2023年高考化學(xué)真題合集高考化學(xué)作為選拔性考試，既承載著考查學(xué)科基礎(chǔ)的功能，更肩負(fù)著培育核心素養(yǎng)、引導(dǎo)科學(xué)思維的使命。2023年高考化學(xué)真題以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為綱領(lǐng)，在情境創(chuàng)設(shè)、素養(yǎng)考查、題型創(chuàng)新等維度實(shí)現(xiàn)突破，為后續(xù)備考提供了清晰的方向標(biāo)。本文系統(tǒng)梳理全年各卷真題，結(jié)合命題邏輯與學(xué)科本質(zhì)，提煉備考啟示，助力考生把握化學(xué)學(xué)科的思維內(nèi)核。一、2023年高考化學(xué)真題全景掃描（分卷解析）（一）全國(guó)卷：基礎(chǔ)夯實(shí)與素養(yǎng)進(jìn)階的平衡1.全國(guó)甲卷（適用：云南、廣西、貴州、四川、西藏）甲卷化學(xué)試題以“傳統(tǒng)工業(yè)升級(jí)”與“綠色化學(xué)理念”為雙主線，考查知識(shí)的綜合性與應(yīng)用的靈活性。選擇題：聚焦化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范性（如電子式、反應(yīng)方程式）、物質(zhì)性質(zhì)遞變（如鹵素單質(zhì)氧化性）、反應(yīng)原理辨析（如速率與平衡圖像），強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念的精準(zhǔn)理解。非選擇題：第27題以“鈦鐵礦制備鋰離子電池電極材料”為情境，串聯(lián)氧化還原反應(yīng)配平、物質(zhì)分離提純（如調(diào)pH除雜）、電化學(xué)原理（電極反應(yīng)式書寫），要求考生從“元素轉(zhuǎn)化”視角分析工藝流程，體現(xiàn)“變化觀念與平衡思想”的素養(yǎng)要求；第28題結(jié)合“合成氨工藝的能量變化”，考查反應(yīng)熱計(jì)算與平衡移動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。2.全國(guó)乙卷（適用：河南、山西、江西、安徽、甘肅等）乙卷命題緊扣“真實(shí)問(wèn)題解決”，情境涵蓋“大氣污染治理”“藥物合成”“新能源開(kāi)發(fā)”等領(lǐng)域。典型題例：第26題以“濕法煉鋅的凈化過(guò)程”為背景，要求分析“除鎘”“除鈷鎳”的反應(yīng)原理，結(jié)合溶度積常數(shù)（Ksp）判斷沉淀轉(zhuǎn)化的可行性，將“宏觀現(xiàn)象”（沉淀生成）與“微觀本質(zhì)”（離子濃度變化）深度關(guān)聯(lián)；第35題（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）以“砷化鎵（GaAs）半導(dǎo)體材料”為載體，考查晶體結(jié)構(gòu)分析、化學(xué)鍵類型、雜化軌道理論，凸顯“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的核心素養(yǎng)。3.新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷（適用：山東、湖北、江蘇、廣東等新高考省份）新課標(biāo)卷全面對(duì)接《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，強(qiáng)化“學(xué)科實(shí)踐”與“創(chuàng)新思維”考查。創(chuàng)新題型：Ⅰ卷第13題以“草酸（H?C?O?）與酸性KMnO?溶液的反應(yīng)速率”為情境，通過(guò)“變量控制”實(shí)驗(yàn)探究濃度、溫度對(duì)反應(yīng)的影響，要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分析數(shù)據(jù)，體現(xiàn)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；Ⅱ卷第27題結(jié)合“海水提溴的工藝改進(jìn)”，考查反應(yīng)條件優(yōu)化（如pH調(diào)控）、綠色化學(xué)評(píng)價(jià)（如減少污染排放），引導(dǎo)考生關(guān)注“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”。（二）地方卷：特色情境與思維深度的突破1.浙江卷（6月選考）浙江卷化學(xué)試題在“學(xué)考+選考”的分層考查中，選考部分強(qiáng)化思維的邏輯性與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)題：以“乙酸乙酯制備的改進(jìn)裝置”為背景，要求對(duì)比“傳統(tǒng)水浴加熱”與“新型微波加熱”的優(yōu)劣，分析反應(yīng)速率與產(chǎn)率的影響因素（如溫度、催化劑），既考查實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，又滲透“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；有機(jī)題：結(jié)合“抗抑郁藥物的合成路線”，考查官能團(tuán)轉(zhuǎn)化、反應(yīng)類型判斷、手性碳原子識(shí)別，要求考生從“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”關(guān)聯(lián)中推導(dǎo)中間體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。2.北京卷北京卷以“前沿科技”與“生活應(yīng)用”為情境核心，凸顯化學(xué)的“實(shí)用性”與“創(chuàng)新性”。情境案例：第25題以“人工合成淀粉（CO?→淀粉）”為背景，考查反應(yīng)機(jī)理分析（如中間產(chǎn)物推斷）、原子利用率計(jì)算，將“碳中和”熱點(diǎn)與有機(jī)化學(xué)知識(shí)深度融合；第26題結(jié)合“污水處理中的高級(jí)氧化技術(shù)（如臭氧氧化）”，分析反應(yīng)動(dòng)力學(xué)與污染物降解路徑，體現(xiàn)“化學(xué)與環(huán)境”的交叉應(yīng)用。3.山東卷山東卷化學(xué)試題注重跨學(xué)科融合與開(kāi)放探究，命題風(fēng)格貼近“新高考”的能力導(dǎo)向?？鐚W(xué)科題：第17題結(jié)合“生物燃料電池（葡萄糖→CO?）”，考查電極反應(yīng)式書寫、能量轉(zhuǎn)化形式，融合化學(xué)與生物的“能量代謝”知識(shí)；開(kāi)放設(shè)問(wèn)：第20題要求“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證H?C?O?的酸性強(qiáng)于H?CO?”，考生需從“原理（強(qiáng)酸制弱酸）—試劑（草酸、碳酸鈉）—操作（反應(yīng)現(xiàn)象）—結(jié)論”等維度自主設(shè)計(jì)，答案不唯一但需邏輯自洽，強(qiáng)化“科學(xué)探究”的過(guò)程性考查。二、2023年高考化學(xué)命題趨勢(shì)：從“知識(shí)考查”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”的跨越（一）情境創(chuàng)設(shè)：從“虛擬問(wèn)題”到“真實(shí)世界”的延伸真題情境涵蓋工業(yè)生產(chǎn)（如合成氨、鋰電池材料）、生態(tài)環(huán)保（如碳中和、污水處理）、醫(yī)藥研發(fā)（如藥物合成）、生活應(yīng)用（如食品添加劑、新型材料）四大領(lǐng)域，要求考生“用化學(xué)視角解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題”。例如，全國(guó)乙卷以“大氣中NO?的催化消除”為情境，考查氧化還原反應(yīng)與催化劑活性，將“環(huán)境治理”與“反應(yīng)原理”深度綁定。（二）核心素養(yǎng)：從“隱性滲透”到“顯性考查”的轉(zhuǎn)變1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：體現(xiàn)在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的關(guān)聯(lián)題中（如全國(guó)甲卷的GaAs材料分析），要求考生從“原子—分子”層面解釋宏觀現(xiàn)象；2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：貫穿于“反應(yīng)機(jī)理”“平衡圖像”的分析中（如浙江卷的有機(jī)合成路線推導(dǎo)），要求考生基于證據(jù)建立“反應(yīng)模型”“結(jié)構(gòu)模型”；3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”（如山東卷的酸性比較實(shí)驗(yàn)）、“工藝優(yōu)化建議”（如新課標(biāo)卷的海水提溴改進(jìn)）考查，鼓勵(lì)考生提出創(chuàng)造性解決方案；4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：滲透于“綠色化學(xué)”“資源循環(huán)”的命題中（如全國(guó)甲卷的鈦鐵礦綜合利用），引導(dǎo)考生關(guān)注化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。（三）題型創(chuàng)新：從“單一考查”到“多維融合”的突破1.圖表類試題：反應(yīng)歷程能量圖、物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖、數(shù)據(jù)表格占比提升（如全國(guó)乙卷的Ksp計(jì)算圖表），要求考生快速提取“反應(yīng)物—產(chǎn)物”“變量—趨勢(shì)”等核心信息；2.跨學(xué)科融合：化學(xué)與生物（如細(xì)胞呼吸與能量轉(zhuǎn)化）、化學(xué)與物理（如反應(yīng)熱與熱力學(xué)定律）、化學(xué)與環(huán)境科學(xué)（如污染物轉(zhuǎn)化）的交叉命題頻現(xiàn)，要求考生建立學(xué)科間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；3.開(kāi)放設(shè)問(wèn)：打破“唯一答案”模式，如“提出一種提高產(chǎn)率的方法并說(shuō)明理由”，注重思維的“邏輯性”與“創(chuàng)新性”，而非機(jī)械記憶。三、2024年高考化學(xué)備考啟示：以真題為鏡，向素養(yǎng)進(jìn)階（一）固本培元：構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”的知識(shí)體系點(diǎn)：夯實(shí)元素化合物（如金屬、非金屬的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化）、化學(xué)用語(yǔ)（如電子式、電極反應(yīng)式）等基礎(chǔ)考點(diǎn)；線：梳理反應(yīng)原理（如氧化還原、平衡移動(dòng)、電化學(xué)）的“規(guī)律線”，建立“條件—速率—平衡”“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的邏輯鏈；面：整合“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的知識(shí)模塊，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途”的學(xué)科認(rèn)知。（二）情境遷移：訓(xùn)練“知識(shí)—情境—方法”的轉(zhuǎn)化思維關(guān)注化工流程（如合成氨、電池材料制備）、環(huán)境治理（如污水處理、大氣脫硫）、新材料研發(fā)（如半導(dǎo)體、催化劑）等真實(shí)情境，將教材知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題關(guān)聯(lián)；練習(xí)“情境化試題”時(shí)，刻意拆解“情境背景—核心問(wèn)題—知識(shí)工具—解決方案”的邏輯鏈條，提升“用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。（三）實(shí)驗(yàn)探究：強(qiáng)化“操作—原理—評(píng)價(jià)”的實(shí)踐邏輯梳理教材實(shí)驗(yàn)的原理（如濃度對(duì)速率的影響）、操作（如滴定終點(diǎn)判斷）、誤差分析（如容量瓶配制溶液的誤差來(lái)源），形成“實(shí)驗(yàn)邏輯”；拓展“變量控制”“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”等探究方法，嘗試設(shè)計(jì)“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”（如驗(yàn)證某物質(zhì)的氧化性），提升“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”。（四）信息加工：突破“圖表—數(shù)據(jù)—原理”的解讀壁壘專項(xiàng)訓(xùn)練流程圖（如工業(yè)流程的物質(zhì)轉(zhuǎn)化）、能量圖（如反應(yīng)歷程的能量變化）、數(shù)據(jù)表格（如Ksp、反應(yīng)速率數(shù)據(jù)）的解讀技巧；學(xué)會(huì)從復(fù)雜信息中提取“核心變量”（如溫度、濃度），建立“圖像趨勢(shì)—反應(yīng)原理—結(jié)論推導(dǎo)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（五）素養(yǎng)導(dǎo)向：培養(yǎng)“宏觀—微觀—符號(hào)”的思維品質(zhì)通過(guò)真題分析，刻意訓(xùn)練“宏觀現(xiàn)象（如沉淀生成）→微觀本質(zhì)（如離子反應(yīng)）→符號(hào)表達(dá)（如離子方程式）”的思維轉(zhuǎn)換；針對(duì)“證據(jù)推理”類試題（如有機(jī)合成路線推導(dǎo)），強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)分析—反應(yīng)類型—中間體推斷”的邏輯訓(xùn)練，提升“模型建構(gòu)”能力。結(jié)語(yǔ)：真題是“路標(biāo)”，素養(yǎng)是“內(nèi)核”2023年高考化學(xué)真題的價(jià)值，不僅在于“題目本身”，更在于其背后的命題邏輯與學(xué)科本質(zhì)。備考的核心，是通過(guò)真題