一、說教材《小豬變干凈》是一篇充滿童趣的童話故事，常作為幼兒語(yǔ)言與習(xí)慣養(yǎng)成類教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)素材。故事以“臟小豬”到“干凈小豬”的轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，通過小豬與小伙伴的互動(dòng)，傳遞“講衛(wèi)生、愛整潔”的生活理念。文本語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)重復(fù)且富有節(jié)奏感（如小伙伴對(duì)小豬的勸說、小豬的行為轉(zhuǎn)變），既契合幼兒直觀形象的認(rèn)知特點(diǎn)，又能為語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提供豐富素材；同時(shí)，故事滲透了健康習(xí)慣養(yǎng)成的德育目標(biāo)，在幼兒社會(huì)性發(fā)展與語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面具有雙重價(jià)值。二、說學(xué)情本次教學(xué)對(duì)象為幼兒園中班幼兒（4-5歲）。這一年齡段幼兒以直觀行動(dòng)思維和具體形象思維為主，對(duì)故事、游戲類活動(dòng)興趣濃厚，具備初步的語(yǔ)言表達(dá)與傾聽能力，但衛(wèi)生習(xí)慣的自覺性尚待強(qiáng)化（如部分幼兒存在飯前不主動(dòng)洗手、玩具亂扔等現(xiàn)象）。他們對(duì)“干凈”的認(rèn)知多停留在視覺層面，需通過故事中的具體情境、角色體驗(yàn)，將“講衛(wèi)生”的行為準(zhǔn)則內(nèi)化為自身習(xí)慣；同時(shí)，中班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，渴望通過模仿、復(fù)述故事提升表達(dá)能力，這為故事教學(xué)中的互動(dòng)與拓展提供了可能。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解《小豬變干凈》的故事內(nèi)容，知曉“臟”（如不愛洗澡、亂扔?xùn)|西）與“干凈”（如洗手洗臉、整理物品）的行為表現(xiàn)。2.能識(shí)別故事傳遞的“講衛(wèi)生”核心道理。（二）能力目標(biāo)1.能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言（如“小豬應(yīng)該_____”“我會(huì)_____保持干凈”）復(fù)述故事片段或表達(dá)對(duì)“干凈”的理解。2.在角色扮演、情境游戲中，提升語(yǔ)言表達(dá)與肢體表現(xiàn)能力。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)“講衛(wèi)生、愛整潔”行為的認(rèn)同與向往，愿意主動(dòng)嘗試養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。2.體驗(yàn)故事中角色互動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)與同伴合作、交流的意愿。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，把握“臟小豬變干凈”的情節(jié)邏輯與行為轉(zhuǎn)變?cè)颉?.幫助幼兒建立“講衛(wèi)生”的行為認(rèn)知，能結(jié)合生活舉例說明“干凈”的做法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“認(rèn)知”到“行為”的轉(zhuǎn)化，讓幼兒將故事道理遷移到日常生活中，自覺踐行衛(wèi)生習(xí)慣（如主動(dòng)洗手、整理個(gè)人物品）。2.鼓勵(lì)性格內(nèi)向的幼兒大膽表達(dá)對(duì)故事的感受與對(duì)“干凈”的理解。五、說教學(xué)方法為契合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次教學(xué)采用多元互動(dòng)式教學(xué)法，具體包括：直觀演示法：通過繪本圖片、動(dòng)畫視頻展示故事場(chǎng)景，幫助幼兒直觀感知“臟”與“干凈”的視覺差異，降低理解難度。提問引導(dǎo)法：以開放性問題（如“小豬的朋友為什么不愿意和它玩？”“如果你是小豬，會(huì)怎么做？”）激發(fā)幼兒思考，推動(dòng)情節(jié)理解與經(jīng)驗(yàn)遷移。角色扮演法：讓幼兒扮演小豬、小兔、小白鵝等角色，通過肢體模仿、語(yǔ)言對(duì)話體驗(yàn)故事沖突與解決過程，深化情感認(rèn)同。游戲體驗(yàn)法：設(shè)計(jì)“我是干凈小管家”游戲（如模擬洗手、整理玩具），將衛(wèi)生行為轉(zhuǎn)化為趣味活動(dòng)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的主動(dòng)性。六、說教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：猜謎識(shí)“小豬”以謎語(yǔ)“耳朵大，尾巴小，胖乎乎，愛睡覺，走路哼哼叫”引出“小豬”形象，展示“臟小豬”的卡通圖片（渾身污泥、毛發(fā)雜亂），提問：“這只小豬看起來怎么樣？你愿意和它做朋友嗎？”引發(fā)幼兒對(duì)“臟”的直觀感受，自然導(dǎo)入故事主題。（二）故事展開：分層理解與互動(dòng)1.分段講述，懸念引導(dǎo)教師分段講述故事（如“小豬的臟模樣→小伙伴的拒絕→小豬的轉(zhuǎn)變→干凈后的快樂”），每段結(jié)束后拋出問題：“小豬為什么這么臟？它做了什么？”（引導(dǎo)觀察行為，理解“臟”的成因）“小兔/小白鵝是怎么說的？小豬聽了會(huì)怎么想？”（聚焦角色對(duì)話，體會(huì)情感變化）借助圖片、玩偶輔助講述，讓幼兒通過視覺、聽覺多感官參與，梳理故事邏輯。2.角色扮演，情感體驗(yàn)提供動(dòng)物頭飾（小豬、小兔、小白鵝），邀請(qǐng)幼兒分組表演故事片段（如“小伙伴勸說小豬”“小豬洗澡變干凈”）。要求幼兒模仿角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作（如小兔擺擺手說“我不和臟小豬玩”，小白鵝扇著翅膀說“快來洗澡吧”），在表演中感受“臟”的后果與“干凈”的快樂，教師適時(shí)引導(dǎo)：“如果你是小豬，現(xiàn)在想不想變干凈？為什么？”展示生活中“臟”與“干凈”的對(duì)比圖片（如亂糟糟的桌面vs整潔的桌面、臟手vs干凈的手），提問：“生活中還有哪些‘臟’的行為？怎樣做才能變干凈？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答（如“飯前洗手”“玩具要收好”），教師總結(jié)并示范正確做法（如七步洗手法、整理玩具的步驟），將故事道理延伸到生活實(shí)踐。（三）游戲鞏固：“我是干凈小寶貝”設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，設(shè)置“洗手區(qū)”“整理區(qū)”“穿衣區(qū)”三個(gè)關(guān)卡：洗手關(guān)：提供仿真洗手臺(tái)、泡沫洗手液，幼兒模仿七步洗手法完成“洗手”，教師觀察并糾正動(dòng)作。整理關(guān)：在雜亂的玩具筐中，幼兒需將玩具分類整理，體驗(yàn)“讓環(huán)境變干凈”的成就感。穿衣關(guān)：通過穿衣玩偶，練習(xí)整理衣物（如扣扣子、疊衣服），強(qiáng)化“個(gè)人整潔”的意識(shí)。完成三關(guān)的幼兒可獲得“干凈小勛章”，以游戲激勵(lì)鞏固衛(wèi)生習(xí)慣認(rèn)知。（四）總結(jié)延伸：做“干凈小使者”1.故事回顧：與幼兒共同回顧故事核心：“小豬因?yàn)開____變臟了，后來_____，所以大家都愿意和它玩了。我們要像_____的小豬一樣，_____?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒填空，梳理故事主旨）。2.家園共育：發(fā)放“干凈小任務(wù)卡”，請(qǐng)幼兒回家后完成“三件事”（如幫媽媽整理鞋柜、自己洗臉?biāo)⒀?、給寵物梳理毛發(fā)），并請(qǐng)家長(zhǎng)用照片記錄，次日分享，將習(xí)慣養(yǎng)成延伸至家庭生活。七、說板書設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合式板書：左側(cè)畫“臟小豬”（配文字：“不愛洗澡、亂扔?xùn)|西”），右側(cè)畫“干凈小豬”（配文字：“洗澡、整理、講衛(wèi)生”），中間用箭頭連接，下方標(biāo)注核心詞“講衛(wèi)生，朋友多”。板書直觀呈現(xiàn)故事對(duì)比，突出“衛(wèi)生習(xí)慣”的重要性，便于幼兒記憶與理解。八、說教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本次教學(xué)以“故事+游戲+生活遷移”為核心，旨在讓幼兒在趣味中養(yǎng)成習(xí)慣。但需關(guān)注：1.角色扮演環(huán)節(jié)中，部分幼兒可能因害羞或規(guī)則不清影響參與度，需提前明確角色分工、示范表演細(xì)節(jié)，并用小組合作降低心理壓力。2.生活遷移環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)“衛(wèi)生行為”的表述可能較零散，需教師用“追問法”（如“除了洗手，還有什么時(shí)候需要保持干凈？”）拓寬思路，強(qiáng)化認(rèn)知的全面性。后續(xù)可增加“衛(wèi)生習(xí)慣打卡”