語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)，高效備考尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！很榮幸能在這里和大家分享我的語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，復(fù)習(xí)階段更需要我們把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，把模糊的能力清晰化。接下來(lái)，我將從基礎(chǔ)梳理、閱讀突破、寫(xiě)作升格、應(yīng)試調(diào)整四個(gè)維度，談?wù)勎以趶?fù)習(xí)中的實(shí)踐與思考。一、基礎(chǔ)梳理：構(gòu)建知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”語(yǔ)文基礎(chǔ)涵蓋字詞、古詩(shī)文、文言文等內(nèi)容，看似瑣碎，實(shí)則有章可循。我的做法是“分類(lèi)整理+精準(zhǔn)突破”：字詞積累：準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，將每次練習(xí)、考試中出錯(cuò)的字詞（如形近字、多音字、成語(yǔ)誤用）按“音、形、義”分類(lèi)記錄。比如“莘莘學(xué)子”的“莘”讀音，“美輪美奐”的“輪”寫(xiě)法，每周集中復(fù)習(xí)，用“聯(lián)想記憶法”強(qiáng)化——如“莘莘”聯(lián)想到“眾多”，避免和“辛”混淆。古詩(shī)文復(fù)習(xí)：針對(duì)理解性默寫(xiě)，我會(huì)把課本中的名句按“情感主題”（如壯志報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人）、“修辭手法”（如比喻、用典）歸類(lèi)。比如將“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”（壯志難酬）和“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”（壯志未酬）放在一起對(duì)比記憶，既加深理解，又避免張冠李戴。文言文突破：整理課本中的實(shí)詞、虛詞，結(jié)合課文例句總結(jié)用法。以“之”為例，“蚓無(wú)爪牙之利”（定語(yǔ)后置標(biāo)志）、“吾欲之南?！保▌?dòng)詞，到）、“夫庸知其年之先后生于吾乎”（主謂之間取消句子獨(dú)立性），通過(guò)例句對(duì)比，能更清晰區(qū)分詞性和用法。二、閱讀突破：掌握文本的“解碼術(shù)”閱讀理解的核心是“讀懂文本+規(guī)范答題”，不同文體有不同的“解碼邏輯”：現(xiàn)代文閱讀：論述類(lèi)文本（如學(xué)術(shù)論文）：抓“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”，圈畫(huà)段落中心句、邏輯關(guān)聯(lián)詞（如“然而”“因此”），理清作者的論證思路。比如遇到“駁論文”，先找對(duì)方觀點(diǎn)，再分析作者的反駁角度（事實(shí)/邏輯/價(jià)值）。文學(xué)類(lèi)文本（如散文、小說(shuō)）：關(guān)注“意象、情感、手法”。以散文為例，通過(guò)“意象群”把握情感——如《故都的秋》中“落蕊、秋蟬、秋雨”等意象，共同營(yíng)造“清、靜、悲涼”的氛圍。答題時(shí)，結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析，避免“貼標(biāo)簽”（如只說(shuō)“用了比喻”，卻不分析喻體與本體的關(guān)聯(lián)）。古詩(shī)文閱讀：詩(shī)歌鑒賞：從“意象→意境→情感”切入。比如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中的“孤帆”，既指友人的船，也暗含送別后的孤寂；結(jié)合“碧空”的開(kāi)闊，更能體會(huì)詩(shī)人目送友人時(shí)的復(fù)雜心緒。文言文閱讀：先“跳讀”（看題目、出處、注釋?zhuān)┝私獗尘?，再“精讀”圈畫(huà)實(shí)詞、官職變遷詞（如“遷、謫、拜”），翻譯時(shí)“字字落實(shí)”，遇到疑難句結(jié)合上下文推斷（如“沛公軍霸上”的“軍”，聯(lián)系“晉軍函陵”可知是“駐軍”）。三、寫(xiě)作升格：打造文章的“生命力”寫(xiě)作不是“湊字?jǐn)?shù)”，而是“用文字傳遞思想”。我的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在“素材活化+結(jié)構(gòu)優(yōu)化+語(yǔ)言美化”：素材積累：不盲目背“萬(wàn)能事例”，而是把熱點(diǎn)事件、名人故事“轉(zhuǎn)化”為寫(xiě)作素材。比如“張桂梅創(chuàng)辦華坪女高”，可以從“堅(jiān)守初心”（教育扶貧）、“女性力量”（打破性別偏見(jiàn)）、“奉獻(xiàn)精神”等角度切入，根據(jù)不同主題靈活運(yùn)用。結(jié)構(gòu)搭建：采用“引議聯(lián)結(jié)”的框架：引（用名言/事例引出論點(diǎn)）→議（分析論點(diǎn)的內(nèi)涵/意義）→聯(lián)（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)/歷史事例論證）→結(jié)（升華主題，呼應(yīng)開(kāi)頭）。比如寫(xiě)“青春擔(dān)當(dāng)”，開(kāi)頭用“青春如初春，如朝日”引出，中間聯(lián)系“航天團(tuán)隊(duì)的青年工程師”“抗疫中的00后志愿者”，結(jié)尾呼吁“以青春之我，建青春之國(guó)”。語(yǔ)言打磨：在議論文中適當(dāng)運(yùn)用“排比、比喻、化用詩(shī)句”提升文采。比如寫(xiě)“文化傳承”，可以說(shuō)“從《千里江山圖》的青綠山水，到《只此青綠》的舞蹈演繹；從‘詩(shī)圣’杜甫的沉郁頓挫，到‘詩(shī)魔’白居易的通俗曉暢，中華文化如一條奔涌的長(zhǎng)河，在傳承中煥發(fā)新的生機(jī)?！彼摹?yīng)試調(diào)整：把握考場(chǎng)的“節(jié)奏點(diǎn)”考場(chǎng)上，“策略+心態(tài)”同樣重要：時(shí)間分配：建議選擇題（1-10題）控制在20分鐘內(nèi)，文言文閱讀20分鐘，詩(shī)歌+默寫(xiě)15分鐘，現(xiàn)代文閱讀25分鐘，作文50分鐘（留10分鐘檢查）。遇到難題“暫時(shí)擱置”，先保證會(huì)做的題得分。審題技巧：作文審題要“抓關(guān)鍵詞+辨明關(guān)系”。比如“‘冷’與‘熱’的思考”，需明確“冷”（理性、堅(jiān)守）和“熱”（激情、奉獻(xiàn)）的辯證關(guān)系，避免只寫(xiě)一方面。心態(tài)調(diào)節(jié)：考前一周，每天做一套“迷你卷”（如一篇現(xiàn)代文+一篇文言文+默寫(xiě)），保持手感；進(jìn)考場(chǎng)前，深呼吸、默念“我已準(zhǔn)備充分”，緩解緊張。同學(xué)們，語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有捷徑，但有方