2025年蘇州市吳江區(qū)中小學(xué)教師招聘筆試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.2024年吳江區(qū)政府工作報(bào)告明確提出“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)目標(biāo)，其中“到2025年新增義務(wù)教育學(xué)位”的具體指標(biāo)是（）。A.8000個(gè)B.1.2萬個(gè)C.1.5萬個(gè)D.2萬個(gè)答案：B2.根據(jù)《吳江區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)行為負(fù)面清單（2024年修訂）》，以下屬于新增禁止行為的是（）。A.組織有償補(bǔ)課B.通過家長(zhǎng)群布置需家長(zhǎng)代勞的非實(shí)踐性作業(yè)C.歧視學(xué)困生D.體罰學(xué)生答案：B3.《教師法（修訂草案）》中新增教師權(quán)利“參與學(xué)校民主管理”的具體形式不包括（）。A.教職工代表大會(huì)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.校務(wù)委員會(huì)D.教師議事會(huì)答案：B4.吳江與上海青浦、浙江嘉善共同推進(jìn)的“長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)教育協(xié)同”項(xiàng)目中，2024年重點(diǎn)實(shí)施的合作內(nèi)容是（）。A.教師跨區(qū)域交流輪崗B.統(tǒng)一中高考命題C.共建職業(yè)教育園區(qū)D.共享在線教育資源答案：D5.某小學(xué)科學(xué)課教師結(jié)合吳江太湖生態(tài)保護(hù)案例設(shè)計(jì)“濕地生物多樣性”探究活動(dòng)，這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.實(shí)踐性C.地方性D.系統(tǒng)性答案：C6.依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生的潛在發(fā)展水平C.學(xué)生的興趣偏好D.作業(yè)的難度梯度答案：B7.某初中生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化B.過度概括C.災(zāi)難化D.個(gè)性化答案：B8.吳江區(qū)“五育融合”示范校評(píng)估指標(biāo)中，“勞動(dòng)教育”的核心要求是（）。A.開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程B.建立校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地C.學(xué)生掌握3項(xiàng)以上勞動(dòng)技能D.形成家校社協(xié)同勞動(dòng)教育機(jī)制答案：D9.課堂上學(xué)生因爭(zhēng)論問題聲音過大，教師用手勢(shì)示意“降低音量”，這屬于（）課堂管理策略。A.非言語提示B.正面強(qiáng)化C.行為矯正D.目標(biāo)導(dǎo)向答案：A10.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解C.通知社區(qū)工作人員介入D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)答案：A11.某教師在作文教學(xué)中采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+自我修改”的模式，這體現(xiàn)了（）評(píng)價(jià)理念。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.過程性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B12.青少年逆反心理的主要成因不包括（）。A.自我意識(shí)覺醒B.成人感增強(qiáng)C.認(rèn)知水平局限D(zhuǎn).家庭過度保護(hù)答案：D（注：家庭過度保護(hù)可能引發(fā)逆反，但非主要成因，主要成因?yàn)樾睦戆l(fā)展矛盾）13.吳江“太湖新城教育共同體”2024年重點(diǎn)推進(jìn)的改革是（）。A.集團(tuán)化辦學(xué)B.教師編制統(tǒng)籌C.課程資源共享D.跨校選課制度答案：C14.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感B.建立勤奮感C.形成同一性D.發(fā)展親密感答案：C15.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過分吳江特產(chǎn)“震澤黑豆腐干”的情境導(dǎo)入，這主要運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.循序漸進(jìn)答案：C16.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合”，其核心目的是（）。A.減少課程門類B.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)C.降低學(xué)習(xí)難度D.整合教學(xué)資源答案：B17.某學(xué)生因長(zhǎng)期受同伴嘲笑產(chǎn)生社交恐懼，教師應(yīng)優(yōu)先采取的干預(yù)措施是（）。A.開展社交技能訓(xùn)練B.組織同伴互助活動(dòng)C.進(jìn)行認(rèn)知行為療法D.與家長(zhǎng)溝通調(diào)整教育方式答案：B18.吳江區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校振興計(jì)劃中，“銀齡講學(xué)計(jì)劃”主要招募（）。A.退休優(yōu)秀教師B.應(yīng)屆師范畢業(yè)生C.城市骨干教師D.高校教育專業(yè)實(shí)習(xí)生答案：A19.依據(jù)加德納多元智能理論，擅長(zhǎng)通過音樂節(jié)奏記憶知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，其優(yōu)勢(shì)智能是（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂智能D.內(nèi)省智能答案：C20.某教師在單元教學(xué)結(jié)束后，通過“知識(shí)樹”形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，這主要促進(jìn)了（）。A.陳述性知識(shí)的保持B.程序性知識(shí)的應(yīng)用C.策略性知識(shí)的掌握D.元認(rèn)知能力的發(fā)展答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.2024年吳江區(qū)教育工作會(huì)議提出的“三大工程”包括（）。A.師德師風(fēng)鑄魂工程B.教育質(zhì)量提升工程C.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工程D.校園安全強(qiáng)化工程答案：ABC2.以下屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》“課程實(shí)施”要求的是（）。A.強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性B.推進(jìn)教學(xué)方式變革C.健全課程實(shí)施機(jī)制D.嚴(yán)格控制作業(yè)總量答案：ABC3.教師運(yùn)用“支架式教學(xué)”時(shí)，常用的支架類型包括（）。A.問題支架B.工具支架C.情感支架D.認(rèn)知支架答案：ABD4.青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.情緒穩(wěn)定樂觀B.人際關(guān)系和諧C.自我意識(shí)正確D.行為符合年齡特征答案：ABCD5.吳江“家校社協(xié)同育人”機(jī)制建設(shè)的重點(diǎn)措施有（）。A.建立家長(zhǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化體系B.開發(fā)社區(qū)教育實(shí)踐課程C.組建教師、家長(zhǎng)、社工聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)D.推行“家長(zhǎng)開放日”常態(tài)化答案：ABCD6.以下符合“雙減”政策要求的做法是（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試B.初中年級(jí)每學(xué)期組織1次期中考試C.教師分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性作業(yè)D.學(xué)校引入第三方機(jī)構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)答案：ABC7.依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，處于“好孩子”定向階段的學(xué)生，其道德判斷的依據(jù)是（）。A.維護(hù)社會(huì)秩序B.獲得他人認(rèn)可C.符合大眾期望D.遵循法律規(guī)范答案：BC8.課堂紀(jì)律管理的原則包括（）。A.預(yù)防為主B.公平公正C.尊重學(xué)生D.嚴(yán)格懲罰答案：ABC9.吳江中小學(xué)“勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目”的典型案例有（）。A.同里古鎮(zhèn)“非遺手作”課程B.盛澤絲綢“紡織體驗(yàn)”基地C.震澤茶園“采茶制茶”實(shí)踐D.太湖濕地“生態(tài)保護(hù)”勞動(dòng)答案：ABCD10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.師徒結(jié)對(duì)C.課題研究D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.吳江區(qū)“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)目標(biāo)中，“強(qiáng)”的核心是教育規(guī)模的擴(kuò)大。（）答案：×（核心是質(zhì)量提升）2.教師可以在家長(zhǎng)群中公布學(xué)生考試成績(jī)排名。（）答案：×（違反“雙減”政策）3.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√4.心理健康教育課應(yīng)以知識(shí)傳授為主。（）答案：×（應(yīng)以活動(dòng)體驗(yàn)為主）5.學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)。（）答案：×（違反《未成年人保護(hù)法》）6.差異化教學(xué)的本質(zhì)是針對(duì)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。（）答案：×（本質(zhì)是調(diào)整教學(xué)策略和資源）7.教師申訴制度是教師維護(hù)自身權(quán)益的行政救濟(jì)途徑。（）答案：√8.初中生的抽象邏輯思維已完全取代具體形象思維。（）答案：×（仍需具體形象支持）9.吳江“太湖新城教育共同體”實(shí)行教師編制跨校統(tǒng)籌。（）答案：×（目前以資源共享為主）10.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是推廣在線教學(xué)平臺(tái)。（）答案：×（核心是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述吳江區(qū)“五育融合”實(shí)踐的主要路徑。答案：①以課程為載體，開發(fā)跨學(xué)科融合課程（如結(jié)合吳江文化的“水鄉(xiāng)文化”綜合課程）；②以活動(dòng)為抓手，開展“勞動(dòng)周”“科技節(jié)”“藝術(shù)展演”等主題活動(dòng)；③以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，建立涵蓋德智體美勞的多元評(píng)價(jià)體系；④以協(xié)同為保障，推動(dòng)家校社共同參與育人過程。2.如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”？答案：①明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際匹配；②設(shè)計(jì)與目標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)（如問題、練習(xí)、活動(dòng)）；③教學(xué)過程中通過即時(shí)評(píng)價(jià)（觀察、提問、反饋）調(diào)整教學(xué)策略；④課后通過總結(jié)性評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度，形成閉環(huán)。3.針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采取哪些教育策略？答案：①建立情感聯(lián)結(jié)，通過日常關(guān)懷、談心活動(dòng)彌補(bǔ)親情缺失；②培養(yǎng)社會(huì)支持，組織同伴互助小組，增強(qiáng)歸屬感；③開展心理輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注自卑、焦慮等情緒，教授情緒管理方法；④加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)隔代家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方式，定期與外出父母視頻交流。4.簡(jiǎn)述“大單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。答案：①確定大主題，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)凝練單元核心目標(biāo)；②整合教學(xué)內(nèi)容，打破課時(shí)限制，按“大任務(wù)”“大問題”組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；③設(shè)計(jì)進(jìn)階活動(dòng)，從基礎(chǔ)理解到綜合應(yīng)用，逐步提升能力；④實(shí)施多元評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性表現(xiàn)和核心素養(yǎng)達(dá)成。5.教師如何在教學(xué)中滲透“課程思政”？答案：①挖掘?qū)W科思政元素（如數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、語文中的家國(guó)情懷）；②結(jié)合吳江本土資源（如紅色文化、非遺傳承）設(shè)計(jì)教學(xué)情境；③通過案例分析、小組討論引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值辨析；④教師以身作則，用言行傳遞正確價(jià)值觀。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：吳江某鄉(xiāng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明，父母常年在上海務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。近半年來，小明課堂上頻繁講話、隨意走動(dòng)，作業(yè)經(jīng)常拖欠，數(shù)學(xué)測(cè)試從80分下滑至50分。班主任王老師多次批評(píng)教育，效果不佳；與爺爺奶奶溝通，老人表示“管不住”；聯(lián)系小明父母，母親稱“忙，沒時(shí)間回來”。問題：如果你是王老師，將如何系統(tǒng)幫助小明？答案：①心理評(píng)估：通過訪談、觀察了解小明行為背后的原因（如孤獨(dú)感、尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難）。②學(xué)習(xí)支持：針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)委員結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題+趣味實(shí)踐題），提升學(xué)習(xí)信心。③行為干預(yù)：采用“正強(qiáng)化”策略，記錄小明每天的進(jìn)步（如安靜聽課10分鐘），及時(shí)給予表揚(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)（如擔(dān)任“紀(jì)律小助手”）；與小明約定“課堂行為契約”，明確規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)。④家校協(xié)同：①給小明父母寫信，說明孩子的變化，建議每周固定時(shí)間視頻溝通，關(guān)注情感需求；②指導(dǎo)爺爺奶奶用“鼓勵(lì)式教育”，減少嘮叨，陪小明完成簡(jiǎn)單家務(wù)（如做飯），增強(qiáng)責(zé)任感。⑤資源整合：聯(lián)系學(xué)校心理老師開展團(tuán)體輔導(dǎo)（如“我的家人”主題活動(dòng)）；向“吳江鄉(xiāng)村教育關(guān)愛基金”申請(qǐng)支持，組織“城市家庭手拉手”活動(dòng)，拓寬小明的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。案例2：吳江區(qū)某初中語文教師李老師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放吳江退思園（世界文化遺產(chǎn)）的航拍視頻，提問“退思園與課文中的蘇州園林有哪些異同”；②學(xué)生分組閱讀課文，圈畫“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”等關(guān)鍵句，結(jié)合退思園圖片分析“圖畫美”的具體表現(xiàn)；③布置任務(wù)：為退思園設(shè)計(jì)一張導(dǎo)游詞，要求融入課文中的說明方法（如作比較、打比方）；④學(xué)生展示導(dǎo)游詞，教師點(diǎn)評(píng)“說明語言的準(zhǔn)確性”和“文化內(nèi)涵的表達(dá)”。問題：分析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些課程理念，并說明其合理性。答案：①落實(shí)核心素養(yǎng)：通過“分析異同—設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“語言運(yùn)用”（準(zhǔn)確表達(dá)）、“思維能力”（比較分析）、“審美創(chuàng)造”（感受園林美）、“