出推動(dòng)沖突升級(jí)的“關(guān)鍵事件/對(duì)話/人物動(dòng)作”，并分析其作用。示例：閱讀《雷雨》中“周樸園認(rèn)出魯侍萍”的片段，簡(jiǎn)析哪些細(xì)節(jié)推動(dòng)了二人沖突的激化。答題指向：周樸園“你是誰(shuí)”的追問(wèn)（試探）→魯侍萍“我是從前伺候過(guò)老爺?shù)南氯恕钡幕貞?yīng)（暗示）→周樸園拿出支票“彌補(bǔ)”（暴露虛偽）→魯侍萍撕碎支票（沖突高潮），這些細(xì)節(jié)層層遞進(jìn)，讓沖突從“隱性”轉(zhuǎn)為“顯性”。（三）作用鑒賞類(lèi)：分析沖突對(duì)人物、情節(jié)、主題的意義此類(lèi)題型是高考考查的核心，以主觀題（簡(jiǎn)答題、鑒賞題）為主，要求從“人物塑造”“情節(jié)構(gòu)建”“主題揭示”三個(gè)維度，分析沖突的藝術(shù)價(jià)值，需結(jié)合文本具體內(nèi)容展開(kāi)，避免空泛。常見(jiàn)考查角度：1.沖突對(duì)人物塑造的作用：分析沖突如何凸顯人物性格、身份或內(nèi)心世界。示例：（2021年全國(guó)卷相關(guān)模擬）結(jié)合《雷雨》中蘩漪與周萍的沖突，簡(jiǎn)析沖突對(duì)塑造蘩漪形象的作用。答題指向：通過(guò)蘩漪“逼周萍承認(rèn)關(guān)系”的激烈言語(yǔ)（“你是我的！”）與“深夜跟蹤”的偏執(zhí)行為，展現(xiàn)她在封建家庭壓抑下的“反抗性”與“悲劇性”，讓人物形象從“壓抑的貴婦”升華為“覺(jué)醒的反抗者”。2.沖突對(duì)情節(jié)構(gòu)建的作用：分析沖突如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、制造懸念或收束線索。示例：閱讀《竇娥冤》“三樁誓愿”片段，說(shuō)明竇娥與天地鬼神的沖突對(duì)情節(jié)的作用。答題指向：沖突推動(dòng)情節(jié)達(dá)到高潮（誓愿逐一應(yīng)驗(yàn)），既強(qiáng)化了竇娥的冤情，又為后續(xù)“其父平反”埋下伏筆，使情節(jié)從“個(gè)人悲劇”擴(kuò)展為“對(duì)封建司法的批判”，邏輯更嚴(yán)密。3.沖突對(duì)主題揭示的作用：分析沖突如何反映社會(huì)矛盾、表達(dá)作者意圖。示例：（2020年江蘇卷模擬）《茶館》中“王利發(fā)與秦仲義的經(jīng)營(yíng)理念沖突”，如何體現(xiàn)作品的主題？答題指向：王利發(fā)“改良求存”與秦仲義“實(shí)業(yè)救國(guó)”的沖突，本質(zhì)是不同階層在舊中國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩中的“生存困境”，兩人最終均失敗的結(jié)局，揭示了“舊中國(guó)沒(méi)有出路”的核心主題，強(qiáng)化了作品的批判性。（四）拓展探究類(lèi)：對(duì)比沖突或關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)解讀此類(lèi)題型難度較高，多以主觀題（探究題）形式出現(xiàn)，要求結(jié)合多文本對(duì)比或現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，對(duì)沖突的深層意義進(jìn)行個(gè)性化解讀，需體現(xiàn)辯證思維與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。1.常見(jiàn)考查角度：跨文本沖突對(duì)比：對(duì)比不同劇作（或同一劇作不同片段）的沖突，分析其異同及原因。示例：對(duì)比《雷雨》中“周樸園與魯侍萍的沖突”和《茶館》中“王利發(fā)與龐太監(jiān)的沖突”，簡(jiǎn)析兩者在沖突性質(zhì)與表達(dá)效果上的差異。答題指向：前者是“個(gè)人情感與階級(jí)利益的沖突”，側(cè)重人性悲??；后者是“平民生存與封建權(quán)勢(shì)的沖突”，側(cè)重社會(huì)悲??；前者通過(guò)細(xì)膩對(duì)話展現(xiàn)，后者通過(guò)場(chǎng)景對(duì)比（茶館的熱鬧與龐太監(jiān)的傲慢）呈現(xiàn)，效果各有側(cè)重。2.沖突的現(xiàn)實(shí)意義探究：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，分析戲劇沖突對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。示例：《竇娥冤》中“竇娥與司法腐敗的沖突”，對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答題指向：沖突揭示了“司法公正對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性”，啟示當(dāng)代需完善司法監(jiān)督機(jī)制、保障公民權(quán)利，避免“權(quán)力濫用導(dǎo)致冤假錯(cuò)案”，體現(xiàn)了經(jīng)典戲劇沖突的現(xiàn)實(shí)關(guān)照價(jià)值?？偨Y(jié)：高考戲劇沖突考查的核心邏輯1.文本為本：所有考查均基于節(jié)選片段的具體內(nèi)容，需緊扣人物對(duì)話、動(dòng)作、場(chǎng)景等細(xì)節(jié)，避免脫離文本空談“沖突理論”；2.層級(jí)遞進(jìn)：從“識(shí)別類(lèi)型”到“分析作用”，再到“拓展探究”，能力要求逐步提升，需優(yōu)先夯實(shí)基礎(chǔ)分析能力；3.關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)：最終指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”（體會(huì)沖突的藝術(shù)魅力）、“文化傳承與理解”（通過(guò)沖突理解社會(huì)歷史與人性），答題時(shí)需隱含這兩層價(jià)值。四、答題思路高考對(duì)戲劇矛盾沖突的考查，答題需緊扣“文本細(xì)節(jié)—沖突邏輯—藝術(shù)價(jià)值—現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)”的核心鏈條，結(jié)合戲劇“沖突為魂、情節(jié)為骨、人物為核”的文體特性，分基礎(chǔ)識(shí)別、過(guò)程分析、作用鑒賞、拓展探究四類(lèi)題型梳理思路，確保精準(zhǔn)踩點(diǎn)、邏輯清晰：（一）基礎(chǔ)識(shí)別類(lèi)題型（判斷沖突類(lèi)型/核心對(duì)象）：“定位細(xì)節(jié)+匹配類(lèi)型”這類(lèi)題型（多為選擇題）側(cè)重精準(zhǔn)判斷沖突的基本屬性，關(guān)鍵是“從文本中找依據(jù)，排除干擾項(xiàng)”，避免僅憑主觀印象答題。答題思路：第一步：圈定沖突片段，提取核心要素從題干指定的戲劇片段中，找出沖突的“參與方”（如人物A與人物B、人物與環(huán)境、人物內(nèi)心），并標(biāo)注體現(xiàn)沖突的關(guān)鍵細(xì)節(jié)（對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫(xiě)）。例：《雷雨》中“周樸園與魯侍萍重逢”片段，沖突參與方是“周樸園”與“魯侍萍”，關(guān)鍵細(xì)節(jié)是“周樸園追問(wèn)身份”“魯侍萍揭露往事”“支票補(bǔ)償與撕碎支票”，可判斷為“人與人的沖突”。第二步：匹配沖突類(lèi)型，排除矛盾選項(xiàng)對(duì)照沖突的三大基本類(lèi)型（人與人、人物與環(huán)境、人物內(nèi)心），逐一驗(yàn)證選項(xiàng)：若選項(xiàng)稱某沖突為“人物與環(huán)境沖突”，需確認(rèn)是否存在“社會(huì)環(huán)境（如制度、時(shí)代）或自然環(huán)境”對(duì)人物的壓迫（如《茶館》中王利發(fā)與“清末民初動(dòng)蕩社會(huì)”的沖突，屬于人物與環(huán)境沖突）；若選項(xiàng)稱某沖突為“內(nèi)心沖突”，需確認(rèn)人物是否有“矛盾的心理活動(dòng)”（如魯侍萍“想認(rèn)周樸園又怕傷害子女”的猶豫，屬于內(nèi)心沖突）；排除“類(lèi)型錯(cuò)位”（如將“人與人沖突”錯(cuò)歸為“內(nèi)心沖突”）或“對(duì)象錯(cuò)誤”（如將“竇娥與桃杌太守的沖突”錯(cuò)歸為“竇娥與張?bào)H兒的沖突”）的選項(xiàng)。第三步：結(jié)合戲劇背景，驗(yàn)證合理性若對(duì)選項(xiàng)存疑，可結(jié)合劇作的時(shí)代背景、人物身份進(jìn)一步驗(yàn)證：如《竇娥冤》的時(shí)代背景是“封建吏治腐敗”，竇娥與桃杌太守的沖突，本質(zhì)是“人物與封建司法環(huán)境的沖突”，而非單純的“人與人沖突”，據(jù)此可判斷選項(xiàng)是否準(zhǔn)確。（二）過(guò)程分析類(lèi)題型（梳理沖突脈絡(luò)/推進(jìn)因素）：“分層拆解+邏輯串聯(lián)”這類(lèi)題型（多為簡(jiǎn)答題）側(cè)重梳理沖突的“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”脈絡(luò)，或分析推動(dòng)沖突升級(jí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，核心是“按時(shí)間/情節(jié)順序拆解，用文本細(xì)節(jié)支撐”。1.答題思路（以“梳理沖突脈絡(luò)”為例）：第一步：劃分沖突階段，明確每個(gè)階段的焦點(diǎn)以情節(jié)發(fā)展為線索，將沖突拆分為“開(kāi)端（沖突產(chǎn)生）—發(fā)展（沖突升級(jí)）—高潮（沖突最激烈）—結(jié)局（沖突暫時(shí)解決/遺留）”四個(gè)階段，每個(gè)階段需對(duì)應(yīng)具體的戲劇內(nèi)容：例：《茶館》第一幕沖突脈絡(luò)開(kāi)端：茶客議論時(shí)局，常四爺與二德子因“談國(guó)事”發(fā)生口角（沖突產(chǎn)生，焦點(diǎn)是“是否能議論朝政”）；發(fā)展：秦仲義登場(chǎng)，與龐太監(jiān)就“實(shí)業(yè)救國(guó)”和“封建權(quán)勢(shì)”展開(kāi)交鋒（沖突升級(jí)，焦點(diǎn)是“新舊勢(shì)力的對(duì)立”）；高潮：常四爺因“說(shuō)大清要完”被逮捕，茶客驚恐散場(chǎng)（沖突最激烈，焦點(diǎn)是“封建專(zhuān)制對(duì)言論自由的壓制”）；結(jié)局：王利發(fā)收拾茶館，沖突暫時(shí)平息，但社會(huì)矛盾隱患仍在（沖突暫結(jié)，留下懸念）。第二步：提取關(guān)鍵細(xì)節(jié)，串聯(lián)邏輯鏈條每個(gè)階段需標(biāo)注“推動(dòng)沖突的關(guān)鍵事件/對(duì)話/動(dòng)作”，說(shuō)明“前一階段如何引發(fā)后一階段”：如《雷雨》中“魯侍萍拿出舊雨衣”（細(xì)節(jié)），引發(fā)周樸園的懷疑（沖突發(fā)展）；“魯侍萍說(shuō)出梅小姐的生日”（細(xì)節(jié)），讓周樸園確認(rèn)其身份（沖突升級(jí)），最終導(dǎo)致“支票補(bǔ)償與撕碎支票”的高潮（沖突激化）。第三步：用“階段+焦點(diǎn)+細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)組織答案避免籠統(tǒng)概括，需分點(diǎn)清晰，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)“時(shí)間/情節(jié)節(jié)點(diǎn)+沖突焦點(diǎn)+文本依據(jù)”，確保脈絡(luò)清晰、細(xì)節(jié)具體。2.答題思路（以“分析沖突推進(jìn)因素”為例）：第一步：定位沖突升級(jí)的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”找出使沖突從“隱性”轉(zhuǎn)為“顯性”、從“緩和”轉(zhuǎn)為“激烈”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如某句對(duì)話、某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)事件）；第二步：分析該因素如何“打破平衡”說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)為何能推動(dòng)沖突：是暴露了人物的真實(shí)立場(chǎng)（如周樸園的支票暴露其虛偽），還是改變了沖突的性質(zhì)（如常四爺被逮捕，使“個(gè)人口角”升級(jí)為“社會(huì)矛盾”）；第三步：結(jié)合情節(jié)，驗(yàn)證其對(duì)后續(xù)沖突的影響說(shuō)明該因素如何為“高潮”鋪墊：如魯侍萍撕碎支票，直接導(dǎo)致周樸園的“怒”與魯大海的登場(chǎng)，推動(dòng)沖突進(jìn)入高潮。（三）作用鑒賞類(lèi)題型（分析沖突對(duì)人物/情節(jié)/主題的作用）：“維度拆解+文本印證”這類(lèi)題型是高考核心，需從“人物塑造”“情節(jié)構(gòu)建”“主題揭示”三個(gè)維度展開(kāi)，核心是“先明確作用，再用文本細(xì)節(jié)證明”，避免空泛套話。1.沖突對(duì)人物塑造的作用：“沖突中見(jiàn)性格”答題思路：第一步：明確沖突中的人物表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；例：《雷雨》中蘩漪與周萍的沖突，蘩漪的表現(xiàn)是“激烈質(zhì)問(wèn)（‘你是我的！’）”“深夜跟蹤”“當(dāng)眾揭露關(guān)系”；第二步：分析表現(xiàn)背后的性格/身份/內(nèi)心世界；蘩漪的激烈表現(xiàn)，體現(xiàn)她“在封建家庭壓抑下的反抗性”“對(duì)愛(ài)情的偏執(zhí)”“身為女性的悲劇性”；第三步：總結(jié)沖突對(duì)人物形象的“深化作用”；若無(wú)這一沖突，蘩漪“壓抑貴婦”的形象會(huì)單薄，沖突讓她成為“覺(jué)醒的反抗者”，形象更立體、更具悲劇張力。2.沖突對(duì)情節(jié)構(gòu)建的作用：“沖突為情節(jié)引擎”答題思路：第一步：判斷沖突的情節(jié)功能（推動(dòng)發(fā)展、制造懸念、收束線索、引出新沖突）；例：《竇娥冤》中“竇娥與桃杌太守的沖突”，功能是“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”；第二步：結(jié)合具體情節(jié)，說(shuō)明該功能如何實(shí)現(xiàn)；沖突導(dǎo)致竇娥被冤判死刑，進(jìn)而引出“三樁誓愿”的情節(jié)（高潮），若沒(méi)有這一沖突，“誓愿應(yīng)驗(yàn)”的高潮便無(wú)依據(jù)；第三步：分析對(duì)情節(jié)邏輯的“強(qiáng)化作用”；沖突讓情節(jié)從“張?bào)H兒逼婚”（開(kāi)端）自然過(guò)渡到“竇娥受刑”（發(fā)展），再到“誓愿應(yīng)驗(yàn)”（高潮），邏輯更嚴(yán)密，無(wú)斷裂感。3.沖突對(duì)主題揭示的作用：“沖突即主題載體”答題思路：第一步：提煉沖突的“本質(zhì)”（如人與人的沖突本質(zhì)是階級(jí)對(duì)立、社會(huì)矛盾）；例：《茶館》中“王利發(fā)與龐太監(jiān)的沖突”，本質(zhì)是“平民生存與封建權(quán)勢(shì)的矛盾”；第二步：關(guān)聯(lián)劇作的核心主題；該沖突反映了“舊中國(guó)社會(huì)底層人民的生存困境”，與《茶館》“批判封建專(zhuān)制、揭示舊中國(guó)沒(méi)有出路”的核心主題一致；第三步：說(shuō)明沖突如何“強(qiáng)化主題表達(dá)”；王利發(fā)的“妥協(xié)求存”與龐太監(jiān)的“傲慢施壓”形成對(duì)比，直觀展現(xiàn)了封建權(quán)勢(shì)對(duì)平民的壓迫，讓主題更具象、更具批判性，避免主題空洞。（四）拓展探究類(lèi)題型（對(duì)比沖突/關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)）：“求同存異+辯證關(guān)聯(lián)”這類(lèi)題型難度較高，需結(jié)合多文本或現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，核心是“先立足文本找異同/本質(zhì)，再關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)談啟示，體現(xiàn)辯證思維”。1.跨文本沖突對(duì)比：“先分后合，找異求同”答題思路：第一步：分別梳理兩則文本的沖突核心（類(lèi)型、參與方、本質(zhì)）；例：對(duì)比《雷雨》（周樸園與魯侍萍）與《茶館》（王利發(fā)與龐太監(jiān)）的沖突：《雷雨》沖突：人與人的沖突，本質(zhì)是“個(gè)人情感與階級(jí)利益的矛盾”；《茶館》沖突：人與人的沖突，本質(zhì)是“平民生存與封建權(quán)勢(shì)的矛盾”；第二步：從“沖突性質(zhì)、表現(xiàn)形式、表達(dá)效果”三個(gè)維度找異同；相同點(diǎn)：均通過(guò)人物對(duì)話展現(xiàn)沖突，均反映了舊中國(guó)的社會(huì)矛盾；不同點(diǎn)：前者側(cè)重“人性悲劇”（個(gè)人情感的毀滅），后者側(cè)重“社會(huì)悲劇”（群體生存的困境）；前者沖突集中在“家庭場(chǎng)景”，后者沖突分散在“茶館的公共場(chǎng)景”；第三步：分析異同的原因（時(shí)代背景、作者意圖、劇作類(lèi)型）；差異源于作者意圖：曹禺寫(xiě)《雷雨》是為展現(xiàn)“人性的復(fù)雜與命運(yùn)的無(wú)?！保仙釋?xiě)《茶館》是為“以小見(jiàn)大，反映社會(huì)變遷”。2.沖突的現(xiàn)實(shí)意義探究：“文本本質(zhì)+現(xiàn)實(shí)映射”答題思路：第一步：提煉戲劇沖突的“核心本質(zhì)”（超越時(shí)代的共性問(wèn)題）；例：《竇娥冤》中“竇娥與司法腐敗的沖突”，本質(zhì)是“司法公正與權(quán)力濫用的矛盾”；第二步：關(guān)聯(lián)當(dāng)代社會(huì)的“同類(lèi)問(wèn)題”；當(dāng)代社會(huì)仍需警惕“司法腐敗導(dǎo)致冤假錯(cuò)案”，需保障公民權(quán)利、完善監(jiān)督機(jī)制；第三步：提出“具體啟示”，避免泛泛而談；該沖突啟示我們：應(yīng)加強(qiáng)司法透明化（如公開(kāi)審判流程）、建立冤案糾錯(cuò)機(jī)制，讓“竇娥式悲劇”不再重演，體現(xiàn)經(jīng)典戲劇的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷價(jià)值?？偨Y(jié)：戲劇矛盾沖突答題的核心原則文本為本：所有分析均需緊扣戲劇片段的“對(duì)話、動(dòng)作、場(chǎng)景”，避免脫離文本空談“沖突理論”；維度清晰：主觀題需按“人物—情節(jié)—主題”或“階段—焦點(diǎn)—細(xì)節(jié)”分層，用“①②③”標(biāo)注，確保踩點(diǎn)全面；關(guān)聯(lián)文體特性：始終記得“沖突是戲劇的靈魂”，答題時(shí)需隱含“沖突如何體現(xiàn)戲劇的藝術(shù)魅力”（如集中性、尖銳性）；語(yǔ)言精準(zhǔn)：用戲劇術(shù)語(yǔ)（如“內(nèi)心沖突”“社會(huì)環(huán)境沖突”“情節(jié)高潮”）規(guī)范表達(dá)，避免口語(yǔ)化。五、答題模式高考對(duì)戲劇矛盾沖突的考查答題模板，需緊扣“文本細(xì)節(jié)—沖突邏輯—藝術(shù)價(jià)值”的核心，結(jié)合戲劇“沖突為魂、人物為核、主題為旨”的文體特性，按基礎(chǔ)識(shí)別、過(guò)程分析、作用鑒賞、拓展探究四類(lèi)題型構(gòu)建，確保答題邏輯清晰、踩點(diǎn)精準(zhǔn)：（一）基礎(chǔ)識(shí)別類(lèi)題型（判斷沖突類(lèi)型/核心對(duì)象）題型特點(diǎn)：多為選擇題，考查對(duì)沖突基本屬性的判斷答題模板（以“沖突類(lèi)型判斷”為例）：1.定位沖突參與方：從題干指定片段中，找出沖突的核心主體（如“人物A與人物B”“人物與XX環(huán)境”“人物自身”），標(biāo)注關(guān)鍵細(xì)節(jié)（對(duì)話/動(dòng)作/心理）。示例：《雷雨》“周樸園與魯侍萍重逢”片段，沖突主體是“周樸園（資本家）”與“魯侍萍（底層女性）”，關(guān)鍵細(xì)節(jié)為“追問(wèn)身份—揭露往事—支票補(bǔ)償—撕碎支票”。2.匹配沖突類(lèi)型：若主體為“兩個(gè)及以上人物”，且沖突源于“立場(chǎng)/利益/情感”，則為人與人的沖突；若主體為“人物與社會(huì)制度/時(shí)代背景/自然環(huán)境”，則為人物與環(huán)境的沖突；若主體為“人物自身”，且沖突源于“矛盾心理（如想做又不敢做）”，則為人物內(nèi)心的沖突。示例：上述片段中，周樸園與魯侍萍的沖突源于“階級(jí)利益與舊情的矛盾”，故為“人與人的沖突”。3.排除干擾選項(xiàng)：若選項(xiàng)存在“類(lèi)型錯(cuò)位”（如將“人與人沖突”錯(cuò)歸為“內(nèi)心沖突”）或“對(duì)象錯(cuò)誤”（如將“竇娥與桃杌太守的沖突”錯(cuò)歸為“竇娥與張?bào)H兒的沖突”），結(jié)合細(xì)節(jié)直接排除。（二）過(guò)程分析類(lèi)題型（梳理沖突脈絡(luò)/推進(jìn)因素）題型特點(diǎn)：多為簡(jiǎn)答題，考查對(duì)沖突發(fā)展邏輯的梳理1.梳理沖突脈絡(luò)答題模板：①劃分沖突階段：按“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”分層，明確每個(gè)階段的時(shí)間/情節(jié)節(jié)點(diǎn)；②提煉階段焦點(diǎn)：概括每個(gè)階段沖突的核心矛盾（如“沖突產(chǎn)生的原因”“沖突升級(jí)的關(guān)鍵”）；③關(guān)聯(lián)文本細(xì)節(jié)：每個(gè)階段對(duì)應(yīng)1-2個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)（對(duì)話/動(dòng)作/事件），證明沖突邏輯。示例：《茶館》第一幕沖突脈絡(luò)開(kāi)端（情節(jié)節(jié)點(diǎn)：茶客初聚）：焦點(diǎn)是“常四爺與二德子因‘議論國(guó)事’發(fā)生口角”，細(xì)節(jié)為“二德子挑釁‘你管我當(dāng)差不當(dāng)差’，常四爺反駁‘我愛(ài)說(shuō)就說(shuō)’”；發(fā)展（情節(jié)節(jié)點(diǎn)：秦仲義登場(chǎng)）：焦點(diǎn)是“秦仲義‘實(shí)業(yè)救國(guó)’與龐太監(jiān)‘封建權(quán)勢(shì)’的對(duì)立”，細(xì)節(jié)為“秦仲義說(shuō)‘憑著一口氣，要把事業(yè)做大’，龐太監(jiān)冷笑‘咱們走著瞧’”；高潮（情節(jié)節(jié)點(diǎn)：官差抓人）：焦點(diǎn)是“常四爺因‘說(shuō)大清要完’被逮捕”，細(xì)節(jié)為“官差闖入喊‘把常四爺抓起來(lái)’，茶客四散驚慌”；結(jié)局（情節(jié)節(jié)點(diǎn)：茶館暫歇）：焦點(diǎn)是“沖突暫時(shí)平息，但社會(huì)矛盾隱患仍在”，細(xì)節(jié)為“王利發(fā)收拾桌椅，嘆氣‘這日子怎么過(guò)’”。2.分析沖突推進(jìn)因素答題模板：①定位推進(jìn)節(jié)點(diǎn)：找出使沖突從“隱性→顯性”“緩和→激烈”的關(guān)鍵事件/對(duì)話/動(dòng)作；②分析“打破平衡”的邏輯：說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)如何改變沖突狀態(tài)（如“暴露人物真實(shí)立場(chǎng)”“激化矛盾焦點(diǎn)”）；③關(guān)聯(lián)后續(xù)情節(jié)：闡述該節(jié)點(diǎn)對(duì)“沖突高潮”的鋪墊作用（如“為XX情節(jié)埋下伏筆，推動(dòng)沖突進(jìn)入白熱化”）。示例：《雷雨》“周樸園認(rèn)出魯侍萍”的推進(jìn)因素推進(jìn)節(jié)點(diǎn)：魯侍萍說(shuō)出“梅小姐的生日是四月十八”；打破平衡邏輯：此前周樸園僅懷疑魯侍萍的身份，此細(xì)節(jié)直接印證魯侍萍的真實(shí)身份，打破“偽裝的平靜”，暴露“階級(jí)利益與舊情的矛盾”；關(guān)聯(lián)后續(xù)情節(jié)：該節(jié)點(diǎn)直接引發(fā)周樸園“拿出支票補(bǔ)償”的行為，進(jìn)而導(dǎo)致魯侍萍“撕碎支票”的沖突高潮，使隱性矛盾完全顯性化。（三）作用鑒賞類(lèi)題型（沖突對(duì)人物/情節(jié)/主題的作用）題型特點(diǎn)：核心主觀題，考查對(duì)沖突藝術(shù)價(jià)值的深度理解1.沖突對(duì)人物塑造的作用答題模板：①提取沖突中的人物表現(xiàn)：概括人物在沖突中的語(yǔ)言/動(dòng)作/心理（如“XX人物在沖突中表現(xiàn)為XX行為，說(shuō)出XX話語(yǔ)”）；②分析表現(xiàn)背后的性格/身份：從表現(xiàn)中提煉人物的核心特質(zhì)（如“反抗性”“虛偽性”“悲劇性”）；③總結(jié)人物形象的“深化效果”：說(shuō)明沖突如何讓人物形象從“單薄”變?yōu)椤傲Ⅲw”（如“若無(wú)此沖突，XX人物僅為XX形象；沖突后，人物更具XX層次感”）。示例：《雷雨》中蘩漪與周萍的沖突對(duì)人物塑造的作用人物表現(xiàn)：蘩漪在沖突中“激烈質(zhì)問(wèn)‘你是我的！’”“深夜跟蹤周萍至魯家”“當(dāng)眾揭露與周萍的關(guān)系”；性格提煉：這些表現(xiàn)體現(xiàn)蘩漪“在封建家庭壓抑下的極端反抗性”“對(duì)愛(ài)情的偏執(zhí)占有欲”“身為女性的悲劇性（反抗卻無(wú)力改變命運(yùn)）”；深化效果：若無(wú)此沖突，蘩漪僅為“壓抑的貴婦”形象；沖突后，她成為“覺(jué)醒卻絕望的反抗者”，人物形象更立體，凸顯悲劇張力。2.沖突對(duì)情節(jié)構(gòu)建的作用答題模板：①明確沖突的情節(jié)功能：判斷沖突的作用類(lèi)型（如“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”“制造懸念”“收束線索”“引出新沖突”）；②結(jié)合情節(jié)具體分析：用1-2個(gè)情節(jié)細(xì)節(jié)，說(shuō)明沖突如何實(shí)現(xiàn)該功能（如“通過(guò)XX沖突，推動(dòng)情節(jié)從XX階段發(fā)展到XX階段”）；③總結(jié)對(duì)情節(jié)邏輯的作用：闡述沖突如何讓情節(jié)“更連貫”“更具張力”（如“使情節(jié)邏輯更嚴(yán)密，避免斷裂感；制造XX懸念，吸引讀者興趣”）。示例：《竇娥冤》中“竇娥與桃杌太守的沖突”對(duì)情節(jié)的作用情節(jié)功能：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為高潮鋪墊；具體分析：該沖突導(dǎo)致竇娥“被冤判死刑”，進(jìn)而引出“三樁誓愿（血濺白練、六月飛雪、亢旱三年）”的情節(jié)；若沒(méi)有此沖突，“誓愿應(yīng)驗(yàn)”的高潮便無(wú)合理依據(jù)；邏輯作用：沖突讓情節(jié)從“張?bào)H兒逼婚”（開(kāi)端）→“竇娥受審”（發(fā)展）→“誓愿應(yīng)驗(yàn)”（高潮）→“其父平反”（結(jié)局）形成完整鏈條，邏輯嚴(yán)密且充滿戲劇張力。3.沖突對(duì)主題揭示的作用答題模板：①提煉沖突的本質(zhì)：概括沖突背后的深層矛盾（如“人與人的沖突本質(zhì)是XX社會(huì)矛盾/人性矛盾”）；②關(guān)聯(lián)劇作核心主題：說(shuō)明該本質(zhì)與劇作主題的契合度（如“該矛盾直接反映了劇作‘XX’的核心主題”）；③分析主題的“具象化效果”：闡述沖突如何讓主題從“抽象”變?yōu)椤翱筛小保ㄈ纭巴ㄟ^(guò)XX沖突，避免主題空洞化，讓讀者直觀感受到XX社會(huì)問(wèn)題/人性困境”）。示例：《茶館》中“王利發(fā)與龐太監(jiān)的沖突”對(duì)主題的作用沖突本質(zhì)：該沖突是“底層平民（王利發(fā)）求生存”與“封建權(quán)勢(shì)（龐太監(jiān)）壓迫”的矛盾，本質(zhì)是“舊中國(guó)社會(huì)底層的生存困境”；關(guān)聯(lián)主題：該矛盾直接反映《茶館》“批判封建專(zhuān)制、揭示舊中國(guó)沒(méi)有出路”的核心主題；具象化效果：王利發(fā)“點(diǎn)頭哈腰求妥協(xié)”與龐太監(jiān)“傲慢施壓”的對(duì)比，讓“舊中國(guó)平民的卑微與封建權(quán)勢(shì)的殘暴”直觀呈現(xiàn)，避免主題停留在“抽象批判”，增強(qiáng)作品的現(xiàn)實(shí)批判性。（四）拓展探究類(lèi)題型（對(duì)比沖突/關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)）題型特點(diǎn)：難度較高，考查辯證思維與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷1.跨文本沖突對(duì)比答題模板：①分別梳理兩文本沖突核心：對(duì)每則文本，概括“沖突類(lèi)型+參與方+本質(zhì)”（如“文本1：人與人的沖突，A與B，本質(zhì)是XX矛盾”）；②從“類(lèi)型/表現(xiàn)形式/表達(dá)效果”找異同：相同點(diǎn)：聚焦“沖突本質(zhì)是否一致”“是否均服務(wù)于相似主題”；不同點(diǎn)：聚焦“沖突展現(xiàn)方式（對(duì)話/場(chǎng)景/心理）”“表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)（人性/社會(huì)）”；③分析異同原因：結(jié)合“作者意圖/時(shí)代背景/劇作類(lèi)型”解釋差異（如“差異源于作者意圖：文本1側(cè)重人性悲劇，文本2側(cè)重社會(huì)悲劇”）。示例：對(duì)比《雷雨》（周樸園與魯侍萍）與《茶館》（王利發(fā)與龐太監(jiān)）的沖突沖突核心梳理：文本1：人與人的沖突，周樸園（資本家）與魯侍萍（底層女性），本質(zhì)是“階級(jí)利益與舊情的矛盾”；文本2：人與人的沖突，王利發(fā)（平民）與龐太監(jiān)（封建勢(shì)力），本質(zhì)是“平民生存與封建權(quán)勢(shì)的矛盾”；異同分析：相同點(diǎn)：均為“人與人的沖突”，均反映舊中國(guó)社會(huì)矛盾，均通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)沖突；不同點(diǎn)：文本1側(cè)重“人性悲?。▊€(gè)人情感毀滅）”，沖突集中在“家庭場(chǎng)景”；文本2側(cè)重“社會(huì)悲?。ㄈ后w生存困境）”，沖突分散在“茶館公共場(chǎng)景”；原因：曹禺寫(xiě)《雷雨》旨在“展現(xiàn)人性復(fù)雜與命運(yùn)無(wú)常”，老舍寫(xiě)《茶館》旨在“以小見(jiàn)大反映社會(huì)變遷”，意圖差異導(dǎo)致沖突側(cè)重點(diǎn)不同。2.沖突的現(xiàn)實(shí)意義探究答題模板：①提煉沖突的“共性本質(zhì)”：找出沖突超越時(shí)代的核心問(wèn)題（如“XX沖突本質(zhì)是XX永恒的社會(huì)/人性問(wèn)題”）；②關(guān)聯(lián)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象：列舉1-2個(gè)與該問(wèn)題相關(guān)的當(dāng)代現(xiàn)象（如“當(dāng)代社會(huì)中，XX現(xiàn)象仍存在類(lèi)似矛盾”）；③提出具體啟示：結(jié)合現(xiàn)象，給出“可操作的現(xiàn)實(shí)建議”（避免泛泛而談，如“啟示我們應(yīng)XX，以解決當(dāng)代XX問(wèn)題”）。示例：《竇娥冤》中“竇娥與司法腐敗的沖突”的現(xiàn)實(shí)意義共性本質(zhì)：該沖突本質(zhì)是“司法公正與權(quán)力濫用的矛盾”，是古今共通的社會(huì)問(wèn)題；當(dāng)代現(xiàn)象：當(dāng)代社會(huì)仍存在“個(gè)別司法人員徇私枉法導(dǎo)致冤假錯(cuò)案”的現(xiàn)象（如“某地冤假錯(cuò)案通過(guò)再審糾正”）；具體啟示：該沖突啟示我們應(yīng)“加強(qiáng)司法透明化（如公開(kāi)審判流程、建立案件監(jiān)督機(jī)制）”“完善冤案糾錯(cuò)制度（如開(kāi)通申訴綠色通道）”，從制度層面保障司法公正，避免“竇娥式悲劇”重演。（五）通用答題注意事項(xiàng)1.文本為本：所有分析均需緊扣戲劇片段的“對(duì)話、動(dòng)作、場(chǎng)景”，避免脫離文本空談“沖突理論”；2.術(shù)語(yǔ)規(guī)范：使用戲劇專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“內(nèi)心沖突”“社會(huì)環(huán)境沖突”“情節(jié)高潮”），避免口語(yǔ)化；3.分點(diǎn)清晰：主觀題用“①②③”標(biāo)注，每個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)“觀點(diǎn)+文本細(xì)節(jié)”，確保踩點(diǎn)全面、邏輯連貫。六、教材習(xí)題閱讀課文《玩偶之家（節(jié)選）》，完成以下小題題目：闡述玩偶之家第二幕中戲劇沖突的表現(xiàn)及作用?！敬鸢浮康诙恢械膽騽_突表現(xiàn)多樣且激烈。首先是娜拉與海爾茂之間圍繞借債一事產(chǎn)生的沖突。海爾茂堅(jiān)決反對(duì)娜拉當(dāng)初私自借債的行為，認(rèn)為這是違反道德和法律的，他憤怒地指責(zé)娜拉，兩人在言語(yǔ)上針?shù)h相對(duì)，氣氛緊張。其次，娜拉內(nèi)心的矛盾沖突也得以展現(xiàn)，她一方面對(duì)海爾茂的專(zhuān)制和不理解感到委屈和不滿，另一方面又因深?lèi)?ài)家庭而糾結(jié)。這種內(nèi)心沖突使她的人物形象更加立體。再者，林丹太太與柯洛克斯泰之間的情感糾葛也構(gòu)成了潛在的沖突，雖然沒(méi)有直接爆發(fā)，但為整個(gè)劇情增添了緊張感。這些戲劇沖突的作用十分關(guān)鍵。它推動(dòng)了劇情的發(fā)展，借債沖突引發(fā)了后續(xù)一系列事件，使故事不斷向前推進(jìn)。通過(guò)沖突，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，海爾茂的自私、專(zhuān)制，娜拉的勇敢、掙扎都在沖突中得以鮮明呈現(xiàn)。同時(shí)，沖突也揭示了社會(huì)的問(wèn)題，如當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的壓迫以及法律的不合理性，引發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。它還增強(qiáng)了戲劇的張力，吸引觀眾的注意力，使觀眾沉浸在劇情之中，想要知道沖突將如何解決。解析：解題思路是從第二幕的劇情入手，仔細(xì)觀察人物之間的互動(dòng)、對(duì)話以及人物內(nèi)心的變化來(lái)找出戲劇沖突。分析海爾茂和娜拉關(guān)于借債的爭(zhēng)吵，能明確外部沖突。關(guān)注娜拉的內(nèi)心獨(dú)白和表情等，可挖掘內(nèi)心沖突。對(duì)于潛在沖突，從人物關(guān)系和過(guò)往經(jīng)歷推測(cè)。關(guān)鍵信息是人物的話語(yǔ)、態(tài)度轉(zhuǎn)變等，陷阱是不能忽略潛在沖突。比如不能只看到表面的爭(zhēng)吵，而忽視娜拉內(nèi)心的糾結(jié)。對(duì)于多方面沖突，分別闡述其表現(xiàn)和作用。常見(jiàn)解題技巧是梳理劇情脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵情節(jié)和人物反應(yīng)。例如借債事件就是沖突的核心，圍繞它展開(kāi)分析。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是戲劇沖突的概念和作用，難點(diǎn)是準(zhǔn)確把握潛在沖突并分析其意義。這道題在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生理解戲劇沖突對(duì)劇情和主題表達(dá)的重要性。容易出錯(cuò)的緣由是遺漏潛在沖突或?qū)_突作用分析不全面。正確思考路徑是全面審視劇情，多角度分析沖突的表現(xiàn)和影響。同類(lèi)型題目推薦練習(xí)《雷雨》中戲劇沖突分析、《茶館》中沖突解讀等。針對(duì)演練七、針對(duì)演練（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。《家》（節(jié)選）巴金（本文節(jié)選自《家》的最后一節(jié)，這時(shí)覺(jué)新妻子因難產(chǎn)去世，覺(jué)慧受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，瞞著家人參加《黎明周報(bào)》工作，撰文介紹新文化運(yùn)動(dòng)，攻擊舊制度舊思想。為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，他毅然從家中出走）正中門(mén)推開(kāi)，緩緩地進(jìn)來(lái)覺(jué)慧，他換了衣裝，穿著一個(gè)短短的藍(lán)布舊襖，青夾褲，手里拿著一頂破氈帽，頭發(fā)散亂，臉上沾了塵垢，目光炯炯，十分小心地悄悄走近覺(jué)新。覺(jué)慧：（低聲）大哥！覺(jué)新：（拾頭，半響，驚愕地）三弟，你……（立起）覺(jué)慧：（深摯地）我特為跑來(lái)看看你。覺(jué)新：你怎么成了這個(gè)樣子？你怎么來(lái)的？覺(jué)慧：（沉靜地）我同幾個(gè)同學(xué)想法跑出來(lái)了。覺(jué)新：（驚詫與關(guān)切）這么說(shuō)你是給關(guān)起來(lái)了？覺(jué)慧：（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯。覺(jué)新：（緊緊拉著他的手）你吃了苦頭了吧？覺(jué)慧：（憤恨激成的冷靜的微笑）還好，沒(méi)有什么。覺(jué)新：（急切）那么你……覺(jué)慧：（不想提起）不提這個(gè)。他們恐嚇我，說(shuō)我擾亂治安，要槍斃我。前天夜晚，他們已經(jīng)把我推出去了，一排槍都對(duì)準(zhǔn)了我的頭……覺(jué)新：（急迫）你……覺(jué)慧：（微笑）別著急，大哥，你看我現(xiàn)在不是在你眼前了。覺(jué)新：（追問(wèn)）那么，什么證據(jù)呢？覺(jué)慧：（冷笑）這些軍閥們殺人還用得著什么證據(jù)？覺(jué)新：怎么，快要放槍以前又把你赦免了？覺(jué)慧：嗯。（忽然感動(dòng)地）我在要死的前一刻，我第一想起的人就是你！大哥，我才知道我多么愛(ài)你！覺(jué)新：（熱烈握著他的手）三弟！覺(jué)慧：（友愛(ài)地）大哥，我上次說(shuō)錯(cuò)了，我們是弟兄啊，好弟兄啊！覺(jué)新：（眼淚流下）是啊，弟弟。覺(jué)慧：（激情）大哥，好大哥，那一會(huì)兒我真想見(jiàn)你，我要對(duì)你說(shuō)許多許多話。我要把我得到的認(rèn)識(shí)完全告訴你。大哥，所以在我臨走以前，我非要見(jiàn)你一面。覺(jué)新：（略驚）你上哪兒去？覺(jué)慧：（長(zhǎng)噓一聲）我要離開(kāi)家鄉(xiāng)了。我方才明明看見(jiàn)母親進(jìn)來(lái)，我不能見(jiàn)她，我怕她拉著我，不放我。這個(gè)家不需要我，我更不需要這個(gè)家，而且這個(gè)地方對(duì)我是危險(xiǎn)的。覺(jué)新：（擔(dān)心）他們是不是還在追著你？覺(jué)慧：（冷靜地）逃出來(lái)的人自然還有進(jìn)去的可能。覺(jué)新：（憤恨）那么馮樂(lè)山這個(gè)混帳東西……覺(jué)慧：（不屑一理，微笑地）我現(xiàn)在倒不那么恨他了。這幾天我才漸漸認(rèn)識(shí)，我的敵人不是一個(gè)馮樂(lè)山，而是馮樂(lè)山所代表的制度。他偽善，他怕人說(shuō)他偽善，他誣陷了我，他得了意?？墒牵医^不會(huì)讓馮樂(lè)山跟馮樂(lè)山類(lèi)似的這一群東西終生得意的。大哥，我好后悔呀！覺(jué)新：你后悔什么呢？覺(jué)慧：（悔痛）我在臨死的那一刻，我才想起我過(guò)去浪費(fèi)了多少時(shí)間。為著夢(mèng)想，為著錯(cuò)誤，為著不曉得怎么活著。為著不知道時(shí)間的寶貴，耗費(fèi)了我多少生命?。。☉┣械兀┐蟾?，生命真好啊，你真要積極地?zé)崃业鼗钕氯パ?！只有失過(guò)了自由的人才知道，只有嘗過(guò)快死的經(jīng)驗(yàn)的人才明白。我現(xiàn)在不懂為什么鳴鳳會(huì)死得下去。對(duì)于一個(gè)要死而真想活著的人，一分鐘的自由都像藏著無(wú)限的幸福似的。覺(jué)新：那么你來(lái)告訴我就是……覺(jué)慧：（有力地）我來(lái)告訴你不只在這個(gè)，我要比這個(gè)具體。我要你答應(yīng)我，你要勇敢，你真需要振起精神，重新為人。（懇求地）這次嫂嫂生了小孩，你就把她接出來(lái)吧，讓她幫你一同去闖。嫂嫂真好啊，你現(xiàn)在還能說(shuō)你所得到的是你所不要的么？覺(jué)新：（搖頭）不，這句話我早忘記了。覺(jué)慧：（誠(chéng)懇地）你要給她幸福，你不能再叫她為你犧牲下去。覺(jué)新：嗯，我答應(yīng)你。覺(jué)慧：在五嬸跟五爸打了架以后，第二天就答應(yīng)我把四妹的腳又放了。覺(jué)新：（同情地笑）我知道。覺(jué)慧：這孩子又可愛(ài)，又可憐，你必須把她送出去讀書(shū)，最好將來(lái)送到我那里。覺(jué)新：嗯，好。覺(jué)慧：最末一件你現(xiàn)在該把大嫂送到醫(yī)院生養(yǎng)，你不能再聽(tīng)陳姨太他們的擺弄，為著死人，害了活人。覺(jué)新：不過(guò)這是沒(méi)有辦法的，太……太晚了！覺(jué)慧：那么你至少不能把嫂嫂送到城外這個(gè)可怕的地方來(lái)。覺(jué)新：（嘆了一口氣）太晚了！覺(jué)慧：（逼起他的怒火）太晚了，太晚了，（大聲）我跟你說(shuō)過(guò)，沒(méi)有太晚的時(shí)候！覺(jué)新：（摯愛(ài)地）覺(jué)慧，如果你真地要走了，為什么我們分別以前還要吵架呢？覺(jué)慧：（愧赧地）不，大哥，我是舍不得跟你再吵了。不過(guò)我真是相信世上任何事，要做，都沒(méi)有太晚了的時(shí)候。你不要消沉?。∧阋恢笔潜贿@個(gè)“太晚了，太晚了”誤了的。覺(jué)新：可是……覺(jué)慧：（誠(chéng)懇地）你真得聽(tīng)哪！（看表）啊，我真要走了。我明天一見(jiàn)早要同幾個(gè)朋友一同離開(kāi)此地的。覺(jué)新：（忽然拉住他）不，三弟，你別走，你還是回家吧。我，我可以把你藏起來(lái)。覺(jué)慧：（決然）不，我不肯躲躲藏藏。我也不能丟開(kāi)我的朋友們不管。覺(jué)新：那么你也應(yīng)該見(jiàn)見(jiàn)二哥。覺(jué)慧：我已經(jīng)看見(jiàn)了。覺(jué)新：（不舍）你出去干什么呢？覺(jué)慧：我也許讀書(shū)，也許做別的。好，我走了。覺(jué)新：不，你別走，三弟。覺(jué)慧：（諦聽(tīng)）讓我走吧！我仿佛聽(tīng)見(jiàn)外面又有人來(lái)。覺(jué)新：（向外走）那么，你的通信處？覺(jué)慧：我到一個(gè)地方就會(huì)寫(xiě)信告訴你。覺(jué)新：我好給你寄錢(qián)。覺(jué)慧：也好吧，走了，大哥。覺(jué)新：（又拉住他）三弟，你明天一早再要見(jiàn)我一面。覺(jué)慧：好，看吧，（走近窗前外望）覺(jué)新：（望著覺(jué)慧）你一定要來(lái)，我好給你路費(fèi)。覺(jué)慧：（望著外面，急促地）好，好，（驚愕）咦，怎么嫂嫂又來(lái)了？覺(jué)新：（驚懼）怎么她來(lái)了，別是已經(jīng)……？覺(jué)慧：我倒是想見(jiàn)見(jiàn)嫂嫂，可惜現(xiàn)在不成了。（握著覺(jué)新的手，滿眼的淚光）再見(jiàn)了，大哥，聽(tīng)我的話，沒(méi)有太晚的時(shí)候！覺(jué)新：再見(jiàn)，三弟！門(mén)外人聲嘈雜。錢(qián)太太推門(mén)進(jìn)來(lái)，覺(jué)慧低首從她身邊走過(guò)，出了房門(mén)。錢(qián)太太：（匆促地）這是誰(shuí)？覺(jué)新：一個(gè)鄉(xiāng)下孩子。6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文章中的覺(jué)慧充滿了青春的活力和自由奔放的激情，相比之下，覺(jué)新則顯得過(guò)于守舊、木訥。B.文章善用語(yǔ)言表現(xiàn)人物，如結(jié)尾處覺(jué)新的話“一個(gè)鄉(xiāng)下孩子”，寫(xiě)覺(jué)新有意替覺(jué)慧隱藏身份。C.“這些軍閥們殺人還用得著什么證據(jù)”，從這句話中，可以看出覺(jué)慧對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤恨和不解。D.文章結(jié)尾的舞臺(tái)說(shuō)明“人聲嘈雜”“低首”等詞寫(xiě)出覺(jué)慧因?yàn)槲窇謬?yán)酷環(huán)境而有意掩蓋身份。7.下列對(duì)劇本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.覺(jué)慧一方面敬愛(ài)兄長(zhǎng)，關(guān)心嫂嫂：另一方面又為追求理想而義無(wú)反顧地出走，具有反抗精神。B.覺(jué)慧為了追求理想，帶著對(duì)新生活的渴望毅然決然地出走，這表明新一代青年的成長(zhǎng)和覺(jué)醒。C.關(guān)于人物神情的舞臺(tái)說(shuō)明十分精當(dāng)，如“握著覺(jué)新的手，滿眼的淚光”，表現(xiàn)覺(jué)慧無(wú)奈之情。D.覺(jué)慧與覺(jué)新的對(duì)話在特定的背景下，既突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的復(fù)雜，又寫(xiě)了覺(jué)慧不滿現(xiàn)狀而離開(kāi)。8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩處畫(huà)線句子的作用。（1）正中門(mén)推開(kāi)，緩緩地進(jìn)來(lái)覺(jué)慧，他換了衣裝，穿著一個(gè)短短的藍(lán)布舊襖，青夾褲，手里拿著一頂破氈帽，頭發(fā)散亂，臉上沾了塵垢，目光炯炯，十分小心地悄悄走近覺(jué)新。（2）前天夜晚，他們已經(jīng)把我推出去了，一排槍都對(duì)準(zhǔn)了我的頭……9.戲劇最突出的矛盾沖突是什么？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B7.C8.（1）①屬于舞臺(tái)說(shuō)明，交代覺(jué)慧出場(chǎng)時(shí)蓬頭垢面的肖像特點(diǎn)，設(shè)置懸念；②覺(jué)慧隱藏身份去見(jiàn)覺(jué)新，映襯當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)覺(jué)慧欲言又止，不想讓大哥擔(dān)心自己，說(shuō)明覺(jué)慧等人與當(dāng)時(shí)社會(huì)制度斗爭(zhēng)的殘酷。9.矛盾沖突：以覺(jué)慧為代表的新生代青年與舊的社會(huì)秩序的矛盾沖突。作用：①有力地表現(xiàn)出熱血青年敢于沖破束縛、追求理想的抱負(fù)。②使得覺(jué)慧對(duì)現(xiàn)實(shí)有更清醒的認(rèn)識(shí)，是覺(jué)慧離家出走的重要原因，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“顯得過(guò)于守舊、木訥”錯(cuò)，覺(jué)新沒(méi)有阻止弟弟出走，而且還要給他路費(fèi)，因此覺(jué)新的形象并不是“守舊、木訥”；C.“對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤恨和不解”錯(cuò)，這句話正體現(xiàn)了覺(jué)慧對(duì)現(xiàn)實(shí)清醒地認(rèn)知；D.“因?yàn)槲窇謬?yán)酷環(huán)境而有意掩蓋身份”錯(cuò)，覺(jué)慧掩蓋身份是怕被人察覺(jué)而走不了，并非畏懼嚴(yán)酷環(huán)境。故選B。7.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“無(wú)奈之情”錯(cuò)誤，“握著覺(jué)新的手，滿眼的淚光”表現(xiàn)覺(jué)慧對(duì)覺(jué)新的不舍。故選C。8.本題考查學(xué)生鑒賞重要句子作用的能力。第一處，在文章開(kāi)頭部分，屬于舞臺(tái)說(shuō)明，“穿著一個(gè)短短的藍(lán)布舊襖，青夾褲，手里拿著一頂破氈帽，頭發(fā)散亂，臉上沾了塵垢”，寫(xiě)了覺(jué)慧的衣著打扮和整體狀態(tài)，交代覺(jué)慧出場(chǎng)時(shí)蓬頭垢面的肖像特點(diǎn)；為何覺(jué)慧是這樣的打扮？為何他會(huì)“頭發(fā)散亂，臉上沾了塵垢”？這個(gè)句子設(shè)置了懸念；覺(jué)慧是去見(jiàn)他的大哥覺(jué)新，兄弟見(jiàn)面尚且不能不隱藏身份，映襯當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。第二處，這句話是覺(jué)慧的語(yǔ)言描寫(xiě)，“他們已經(jīng)把我推出去了，一排槍都對(duì)準(zhǔn)了我的頭”，“他們”是與覺(jué)慧對(duì)立的階層，拿槍對(duì)著覺(jué)慧的頭，要槍斃他，足見(jiàn)雙方斗爭(zhēng)之激烈，說(shuō)明覺(jué)慧等人與當(dāng)時(shí)社會(huì)制度斗爭(zhēng)的殘酷；同時(shí)注意省略號(hào)，覺(jué)慧要向大哥介紹他當(dāng)時(shí)的情況，可是說(shuō)著說(shuō)著又怕大哥擔(dān)心，因此欲言又止。9.本題考查學(xué)生概括戲劇沖突、分析作用的能力。矛盾沖突：文章節(jié)選部分主要寫(xiě)覺(jué)慧臨走之前來(lái)向大哥覺(jué)新告別，戲劇前面的說(shuō)明介紹了覺(jué)慧的身份“覺(jué)慧受'五四’運(yùn)動(dòng)的影響，瞞著家人參加《黎明周報(bào)》工作，撰文介紹新文化運(yùn)動(dòng)，攻擊舊制度舊思想。為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，他毅然從家中出走”，可見(jiàn)覺(jué)慧是新生代青年，有著革命的激情，決心與舊思想、舊制度抗?fàn)幍降?；而文中也通過(guò)覺(jué)慧的介紹表現(xiàn)了他和舊社會(huì)的激烈沖突，“他們恐嚇我，說(shuō)我擾亂治安，要槍斃我。前天夜晚，他們已經(jīng)把我推出去了，一排槍都對(duì)準(zhǔn)了我的頭……”。由此概括出：以覺(jué)慧為代表的新生代青年與舊的社會(huì)秩序的矛盾沖突。作用：①覺(jué)慧瞞著家人參加《黎明周報(bào)》工作，撰文介紹新文化運(yùn)動(dòng)，攻擊舊制度舊思想；并且為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，他毅然從家中出走，他與舊社會(huì)的不可調(diào)和的激烈沖突有力地表現(xiàn)出熱血青年敢于沖破束縛、追求理想的抱負(fù)。②覺(jué)慧差一點(diǎn)被槍斃，促使他對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒地認(rèn)知，“這個(gè)家不需要我，我更不需要這個(gè)家，而且這個(gè)地方對(duì)我是危險(xiǎn)的”“我絕不會(huì)讓馮樂(lè)山跟馮樂(lè)山類(lèi)似的這一群東西終生得意的”“大哥，生命真好啊，你真要積極地?zé)崃业鼗钕氯パ?！只有失過(guò)了自由的人才知道，只有嘗過(guò)快死的經(jīng)驗(yàn)的人才明白。我現(xiàn)在不懂為什么鳴鳳會(huì)死得下去。對(duì)于一個(gè)要死而真想活著的人，一分鐘的自由都像藏著無(wú)限的幸福似的”，激烈的矛盾沖突使得覺(jué)慧對(duì)現(xiàn)實(shí)有更清醒的認(rèn)識(shí)，是覺(jué)慧離家出走的重要原因，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（二）閱讀下面的文字完成下面小題。塞罕長(zhǎng)歌（節(jié)選）第一幕第一場(chǎng)〔字幕:“塞罕壩，1963年12月18日，北風(fēng)十級(jí)大雪零下40℃?！薄惭┗h來(lái)。林場(chǎng)崎嶇的山路上，佟保中、秦海生、張莉和群眾甲、乙、丙提著行李，艱難地行走著……〔這時(shí)，幾名林場(chǎng)職工走來(lái)。二嫂往哪走？佟保中下壩……二嫂（驚疑地）下壩？！保中，你們要離開(kāi)林場(chǎng)？！韓大伯怎么,……你們不在林場(chǎng)種樹(shù)了？高志當(dāng)逃兵？秦海生（無(wú)奈地）不是我們要當(dāng)逃兵，是這塞罕壩長(zhǎng)不出樹(shù)來(lái)！佟保中（平靜、失望地）種了兩年樹(shù)，成活率幾乎是零……韓大伯（勸說(shuō)）你說(shuō)得對(duì)，成活率幾乎是零……可是，保中，當(dāng)初你們從山東來(lái)，還有從黑龍江、湖北、吉林，從全國(guó)各地的林業(yè)大學(xué)來(lái)，那功夫我們這個(gè)樂(lè)啊，高興啊，國(guó)家讓這么多大學(xué)生來(lái)塞罕壩種樹(shù)，眼下是失敗了，可你們就這么忍心把我們?nèi)酉伦吡耍慷┍Ｖ?、海生，二嫂是?dāng)?shù)厝?，真不想讓你們走，二嫂知道，你們拋家舍業(yè)，來(lái)這苦地方種樹(shù)，都是為了我們，唉，這壩上也是，爛泥巴糊不上墻，連棵樹(shù)也不長(zhǎng)……可沒(méi)有樹(shù)，年年是窮漢子碰閏月，如今，你們真要走了，我們這塊云彩可就真沒(méi)雨了，你們都是大學(xué)生、技術(shù)員，要不再試試，再想想辦法……張莉二嫂，保中的愛(ài)人剛生完孩子,又犯了心臟病，正在住院。還有海生，母親也一直病著，昨天，姐姐來(lái)電報(bào)，說(shuō)母親病重……眼下，林場(chǎng)既然這樣，還是讓他們回去吧！〔眾人沉默?！灿聣蔚娜藗兇叽儋”Ｖ小⑶睾Ｉ?。群眾甲保中，走吧！〔佟保中、秦海生，還有張莉等人背起行李佟保中（走向二嫂，輕聲感激地）二嫂！我佟保中永遠(yuǎn)記著，是二嫂救了我的命……〔二嫂為佟保中整理行裝?！餐蝗唬缓髠鱽?lái)汽車(chē)轟鳴聲，停下?！泊迕窦着苌?。村民甲李場(chǎng)長(zhǎng)回來(lái)了！……楊總工程師也回來(lái)了！……〔總場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)李斌攜妻子秀蘭和孩子，總工程師楊寧先和妻子婉婷及女兒楊娜手提行李風(fēng)塵仆仆走來(lái)。村民乙場(chǎng)長(zhǎng)，你們這……〔眾人也疑惑地望著李斌和楊寧先。李斌同志們，我介紹一下，這是我的老伴，我的孩子，從今天起，舉家搬遷，扎根塞罕壩！秀蘭老李把城里的房子都退了，一個(gè)箱子、幾個(gè)行李卷還有鍋碗瓢盆都隨車(chē)運(yùn)來(lái)了。他說(shuō)，塞罕壩不長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)，俺一家人一輩子不離開(kāi)塞罕壩！楊寧先對(duì)，對(duì)，我們把北京的房子也退了，這是我愛(ài)人婉婷，來(lái)之前在北京林科院，這是我的女兒。婉婷大家就叫我婉婷吧！楊娜我叫娜娜！楊寧先本來(lái)我一個(gè)人在塞罕壩，可這兩年咱造林遇到了難處，我這個(gè)當(dāng)總工程師的不甘心啊！咋辦？回北京跟妻子商量，那就全家來(lái)塞罕壩扎寨安營(yíng)！〔眾人熱情鼓掌。佟保中李場(chǎng)長(zhǎng)、楊總，你們真的要在這兒安家？！李斌在這兒安家！佟保中林場(chǎng)還能辦下去？李斌一定辦下去！高志保中哥、海生哥，你們別走了！……第二幕第二場(chǎng)〔80年代中期的一個(gè)冬天?！擦謭?chǎng)山上，望火樓?！操”Ｖ信c佟剛走進(jìn)樹(shù)林。佟保中佟剛啊……（欲說(shuō)又止）佟剛爹，您想說(shuō)啥，兒子聽(tīng)著。佟保中佟剛，這么多年，爹一直想跟你掏掏心里話，就想問(wèn)問(wèn)兒子，這輩子，你都跟爹守在塞罕壩，你后悔不后悔？佟剛爹，我不后悔……佟保中（搖搖頭）這輩子，爹總覺(jué)得對(duì)不住你。孩子，你娘死了。不滿一歲，爹就把你抱到塞罕壩，跟爹住窩棚、馬架子，冷一口、熱一口，吃苦受罪，打小沒(méi)享過(guò)一天福。后來(lái)，爹又沒(méi)供你繼續(xù)升學(xué)，初中畢業(yè)，就留你在林場(chǎng)當(dāng)了工人，還是個(gè)孩子，爹親眼看見(jiàn)你上山一身汗，下山兩腿泥……你結(jié)婚了，爹又打發(fā)你們夫妻倆上了望火樓，爹知道那里苦,常年下不了山……你們有了榛子，山上很少來(lái)人，常年封閉，跟外人沒(méi)個(gè)交流，結(jié)果榛子怕見(jiàn)生人，都五歲了，只會(huì)叫爸叫媽……佟剛，這些年，你就沒(méi)埋怨過(guò)你爹，你就沒(méi)后悔過(guò)？……（流下眼淚）佟剛爹……當(dāng)初您大學(xué)畢業(yè)了，離開(kāi)城市，離開(kāi)家，離開(kāi)我娘，來(lái)到塞罕壩，您不后悔嗎？我娘沒(méi)了，您為啥又抱著不滿一歲的我回到塞罕壩，您不后悔嗎……還有老場(chǎng)長(zhǎng)、楊總和那么多的叔叔、阿姨，在這里種了一輩子樹(shù)，度過(guò)了終生，他們不后悔嗎？爹，說(shuō)心里話，我一輩子也忘不了塞罕壩……小時(shí)候，在老場(chǎng)長(zhǎng)家，秀蘭阿姨為了讓我吃飽，常常餓著，有一天我親眼看見(jiàn)她暈倒在院子里還有，一個(gè)大雪天，曉君阿姨進(jìn)城給我買(mǎi)奶粉，半路上摔下山坡，渾身是傷……您還記著我七歲那年，從家里跑出來(lái)，在林子里迷了路。三更半夜，全林場(chǎng)的叔叔阿姨，點(diǎn)著火把，整整找了一宿，才把我從溝塘子里抱出來(lái)……秀蘭阿姨緊緊抱著我嚎響大哭，全場(chǎng)職工都哭了……爹我從小是塞罕壩人養(yǎng)大的，我的命也是塞罕壩人救活的。雨說(shuō)在這兒呆一輩子，就是兩輩子，三輩子我佟剛也不后悔！佟保中（激動(dòng)地）兒子！佟剛爹！第三幕第一場(chǎng)〔2013年春夏之間。〔林場(chǎng)，佟小林辦公室?！脖娙讼聢?chǎng)上只留下舒紋和佟小林。佟小林你回來(lái)啦！舒紋石質(zhì)陽(yáng)坡的試驗(yàn)還是失敗了。佟小林失敗是成功之母！舒紋小林，我急著從省城回來(lái)，是要告訴你一個(gè)好消息，我們省林科院要建立一個(gè)生態(tài)發(fā)展研究所。我的導(dǎo)師非常關(guān)心咱們夫妻，他讓你明天就去林科院報(bào)到!佟小林（吃驚地）報(bào)到？舒紋對(duì)！……楊娜小林，咱塞罕壩可不僅僅是種樹(shù)，也不僅僅是為北京、天津擋住風(fēng)沙。五十年，我們能把滿目瘡痍的塞罕壩變回綠水青山，能把已經(jīng)破壞的生存環(huán)境進(jìn)行人工修復(fù)，讓人類(lèi)和自然環(huán)境永遠(yuǎn)和諧相處！這是一場(chǎng)關(guān)乎生態(tài)文明的偉大試驗(yàn)，所以我要到第一線塞罕壩來(lái)，到老一輩曾經(jīng)灑過(guò)汗水的地方，親自參加這一場(chǎng)生態(tài)文明、綠色發(fā)展的偉大實(shí)踐！小林，你們幾次失敗的數(shù)據(jù)，對(duì)于完成我們的新項(xiàng)目非常寶貴！（接過(guò)技術(shù)員甲遞上的石質(zhì)陽(yáng)坡規(guī)劃圖）我已經(jīng)和佟叔叔商量過(guò)了，決定在這個(gè)地方種樟子松！……尾聲〔當(dāng)下。地點(diǎn)同開(kāi)場(chǎng)，塞罕壩，馬架子旁邊。〔塞罕壩林場(chǎng)場(chǎng)部，這里和當(dāng)年比起來(lái)，已然煥然一新。佟保中二嫂，這是我孫子佟小林，如今是分場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)了！佟小林奶奶，我是榛子！……〔二桃、佟剛匆匆上。二桃小林！小林！你們快看看，誰(shuí)來(lái)了！〔舒紋背著包走來(lái)。眾人舒紋？！……舒紋小林！……爺爺，奶奶今天舒紋正式向塞罕壩林場(chǎng)報(bào)到!〔眾人熱烈鼓掌歡迎。舒紋爺爺奶奶，我這次回來(lái)，是因?yàn)楸本┝挚圃旱牟┦織钅劝⒁痰膶?shí)際行動(dòng)感召了我，教育了我！現(xiàn)在我終于懂了，塞罕壩三代務(wù)林人牢記使命，艱苦創(chuàng)業(yè)，種下的不僅僅是一片林海，更是一種信念，一種精神。所以，我們來(lái)到了塞罕壩這個(gè)美麗的高嶺，就是走進(jìn)這座精神高地！佟保中舒紋說(shuō)得好！今天正趕上老一代務(wù)林人也回到林場(chǎng)，那咱們就一起看看“塞罕壩”的電影，看看我們?nèi)眽稳说慕裉欤　卜庞畴娪啊度眽巍贰灿捌谐霈F(xiàn)塞罕壩獲“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”的情景。〔字幕:2017年12月5日，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃宣布中國(guó)塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者獲2017年聯(lián)合國(guó)環(huán)境最高榮譽(yù)——“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”。1.下列對(duì)本劇相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．本劇講述了塞罕壩三代務(wù)林人創(chuàng)造人間奇跡的故事，塑造出一群有血有肉的人物形象，展現(xiàn)了塞罕壩人艱苦創(chuàng)業(yè)取得的舉世矚目的成果。B．劇中二嫂的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，如“爛泥巴糊不上墻”“我們這塊云彩可就真沒(méi)雨了”，即是她對(duì)環(huán)境的抱怨，也是對(duì)佟保中等人離去的失望。C．第二幕中“流下眼淚”這一舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)了佟保中的復(fù)雜心情，其中飽含著對(duì)兒孫的愧疚，以及對(duì)兒子成家后堅(jiān)守壩上的感動(dòng)。D．本劇注重在社會(huì)背景中展示人物的性格發(fā)展，這包含著鮮明的時(shí)代信息，既謳歌了塞罕壩人的精神品質(zhì)，也增強(qiáng)了劇作的歷史厚重感。2.下列對(duì)本劇藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）A．第一幕開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氛圍，寫(xiě)出了塞罕壩惡劣的環(huán)境，也暗示了社會(huì)環(huán)境，為下文寫(xiě)佟保中等人下壩作了鋪墊。B．劇中佟保中等人由去到留的思想轉(zhuǎn)化巧妙，順理成章，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教和刻意的情節(jié)安排體現(xiàn)了他們?cè)谄D苦卓絕年代的滿腔激情和青春熱血。C．本劇以時(shí)間為序，講述了三代務(wù)林人五十多年的生命進(jìn)程；運(yùn)用生活中各種散點(diǎn)式場(chǎng)景和典型細(xì)節(jié)增強(qiáng)表現(xiàn)力，整部戲充滿感人的力量。D．本劇地域色彩濃郁，如“望火樓”“窩棚”“馬架子”等，既寫(xiě)出了務(wù)林人的生活場(chǎng)景，也拓寬了讀者的視野，顯示出創(chuàng)作者豐厚的生活積累。3.戲劇沖突是構(gòu)成戲劇情境的基礎(chǔ)請(qǐng)從第一幕中找出三處戲劇沖突。4.劇中說(shuō):“我們來(lái)到了塞罕壩這個(gè)美麗的高嶺，就是走進(jìn)這座精神高地。”你認(rèn)為“精神高地”有怎樣的豐富內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合劇本簡(jiǎn)要分析。【答案】1.B2.A3.①李場(chǎng)長(zhǎng)、楊總工程師舉家上壩安營(yíng)扎寨，與佟保中和秦海生因妻子重病、老母病危欲離場(chǎng)下壩這一上一下的沖突；②佟保中、秦海生的下壩與韓大伯、二嫂挽留的沖突；③佟保中等人自己內(nèi)心的去與留的沖突；④自然環(huán)境的艱苦惡劣和人們一往無(wú)前、滿腔激情的沖突。4.①牢記使命接續(xù)奮斗的堅(jiān)定信念。塞罕壩務(wù)林人響應(yīng)黨的號(hào)召，三代堅(jiān)守，用奮斗創(chuàng)造幸福。②艱苦創(chuàng)業(yè)勇于犧牲的崇高精神。塞罕壩務(wù)林人放棄優(yōu)厚的條件，與惡劣的自然作斗爭(zhēng)，把不毛之地建設(shè)成美麗高嶺。③永不止步科學(xué)實(shí)踐的遠(yuǎn)大追求。年輕的塞罕壩務(wù)林人不滿足于單純的種樹(shù)造林，而是以科學(xué)研究的態(tài)度，追求生態(tài)文明綠色發(fā)展，目標(biāo)越來(lái)越高遠(yuǎn)。④無(wú)私奉獻(xiàn)功成不居的博大情懷。樹(shù)木已經(jīng)成了務(wù)林人生命的圖騰和根脈，對(duì)森林的呵護(hù)，已成為他們生命、情感與追求的全部。【分析】1.B項(xiàng)，“劇中二嫂的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，如'爛泥巴糊不上墻’'我們這塊云彩可就真沒(méi)雨了’，即是她對(duì)環(huán)境的抱怨，也是對(duì)佟保中等人離去的失望”說(shuō)法錯(cuò)誤。“對(duì)佟保中等人離去的失望”錯(cuò)，應(yīng)是對(duì)佟保中等人的挽留。故選B。2.A項(xiàng)，“第一幕開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氛圍，寫(xiě)出了塞罕壩惡劣的環(huán)境，也暗示了社會(huì)環(huán)境，為下文寫(xiě)佟保中等人下壩作了鋪墊”說(shuō)法錯(cuò)誤?！鞍凳玖松鐣?huì)環(huán)境”不當(dāng)，結(jié)合“'塞罕壩，1963年12月18日，北風(fēng)十級(jí)大雪零下40℃”“雪花飄來(lái)。林場(chǎng)崎嶇的山路上，佟保中、秦海生、張莉和群眾甲、乙、丙提著行李，艱難地行走著……”可知，沒(méi)有社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。故選A。3.本題，要求從第一幕中找出三處戲劇沖突。結(jié)合“同志們，我介紹一下，這是我的老伴，我的孩子，從今天起，舉家搬遷，扎根塞罕壩”“對(duì)，對(duì)，我們把北京的房子也退了，這是我愛(ài)人婉婷，來(lái)之前在北京林科院，這是我的女兒”“二嫂，保中的愛(ài)人剛生完孩子，又犯了心臟病，正在住院。還有海生，母親也一直病著，昨天，姐姐來(lái)電報(bào)，說(shuō)母親病重……眼下，林場(chǎng)既然這樣，還是讓他們回去吧”分析可知，第一處沖突為李場(chǎng)長(zhǎng)、楊總工程師舉家上壩安營(yíng)扎寨，與佟保中和秦海生因妻子重病、老母病危欲離場(chǎng)下壩這一上一下的沖突；結(jié)合“保中、海生，二嫂是當(dāng)?shù)厝?，真不想讓你們走”分析可知，第二處沖突是佟保中、秦海生的下壩與韓大伯、二嫂挽留的沖突；結(jié)合“（無(wú)奈地）不是我們要當(dāng)逃兵，是這塞罕壩長(zhǎng)不出樹(shù)來(lái)”分析，由“無(wú)奈地”可知，走并不是他們的本意，他們的內(nèi)心也充滿了矛盾，故第三處沖突是佟保中等人自己內(nèi)心的去與留的沖突；結(jié)合“（平靜、失望地）種了兩年樹(shù)，成活率幾乎是零”“你們拋家舍業(yè)，來(lái)這苦地方種樹(shù)，都是為了我們”分析可知，第四處沖突是自然環(huán)境的艱苦惡劣和人們一往無(wú)前、滿腔激情的沖突。4.本題中，題干“劇中說(shuō)：'我們來(lái)到了塞罕壩這個(gè)美麗的高嶺，就是走進(jìn)這座精神高地?！阏J(rèn)為'精神高地’有怎樣的豐富內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合劇本簡(jiǎn)要分析”。結(jié)合“佟剛，這么多年，爹一直想跟你掏掏心里話，就想問(wèn)問(wèn)兒子，這輩子，你都跟爹守在塞罕壩，你后悔不后悔”“爹……當(dāng)初您大學(xué)畢業(yè)了，離開(kāi)城市，離開(kāi)家，離開(kāi)我娘，來(lái)到塞罕壩，您不后悔嗎？我娘沒(méi)了，您為啥又抱著不滿一歲的我回到塞罕壩，您不后悔嗎……還有老場(chǎng)長(zhǎng)、楊總和那么多的叔叔、阿姨，在這里種了一輩子樹(shù)，度過(guò)了終生，他們不后悔嗎？爹，說(shuō)心里話，我一輩子也忘不了塞罕壩……”分析可知，塞罕壩務(wù)林人響應(yīng)黨的號(hào)召，三代堅(jiān)守，用奮斗創(chuàng)造幸福，“精神高地”就是牢記使命接續(xù)奮斗的堅(jiān)定信念。結(jié)合“老李把城里的房子都退了，一個(gè)箱子、幾個(gè)行李卷還有鍋碗瓢盆都隨車(chē)運(yùn)來(lái)了。他說(shuō)，塞罕壩不長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)，俺一家人一輩子不離開(kāi)塞罕壩”“對(duì)，對(duì)，我們把北京的房子也退了，這是我愛(ài)人婉婷，來(lái)之前在北京林科院，這是我的女兒”“本來(lái)我一個(gè)人在塞罕壩，可這兩年咱造林遇到了難處，我這個(gè)當(dāng)總工程師的不甘心??！咋辦？回北京跟妻子商量，那就全家來(lái)塞罕壩扎寨安營(yíng)”分析可知，塞罕壩務(wù)林人放棄優(yōu)厚的條件，與惡劣的自然作斗爭(zhēng)，把不毛之地建設(shè)成美麗高嶺，“精神高地”是艱苦創(chuàng)業(yè)勇于犧牲的崇高精神。結(jié)合“小林，咱塞罕壩可不僅僅是種樹(shù)，也不僅僅是為北京、天津擋住風(fēng)沙。五十年，我們能把滿目瘡痍的塞罕壩變回綠水青山，能把已經(jīng)破壞的生存環(huán)境進(jìn)行人工修復(fù)，讓人類(lèi)和自然環(huán)境永遠(yuǎn)和諧相處！這是一場(chǎng)關(guān)乎生態(tài)文明的偉大試驗(yàn)”分析可知，年輕的塞罕壩務(wù)林人不滿足于單純的種樹(shù)造林，而是以科學(xué)研究的態(tài)度，追求生態(tài)文明綠色發(fā)展，目標(biāo)越來(lái)越高遠(yuǎn)?！熬窀叩亍笔怯啦恢共娇茖W(xué)實(shí)踐的遠(yuǎn)大追求。結(jié)合“爺爺奶奶，我這次回來(lái)，是因?yàn)楸本┝挚圃旱牟┦織钅劝⒁痰膶?shí)際行動(dòng)感召了我，教育了我！現(xiàn)在我終于懂了，塞罕壩三代務(wù)林人牢記使命，艱苦創(chuàng)業(yè)，種下的不僅僅是一片林海，更是一種信念，一種精神”分析可知，樹(shù)木已經(jīng)成了務(wù)林人生命的圖騰和根脈，對(duì)森林的呵護(hù)，已成為他們生命、情感與追求的全部。他們不求回報(bào)，只為綠色家園。“精神高地”指的是無(wú)私奉獻(xiàn)功成不居的博大情懷。（三）閱讀下面的文字，完成下面小題?！读邌莨怼?節(jié)選)【法】莫里哀第三場(chǎng)第一幕阿巴貢瓦賴爾，過(guò)來(lái)幫我一下。雅克廚師，過(guò)來(lái)，我最后來(lái)分配你的任務(wù)。雅克師傅敢問(wèn)老爺，我目前具有雙重身份，您是要跟您的馬車(chē)夫說(shuō)話，還是廚師說(shuō)話，我干兩份差事。阿巴貢我兩個(gè)都說(shuō)。雅克師傅那您先跟誰(shuí)說(shuō)？阿巴貢(捶桌子)先和廚師說(shuō)。雅克師傅那您等會(huì)兒啊。(他把車(chē)夫制服脫去，剩下一套廚師的衣服)阿巴貢雅克廚師，我答應(yīng)今天晚上請(qǐng)人來(lái)吃飯。雅克師傅這可是一件稀奇事兒！阿巴貢你跟我說(shuō)說(shuō)，你能夠做點(diǎn)什么吃的嗎？雅克師傅可以，只要您給我錢(qián)。阿巴貢噢，真見(jiàn)鬼！你老是要錢(qián)！(捶桌子、握拳)他們不會(huì)說(shuō)別的，一天到晚就只知道要錢(qián)，錢(qián)，錢(qián)，??！他們就會(huì)說(shuō)錢(qián)，錢(qián)就是他們的防身武器，沒(méi)完沒(méi)了的要錢(qián)，錢(qián)！瓦賴爾從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)如此無(wú)知的回答，要花很多的錢(qián)才能做出美味佳肴。哦，這是世界上最容易的事情了。你聽(tīng)好了，這連笨蛋都能夠做得到。可是，作為一個(gè)有本事的人，應(yīng)該能用最少的錢(qián)做出美味佳肴。雅克師傅用最少的錢(qián)做出美味佳肴？！瓦賴爾那當(dāng)然了。雅克師傅我的天哪，說(shuō)實(shí)話，總管先生，如果你要能把這個(gè)秘訣教給我的話，你來(lái)做廚師，我就太感謝你了。阿巴貢你閉嘴！我們?cè)撟鲂┦裁闯缘?？雅克師傅您的總管?/p>