部編本語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”單元教材分析本單元是小學(xué)階段最后一部分內(nèi)容，編排了十首古詩(shī)詞。在小學(xué)即將結(jié)束時(shí)，語(yǔ)文書(shū)最后一個(gè)單元以詩(shī)歌形式，整體呈現(xiàn)，從詩(shī)到詞，按照年代順序編排，既能夠拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生與古典詩(shī)詞接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在詩(shī)詞中感受中華傳統(tǒng)文化魅力，同時(shí)也可以借此提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，體會(huì)古詩(shī)詞的韻味，激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和熱情?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，把握語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，能夠通過(guò)注釋和想象，體味作品的內(nèi)容和情感。六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)不下百首，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有一定了解，但缺乏主動(dòng)探索意識(shí)。對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更多是借助注釋簡(jiǎn)單了解大意，落實(shí)到實(shí)踐層面，就是“會(huì)默寫(xiě)，能運(yùn)用，但深度理解缺失”的狀況。因此，最后一單元古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，并能熟練背誦古詩(shī)詞；在熟讀成誦的基礎(chǔ)上能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過(guò)的方法查閱資料，了解詩(shī)詞大意；在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解程度的好方法之一是合理的評(píng)價(jià)。教師可以就詩(shī)歌誦讀、背誦、理解三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)古詩(shī)詞誦讀口頭提問(wèn)正確、流利、有感情古詩(shī)詞背誦小組互相檢查

組間比賽一字不差

無(wú)磕絆古詩(shī)詞理解班級(jí)交流展示能借助注釋和相關(guān)資料說(shuō)出詩(shī)詞大意

第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦相關(guān)詩(shī)集。從單篇、缺乏一定編排邏輯的小學(xué)散碎詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步習(xí)得了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，也對(duì)歷朝歷代詩(shī)人有一定了解。在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)向?qū)W生推薦詩(shī)集，既可以